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重视语文课前演讲

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重视语文课前演讲天津市第四十一中学周春晓
主要内容:
演讲,是演讲者在特定的环境中、借助有声语言和态势语言的艺术手段,面对听众,郑重地,系统成篇地发表见解,抒发感情、从而达到感召听众,唤起听众的一种现实的社会交际活动.演讲是人类交流思想,阐述观点、传播信息的重要手段,是宣传的重要方式,手段之一;也是演讲者展示自我,推销自我的一种很好的方式.对学生而言、演讲实质就是大家的一次自我展示、站在演讲台前、要想想给大家一个什么印象,一学期一个人的演讲机会只有几次,机会难得.教者把课前五分钟这一特定时间留给予学生演讲无疑很适合当代高中生的自尊心、表现欲望都很强、都不甘落后,急于表现自己才华的心理.由于讲演内容一般不局限于课本有限的内容上,而是让学生广纳博采,突破授课内容的局限,开阔视野,能激起阅读的兴趣,从语文课外获得知识,叩开思维的门扉、实现了课内外衔接;二来有利于语感训练、培养学生口头表达能力及听说能力、调动他们的情趣,同时能营造出一种愉悦的课堂气氛.
本文是作者结合自己的教学实践所作的关于高中语文教学的一点探索,主要从开展课前演讲的必要性和可能性,方法和形式,效果和作用,总结和反思等几方面展开论述.
关键词:演讲兴趣语文能力激励评价
正文内容:
一吕叔湘先生曾尖锐地指出当前语文教学存在着少慢差费、虽然因素诸多方面,但我看关键在于传统教法过分强调教师的知识传授,而学生只是被动地接受和被动地参与.其结果是教者累,学者苦,收效微.
众所周知:语文既是一门工具学科,又一门综合性很强的科目.它带有人文性和社会性,与其它学科的根本区别莫过于本身包含着丰富的伦理道德内容、反映鲜明的思想感情色彩,是一种表情达意的工具.感人心者、莫乎于情.故笔者认为:依据语文学科的特点、语文教学过程应重于情感的诱发,激励,善于创设情境、引发学生习灵的共鸣,引导学生参与教学活动,把学生的学习语文的积极性,主动性,创造性充分调动起来,激励学生自主学习,创新学习.
教育家苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作依赖于兴趣,语文课教学过程亦应重于调动学生学习语文的兴趣.好的开端是成功的一半.一堂成功的语文课也不例外,这正如一篇佳作要有新颖别致的开头才能引人入胜一样.
现代教育心理学认为:要使学生健康成长,一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康,稳定的心理状态.美国哈佛大学教授丹尼尔・古尔曼提出的情商教育理论认为:人生成就最多20%归诸智商,80%归诸情商(EQ).情商主要就包括自信心、意志力、合作精神,思考方法等、简单的说,情商就是一种精神状态、一种人格特征.谁的情商开发的好,谁的成功机会就多.因此,教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境、使学生保持最佳精神状态、自觉甚至是乐意接受来自学校和教师的合理要求,内心经常体验到自身成功的喜悦,不断进取,成为社会所需要的合格人才.
只上几堂语文课,即便是选编大量课文的新教材,对学语文来说还是沧海一粟,不可能使学生智慧地去理解事物,理解生活.课内向课外延伸、这既是联系,也是发展.俗话说得好:得法于课内、受益于课外.要把课内思考和课外生活的理解结合起来,课堂里从演讲抓起,培养学生从一种现象或者一则小故事中理解其智慧,积极实践叶圣陶先生课堂里学,生活里用的语文教学思想,促使学生提高辨析能力、延伸对生活的理解.语文课文来源于生活,因此,要想让学生学好语文,需要引导他们感知社会生活.进行演讲等活动不仅能增长能力、同时也陶冶了学生的情操.这些活动为课堂学习语文作了良好的铺垫.
二演讲是一个自主性的语言思维活动,可以锻炼学生语言和思维的清晰性和逻辑性,并且能在很大程度上展示演讲者的精神状态.在语文教学中、演讲实质上是对学生思维,口语、表演以及心理水平的检测.
对于高中学生而言、演讲能使其清晰感受到自身的发展状况,增强自信心、进而激发起思维的主动性,创造性和自我批判意识.根据高中学生心理发展的特点、语文课堂上的演讲活动的安排可以分为演讲课和课前限时演讲两种.演讲课不宜多;课前限时演讲在实践中证明了它的优势,可作为语文课堂的组成部分.课前限时演讲分成一般演讲和即兴演讲.一般演讲即有准备的演讲,在演讲开始阶段采用这种形式.每节课开始的三分钟组织学生进行演讲及评议,在这之后公布下次演讲的学生以及演讲的注意点.学生可以利用课外时间为自己的演讲做准备.
