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2006年度国家精品课程

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2006年度国家精品课程申报表推荐单位河北省教育厅所属学校中国环境管理干部学院课程名称标志设计课程层次(本专) 专科课程类型理论课(含实践)所属一级学科名称艺术设计传媒所属二级学科名称艺术设计课程负责人宋鸿筠申报日期2006年6月12日中华人民共和国教育部制二○○六年三月填写要求以word文档格式如实填写各项.表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容、请在说明栏中注明.
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1~4名主讲教师的详细信息.
本表栏目未涵盖的内容、需要说明的,请在说明栏中注明.课程负责人情况1-1基本信息姓名宋鸿筠性别男出生年月最终学历清华美院国内访问学者职称教授电话学位学士职务系主任传真所在院系中国环境管理干部学院环境艺术系E-mail通信地址(邮编)河北省秦皇岛市河北大街西段73号066004研究方向绘画及平面设计方向1-2教学情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别、周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习,课程设计,毕业设计论文,学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项);获得的教学表彰奖励(不超过五项)
一、近5年来讲授的主要课程《艺术设计概论》专业基础课18学时周5届共426人《标志设计》专业基础课12学时周3届共128人《设计素描》专业基础课18学时周5届共426人《专业色彩》专业基础课18学时周5届共426人《图形创意》专业基础课18学时周5届共426人
二、承担的实践性教学2003年《装潢专业毕业设计论文》9周,学生10人2004年《装潢专业毕业设计论文》9周,学生10人2005年《装潢专业毕业设计论文》9周,学生10人2003年《标志设计实训》,2周,学生42人2004年《标志设计实训》,2周,学生38人2005年《标志设计实训》,2周,学生43人2004年《广告设计实训》,3周,学生38人2005年《广告设计实训》,2周,学生43人2005年《包装设计实训》,2周,学生43人2004年《专业色彩实习基地写生》,2周,学生84人
三、主持的教学研究课题(不超过五项)
《平面构成》省级精品课程,河北省教育厅、2004年,课程负责人.
《标志设计》省级精品课程,河北省教育厅、2005年,课程负责人.
《环境艺术与当代大学生文化.素质.教育》研究课题来自教育部环境类规划教材研究,天津研讨会,长沙会议专项建设课题.主持完成了研究计划,已出版著述《环境艺术概论》并作为教育部高职高专规划教材全国发行(化工出版社,2004年版)
大型国际会议中国欧盟环境管理创新与可持续发展大会标识及整体形象系统,教学实践研究课题(承接项目), 2004年课题规划,2005年项目实施并采用,项目主持人大型国际项目中国欧盟城市废物管理能力建设网络标识及整体形象系统.承接项目,教学实践研究课题(承接项目),2006年项目实施并采用,项目主持人
四、第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(不超过十项)艺术设计实践教学的教学评价研究,《艺术教育》,2002年高职艺术设计理论课程维度初探, 《中环院学报》,2003年后现代艺术的审美能力培养,《吉林师范大学学报》,2004年标志设计的思维方法特征、《中环院学报》,2004年从视觉图形到图解思考、《艺术教育》,2005年多元思维在艺术设计教育中的作用,《教育科学杂志》,2005年艺术设计专业素描基础课程教学初探,《海韵》,2003年图解语言在设计教学中的运用,《艺术设计教学研究》,2005年标志设计的实训教学环节探析, 《中环院学报》,2006年平面设计的实践教学考核方法,《教育科学杂志》,2004年
五、获得的教学表彰奖励(不超过五项)连续三年被学院评为优秀教育工作者;年连续三年评为学院精品课程建设突出贡献奖;二次获学院教学成果一等奖多次受到学院科研成果表彰;2006年3月被秦皇岛市评为首届四个一批拔尖人才;获得秦皇岛高校艺术设计教学成果奖.1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰奖励(含奖项名称,授予单位、署名次序,时间)(不超过五项)
一、学术研究课题(不超过五项)新华社国际刊物《世界通讯》整体改版形象设计,承接项目,2001年,项目主持人四星级秦皇岛富临大酒店标识及整体形象系统,承接项目,2004年,项目主持人《收获季节》等三件作品、鲁迅美术学院美术馆展出并被该馆收藏,1998年,独立完成创世影视公司标识及整体形象系统,承接项目,2005年,项目主持人秦皇岛大型文化历史公园秦皇求仙入海处整体形象设计,承接项目,2006年,项目主持人
二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(不超过五项)建筑艺术的风格及发展趋势,国家级艺术类核心期刊《艺术教育》,独立完成,2005年第六期和谐的时空、《美术观察》,独立完成,1999年第2期风景写生技法研究,《中国油画》,独立完成,2004年第4期现代企业标志应用分析,《海韵》,独立完成,2005年第2期装饰设计与居室环境、《中环院学报》,独立完成,2002年
三、获得的学术研究表彰奖励(不超过五项)
大型国际项目中国欧盟城市废物管理能力建设网络标志及整体形象设计,中国欧盟城市废物理能力建设网络筹备组,采用,2006年大型国际会议中国欧盟环境管理创新与可持续发展大会标识系统设计,中国欧盟环境管理创新与可持续发展大会组委会,采用,2005年合力营销策划有限公司标志设计,采用,2003年秦皇岛创世影视广告有限公司标志设计,采用,2004年2005年主持秦皇岛开发区大型项目双龙啤酒城的整体形象设计,评为省装饰设计协会企业形象优秀设计奖.
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
课程负责人:主持本门课程的主讲教师
2. 主讲教师情况⑴2⑴-1曹宏
1971.5 本科副教授文学学士教研室主任标志设计,VI设计,包装设计,招贴设计等平面设计方向2⑴-2学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项);获得的教学表彰奖励(不超过五项)
一、近五年来讲授的主要课程(不超过五门)
《计算机辅助设计》,专业基础课,18学时周,5届,共426人;
《标志设计》,专业基础课,12学时周,3届,共128人;
《字体设计》,专业基础课,18学时周,3届,共128人;
《包装设计》,专业课,18学时周,3届,共128人、《VI设计》,专业课,12学时周,2届,共83人;
《标志设计项目实训》,12学时周,3届,学生人数128人《综合设计实训》, 18学时周,3届,学生人数128人2003年,《装潢专业毕业设计论文》,9周,学生人数10人2004年,《装潢专业毕业设计论文》,9周,学生人数10人2005年,《装饰专业毕业设计论文》,9周,学生人数10人2005年,《装潢专业毕业设计论文》,9周,学生人数10人《包装设计实训》18学时周,3届,学生人数128人《标志设计》院级精品课程,中国环境管理干部学院,2003年,主讲教师(一).
