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教育资讯

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教育资讯职教版第21期(总第226期)北京千秋业教育顾问有限公司提供2004年6月4日订阅电话传真目录【特别消息】
中国要发展职教缓解就业压力(2)中国初步形成市场导向的就业机制(2)
【最新政策】
京非公企业引进人才可享受国企待遇(2)
【职教动态】
中央决定开展安全文明校园创建活动(2)
苏:8成高职生要拿职业培训证(3)
津:中高职形成技能型人才培养链(3)浙沪苏合作培训旅游人才(3)
川:3年内培养出2万名新技师(3)鄂技校生就业率超过本科生,研究生(4)国际学生用品和学校设施展将举办(4)
【经验交流】
在软件蓝领培养中实施差异教育策略(4)
【国外教育】
美国人眼中的好学校(7)
【教育】
校长启示录(8)
【市场信息】
中国将成电信人才外包热点地区(10)沪85%未成年人认为有理想很重要(10)粤中职校毕业生就业率超过95%(11)
【综合参考】
年轻人缺少创新能力成发展瓶颈(11)中国超过日本进入世界第5大投资国(11)跨国公司在华投资呈现六大特点(12)
【校长书架】
《案例教学》(12)
《激发学习兴趣艺术》(12)中国要发展职教缓解就业压力中国社会科学院最近发布的《中国经济运行与政策报告》蓝皮书认为、当前、经济发展更需要有一技之长的专门人才. 蓝皮书作者之一的夏杰长认为、应当把职业教育与技术教育放到与普通文化教育同等位置上来,引导社会关心、支持职业教育发展,为职业教育创造良好的外部环境.同时要加大财政投入,支持低收入者接受职业教育,并扩大政府购买部分职业技术教育与培训. 事实上,中国政府正在采取积极措施应对职业技术人才紧缺的现状.2004年,教育部与劳动保障部等6个部委联合开展职业院校技能型紧缺人才培养培训工程,工程涉及的259所高职院校将与企业合作,加快数控,汽车维修,计算机与软件技术,护理等4个专业领域的人才培养.
中国初步形成市场导向的就业机制劳动保障部部长郑斯林近日称,市场机制在中国劳动力资源配置中的基础性作用越来越明显,市场导向的就业机制在中国已经初步形成.郑斯林在为2004年全国创业之星作报告时说,市场导向的就业机制主要表现在三个方面:一是就业渠道趋于多元化.随着市场经济的发展,中国的职业群体不断增多,目前已达1838个,出现了民营科技企业创业人员,外资企业管理技术人员,私营企业主,个体户,自由职业者等新的职业和社会阶层.二是就业形式日益灵活多样.非全日制就业,季节性就业,多用人单位就业,弹性工作等各种就业形式迅速兴起,在城镇已经吸纳了5000万灵活就业人员.三是就业观念发生积极变化.初次就业者通过市场双向选择的比例越来越大,打破了一次就业定终身的状况,劳动者在不同所有制,行业,地区之间流动的频率增高,,自主创业,终身学习等新的就业观念逐步深入人心.
北京非公企业引进人才可享受国企待遇北京市人事局近日发出通知,明确要求支持非公有制经济组织人才队伍建设.今后非公企业不仅在人才引进、职称评审等方面可与国有企业单位享有同等待遇,而且在达到一定规模,具备管理条件的时候还可被逐步授予档案管理职能.这份名为《关于支持非公有制经济组织人才队伍建设的通知》明确指出、对非公企业需要的各类人才与高校毕业生,在办理人才引进、学生招聘和《北京市工作居住证》等方面,均与国有企业单位同等对待.
中央决定在全国开展安全文明校园创建活动中央综治委、教育部和日前决定,在全国各级各类学校中普遍深入开展安全文明校园创建活动.创建活动的内容之一是制定和完善校园安全文明建设管理的规章制度,严格执行门卫登记,验证制度,规范日常管理;建立健全突发事件处置工作预警预案体系,落实应急反应机制;建立畅通的信息传输渠道和严格的信息上报机制;制定要害部位管理制度,危爆物品管理制度等内部安全保卫工作制度;严格落实24小时治安巡逻和巡查制度等、建立健全校园安全文明建设工作责任追究机制.