在开始阶段,教师应多表扬,多鼓励和多肯定,充分调动学生对演讲的热情、积极参加演讲活动.在一般演讲比较成功之后,可进行即兴演讲,限定一定的话题范围,让学生提前10分钟准备,以便加强培养学生思维的灵敏性和逻辑性.即兴演讲更能体现学生的语文能力和心理发展水平,也是较高层次的交际能力的培养.在每次即兴演讲后,还要开展演讲评议活动.评议有教师评议,听众评议及自我评议等.所有的评议活动要始终围绕一个目标:最大程度上调动学生的思维,提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平.评议为对演讲的相关内容提出观点和见解,必要时由此引发更大范围的讨论.在具体操作中、演讲活动的一般演讲和即兴演讲可以穿插进行.
另外,在演讲的实际操作中还有一个重要的问题:演讲内容的选择和演讲过程的组织.根据高中生心理发展水平和现状,其思维的自主性和选择性有了很大的发展,演讲中太多的限制不利于其思维的延伸.这也与现代教育新课程理论中的个性化的要求相左.因此对于自主思维占主体的演讲活动,在一般演讲阶段,完全可以放手让学生自己去思考去组织去展现.一切他们感兴趣的话题都可以作为演讲主题,一切他们认为能引起听众注意的形式和内容都要予以肯定.在肯定的基础上可以作一些方向性的指导.也可以在演讲前向演讲者明确演讲的要求,使每个演讲者都知道自己演讲要达到的目标.在演讲正规化之后,教师可以大致规定演讲的范围,使学生能够针对某一问题展开深入的思维探索,从而形成深层次的思考和理解.由此,演讲形式:一般演讲即兴演讲演讲评议.演讲内容:主题不限主题限制.
演讲时间不宜做硬性规定,三分钟,五分钟或十分钟都可,教师只做出统一大致要求,特殊情况可根据学生的内容适当调整自己的教学计划.
演讲内容和形式丰富多彩,以下总结了一些成功的例子,教师可根据活动的具体目标和学生的实际来选取.
1学生可读自己写的文章,也可读别人的好文章.2教师规定演讲大主题,学生自己准备演讲内容.3内容自定,从国际时政到热点新闻,从同学关系到自我检查,让学生自己准备演讲的内容.
4每讲授新课的前一两天,要求学生阅读一些题材与新课内容相似的文章,演讲的内容一般与本节课所学有关.
5要求学生以讲故事为课前演讲内容、并让在座的听者阐明其中的寓意.这样,学生就需认真筛选自己演讲的题材,其中的寓意深刻含蓄,能给人以智慧与启迪.而在座的同学也能以完整地表达出这层寓意而树立成就感.以此促进学生从书报中去寻找演讲的素材,乐此不疲地进行着阅读.
6即兴演讲.7自由演讲.8背诵古诗.
9 讲名人故事,名言. 10课本剧表演等.11设计每日一题,比比谁的反应快.12每次两人、全班轮流.演讲稿正是面对全班观众的一次全面检阅.演讲稿的准备,建议学生自己撰写,即使是摘录的美文奇文,也要写出向大家介绍的理由.每一轮结束后,把这些演讲稿装订成册、放在教室里给同学们回味,点评.
13根据学期或单元教学重点安排演讲内容和形式,如语文教学进入了议论文教学,课前活动可以设计为谈谈你对某一问题的看法的活动形式.首先在课下大家共同想出好点子提供给老师,这些问题大都是同学生活中经常遇到的,又感到困惑的,比如该不该穿校服、上学能带手机吗,课间十分钟该不该踢足球、等等.每次活动,当一个同学提出自己对某一问题的看法时,其他同学可自由发表看法,或者提出反对意见、或者为演讲的同学补充发言.通过这一阶段的活动,学生们可感受到论点是什么,解决了议论文的入门难题.从另一角度来说,也化解了作文教学中议论文的难点.