《标志设计》省级精品课程,河北省教育厅、2005年,主讲教师(一).
《标志设计的实训教学研究》,中国环境管理干部学院,2004年,课题负责人《关于学风建设的深入研究》,中国环境管理干部学院,2003年,课题负责人《如何解决教学与社会对职业要求相对接的方法研究》,中国环境管理干部学院,2005年,课题负责人
四、在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文《艺术设计的教学改革》,学院第一届学术年会,优秀论文,独撰,2005年《关于设计学科的教学方法探讨》,《中环院学报》,独撰,2004年《如何激发学生的创造性思维的教学探究》,《教育科学杂志》,独撰,2005年《浅谈实践课程的教学方法改革》,《中环院学报》,独撰,2003年《高职艺术教学的实践改革探研》,秦皇岛高校现代教育学术年会,独撰,2004年2003年被学院评为优秀教育工作者;连续三年获得最受学生欢迎教师奖之一2004年获得学院先进个人2005年获得学院教学实践成果一等奖2006年获得学院颁发的精品课程建设突出贡献奖;2⑴-3
一、近5年来承担的学术研究课题(不超过五项)29届世界滑水锦标赛会徽,吉祥标志,教学实践投标课题,2005年,项目主持人;
四川省旅游发展大会吉祥标志,教学实践投标课题, 2005年,项目主持人;
无锡十大杰出青年标志,教学实践投标课题,2005年,独立完成;
前景光电技术有限公司形象设计,(校企合作)课题,2004年,项目主持人;
安徽省政府采购中心标志,教学实践投标课题, 2005年,独立完成
二、在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文(不超过五项)
《传统图形在现代设计中的应用》,《中环院学报》,独撰,2003年《现代标志的艺术手法探究》,《中环院学报》,独撰,2005年《包装设计的构成表现》,《海韵》,独撰,2002年《试论现代标志设计的发展趋势》, 《中环院学报》,独撰,2003年《书籍装帧的材料运用》,《中环院学报》,独撰,2004年世界十佳运动员标志设计,组委会,三等奖,独立设计,2005年;
中国第四届特殊奥林匹克运动会吉祥标志设计,中国第四届特殊奥林匹克运动会筹备委员会,佳作奖,独立设计,2006年;
参加大型推广项目北京公益电影节节徽设计,共青团中央委员会,共青团北京市委员会,,并被确定为历届永久使用,独立设计,2005年3月;
参加司法部人民调解标志设计课题,中华人民共和国司法部,二等奖,独立设计,2004年;
青海省第十四届省运动会会徽设计,青海省政府,,独立设计,2006年.
2. 主讲教师情况⑵2⑵-10妮女
1964.12 讲师教研室副主任河北秦皇岛市河北大街西段73号066004平面设计2⑵-2
一、近五年讲授的主要课程《平面构成》专业基础课18学时周5届216人《色彩构成》专业基础课18学时周5届216人《广告设计》专业课18学时周5届216人《VI设计》专业课18学时周3届128人《招贴设计》专业课18学时周3届128人2003年《毕业设计》,9周,学生人数10人2004年《毕业设计》,9周,学生人数10人2005年《毕业设计》,9周,学生人数10人西递,宏村实习基地考察,2周,学生人数38人山西平遥,大同云岗石窟实业考察2周学生人数48人平顶峪基地实习,2周,学生人数48人印刷厂参观考察,1周,学生人数56人
三、主持的教学研究课题平面构成的考核方法,学院课题,课题负责人、2005年秦皇岛市晴纶厂产品商标设计,课题负责人、2003年仕达化工机电设备公司徽标设计课题负责人、2004年秦皇岛当代艺术中心徽标设计,课题负责人、2004年中国环境管理干部学院徽标设计,本院, 2005年
四、国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文谈标志设计教学,《中环院学报》, 独立完成,2001年改革艺术设计专业实践课程的设想《中环院学报》, 独立完成,2003年平面构成实践课程中的创意联想,《海韵》,2005年平面构成课程的实验报告,《中环院学报》, 独立完成,2001年广告设计课程改革随想,《时代美术教育》, 独立完成,2004年平面设计课程的基础教学, 《秦皇岛学院报》, 独立完成,2003年对平面设计课结业考试的设想, 《中环院学报》, 独立完成,2005年
五、获得的教学表彰奖励2005年获得学院颁发的精品课程建设贡献奖;2006年获得学院颁发的精品课程建设贡献奖;2003年获得学院先进个人2002年被学院评为优秀教育工作者;2002年获得最受学生欢迎教师奖之一2⑵-3
一、近五年承担的学术研究课题(不超过五项)
《平面构成》院级精品课程,中国环境管理干部学院,2004年,主讲教师(一).
《平面构成》省级精品课程,河北省教育厅、2004年,主讲教师(一).
《标志设计》院级精品课程,中国环境管理干部学院,2003年,主讲教师(二).
《标志设计》省级精品课程,河北省教育厅、2005年主讲教师(二).
《平面构成在设计中的应用》,中国环境管理干部学院,2004年,课题负责人平面设计中构成语言表现,《中环院学报》, 独立完成,2004年标志设计与识别、《中环院学报》, 独立完成,2001年探讨标志设计方法及表现,《海韵》, 独立完成,2001年
三、获得的学术表彰(不超过五项)秦皇岛市晴纶厂产品商标设计,晴纶厂,采用,独立设计,2003年仕达化工机电设备公司徽标设计,仕达化工机电设备公司、采用,独立设计,2004年秦皇岛当代艺术中心徽标设计,当代艺术中心、采用,独立设计,2004年中国环境管理干部学院徽标设计,中环院,采用,独立设计,2005年春雪食品包装设计,春雪集团,采用,2005年
2. 主讲教师情况⑶2⑶-1石亮
1979.3 助教教师河北秦皇岛市河北大街西段73号CIS设计及其辅助课程的研究2⑶-2
一、近五年来讲授的主要课程《色彩构成》,专业基础课,18学时周,2届,83人;
《标志设计》,专业基础课,12学时周,1届,41人;
《包装设计》,专业课,18学时周,2届,83人;
《CIS 设计》,专业课,12学时周,2届,83人;
《产品造型设计》,专业课,18学时周,1届,41人.2004年《装潢专业毕业设计》,9周,学生人数10人;2005年《装潢专业毕业设计》,9周,学生人数10人;
《装潢专业写生实习》,2周,学生人数31人;
《装饰专业写生实习》,2周,学生人数24人;
《印刷流程参观考察》,1周,学生人数24人.