江苏:8成高职生要拿职业培训证近日从江苏省教育厅获悉、2004年高职院校毕业生职业资格培训工程实施细则已经确定.据了解,今年江苏省80%的高职院校的毕业生在毕业离校前都要取得相应的《高等职业院校职业培训证书》. 据悉、高职院校毕业生职业资格培训工程面向高职院校毕业生,同时面对部分本科高校毕业生.组织学生参加与所学专业相关,相近职业(工种)的技能培训、强化实际操作技能训练、按劳动保障部门有关鉴定的规定,经省劳动保障部门认定后,安排相应考核、合格者即取得由省劳动保障行政部门颁发的《高等职业院校职业培训证书》.
天津:中高职形成技能型人才培养链日前从天津市教委获悉、为促进该市职业教育规模,结构,质量,效益协调发展,加速构建高标准现代职业教育体系,在一轻集团(控股)有限公司的支持下,天津现代职业技术学院和天津市第一轻工业学校联合组建天津现代职业教育集团.这是该市实施职教体制创新,依托行业组建的第一个职教集团,从而使中高职学校实现资源共享、优势互补,形成了高水平技能型人才培养链. 两校将统筹规划中高职教育办学方向,根据市场需求调整专业课程设置,重点建设日用化工,生物技术,环境监测,应用电子技术和印刷技术5个特色专业,采取订单式模式,实现高水平技能型紧缺人才的阶梯式培养,提高毕业生双证书通过率和双师型教师达标率.
浙沪苏合作培训旅游人才近日,江苏省旅游局、浙江省旅游局和上海市旅委联合签订了《江浙沪三地开展旅游教育培训合作的协议》,长三角无障碍旅游率先在旅游人才建设上取得突破.根据协议,今后三地将合作开展旅游业务培训、逐步形成一致的职业培训内容和标准,建立区域旅游师资信息库.三地还商定,今后导游人员在三地间变动工作时,凡参加过离开地的导游年审培训、并考核合格,可无须再参加进入地的相关知识考试,直接换发进入地的导游资格证书.
四川:3年内培养出2万名新技师为加快高技能人才队伍建设,特别是技师,高级技师的培养工作四川省劳动保障厅发出通知,决定在实施四川省高技能人才培训工程的基础上,启动实施三年二万新技师培养计划,即从2004年至2006年的3年内、培养2万名新技师.据悉、在这3年内、该省将以六大支柱产业,如农业,中医药业等技能含量较高的职业为重点、依托国有大中型企业和民营骨干企业及职业培训学院,高级技工学校等职业学校,在2004年培养新技师0.5万名、2005年培养新技师0.7万名、2006年培养新技师0.8万名.
鄂技校生就业率超过本科生,研究生从日前召开的湖北省技校招生工作会上了解到,湖北省2003年高校毕业生共16.3万人、研究生就业率为93,本科生就业率为83,高职院校毕业生就业率为60.而与此同时,全省3.6万名技校毕业生的就业率达到95.专家分析认为、目前用人单位对技术技能型,复合型技术工人的需求呈现式增长,部分制造业发达地区甚至出现技工荒,40岁以下的高级技工的供需比达到了1:10.市场因素决定了技校毕业生的俏销.今年,湖北省204所技校将全部取消招生指标限制,全面实施自主招生.
中国国际学生用品和学校设施展将举办由中国教学仪器设备总公司、长春市人民政府,吉林省教育厅等单位联合主办的2004年中国国际学生( 幼儿)用品和学校设施展览会,吉林省高校振兴老工业基地科技成果展暨第五届中国长春国际教育展览会将于7月2日-4日在长春举办.此届展会突出展示、合作,创新,发展的主题,突出教育为振兴老工业基地服务.