再如高二(上)语文学习的重点是诗词、课本有三个诗歌单元、占12的比重.诗歌是最能启动学生学习语文兴趣的一种体裁、搞好这几个单元的教学,可以培养学生养成文学的趣味,提高学生文学鉴赏的能力.本学期演讲内容是:诗词欣赏,作品选自第三册读本.要求:1)普通话表达.2)仪态大方.3)条理清楚,中心明确.4)上网查阅资料.5)做简单的电脑课件辅助演讲.第三册读本有50多首诗词、基本囊括了中国文学史上各时期的名家名篇,还选编了世界著名诗人的作品.如果能够保证阅读的数量和质量,将会极大的提高学生的文学鉴赏能力.开展诗词欣赏演讲能在有限的时间里让学生通过阅读及上网查阅资料认真地读懂一首诗,通过课件制作加深印象,在课件演示演讲中又让其他同学分享欣赏的心得,一个学期下来,学生学习的诗词有50篇左右.肯定能大大地提高文学鉴赏能力和阅读兴趣.
下面介绍海盐县实验中学语文组张晶老师的经验、她认为课前演讲也像作文训练一样,在学生进校到离校,要有一个整体计划,循序渐进、让学生在演讲中有话可说,知道从何说起,并在各个阶段对学生进行阅读,收集资料以及演讲技巧和方法的指导.她主要分了如下几个步骤:
1,自我介绍.学生刚进校,彼此之间都很陌生,需要进行相互了解,作个自我介绍是很有必要的.学生在自我介绍时,老师要提前告诉他们介绍的内容、方法,并要求他们尽量做到形式新颖,内容丰富、有特点、有个性,要富有吸引力、在你的介绍后让大家都能记住你,切忌人云亦云.有个同学这样介绍的,我至今还记忆犹新:有一只丑小鸭、从出生的那一天起,爸爸、妈妈,爷爷,奶奶,叔叔、小姨.都不喜欢她、是一个小女孩,她好想有一天也变成一只白天鹅、在天空里自由的飞翔.
2,谈广告语. 广告,大家再熟悉不过了,它是再现企业形象的窗口,是消费者了解产品的眼睛.随着商品市场化的加速,广告以各种形式进入了人们的生活,同学们在生活中接触最多,他们不会觉得无话可说.学生首先从报纸、电视,广播等媒体中收集广告用语、演讲时先向同学们展示广告,再对广告语从语文的角度进行分析.通过对大量广告语的学习,许多同学懂得了对偶,双关,谐音,排比、用韵等语文常识在生活中的运用.既丰富他们的语文知识,又引发了他们学语文,用语文的兴趣.好些同学对广告语的模仿,不仅活跃了课堂气氛、还激发了学习语文的热情、了解到语文的广泛用途.同学们的演讲形式也多种多样:有同学把一则广告的录音带进了课堂,有的两位同学一起表演广告,还的自编自创广告.
3,说说自己喜爱的名言警句. 名言警句源于生活,是对生活的高度概括和总结,对人们的生活起着鼓励,警示和鞭策作用.我要求学生讲名言警句,讲他们最喜欢的,或是他们感受最深的.除了要讲出句子外,还要他们结合生活实例,谈认识,谈感受,谈启迪.学生为了作好演讲,选择很多的句子,进行思考、重组,从中受到不少教益,积累了知识,丰富了语言、听讲的同学也获益匪浅.像下面这样的句子在他们的作文中已比较常见:言辞爽利的你曾经对我说过择友要慎重、还说月缺了可以再圆,那深邃的底蕴透出了你坦荡的君子气度,懂得了珍爱月缺、便获得了世间永恒的美丽.
4,讲典故或成语故事. 典故是指那些常被后人使用的,来自古书中的词语或历史事实.成语来自古代寓言、历史故事,它经过实践的千锤百炼,可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义.学生通过收集典故或成语故事,并把他们讲给大家听,并说出成语的应用和在应用中应注意的问题,可以丰富学生的成语知识,使听的人和讲的人都有不少的收获.这样既丰富了语言、又会得知许多典故和成语的来历,从而加深对它们的理解,运用起来也就自如了.
5,精彩片断赏析. 在读好课内书的基础上,课外的书也要学生广泛阅读,首先可从上所选的著名作家的作品读起,如,朱自清的散文,鲁迅的杂文,散文,冰心、巴金,老舍、漠泊桑,高尔基等人作品、同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学,科技期刊,如《读书》,《随笔》,《读者》,《青年文摘》,《散文》,《世界博览》,《奥秘》,《科学画报》等.鲁迅先生曾说:大可以看各样的书这样正象蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出密来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了.把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏,并进行一些必要的分析,以加深大家对文章的理解.学生精心选择的文章,有的能深深地打动学生们的心灵,从中受到启示、激起学生们做一个高尚的人的愿望、感觉到社会的美好,人类心灵的美好.这样既提高了学生的阅读理解能力、也培养了学生的阅读兴趣,扩大了阅读面,提高了阅读量,听的学生也受益匪浅.人人心中有美文,能写不好作文吗
6,主题演讲. 教师提前两三天给学生布置演讲内容和要求,学生自己搜集资料和素材,写好演讲稿,并熟悉演讲内容、到时进行表演.这个步骤难度较大,教师要多给予写作和演讲指导,要求学生从选择材料,确定主题,安排结构到命名标题,风格样式,逐项精心构思、巧于提炼;在语言方面可以层层切磋,句句推敲,字字斟酌、做到准确简练、富于表现力、尽力口语化,晓畅明白,不致产生歧义和误解.这样既提高了学生的写作能力、又进一步提高了学生的演讲水平,还扩大了学生的知识面,可谓一石三鸟,老师们,何乐而不为呢.