《色彩在平面设计中的应用》,本院,2005年VI设计的教学方法研究,《中环院学报》, 独立完成,2005年2⑶-3
一、近五年来承担的学术研究课题(不超过五项)春满江企业形象设计(VI系统设计),承接实训课题项目,2005年,项目主持人
二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文城市互动,《中国高等美术院校在校学生美术作品年鉴》,独立完成,2004谈现代过度包装与消费心理,《中环院学报》, 独立完成,2004年企业导入VI后出现的问题分析,《中环院学报》, 独立完成,2005年
二、获得的学术研究表彰奖励(不超过五项)长春东源粘剂厂商标设计,采用奖,长春东源粘剂厂,独立完成,2002年吉林省委文件封面设计,标志,佳作奖,吉林省委、独立完成,2003年长春市一品香餐厅设计标志,吉祥物,长春市一品香餐厅、采用奖,独立完成,2003年长春长白瑞雪标志,采用奖,长春长白瑞雪, 独立完成,2004年《秦发集团企业宣传册》,采用奖,秦发集团,2005年.
3. 教学队伍情况3-1人员构成(含外聘教师)学科专业在教学中承担的工作
1963.9 美术学课程负责人装潢设计主讲教师艺术设计3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)
课程组现有教师4人、年龄结构合理,平均年龄36岁、最大的43岁、最小的26岁、教龄较长的有20年,最短的也有2年;学缘结构较佳,课程组由东北师范大学美术学院,吉林大学,内蒙古大学艺术学院等不同地区高等院校毕业教师组成;在知识结构上具有不同学科专业的优势互补,有美术学,艺术设计,装潢设计专业,这样的师资学缘结构是具有相当明显的优势特征的.师资配置优化,均为本科以上学历,其中研究生毕业1人、在读硕士研究生2人、高级职称2人、中级职称1人、初级职称1人.
课程负责人宋鸿筠教授是中国美协河北省分会理事,秦皇岛文联委员, 秦皇岛高校美术协会主席、河北省美学学会理事,秦皇岛美术协会副主席、多次参加国内外学术交流考察,教学成果突出.其中曹宏副教授和0妮老师,均有在设计策划公司的从业经验、设计成果突出、深受学生好评,均为双师型教师,既能担任理论教学,也能担任实训教学和创作实践教学,并且从社会承接项目引入课堂实训.石亮老师作为能力突出、有创新思维的青年教师成为课程的中坚力量,在本课程的整体师资配置上,形成了专业结构合理的教学梯队.
师生比为1:16.除助教外,所有教师均有多年的教龄.本课程所有教师在年终考核中均获得优良的成绩.课程负责人宋鸿筠以及曹宏,0妮老师创作设计的一百多件标志设计作品、在国内外设计招标,大赛中获奖和采用,专业学术水平位于同等院校前沿.课程组教师既有较丰富的课程教学经验、也有较丰富的社会实践经验、是一支精练的专业敬业,经验丰富、素质良好,年富力强的教学队伍.
3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
一、近五年来教学改革,教学研究成果:
装潢专业在教学改革和教学研究中、坚持:以服务社会需求为导向,以提高教育教学质量为核心、以培养高素质高技能人才为根本.的办学思想,走学校企业社会协调发展之路,深化教学改革,完善并实施了《装潢专业教学改革方案》.探索校企同行、产学融通的人才培养模式,科学制订了人才培养计划和专业教学计划,并构建了与之相适应的课程体系.教学改革和教学研究的开展,针对高职装潢专业教学改革,从培养目标,毕业生业务规格,实践性教学,实习实训基地建设和师资队伍建设等方面,进行深入,细致的研究,《标志设计》课程教学改革措施得力、具有鲜明的特色,近年来,本课程教师发表教改、教研论文多篇,所推行的,创造性的引入投标实践环节,更是强化了学生的职业能力、优化了学生职业道德,岗位角色和创新创业意识培养.师生仅仅在近三年中、所获得的国内外大型标志类设计项目奖励一百多项、居于同等院校前列,足以反映了《标志设计》课程所进行的教学改革研究,对于培养具有良好职业素质的技术应用性人才起到了重要作用.
(一)课程建设成果显著我们坚持在《标志设计》课程的改革与建设中、求真务实,讲求实效,带动了专业其它课程的建设,在专业深化教学改革建设中发挥带头示范作用.
2003年《标志设计》课程获得院级精品课程2005年《标志设计》课程获得省级精品课程(二)课程实践成果突出:
本课程注重实践训练、创造性的将社会投标项目引入课程实训、师生共同参与国内外标志设计课题,极大促进了学生的学习热情、在项目中学习,在项目中收获(设计水平,实践经验、奖金证书),以下是近三年来参加教学实践部分获奖和采用项目:(均有证书,著作权协议或媒体相关报道):
1,北京公益电影节节徽(中标,并被确定历届电影节永久性使用)
2,29届世界滑水锦标赛会徽,吉祥物三项入围
3,世界十佳运动员标志(三等奖)
4,中国第四届特殊奥林匹克运动会吉祥物设计(优秀奖)
5,中国司法部人民调解标志(二等奖)
6,第十届全国运动会会徽(入围)
7,青海省第十四届省运动会会徽(采用)
8,四川省旅游发展大会吉祥标志(采用)
9,蜀光风采吉祥物设计(三等奖)
10,中国欧盟环境管理创新与可持续发展大会标志设计(采用)
11,无锡十大杰出青年标志(中标)
12,山东钢铁集团标志(中标)
13,安徽省政府采购中心标志(中标)
14,河北省电视台春节晚会标志(中标)
15,江苏省第16届省运动会吉祥标志
16,北京市第九届运动会会徽
17,湖北孝感运动会吉祥物(中标)
18,湖北省街舞大赛吉祥物设计(中标)
19,东北亚博览会会徽,吉祥物
20,中国中小企业博览会会徽
21,国际体育博览会吉祥物
22,河南省外国语学院院徽(中标)
23,尚湖国际文化节节徽
24,彝族服饰文化节节徽
25,世界客属恳亲大会会徽,吉祥物双获奖
26,湖南省艺术家协会标徽
27,江南大学科技产业集团标志
28,沈阳创建全国模范城标志
29,甘肃省第五届挑战杯会徽
30,南京中山陵园标志
31,十五届中国(乐山)兰花博览会会徽
32,中国(日照)国际茶博会
33,博尔塔拉蒙古自治州标志
34,嘉兴12345市长信箱标志
35,常德旅游标志
36,新疆博州周庆标志
37,天津无偿献血标志
38,广州国览医疗器械城标志(采用)
39,湖南省艺术家协会会徽
40,宁波市外商投资企业运动会吉祥物
41,北京市建筑材料工业学校校庆标志
42,东莞市公共交通标志
43,青岛信息港宽带精灵形象设计
44,昆山市无偿献血纪念徽章优秀设计奖
45,青岛邻居节标志
46,苏州交通广播吉祥物
47,湖南电视台经广里手形象标志
48,2005中国(抚顺)满族风情旅游节节徽
49,内蒙古第六届民族运动会吉祥标志
50,新天地国际儿童城吉祥标志
51,上海书市标志设计
52,褚暨旅游形象标志设计
53,丽水市首届运动会会徽
54,广东广播电台城市之声吉祥标志
55,山西省职业介绍机构统一徽标设计
56,合肥包河区区徽设计
57,中国北方地区实验动物科技研讨会会徽
58,柳州职业技术学院院徽
59,合肥星辰巴士有限公司标志
60,书香大庆百万读书活动标志(三)校企合作硕果累累充分发挥学校与社会,企业的诸多优势,开始了校企同行、产学融通的产学研合作教育模式.校企同行所带来的不只是教学内容、教学方法,教学手段的彻底变革,更在于优化了学生职业道德,岗位角色和创新创业意识培养,也初步形成了我院装潢设计专业的强势和课程建设的特色.