在软件蓝领培养中实施有差异教育策略广州市天河职业高级中学近几年来以发展性学生评价为指导,实施有差异教育策略,已初步取得了成效.一、实施分层教学.该校的具体做法是:一是摸清情况,因需确定学生组别.以A,B,C区别不同层次的类别、对文化课和专业理论课往往采取暗分的办法,以减轻学生的心理负担;而对专业技术课则采取明分的办法,以增强学生的紧迫感和危机感.二是因类制定教学目标,提出整体目标的层次要求及各单元目标对各类学生的分步要求,目标保底而不封顶.三是在分层要求的基础上,按层施教.以职中数学教学为例,课前预习时,要求A组(基础较好者)自学,尝试新知,C组(学习困难者)做复习性的练习.课堂提问中、教师提出不同层次的问题以启发各层次的学生思考、基础问题让C组学生先答、并随着问题的增难和深入,鼓励C组,B组的学生思考回答.课堂讲授的主要精力放在解决重点、难点和学生在预习中没有解决的问题上,在内容上准备三类不同层次的例题,在顺序上,先讲解C类基础例题,此时,A,B组学生先自己解答、再与例题对照;讲解B类例题时,A组学生或自己解答或求另解;讲解A类例题时,C组学生开始进行课堂练习.课堂练习和作业是巩固深化的重要环节,题目的选编应注意难易结合,区分层次,并有必做题,选做题之分,对A组的学生还应有一题多解的要求,留下思考问题应注意目标延伸的意义.考试考核中、实行分层分卷命题,或基础题与附加题结合,使各层次学生的成绩都能得到客观的评定.四是因趣指导课外活动,由于课外活动的综合性,实践性等特点、是各类学生巩固和运用所学知识,开拓新域,训练能力、培养意志,发展个性的重要舞台,活动的开展首先要满足学生的兴趣,它是学生求知提高的原动力.该校在软件蓝领专业的课外活动中、以提高学生计算机应用能力为主,围绕学生有兴趣,有需要的项目开展,如组织学生IT技术沙龙活动,帮助同学们在活动中交流、吸取,提高.五是调整层次,形成激励机制.经过一个阶段的学习后,及时调整层次,逐渐缩小C组学生比例,使每一层次的学生都有升层的愿望与可能,激发学生向上层努力.二、实施分流培养.计算机软件行业的需求较高,而计算机软件专业的学生人数多并且参差不齐,难以全部成为软件蓝领,也难于全部走进软件公司.同时,软件行业的需求也是多元的,动态的,发展的,具有多样性,多层次性,这样中等职业学校在培养软件蓝领的过程中、不断地调整自己,主动适应计算机软件行业的发展.这种适应、首先是观念的转变,建构CBEDACUM教育模式,从岗位需求出发,做好中职软件蓝领的目标定位;总体目标是培养适应信息产业发展要求,具有计算机专业基础知识和基本技能;能熟练使用软件工具,从事一般计算机应用的生产一线技术人员.该校具体划分为六个专门化方向:数据库技术方向培养从事计算机系统的管理,维护和操作应用的中等实用型专门人才;中间件技术方向培养从事计算机软件开发,管理,维护和应用操作的中等实用型人才;群件技术方向培养从事计算机软件开发,管理,维护和应用操作的中等实用型人才;网络技术方向培养从事计算机网页制作,网络安装、测试,维护,管理和应用的中等实用型技术人才;电子商务方向培养从事网络营销与电子商务的中等实用型专门人才;媒体技术方向培养从事多媒体制作与应用的中等实用型专门人才.其次,从课程体系上建构宽基础、活模块集群式的课程结构.宽基础课程主要是指学习语文,数学,英语、政治,体育等文化基础课和计算机专业基础课.活模块则指通过设置计算机软件专业专门化方向模块,供学生从二年级开始依据社会的要求,技术的发展以及学生自身的学习基础与潜能选用合适的模块,确定自己的发展方向.第三、从实际出发,拓宽学生对市场的适应能力.首先是培养学生熟练掌握计算机基本操作技能,熟练操作一、两种计算机软件编程语言和工具的使用.其次,兼顾其他方面,例如图像处理,计算机辅助设计,网络及软硬件的日常维护等方面的培养.三、从学生认知需求出发,以非线性结构整合教学内容.