7,即兴演讲. 老师在上课前5分钟告诉学生演讲主题,学生通过精力高度集中、思路高度活跃的思维活动.在极短的时间内调动起积极的思维,使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上,迅速组织好演讲的内容.复旦大学张霭教授曾说:语言与表情动作只不过是思维的外衣,与个人的思维方式,思维本质,思维特征相联系.曾指导过复旦辩论队的俞吾金教授也说过:这部分活的东西具有更大的观赏价值,因为它是敏捷的才思和机智的应变能力的集中体现.即兴演讲的训练、实质上也是思维的训练.在思维00演讲的过程中、学生需迅速确定演讲中心、组织演讲内容、形成思路,然后出口成章.至于演讲时的口齿清楚,普通话标准,语文流畅、这些外部素质与思维是内容与形式的关系.所以通过即兴演讲的训练、能够提高学生即兴思维,综合运用语言的能力.
三成功的课前演讲能起到非常明显的作用.演讲前学生要搜集演讲材料,撰写演讲稿,练习演讲,为课堂演讲做好充分的准备.在此项活动中、学生动手,动脑,动口,充分调动思维的积极性,同时使多种感官都得到锻炼.
每节语文课前的演讲可活跃课堂气氛、放松学生紧张情绪,在这样轻松的环境下大大提高了听课效率.
众所周知,语文学习主要培养学生听说读写的能力.演讲能培养学生的这四种基本能力.
听:叶圣陶先生曾说:听就是读,是用耳朵来读.上面学生讲,下面同学听,从听中、可以训练学生听音和辨音的能力;从听中、可以训练学生注意,想象,联想,记忆的能力;从听中可以训练学生快速敏捷的概括,判断、推理等思维能力.学生听同学的演讲,从中抓要点、长知识,扩视野,学会了用自己的听觉收集信息,并且养成良好的听话习惯.同时,从别的同学的演讲中、还可学到更多的演讲技巧和形式.
说:学生通过演讲,训练发音吐字,训练语调、语气、语速,停顿,训练态势语言.使学生可以读准声,韵,调、同时注意口型,发音器官到位、做到吐字发音准确清晰,换气自如.提高语言的表达技巧,克服想说的不敢说,敢说的却又不能说,能说的却又不会说的毛病.使学生通过不同的语气、不同的发音效果表达不同的感情色彩,说话时情动于衷,感情饱满;使学生能恰当地运用面部表情、眼神,姿态和手势,取得口头表达和表情动作完美和谐的统一;使学生的语言具有形象,生动,风趣,幽默等特点.
读:学生为了作好演讲,得有提前准备.他们从图书,报刊,电影,电视,网络以及本地区的自然,人文,社会中搜集信息和资料.通过阅读大量的健康有益的书籍、对他们的修养学识有较大的教育价值,能对他们起到净化思想,陶冶情操、感化心灵,改善情感的熏陶感染,潜移默化的教育作用.从优秀的文学作品中受到熏陶并在情感体验的潜移默化中促进他们积极的人生态度和正确价值观的形成;从科技读物中培养爱科学,学科学的情感;从哲理类文章中提高对事物的认识和思辨力;从社科类媒体中培养学生热爱生活,热爱自然的情感,了解风俗,人情、自然风光以及世界各地种种有趣的习俗和许多的风景名胜;从新闻载体中了解我国与世界的重要政治事件.
写:学生在演讲的准备过程中、都要做好充分准备,把搜集到的材料进行归纳,整理.组织好语言、理清思路.并写成文字,有的还请老师作指导.为了演讲,有好些同学养成了作摘抄,写随笔、诵美文的好习惯.学生有了大量的语言储备,又怎么能建造不好语言能力的大厦呢学生由开始时的不敢上讲台到后来的争着要上讲台,由开始的无话可说后来到的滔滔不绝、由开始的忸怩拘谨到后来的声情并茂,由开始的不知所措到后来的潇洒自如.演讲锻炼了学生的心理素质,激励他们敢于展现自己;演讲提高了学生的思维能力、促使他们提高综合素质;演讲引导学生思索身边的事,提升人生观,价值观,明确了人生的意义、逐渐走向成熟.