以下为承接设计课题(已实施项目)
1,完成新华社国际刊物《世界通讯》整体改版形象设计
2,巨牛乳业整体视觉形象设计(标志,吉祥物,包装等)
3,滨河湾整体形象策划
4,金帝酒业整体包装、商标策划设计
5,龙林食品有限公司整体包装策划
6,北京易和众网形象策划,画册设计
7,金屋雅园视觉形象策划
8,金屋鑫苑视觉形象策划
9,金海岸度假村视觉形象设计
10,凯莱集团凯莱度假村标志及形象策划
11,宇田设备制造有限公司画册设计
12,台资格力斯精细日化有限公司整体VI设计
13,前景光电科技有限公司形象设计,包装、画册设计
14,黑龙江清老集团系列包装设计
15,秦皇岛海三建设工程发展股份有限公司标志及形象设计
16,中欧环境管理创新与可持续发展大会会徽及形象设计
17,秦皇岛威斯特电子有限公司标志,包装、画册设计
18,秦皇岛优耐特精密设备铸造有限公司标志,宣传册设计
19,滨河湾整体平面形象策划
20,黑龙江阁君米业整体形象设计
二、解决的问题:重点解决教学与社会对职业要求相对接的问题通过深入地调查,科学定位、以学校以服务社会需求为导向;以提高教育教学质量为核心;以培养高素质,高技能人才为根本为指导思想,进行课程的深化改革,理论实践充分融合,使学生在校期间具备基本职业素质和职业能力.走学校企业社会三位一体,产学研协调发展之路, 校企同行、产学融通人才培养模式,为师生的专业技能训练提供了平台.
重点解决课堂教学与岗位实际环境相对接的问题装潢设计专业以培养职业素质和能力为目标,加强校内设计室,实训室,影棚,暗室,资料室,多媒体教室建设.在已有实践教学设施的基础上,建立具有真实职业氛围,装备优良的校内实训流水线,如:专业资料室,电脑辅助设计室,数码影像室,材料室,输出制作室,实训室等.
重点解决了教师整体水平与学生需求的问题只有教师业务水平高,学生能力才会强、大力推进人才强系战略,抓住吸引,培养和使用三个环节,建立健全人才激励机制,鼓励和支持优秀人才实现理想,取得成就.加强学科带头人、创新团队建设,以提高教师的实践动手能力为重点、不断提高和改善教师的学历层次,职称结构和能力结构.建立了一支学历,职称结构合理,实践能力强、年富力强、素质优良的双师素质教师团队,满足了学生对教师教学和实践整体能力的需求.
重点解决了通过探索新的教学方法加强学生学风建设的问题经过教学探索,我们围绕如何教与学为中心、加强教学手段与教学方法的改革,突出了高职教学特点.
使用快乐教学法信心建立法,兴趣是学习的基础、给学生形成创意是简单的,设计是快乐的的观念,既增强了自信心、又能以轻松的心态学习,增进学习的热情;采用案例教学法将理论与实例相结合,生动直观,激发兴趣;通过项目实训法让学生参与社会项目的设计,激发学习热情、掌握设计流程,在校内收获社会项目时间成果,为就业后的实际工作打下坚实的基础.采用小组攻关法加强了学生的团队协作意识和交流沟通能力.网络学习法正确引导学生如何正确,有效的利用网络学习交流.
经过各种方式方法的探索,逐步形成一套适合高职学生基础、素质,行之有效的方法,极大调动了学生的学习热情、形成了班内交流、课外互动的良好学习风气、很多方式方法被推广到学院的学风建设应用当中.
3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效本课程制定了完整的师资培训计划.课程负责人宋鸿筠2003年赴欧洲九国考察交流、2004年赴意大利设计学院考察交流平面设计专业发展情况;曹宏副教授正在河北师范大学设计学院攻读硕士学位、2003年赴日本考察交流;教研室副主任0妮老师2003年赴日本考察交流;在这样的背景下,艺术系初步建立了对中青年骨干教师的培养和与国外设计专业进行交流、接轨的培养模式,形成了以硕士研究生为主体,教师与设计师相结合的具核心竞争能力的教学队伍.
依据学院《教师进修培训管理办法》,《青年骨干教师国内访问学者项目实施办法》,本课程青年教师有明确的年度进修计划,鼓励他们积极参加各级教学,学术研讨活动和科研活动并建立起有效的激励机制,使青年教师的综合素质有了大幅度的提高,开拓了学术视野,活跃了思想,并及时的掌握学术前沿动态、本课程青年教师在资深教师主持的项目中、参与项目实践,通过传,帮,带,全方位积累各种经验的同时又收获教学成果,这也成为本课程青年教师培养的积极举措.
学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中、从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例.
4.课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革标志设计课程的设立与探索阶段(1997年9月至2000年6月)
随着国家积极发展高等职业技术教育政策的出台,1997年9月,环境艺术设计专业在我院开办.由于专业原因,当时的标志设计课程属于选修课程,在具体的课程教学中、基本以理论教学和课堂练习为主,理论与实践没有得到很好的应用,高职专业特色无从体现.为实现高职高专教育高质,强能,实用的人才培养特色和优势,我们通过调查研究,参照兄弟院校的先进做法,与广告公司进行初步合作,开始探索该课程的内涵与特色建设之路.