大多数课程的教材是按照学科体系的线性结构来编写的,特别是程序设计都是以介绍语言本身为基础、整个知识体系以语言的学习为核心、按照传统的教学模式而设计,它们更多强调的是知识内容的系统性,而较少重视研究学生的认知结构和学习特点.而实际上,对于初学者来说,尤其是基础比较薄弱的职中生来讲,刚刚一开始时如果就让他们去了解种种编程理论、如什么是对象,什么是面向对象的编程方式等等、学生根本无法理解,而且很有可能会让他们知难而退.从学生的认知需求出发,该校首先用非线性结构的理念整合教学内容、把教材内容的连贯,渐进的局部逻辑呈现方式改造成合理的跳跃、突进的整体逻辑呈现方式,重新组织教学的顺序,整合教学内容、确定教学重点、达到优化教学过程的目的.该校将各学科的内容大致划分为四类,对工具类的内容、老师详细介绍、予以示范;对工具应用类的内容、师生共同研讨学习;对一些经验类的内容、则要求学生自主-合作学习,在自学,练习,讨论中掌握;在有限的课堂教学时间内、教师主要是帮助学生建构知识与方法的主干,将更多的时间留给学生,围绕主干内容循环练习,使学生在实操中不断建构自己的知识框架,提高自身的专业能力.四、激活学生多元智力、帮助学生学有所长.Gardner的多元智力理论告诉我们,人具有多种智力、并且人的多种智力都与特定的认知领域或知识范围紧密相关而独立存在.人的各种智力得到训练与培养,都可达到较高的层次,其关键在于找到合适的发展方向与领域,创设发展的环境.据此,该校编制了《计算机软件专业职业技能训练大纲(讨论稿)》,从计算机基本操作,软件界面设计,VB程序设计,Delhpi编程,JAJV及构件技术,图形图像软件应用,多媒体技术应用,网络营销技术等19个方面指导教师和学生开展单项技能的训练与达标;考虑到学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样需要一个过程,对每一单项、又提出了分层的具体要求与项目,学生每做一个项目,都给予关注,鼓励学生动手做,指导学生做对做好.如基本要求是具有熟练的键盘操作能力、文字处理能力和常用软件使用能力;能熟练进行计算机配置,安装、调试,具有计算机网络操作系统与应用,多媒体技术使用的基本技能.在程序设计和软件开发上,尽管学习了多种高级程序设计语言、但只要求学生熟练掌握其中一、二种、重点是要求能熟练地运用某种工具平台进行程序开发和调试.这样,给学生提供了多种选择机会,对于不同程度的学生,有利于学生按照自己的意愿,依据自己的实际情况,有所侧重、有所发展.五、改革考试考核方法,建立学生成长档案盘.职中生都是处在发展阶段的人、其发展过程呈现出明显的全面性,不成熟性和阶段性.以发展性学习评价为指导,改革考试考核方法,建立起学生成长档案盘,是对学生实施有差异教育的重要一环.在学生学科考试考核中、该校以发展性多元评价,改革课程考试的内容和形式,试行过程考评与结业考试相结合的办法.如上学期进行期终考试中、一是将实操考核成绩以一定的比例计入学科总分,如计算机应用基础、软件界面设计等课程的考试以机试为主,平时组织学生开展的文字录入考核、文档编排,界面设计的作业评比与展优,学生利用网络开展研究性学习的报告单等都计入了学业成绩;二是文化课和专业理论课考试中分别将20分左右的分值用于学科过程考评,如:政治学科开展社会专题调查等研究性学习,时事热点讨论发言均计入期末成绩;古文颂读,书法作品都作为语文学科的期末考试成绩的一部分;利用网络进行科普知识的研究性学习,所制作的文档已作为计算机应用基础操作的考核内容.本学期,各学科将以总分的40%进行过程考试,如每周的文字录入测试,文档编辑评比已计入一年级计算机基础知识课的考试成绩.该校在软件蓝领专业中、首先是建立了《软件蓝领专业技能考核记录卡》,详细记录各学科技能实操的成绩,如文字录入的成绩.随着文档编辑,界面设计等项目的增加,单凭一个分数很难全面反映学生的技能水平,该校便为每个学生建立个人文件夹、将他们编辑的文档,设计的界面,以及完成的课程设计资料等都归入其中.随着研究性学习的开展,学生运用计算机、利用网络的能力在不断增强、学生作业作品越来越多,特别是要全面反映学生成长的轨迹、反映学生自己的体会,该校要求学生建立自己的成长档案盘,不但备份自己完成的学科作业,还可经常将其它自己认为最好和最喜欢的作品收入其中、特别是记录下自己的体会与反思、自我选择的标准更为重要.
