设为首页 | 加入收藏夹

八文网 - 汇聚八方文档 - 做最优秀的免费文档下载网站

教学任务与案例分析

文档类型：

Microsoft Word 文档文档大小：41.5KB

教学任务与案例分析(2000年12月18日)上海市教育科学研究院副院长博士生导师顾泠远
引言:美国的教育专家都在关注学校的课堂教学问题;教师的真功夫在课堂上;教育科研不到课堂上去,就呼吸不到新鲜的空气;离开课堂的管理是高原缺氧.
一.教学任务分析与学习分布式结构
1.教学任务分析
课堂教学的三个前提:目的,任务与对象.任务是联系目的与任务的中介.分析要求从起点能力到终点能力层层进行分析.
2.通过研究得出的结论(1) 课堂教学由两组主体之间的作用:教师学生
尊重学生要做到三个突出:学生的要求;学生的现状;学生发展的可能性.
美国在尊重学生方面,做得很不错,但有点放纵.中国不够尊重学生,在幼儿园还可以;到初中就有问题;到高中就不忍心看了.
(苏)马卡连柯认为:教师要尽可能多地尊重学生;要尽可能多地要求学生.
知识经济时代对知识的分类(知识的冰山模型):外显知识(是什么,露出水面的冰山的一小部分)可以格式化,可以写成一章一节的知识,存在于书本之中;
内隐知识(怎么样,隐藏在水下的冰山的大部分)不可以格式化,不能写成一章一节的知识,存在于人的头脑,个人的经验与行动之中的知识,融入与实践活动(只可意会,不可言传).
(2) 教学要通过书本,实践活动与学生主体三种不同影响的共同作用.
存在于书本的外显知识问题为主教师学生存在于人脑与实践的内隐知识行动为主学生通过书本知识中学习;在实践中学习;在合作中学习.
(3) 学习的分布式结构,合理地取得平衡态是关键.个体集体外显知识概念原理示例讨论学生团体内隐知识直觉技能合作行动美国在如何取得合理的平衡态方面是看准方向,就大力提倡.
当学生中提问题的风气不够时:就强调以问题为中心概念理解,基本技能,问题解决.
当学生学习的兴趣不高时:就以培养学生的兴趣为中心.但后来发现,知识不总是好玩的,不总是容易的,必须重视知识生长点的长效概念,核心概念,注重知识的运用.
当教学的情境出现混乱时,就要对应用的情境进行加工.在合作学习中、每个学生的独立思考能力、个体的学习积极性下降.就需要研究在什么情况下合作学习才有效,要处理好接受学习与活动学习;个体学习与合作学习的平衡点.
(4) 计算机网络的深刻影响创造出互动式的学习新文化.
带来学习方式的五大变化:一是读写不单涉及文本,而且涉及形象和屏幕,强调信息导航和搜索能力;二是学习不单是听讲,还要基于发现与实践;三是推理不单是逻辑演绎,而且与利用手头的资料数据更加相关;四是对资料和数据的质量,可信度作判断比任何时候都更为关键;五是新的学习如何体现知识的创造与共享比任何时候都更为重要.
教师要做点火者、不要做灭火者、要更加关注生命的成熟与发展.
二.按思考力水平对教学任务作分类探究性理解解释性理解记忆教学内容获得应用教学知识知识评价
三.考察发现:思考力水平有待提高(一)表现(有两个突出的问题)
1.许多本该达到理解水平的知识,不少教师将此下降为填空式问答.有的课,教师把学科教学混同于学科问题的反复训练和反馈强化,思考力明显下降.
2.许多正在实践探索水平的课,教师常常通过解释或让学生记住最简捷的方法答案表面上好象探究,实际上是理解,达不到学生亲自投入的思考力水平.
我听了86节数学课,往往是五步曲例1,例2,练习,小结,作业.
目前我们的教师队伍是老的老了,小的还小,中的很少.往往存在老的老办法;新的没办法.有一位教高一的数学教师上的一堂复习课,有三个例题:xxx年全国高考、xxx年上海高考题,xxx年国际竟赛题.他说,我知道这不是好方法,但是因为高考的压力太大,只好这样.而我自己的孩子是不会放在这里读书的.
目前的人才可分为:短才中才长才(二)原因
1.高水平的思考力得以维持的七个要素:(1)给思维和推理搭脚手架;(2)为学生提供原认知方法;(3)师范高水平的操作行为等.
2.高水平的思考力下降的六个因素:(1)情境问题常规化(教师包办,学生的迫切要求水平低);(2)具体下降到追求答案的正确性和完整性;(3)时间过多或过少;(4)课堂管理问题;(5)给予学生的任务不恰当(指向不明,或学生缺乏兴趣);(6)教师对学生低层次结果与过程的迁就(如水平要求学生解释思考过程,却接受了学生不正确或不清楚的解释).
(三)要求:通过案例研究,提高教学水平的操作程序教学任务分类调查观察发现问题因素分析有效改进奥苏贝尔的有意义的接受评价(注重知识的科学性)新的知识已有知识建立联系合理实质知识固着点的性质换一个形式检验