标志设计课程的改革与整合阶段(2000年初至2002年底)
2000年,为了准确地进行人才培养目标定位、创办社会需要的专业,在有关专家指导下,以社会所需要的设计人才为调查内容、先后对40家装饰,广告公司进行了调查.针对社会需求开设了装潢设计和装饰设计专业,并对艺术系进行详细分解设立了专业基础教研室,环境艺术设计教研室,视觉传达教研室.成立了专门课程改革研究组和教学督导组,为其后深化课程建设奠定了良好基础.加速了标志设计课程教学改革和研究的进程.
根据多年教学的实践体会,对原来使用的多本教材去粗取精,并结合学生调查反馈的信息,对课程内容进行了整合,减少知识的过多交叉和重复、课程内容突出应用性,突出对学生实践能力的培养,取得较显著的成果;增加实践性教学环节,强调实践教学与真实项目的结合,培养学生主动学习,探索性学习,协作学习,培养学生的职业素质和创新能力、课程设计安排开始结合社会招投标项目以及外聘教师办的公司的设计项目进行创作实践,课程的一体化教学模式逐步形成.
标志设计课程的优化和创新阶段(2003年初至今)
艺术系在2003年春全力推进教育教学改革工作,确立了理论实训项目实施三段式教学模式,为了进一步加强特色专业和精品课程建设,环境艺术系围绕装潢设计专业先后与市标准印刷厂,二月花装饰广告有限公司、卓彩数码图文设计公司、剑桥广告公司、中天设计工作室等5家企业签订了校外挂牌实习实训基地协议,为标志设计实践能力的培养提供了一个真实的,具有浓郁职业气氛的环境.标志设计课程中许多重要的实践实训环节的教学安排在产学合作公司完成,让同学们全程参与公司的设计创意项目,在潜移默化中受感染,长才干.充分发挥学校与社会,企业的诸多优势,开始了校企同行、产学融通的产学研合作教育模式.校企同行所带来的不只是教学内容、教学方法,教学手段的彻底变革,更在于优化了学生职业道德,岗位角色和创新创业意识培养,也初步形成了我院装潢设计专业的强势和课程建设的特色.
2004年4月,《标志设计》课程被评为院级精品课.2005年6月,《标志设计》课程被评为省级精品课程.2005年11月,学院开展创建省级示范专业活动,把环境艺术设计与装潢设计专业列入学院重点建设专业之一、加大了对专业和课程的教学改革力度.
经过课程的优化创新,教学成果也不断涌现,许多标志作品被企业和客户采用,转化为社会成果,设计作品多件在国家级,省级社会招标项目和大赛中采用和获奖,学生的自信心和竞争意识大为增强.课程的优化创新的硕果开始收获,整体课程建设正在向纵深发展.
4-2 理论课和理论(含实践)课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标中国环境管理干部学院是1981年经国家环境保护总局批准,教育部备案的一所全日制高等学府.根据国务院和国家教育部关于国家教育体制改革的相关文件精神,结合我省经济,社会因素,我校将自身办学定位为以服务社会需求为导向;以提高教育教学质量为核心;以培养高素质,高技能人才为根本.根据办学定位、学校人才培养目标是培养拥护党的基本路线,适合社会经济发展的市场、生产第一线的应用型高级技能人才、我校在明确的办学定位下,按需施教,学以致用,已逐步建立起以优秀学科为龙头,面向社会需要、以培养职业技能型人才为目标的教育体系.
根据装潢设计专业培养目标,我院在装潢设计专业课程配置了以专业理论为基础、专业设计为核心的课程体系,本课程《标志设计》的先行课程是《平面构成》,《色彩构成》,《图案设计》,《图形创意》,《字体设计》,《计算机辅助设计》等、后续课程为《VI设计》,《包装设计》,《招贴设计》等、从课程结构来看,本课程属于承上启下的一门专业基础课程,对于装潢设计专业学生而言极为重要、标志设计是为促进企业形象宣传力度,树立在人们心目中的形象,经过创造性思维而获得的独特的视觉宣传效果.创意是标志的灵魂,是标志设计的基础、是使企业形象宣传取得事半功倍效果的捷径.本课程设计围绕有关标志设计的基本知识点、职业能力要素和综合素质的培养,科学定位并妥善处理好与先行课程,后续课程之关系,避免知识的过多交叉和重叠,实现事半功倍的教学效果.课程教学中始终以学生为中心、以教师为主导,引领学生围绕学习标志创意知识,训练创意技能,参与实践项目设计的课程教学目标,充分激发学生的学习兴趣和创造潜能,以理论教学为基础、以项目制作为重点、实现具有社会职业设计能力的教学效果.
本课程所属的装潢设计专业教学质量良好,办学条件优良,办学特色明显,知名度高,就业率达100,吸引了众多优秀的青年学子报考本专业,近年来,第一志愿报考我院的上线人数是本专业计划招生数的2-3倍.
课程目标:
坚持以就业为导向,以能力为本位的高职教育教学思想,积极探索学校企业社会互动人才培养模式的运行规律,突出学生创意能力培养,强化学生实践能力的训练、增强学生的创新精神,创业意识,团队协作,交流沟通能力、成为具有良好职业道德,创新精神和实践能力的高级技术应用型人才.
4-2-2 知识模块顺序及对应的学时模块一标志设计的基本知识
知识点:标志的基本概述,标志与图案,标志的分类
能力点:分析,体会
素质点:前瞻意识,调研意识
教学手段:多媒体课件进行理论讲授,设计案例剖析,课程实训4课时及一周课余时间模块二标志设计的创意能力
知识点:标志的创意构思、标志的构成,标志的设计形式
能力点:准确定位、核心概念提取
素质点:创造性思维,联想能力
教学手段:多媒体课件讲授,设计案例剖析,课程实训、网络互动12课时及一周课余时间模块三标志设计的表现能力
知识点:标志的标准色彩,标志的艺术手法,传统图形的借鉴使用
能力点:图形转化,视觉表现
素质点:设计表现能力、形式感把握能力
教学手段:多媒体讲授,设计案例剖析,课程实训、网络互动模块四标志设计的扩展能力
知识点:标志的精致化制作
能力点:整体方案的统一协调
素质点:创意外延,系统设计,整体设计控制能力模块五项目实践能力
知识点:标志投标战略,项目设计流程
能力点:综合性质的职业技能训练
素质点:系统设计,表现能力、团队协作,交流沟通能力
教学手段:参与真实项目设计(投标设计和承接项目),小组攻关,网络互动,创意分析会议,集中展示22课时及四周课余时间4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
本课程的重点:掌握平面标志设计基本概念,标志设计基本方法,培养学生的创造性思维能力、了解业界动态、把握标志设计潮流和预测标志设计的发展方向.