还有、学生的眼光虽然稚嫩,但却鲜活有时代气息.教师也借学生的视角,捕捉时代的气息,做到了教学相长.
四语文教师都相信利用每天课前演讲,日积月累,一定能够提高学生的口头表达能力、演讲能力等.但在实践中、我们又往往容易陷入少慢差废的旧圈,形成新的程式化,让这宝贵的时间成为走过场、使学生由最初的欢喜到无所谓,再到视为负担、以至应付敷衍了事.为避免此种情况出现,教师在组织和开展演讲活动时必须注意以下几点:此项活动,贵在坚持.教师常抓不懈,学生能力定有提高.
2,关键在于评,评由师生共同完成.学生在演讲完后,要及时的进行评讲.可先由学生评(不只一位)、再由老师评,对学生演讲的内容、语言、思想,技巧,创新等方面进行适当评价.老师切不可只挑毛病、要做到客观,公正,有理有据,多给学生肯定,鼓励学生张扬自己的个性.这样学生可以知道自己演讲存在的不足,知道努力改进的方向,提高参与演讲活动的兴趣.在分数的评定上,可先制定好评分表,由老师和学生共同给演讲评分,并做好记录,每一个阶段完成后,给优秀学生予以物质和精神上的奖励,如一周或一月评出最佳演讲家.
3,教师必须认识到学生的自我意识逐渐成熟,大多数学生统一了认识,认识到语文活动与语文课是一体的,并不是游离在语文教学之外的随意的一种活动形式.作为语文教师也体会到,语文活动是师生互动的,单方单相思是不能真正引起学生的兴趣的,游离于课堂教学以外的天马行空式的活动是不可取的,尤其是那种看似热热闹闹的,实则起不到任何作用的活动更是不可取的.设计任何活动都离不开学生是主体,教师起主导作用这一原则的. 只有让学生自觉参与到他们自己设计的语文活动中取,才能真正引发他们学习语文的兴趣;只有有的放矢的设计语文活动,才能真正高效利用课堂内外的有效时间,避免少慢差费的现象.
语文课前演讲的远期目标为全面提高语文综合能力、但必须建立语文课前演讲的质量跟踪系统才能规范语文课前演讲的实施过程,从而稳妥地推进语文教学.
4,定期检查学生的演讲准备和听演讲的记录情况. 学生的记录本是检验学生准备演讲和记录别的同学的演讲的重要依据.许多同学有阅读,听讲不作笔记的习惯,而这种自然记忆往往有效期不长,且不便于今后查找资料.只有勤作笔记才能为演讲积累大量的素材,发挥阅读和听讲的作用.从记录本的内容可以看出学生筛选、分析,归纳信息的能力.
5,定期对比学生语文学习效果的变化. 课前演讲的效果如何,在学生的语文综合测试中有明显体现.教师可抽取部分学生的综合测试卷进行综合分析.从学生的阅读理解,仿写句式,作文等方面进行分析,均有明显变化.
五语文教学是一门艺术,如何培养学生的学习兴趣,发挥学生的积极性,全面提高语文成绩,这是语文教师执著探索的问题.开展语文课前演讲,这是我在语文教学方面的一种尝试,受到了学生的热烈欢迎.每一节语文课的课前演讲,学生们都满怀期待、它已经成为学生们最积极参与的一种语文活动.同时,不可否认有些同学的自主意识还较淡薄,他们渴望参与到活动中去,但是主观能动性较差,懒于行动,羞于行动.在实践中还发现教师的意愿与实际活动间还有一定的差距.另外,在课前五分钟的语文活动中如何让学生通过语文活动培养语文技能,使学生的语言技能,阅读能力、写作能力发展到一个新的高度和层次;以及在这项语文活动中如何对待不同层次的学生,针对不同层次的学生设计各种形式的语文活动,让不同层次的学生的语言技能都能得到应有的发展.这些问题在今后的这项语文活动中还有待进一步的探究和改进.总之演讲之路漫漫兮,仍需要我们不断地去摸索,去努力.
参考文献:
[1]李协京:《对日本基础教育课程改革的考察》,《教育评论》,2003年第1期.
[2]张廷凯:《几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究》
[3] 周永蔚:《高二学生如何做好作文积淀》《中国教育报》2003年8月13日第6版

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