我国的教师:在新旧知识之间找到合适的潜在距离是成功的奥秘;严格的变式训练是有效的手段.
对学生参与度的分析(注重学生的能力与气质)启发式的现代研究.启发式学习是对教师而言的.
启发式学习的一般认识在学生身上的表现是学生的积极参与;最好的方法是让学生通过内心的体验与创造去学习;学生参与的关键是教师教学方法的情感化.教学方法的现代化主要是教学方法的情感化加上技术化.
学生的参与需要培养学生的追问的风气.陶行知听茅以升上课,茅以升在每一节课上课时都要问:上一节课我们学习了什么还有什么问题请没有问题的学生回答有问题的同学的问题.学生只好在课后主动去思考问题.陶行知称之是:教学的革命.
目前国际上流传着三句话:听来的忘记快;看到的记不住;做过的才能会.
四、案例及在教师培训中的作用案例的概念(略)
(什么是案例呢华师大教育系主任郑金洲教授说:这里的案例是指教学案例(有法学案例,医学案例等)案例立着重于师资培训、案例引进教学是20世纪50年代,在国内是最近2,3年才引进、通俗说,教学案例就是教学事件,但不是所有的事件都能成为案例,必须A 事件中要包含有问题,B 事件必须具有一定的典型性,代表性,说明一定的问题.所有的案例都有是故事,但并不是所有的故事都能成为案例,必须具备:故事是真实存在,不是凭空想象,故事应有开始到结束的完整情形.)
2,教师的成长主要靠案例教师专业成长与知识结构变化原理知识案例知识策略知识专家教师有经验的教师职初教师
注:原理知识学科的原理,规则,一般的教学法知识;案例知识学科教学的特殊案例,个别的经验;策略知识运用原理于案例的策略,核心是反思.
一位重点中学的教务主任对顾泠远说,教师成长的主要秘诀是:坚持连续听课三年,每周2节,最好是优劣的课相间.每节课都应有详细的笔记,当天晚上对两位教师的课进行比较、找出他们的差异(不怕不识货,只怕货比货),差异往往就是优势所在.
中国教育学会会长顾明远说,教师对真理的讲解可分四等(依次递减):(1)深入浅出;(2)深入深出;(3)浅入浅出;(4)浅入深出.
教师写的论文是:口气越来越大;内容越来越空;抄得越来越多(这不能怪教师)等.
专家型的教师是具有反思性的教师.于漪老师原来是学习历史的,后来成为专家型的语文教师的奥秘之一在于她对备课的反思.她的备课分三次:(1)不看任何参考书,独立写好祥案;(2)翻阅大量的参考资料,吸取他人的长处,思考我有、别人没有的东西(特色)(反思自己与别人的关系);(3)上完课后,思考其优劣.(反思理论与实践的关系).
过去的教学是多教少学(学生没有欢乐);教学改革的要求少教多学(学生才有成功的欢乐).
美国的哈佛大学成功(培养6位美国总统,36位诺贝尔奖金获得者)的秘诀主要是:一是因材施教(学生个个是金子);二是案例教学(不断积累经验和教训).
3.作用:(1)教学问题解决的源泉;(2)教师专业成长的阶梯;(3)教学理论的故乡.
五.案例的形成过程和基本结构(一)形成过程
操作步骤:建议采用的研究方法确定教学任务的思考水平与要求文档(如备课笔记等)分析法讨论
课堂观察并记录教学过程: 课堂观察技术,录像带分析技术
教师与学生的课后调查: 课堂访谈出声思维,实地测评,文档(学习笔记)分析法分析教学的基本特点及思考力综合分析(主要是质的研究方法)水平要求比较
撰写教学实例: 撰写草稿批判性结论修改编辑尝试使用再修改(二)案例的结构(1)主题与背景;(2)情境描述;(3)问题讨论;(4)诠释与研究.
问题的五级水平:(1)管理性的提问(往往与课堂内容有关);(2)记忆性的提问;(3)简单推理性提问;(4)创造性提问;(5)批判性提问.
(结束语)一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究,而且只有教师自己最适合于这个研究,当然专业研究技术人员的参与是不可或缺的,中国的教师数量是世界上最多的,我们的教育改革的实践具有长期积累的经验、我们应该有自己的最丰富的,富有民族特点和时代气息的案例宝库.
(如何写案例郑金洲教授说,即案例的内容:A 背景介绍、B 事件发生的过程,时间,地点、人数,C 问题及解决方法,D 有必要评论、讨论.)

doc文档的标签：教学任务案例分析

更多推荐标签：出租房必知运筹论文初党小结三国志工厂电气基础渠道制度请示报告文范英国文化概论改厕方案党校学习简答发展心理学一鹂春上课游戏电梯调试资料新能源概论兽血沸腾小说施工保密措施新员工考核引进技术九龙江图案设计教案市场调查论文购物车流程图设计网站模块山伯爵油包水培训专栏交通信号上赶岭农民工论文