本课程的难点:标志设计创意思维,创新能力的培养;设计表现能力、创意方法,设计制作综合能力的培养.
解决办法:
一、启发挖掘:在实用设计中、具有创造性思维能力显得尤其重要、但创意构思和创新能力是通过全方位训练、培养,积累形成的,我们主要采取案例教学法与项目实训法相结合的做法,把课程理论教学与优秀标志设计分析,实际标志设计项目创作综合实践结合起来.例如在设计创意构思部分,运用多媒体课件把国内外优秀标志设计作品进行赏析,来开阔学生的视野,启发学生的形象思维;还有在课下布置每个人收集自己最喜欢的标志,课上讨论为什么喜欢,好在哪里.
二、激发兴趣:兴趣是学习的基础、为了激发学生的学习兴趣,我们采取了很多办法,例如本课程加入教师个人设计的作品分析,现身说法,将整个定位分析,创意构思、设计实施过程生动,巧妙讲解,使学生更直观,更深入的了解标志设计的各个流程,使学生形成创意是简单的,设计是快乐的的观念.
三、知识积累:让学生到院图书馆和艺术系图书资料室阅览,收集,平时注意观察,收集相关资料,邀请著名专家,资深设计师来校专题讲座,组织参观展览及相关学术活动等.随着知识的丰富、艺术修养的提高,视野的开阔、创作设计实践经验的积累,创意设计能力、创新精神就会愈来愈强.
四、基地实训:适时组织学生到实训基地参观,实习实训、结合优秀实例进行讲解,用直观的形象感受,激发学生的想象力和创造性思维,通过实习,实训强化学生的职业技能.
五、项目实训:结合实际标志设计项目进行创作与综合实践.因为是实际标志设计项目的设计方案,能否被采用要通过激烈竞争、这种竞争性和压力感,能最大限度的激发学生兴趣,调动学生的积极性,主动性和竞争意识,发掘个人潜能,激发创意设计灵感.在方案设计过程中、教师要注意启发,引导学生,发展学生个性,大胆创新.通过实际标志设计项目的方案设计实践,学生的创意思维能力和创新精神便会显示出来.
六、集体智慧:将每个设计项目进行分组攻关,学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解,共同研讨,解决问题,同时通过小组攻关法加强了学生的团队协作意识和交流沟通能力.
七、网络学习:充分利用网络资源,教师并将实训项目上网,师生上网共同收集设计资料,创作素材,把握标志设计方向,共享设计资源,网上提交方案,分析讨论、网络答疑.
通过对课程内容详尽细致的分析,综合分析高职学生的基础和特点、总结出的科学的,有针对性的解决办法,从学生的实际成果和社会的认同、反映出这套解决办法是卓有成效的.
4-2-4 实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
一、实践教学的设计思想:
本课程的实践教学设计思想是将实践教学与理论教学有机结合,形成一个教学统一体,并适时加入校外实习基地观摩考察,把课堂多媒体理论教学,课程单项实训融会贯通,然后进行真实社会实际项目的综合设计,侧重学生职业能力和职业技能的培养,提高学生的创意构思、创新能力和综合素质.
实践教学分为两个阶段,
第一阶段是模拟项目设计实训、根据课程内容分为多模拟个实训项目,每单元各有一个侧重面,每个单元项目都包含有知识点、能力点、素质点三个方面内容、通过每个单元模拟项目的设计实训、完成相关的知识,能力、素质要求.知识点通过理论教学(多媒体课件),组织学生在校外实训基地,结合实际分析项目要求,如何进行设计定位开展现场教学,使学生对抽象的理论知识有实际的感性认识,加深理解;技能点则在单元项目设计实训中重点解决;素质点是在理论教学,现场教学,单元项目设计实训过程中培养.
第二阶段的实际项目综合设计实践则是在第一阶段模拟设计实训的基础上,把学生放到真实的社会项目中进行的综合性教学实践,学生在真实环境的综合设计实践中、使自己得到全面的锻炼.
标志设计是实践性很强的设计学科,我们积极倡导所有专业教师和学生参与社会设计项目,并将项目实践经验及时反馈到课程教学环节中来,学生既可以根据相关实际项目进行专业实践,也可以通过参加国内外各种标志设计大赛、检验自己的设计能力、实践证明,这是一举三得的教学思路,一方面学生通过项目参与和参赛提前获得一定的职业技能和积累工作经验、将自己设计作品转化为生产力并获得专业荣誉、为今后就业打好基础;一方面教师也通过教学实践积累了实践经验、提高了业务水平,获得了教学成果.另一方面提升了本专业乃至本学院在同类院校,社会中的知名度.
二、实践教学效果学生通过实践学习,使学生在掌握基本知识,能力、培养素质的基础上,得到一次真实环境的全面综合实践锻炼.从众多的教学实践成果就足以说明这点、使学生在设计定位分析,设计创意构思、实践应用技巧,团队协作意识,交流沟通能力、综合素质等方面都有很大的提高,培养了学生的个性发展,激发了学生的创意能力和创新精神,磨合了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异,使学生在学校就收获职业工作经验和实际设计成果,增强学习兴趣,拥有自信心和成就感,教师与学生共同参与具体项目设计的实践训练、也锻炼和提高了教师的业务水平.
4-2 实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标
一、课程设计思想:
充分利用本课程双师型的教师的实践能力和在长期的教学中总结出来的经验、以理论实训项目设计为课程教学思路,充分听取业界人士的建议,紧跟市场脉搏,不断的在教学上自我完善,从而取得良好的教学效果.
二、课程设计的效果学生通过理论实训项目设计教学,使学生在掌握基本知识,能力、培养素质的基础上,得到一次真实环境的全面综合实践锻炼.这种教学模式,比一般院校采用的单纯的课堂模拟设计项目的教学方法效果要好得多,从众多的教学实践成果就足以说明这点、这种实践教学,使学生无论在设计定位分析,设计创意构思、实践应用技巧,团队协作意识,交流沟通能力、综合素质等方面都有很大的提高,培养了学生的个性发展,激发了学生的创意能力和创新精神,磨合了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异,使学生在学校就收获职业工作经验和实际设计成果,增强学习兴趣,拥有自信心和成就感,教师与学生共同参与具体项目设计的实践训练、也锻炼和提高了教师的业务水平.
本课程通过不断深入的教学改革,教师和学生的实践能力和综合素质都有了长足进步,仅仅在三年中、标志设计作品就有一百多件在国内外获奖及永久采用,直接体现了本课程的创新所带来的显著教学效果.