美国人眼中的好学校
美国人眼中的好学校有以下特征:好学校是充满活力与智慧的教与学的统一体,它致力于帮助学生学会很好地运用自己的智力.在这里、年轻一代能够充分发展他们的批判性思维技巧并养成勤于思考的习惯.好学校具有突出的团体文化特色,它十分尊重并保持与邻近学校的一致性与不同性,能够在国家所要求的价值观与其所属团体所要求的价值观之间保持一种平衡.好学校不能仅仅反映地方、州或国家等的利益团体的要求,它必须把学生的需要放在首位.好学校是其学生及教师人格特征的体现.虽然教师和家长都认为每个学生都是独一无二的,但问题是,我们应该知道怎样与学校中的每一个孩子交谈.如果我们不了解学生的心理,不了解学生的所思所想,就无法教好他们.实际上,如果学生知道我们很在乎他们想要说出的东西,他们是很愿意表现自己的;如果我们很尊重其为了表达重要的想法和感情所作的努力、如果我们不仅尊重他们的沉默,也尊重他们的说话、他们则更愿意表现自己.好学校强调人际交往.在为将来生活而学习的旅程中、学生不是一个装东西的空罐子;教师也不能是填装知识的自动化机器.学习本是感性与理性的辩证统一、成年人与孩子之间可以而且应该互相学习.好学校总是想方设法创造出一种团体认同感.无论在我们生活的地方还是学习的地方、没有认同感是有害的.而一个受人尊重的团体总能够在其所有成员之间创造出认同感及内聚力.好学校对其全体教员而言是一个具有创造性的特殊群体.学校的全体教员只要把尊重学生以及团体的需要当作其首要工作,他们就会名垂校史.如果学校的全体员工具有强烈的集体责任感,能严肃认真地审视其所处环境的标准与安全,能不断对其所认定的目标作出重新评价,那么,学校就会成为未来的领头羊,其未来的力量及潜力也会充分体现出来.好学校所选定的目标通过一整套的标准清清楚楚地展现在人们的面前、这些标准设计的前提是相信每一个学生不仅应当,而且能够做到.它是对学生尽可能多的尊重与期望的标志,它使得学生最终所取得的成绩非常有意义.因为通过艰苦努力来实现那些有价值的目标是发展年轻人自尊心的最可靠的方法.在这所学校里、这些判断成功的高标准对所有的学生都是一样的,尽管不同学生达到这些标准的方式不同.好学校的明智之处在于能够以孩子们自己的方式来帮助他们实现目标.他们要求学生以他们所知道,所能够做到的不同的方式通过一个最终的展示加以证明,这个展示实际上是一次公开的表演.或者、学校通过收集学生在不同阶段最好的成果做成一个汇报册、以使学生在不同阶段的进步能非常明显地反映出孩子各个方面的能力.这一做法的关键在于:在不同的阶段采取不同的方式去评价学生,以获得一个更真实的,更广泛的关于孩子知道多少以及如何运用知识的图景.好学校要为学生的学习和成长提供一个理想的环境.它应帮助学生作好应付学校以外世界的准备,作好自己作出艰难决定的准备,作好创造性地运用智慧的准备.学生们需要能够以一种敏感的方式来处理这个真实的世界、因为他们在教室以外的日子不会被分割成均等的时间单位.好学校应为学生提供一处在精神及身体上都能感到安全的场所.在那里、他们能够畅所欲言、不会成为在学校建筑之外大街上经常发生的暴力的牺牲品.好学校必须为学生及全体员工提供一个能够毫无担心地走在校园小道的环境、还必须创设一种氛围鼓励学生大胆地表明他们的观点、而不用担心遭到斥责或者诸如恐吓,装聋作哑,充耳不闻等等不公正的待遇.