三、课程目标《标志设计》课程针对高职学生的基础、因材施教,突出能力培养,促进知识,能力、素质协调发展.努力实现三个目标:一是通过标志创意训练、挖掘学生潜在的创造力、以此激发艺术设计才能,帮助他们获取创造性思维方式.二是通过项目实训、让学生掌握具体的,实用的创意方法和设计流程,加强团队协作意识和交流沟通能力、这也是本课程教学的主要目标.三是通过综合素质与职业能力的培养,帮助学生解决个人发展空间的问题.
4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)
第一阶段:依据课程内容进行的模拟项目设计实训、根据内容分为多个多模拟实训项目,每单元各有一个侧重面,通过每个单元模拟项目的设计实训、完成相关的知识,能力、素质要求.知识点通过理论教学(多媒体课件),组织学生在校外实训基地,结合实际分析项目要求,如何进行设计定位开展现场教学,使学生对抽象的理论知识有实际的感性认识,加深理解;技能点则在单元项目设计实训中重点解决;素质点是在理论教学,现场教学,单元项目设计实训过程中培养.
序号实践项目名称学时
1 切身体验标志基本概念实训
2 创意无穷激发图形创意的实训
3 灵感碰撞标志的构成表现实训
4 奇思妙想标志的设计形式实训
5 色彩无限标志设计的色彩应用实训
6 展现自我标志设计的艺术手法实训
7 古为今用传统图形与标志设计的实训
8 精工细琢标志的精致化制作实训
9 充分准备投标项目认识分析能力实训本学期实践项目名称
10 项目挑战项目投标实训一(青海郁金香节节徽设计)
11 项目挑战项目投标实训二(中国足协乙级联赛徽标)
12 项目挑战项目投标实训三(书香大庆读书活动标志设计)
13 项目挑战项目投标实训四(时尚女性博客LOGO设计)
14 项目挑战项目投标实训五(胶州秧歌文化节节徽设计)
15 项目挑战项目投标实训六(上海晟阳纺织有限公司商标设计)
16 项目挑战项目投标实训七(苏州大学图书馆馆徽设计)
17 项目挑战承接项目实训(中国欧盟城市废物管理能力建设网络会议形象设计项目)小计
36 4-2-3课程组织形式与教师指导方法
一、课程的组织形式《标志设计》课程最后的实训阶段,主要由专业教师指导完成,在实践过程中、业内的资深设计师定期进行课程实践辅助指导,在课程完成阶段进行集中展示、组织教师,业内人员成立课程考核组进行综合分析测评,并视情况不定时在学院内部开展实训项目分析研讨会,专题讲座.
二、教师指导方法课程专业教师在项目实训环节全程给予学生专业支持、基本指导方法:
1,前期协助:在项目开始前期,和学生共同收集该项目的详细资料,集中分析讨论、设计资源共享、进行分组项目攻关.
2,详细指导:在确立设计基本方向后,课上按照学生的设计思路进行提示、建议,引导.课下进行网络互动,在相对紧凑的教学课时里增大信息量,有效的扩展了师生交流的时间,空间.
3,后期总结:项目设计完成后,将作品集中展示、与业内设计师对设计作品共同分析总结.
4-2-4考核内容与方法考核项目考核内容或项目考核内容要点考核方法标志设计定位理解标志设计的内涵平时考核标志的构思创意标志设计的创意方法能力测试标志的表现手段标志的视觉表现标志的文案创意标志的文案写作技巧提交文案设计图纸的版面设计标志图纸的版面构成标志设计图纸标志的综合表现标志设计的综合技巧标志设计作品展示4-2-5创新与特点本课程采用理论实训项目设计三段式教学,以必需、够用为度,注重应用的课程安排重视技术应用型人才的培养,新课程体系面向社会需求,主讲教师具有丰富实际教学成果案例;建立了校企同行、产学融通产学研结合教学模式,课程在装潢设计专业课程中承上启下;课程关注最新设计理念,设计潮流、紧随社会需求去丰富课程的内容;从课程硬件到软件建设,充分利用网络资源,在相对紧凑的教学课时里有效的扩展了学习时间,课程实训采用真实项目,创造性的引入投标设计课题,磨合了学生课程学习和职业岗位实际应用的差异,教学成果位于同等院校前列,本课程模式在实际运行过程中取得显著成效,这一点从历年来毕业生就业情况和用人单位反馈信息可以直观体现.
4-3 教学条件(含教材使用与建设;促进学生自主学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
一、教材使用与建设:
本课程目前使用的是由课程负责人宋鸿筠教授参编的高等院校艺术设计及美术教育专业教材系列中的《标志设计》,另由曹宏副教授主编的《标志设计》教材已列入中国环境科学出版社2006年下半年出版计划(责任编辑:沈健).
以理论必需、够用为度;注重实用,实践,培养社会所需的应用型技术人才为编写原则,所有专业教材的编写,都是在教学和实践进行过程中得以完成和完善,具有较强的针对性,充分考虑到了高职学生的实践技能训练和创新思维的锻炼,精选促进学生自主学习的扩充性资料.
二、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况在学院专业建设配套经费的支持下,本专业建立了较为丰富的的资料室,订阅了大量设计期刊并购买了大批设计书籍与画册以及影像资料,为学生的自主学习提供了丰富的扩充性学习资料,同时,在学院校园网络的支持下,引导学生充分利用互联网优势,获得充分的扩充性学习资料和前沿专业设计资讯.
三、配套实验教材的教学效果与教材配套的实验教材包括各种构思创意训练、图形的设计技巧,传统图案的应用等.实验教材充分考虑了教材的实用性,针对性,难易程度等因素,师生共建网络资源库,包括项目内容、参考资料,创作素材,音像资源,相关链接,网上作业等、丰富了教学资源.学生调查信息反馈表明,《标志设计》实验教材在实际设计应用中有较强的操作性,具有很好的教学效果.
本课程推荐教学参考书有:
1,《图形创意》,林家阳,黑龙江美术出版社
2,《图形与意义》,尹定邦, 湖南科学技术出版
3,《标志设计》,陈汉民, 黑龙江美术
4,《标志设计》肖勇,山东友谊出版社
5,《标志设计》,苏克,陕西人民美术出版社
6,《视觉传达设计实践》,靳埭强、上海文艺出版社
7,《商标与企业形象设计》,周旭易心肖肃、湖南美术出版社
8,《现代标志设计创意与表现》,门德来,西安交通大学出版社
9,《标志设计教程》(全国高职高专艺术设计专业教材),文红,西南师范大学出版社
10,《平面构成》,洪兴宇, 辽宁美术出版社
11,《图形想象》,刘巨德,辽宁美术出版社
12,《图形创意设计》, 卢少夫、上海人民美术出版社
13,《创意图形与创意思维》,张丽, 湖北美术出版社
14,《国外民间图形创意设计》,林燕宁、广西美术出版社
15,《字体设计》,中国高等院校艺术设计专业系列教材,陈虹、上海人民美术出版社
16,《汉字字体设计》中央工艺美术学院装潢设计艺术系列教材丛书,何洁、黑龙江美术出版社
17,《基础图案》,陈辉、湖北美术出版社
18,《二十世纪视觉传达设计史》现代设计艺术理论丛书,(美国) 梅格斯著
四、实践性教学环境艺术系在2003年春确立了理论实训项目实施三段式教学之后,全力推进教育教学改革工作,学院在实践教学环境建设资金投入等方面给予大力支持.