校长启示录去年年末、2003年职业教育博鳌在海南召开.该按照百花齐放,百家争鸣的方针,校长们对当前办学中的一些难点和热点问题展开了讨论.一、艰苦创业还是实力兴校.开始,海南机电工程学校校长以地主身份首先发言、谈他们的办学理念是先有为、后有位.迁校之后从几间平房厂房百十名学生起家,艰苦奋斗,进行原始积累,校长至今没有车;采取文化治校,重视三风一训、逐渐将学校办成重点职业学校.随之,重庆工商学校校长上台说他不同意林校长那样的艰苦奋斗,逐步积累.他的办学理念是实力兴校,一开始就要高起点、上档次,快发展.他到校时学校与机电工程学校一样困难,但他认为校长的职责就是要为学校解决学校运行的物质基础问题,资金问题.因此,他积极努力向企业界、银行、社会筹资,并通过联合办学,扩大招生,组合各种资源,使学校在教师,校舍、教学设备各方面都要比同类校高一个档次.校长出门不是没车,而是坐大奔、因为这也是学校上档次的形象.学校的各种条件上去了,教学质量也上去了,形象树起来了,良性循环也就形成了.二、职中升格和校园大小问题.较多中职校长(特别是中专)谈到学校的发展前景时认为:要争取升格为高职、至少也要有高职班或与高校联办高职、或办五年制高职;并大都力争扩大学校占地,兼并他校,向多专业,综合性发展;有的主张以中职为主体,高职和培训为两翼,认为这是学校生存的出路和发展的趋势,并且他们已将学校做大做强.四川南充财贸学校校长却独树一帜,提出三不办学方针.即一不买土地(学校现占地40多亩);二不升高职;三不搞国重(国家级重点职业学校),立足中职、多元发展,设立和联系各方办学点、开设白班、夜班、打造精品学校,现已是具有2000多在校生的省重点学校.石家庄第二职高校园更小,只有24亩地,专业以一个计算机为主.他们提出的办学方针是:小学校,大专业,专业做精,学校做强.在计算机专业中开发出了软件工程,计算机应用,网络工程等多个专业方向,现在已成为当地计算机专业中的龙头老大,连续6年对口升学率100.三、学分制是不是万能的.上有专家发述了其关于实行学分制的研究成果,有的学校介绍了实行学分制和弹性学制的经验、也有的学校认为实行学分制和弹性学制是解决当前生源参差不齐,分层教学的良方.有的校长却提出了学分制是不是万能的问题.他们认为学分只是一种对学业的计量方法,不能绝对化.事实上目前实行完全学分制的学校很少,大部分实行的是学年学分制;而且有的学校由于师资,设备等局限,开不出多少选修课,流于形式;实行学分制更不是为了解决差生问题.所以,不能一刀切.有条件可以试行、学校规模小,选课人数少,师资条件,硬件设备跟不上的以不采用为好.他们认为问题是现行的学制太死,有些专业不需要学3年,如不改革学制可以采取模块式教学,3年中学一个或两个甚至两个以上专业.河南商校的校长说:我们不能创造适合学校的学生,我们可以创造适合学生的教育.四、职业学校的教师是否能成为双师型.作为培养职校师资的江苏技术师范学院对双师型教师问题提出了异议,他们认为作为学校不可能培养出既具备教师资格又具备工程师资格的人、现阶段对职业学校的专业课教师除个别外,普遍要求成为双师型既不现实也不必要.所以,他们学校提出的培养目标是双能型人才.要求学生毕业时获得三证、即毕业证书,专业技能证书和教师级别证书.除以上问题外,校长们还畅谈了许多自己的高见与高招.如广西一职中的科研做强、学历教育做精,培训做活,社区教育做大的学校发展战略;海南省农校的先就业后毕业,先打工后创业的就业措施与职业指导教育;广东水产学校以德育,常规教育,心理健康教育和仪礼教育为内容的德育工程和整合学校周边资源,整合外部关系的经营学校理念;等等.
中国将成电信人才外包热点地区为降低运营成本及加强服务,越来越多的网络运营商采取离岸外包战略,离岸外包已成为全球电信业大势所趋.一项调查显示、到了2008年,全球预计约有27.5万个电信业职位将会被移到海外,相当于550万总就业人口的5.该项调查由德勤科技、传媒及电信业服务小组(TMT)进行、访问了全球42家从事固定通信,流动通信和有线网络三个领域的通信网络运营商. 德勤中国TMT领导人颜漏有认为、中国的竞争优势表现在其丰富而具有吸引力的劳力资源,对普通及技术性教育的长期重视,在离岸外包、尤其是制造业和金融服务业领域具备的经验、对投资者实行的优惠待遇.不过,中国要成为主要的离岸外包地区仍需要克服某些障碍.正如调查结果所显示的,语言能力(22%)在离岸外包地点的选择中被列为第二大关键因素,仅次于成本(38%).
调查显示:上海85%的未成年人认为有理想很重要在上海数百万名未成年人中、85%的认为有理想很重要、85.8%则认同人不可无诚信,而认为人品好,尽责任是好人的最主要标准的,则分别有63.3%和13.1.这是上海社科院最近一项有关青少年思想道德状况的调研报告显示的.据上海《文汇报》报道,调查显示在对理想的理解上,52.1%的未成年人偏重价值理性取向,将理想理解为人生的信念目标与精神动力.37.7%的未成年人把努力拼搏列为自己的人生态度,而采取及时行乐,潇洒走一回人生态度的只有8.8.调查还显示、有40.1%的未成年人偏重工具理性取向,如25.8%的人认为理想就是具体的可能实现的生活目标,14.3%的人认为理想就是将来职业称心如意.在职业选择上,当前未成年人较青睐的是企业管理人员,公司文员,专业技术人员和新闻工作者等、最少选择的是收入较低,具有一定危险性,工作强度又高的职业.只有1.4%的人选择当教授,5.2%和5.1%的人选择当科研人员或教师,表明在社会多元发展进程中、未成年人的职业选择呈现出实际而多元的发展趋势.
广东中等职校毕业生就业率超过95%广东省中等职业学校毕业生就业率达到95.广东省教育厅日前对600所中职学校(包括中专学校,职业高中、成人中专和技工学校)进行的调查显示、这600所学校去年毕业生近14万人、截至去年9月,就业率(含升学率)达95.17.其中、广东省化学工业学校,广州市交通运输中专,广东省供销学校等就业率在97%以上,广州市财政学校就业率高达99,东莞理工学校的就业率连续4年高达100.据有关部门预测,到2005年,广东省城镇从业人员将达1400万左右,从事技术工种岗位人员应达800万人、而目前广东实际只有218万技能型人才、这就意味着即使当年毕业生全部就业,缺口仍为400万以上.随着企业装备现代化,生产规模化及企业预算的精打细算,用人观念的转变,就业市场上人才高消费热已经开始降温,许多招聘用人单位更愿意录用中职生,特别是生产服务第一线的技术岗位更是首选中职生.