1,校内实践性教学条件:建立了实训室,计算机辅助设计室,多媒体教室,平面设计室,制作室,材料室,作品展厅等、设备先进、场地充足,充分满足实践教学要求.
2,校外实践性教学条件建设:为进一步加强特色专业和精品课程建设,环境艺术系围绕装潢设计专业先后与市标准印刷厂,二月花装饰广告有限公司、卓彩数码图文设计公司、剑桥广告公司、中天设计工作室等5家企业签订了校外挂牌实习基地协议,为标志设计实践能力的培养提供了一个真实的,具有浓郁职业气氛的环境.标志设计课程中许多重要的实践实训环节的教学安排在产学合作公司完成,让同学们全程参与公司的设计创意项目,在潜移默化中受感染,长才干.实行项目与课题结合,将企业(业主)引进实践教学环节,由企业(项目设计总监)与导师,学生共同完成系列设计项目直至投入到市场注册使用.充分发挥学校与社会,企业的诸多优势,开始了校企同行、产学融通的产学研合作教育模式.校企同行所带来的不只是教学内容、教学方法,教学手段的彻底变革,更在于优化了学生职业道德,岗位角色和创新创业意识培养,也初步形成了我院装潢设计专业的强势和课程建设的特色.
五、网络教学环境在学校先进网络环境的支持下,所有教室,办公室,学生宿舍都接通了宽带网,教师和学生实现了网上交流、答疑辅导,提交作业,资源共享、布置课后作业和网上评教,学生可随时检索,浏览,下载相关学习资料,及时和教师沟通,既构建了和谐融洽的师生关系,教师又可以及时得到来自学生的反馈信息.将《标志设计》课程的教学资源上网,而且在不断更新中、学生可根据自己的情况进行自主学习,《标志设计》课程充分利用网络教学资源,使学生在相对紧凑的教学课时里最大限度的,有效的扩展了学习和交流时间,空间.
本课程已开设专门网站,课程的资料已部分上网,并在网上开设有
1,学院网《标志设计》课程互动空间
主要设有:
(1)标志课程实训(最新投标项目):便于学生及时了解国内外招标,比赛信息(2)标志设计资源:优秀标志设计大集合(3)标志作品交流:学生展示作品空间(4)素材供求:师生互通有无的版块(5)师生交流区:网络答疑,交流(6)作业提交:网上提交作业,指导,评议(7)网上评教:便于教师及时发现教学问题
2,班级《标志设计》课程互动空间(这是直接针对本学期装潢G041班级在校外网站设置的独立的班级交流区、促进班级内部交流)
3,推荐的网站链接:有三大版块:
(1)优秀标志设计公司网站:便于师生学习,参考、掌握当今标志设计潮流(2)标志相关资源网站:优秀标志资源,了解当今标志设计动态(3)国内外标志招标项目网站:及时了解最新招标信息以及招标结果
4,辅以学生喜爱的网络交流方式:课程QQ群,MSN,信箱(及时在线交流、发送素材,方便提交特殊格式作业)
4-4 教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果;相应的上课学生规模;信息技术手段在教学中的应用及效果;教学方法,作业,考试等教改举措)
一、教学方法:
《标志设计》课程针对高职学生的基础和特点、从教学内容中探索,从教学手段中发掘,既要遵循教学的普遍规律,又要有针对性,创造性.逐渐形成了具有鲜明特色的教学方法.
1,快乐教学法快乐教学法就是积极挖掘教学内容本身的快乐因素,是用来增强学习兴趣,增进师生关系,进行素质教育的一种行之有效的手段;快乐教学法的内容十分丰富:围绕课程大纲,挖掘快乐因素;对设计作品生动讲解,激发学生的兴趣;开展针对课程内容的活动,组织各种竞赛、课内课外结合,寓教于乐.
2,信心建立法设计有法,但无定法,每个人的设计都有自己的特点和个性,针对高职学生的专业基础、教师要善于发现学生的优点、给予正确引导,给学生形成创意是简单的,设计是快乐的的观念,既增强了自信心、又能以轻松的心态学习,增进学习的热情.
3,案例教学法案例教学法是国际上推广的一种生动直观的先进教学方法.采取案例教学导入,理论与实践相结合教学方法.在学的过程中、采取师生共同讨论、听取学生的见解,教师最后进行总结,避免了教师上课一言堂的做法.
4,项目实训法标志设计是一们实践性很强的设计学科,项目实训法就是体现高职艺术设计教学特色的重要方法.通过努力和探索,《标志设计》课程实现了项目实施部分直接进行真实项目设计,学生自始至终参与社会项目的设计,学习从项目分析,设计到最终实现这过程中所需要的各种知识和技能,以及综合分析与项目实施能力等、更重要的是通过项目的奖励(奖金,证书,成绩附加分),班级形成设计热潮,极大促进了学生的设计水平的提高,养成了团队协作意识以及注重设计质量,讲求工作效率的良好风气、为适应就业后的实际工作打下坚实的基础.
5,小组攻关法小组攻关法是根据高职学生的心理特征而实施的一种教学方法,这种方法是项目实训法的补充.学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解,共同研讨,解决问题,通过小组攻关法加强了学生的团队协作意识和交流沟通能力.
6,网络学习法《标志设计》课程充分利用现代网络优势,分别在学院网站和外网设立网络互动专区、使学生在课后仍然可以和教师进行交流、考虑到部分学生不愿意对外展示自己的顾虑,特意在校外网站设立了独立的班级互动区、教师和学生共同管理,收集素材,提交作业,交流解惑,网上评教.
7,教师带动法《标志设计》课程实训部分,充分利用教师的实践经验、同时进行项目方案的设计,带动和激发学生学习,创作热情、克服了一般设计院校教师单纯进行指导纸上谈兵的弊端,既可以为学生提供学习参考、又充分展示了专业能力、树立了良好的专业教师形象,同时强化了教师的专业水平.
通过教学方法的改革,有效促进了学生的学习兴趣,树立自信心、通过参与项

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