教育专家:年轻人缺少创新能力成今后发展瓶颈近日,中国科技大学校长朱清时在合肥召开的庐州讲坛上,从一个教育家的角度作了一场题为当前科技发展现状及趋势的报告中指出、中国最大的问题不是资金等问题,是一代,二代的年轻人缺乏创新能力、这也是我们国家今后发展的瓶颈. 朱清时还称,中国的教育追求学生知识的系统性,完整性,这样导致学生要上的课程越来越多,学习的压力越来越大,学生根本不能做自己感兴趣的事情、更谈不上培养他们的创新能力.另外,中国的教育体系的另一大弊病是以管理为中心而不是以学生为中心.大学生刚进校园、宿舍、班级,系别甚至小组都分得清清楚楚,每个人都有人管着.这样是有利于学校的管理,却最不利于学生的创新能力.他同时指出、在国外,大学生是自己选择室友的,不同系别的同学一起居住,无形中形成了知识交叉.美国一所大学的两位不同系的学生在聊天时,为了帮助同宿舍的同学解决问题,从自己的知识角度写了一页纸的报告,而就这一页纸的报告却获得了诺贝尔奖.因此,中国的教育体系要以管理为中心转为培养学生的创新力为中心.
联合国:中国超过日本进入世界第5大投资国共同社发自日内瓦的消息说,联合国贸易与发展委员会(UNCTAD)近日发表以世界各国投资促进机构为对象实施调查的结果,其中在最重要的对外投资供给国一项上中国的数量超过了日本,中国成为了首个进入前5名的发展中国家.世界的直接投资在2000年达到峰值1兆4千亿美元、此后开始减少,03年的推算值跌至峰值的一半以下,但有91%的受调查机构认为04-05年将开始反弹.在投资国一项上,被认为是最重要的国家(可复选)中、美国位居首位、其后依次为德国,英国,法国,中国,日本紧随其后名列第6.至此,已吸引大规模投资的中国进入了世界主要投资国行列,对于多数发展中国家而言、中国可能会成为仅次于美国的投资大国.排名第7以下依次为荷兰,南非,西班牙,意大利,加拿大等.在投资对象部门中、宾馆,饭店等旅游部门名列首位、其次为计算机、信息通讯技术等、服务性产业独占鳌头.
跨国公司在华投资呈现六大特点目前、全球500强企业中已有400多家在华投资,项目总数超过3000个.与此同时,跨国公司在华投资呈现项目规模较大,投资地域集中、技术含量较高,研发投入增多,投资方式灵活和服务贸易看好等六大明显的特点.这是国家发展改革委副秘书长曹玉书在日前开幕的首届跨国企业高层・戴尔峰会上透露的.曹玉书说,据调查,跨国公司投资项目规模比较大,单个投资项目的平均规模达3330万美元、是全国外商投资项目平均规模191万美元的17倍.同时,跨国公司投资项目主要集中在东部沿海地区.在调查的1270个项目中、东部沿海占了85.9. 在跨国公司投资中、制造业超过80,其中在汽车,电子,石化等资金技术密集型行业投资的比重达50%以上.跨国公司注重科研开发,在华公司研发投入增多.
《案例教学》
该书共六章.第一章为案例教学概说;第二章,案例教学的前提:案例编制;第三、四章为案例教学实施;第五章为案例教学评价;第六章为案例教学资源库的构建.该书由孙军业编著.
《激发学习兴趣艺术》
该书共五章.第一章为兴趣的意义与作用;第二章为兴趣的分类与动因;第三章为激趣的模式与途径;第四章为激趣的方法与策略;第五章为激趣的案例与分析.该书由刘显国编著.
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本期信息主编:杨衍华编辑:张虹校对:颜文绮
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