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问题研究

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问题研究中文李丹问题六、教学资源建设方法有那些应该如何建设学科学校及区域性资源
1.以校校通工程为主导的基础设施建设,为教育信息化进程提供了基本的物理连接与系统平台.以信息技术课程在高中、初中、小学的不同形式的开设,推动了信息技术的普及,培养和提升师生的信息技术技能和信息素养.
2.以课程整合课改实践为主线的教育教学应用实践探索,试图建构在信息技术条件支持下的各类新型教育教学模式.以资源库建设为线索的教育城域网,校园网教育教学应用建设,试图为进一步的教育教学应用提供各类数字化教育资源.
3.以资源库建设为线索的教育城域网,校园网教育教学应用建设,试图为进一步的教育教学应用提供各类数字化教育资源.
4.以课程整合课改实践为主线的教育教学应用实践探索,试图建构在信息技术条件支持下的各类新型教育教学模式.
5.以教育城域网为线索的区域教育信息化整体推进的实践探索,试图体现通过信息化区域性整体提升教育质量.
问题七、现代教师应具备哪些素质和能力教师缺失(〈浅析新形势下教师素质的缺失兼论补救措施〉王维银)
1.铁饭碗趋向不稳定性
2.优越感呈现暂时性.
3.封闭性走向社会性.
4.诸种观念的滞后性包括教育观,质量观,人才观以及服务观等、我们一些教师远不适应新形势的要求,谈及教育,只注重文化知识传播、甚至认为越全越深越好,于是只见树木,不见森林;只重智育,轻忽其他.谈及质量,把学生的文化成绩,学校的升学率看得重而又重、排成绩名次,订升学指标,自以为深谙质量之精髓.谈及人才、相当一部分业内人士把成绩好的学生看成是人才、其片面狭隘之谬尚不自觉.这种观念的偏狭、必然导致服务观的倾斜,学习尖子成了教师的掌上明珠,全面周到,自不待言、只盼一枝红杏出墙来,不思百花齐放春满园.
5.教师素质的滞后性这主要指的是教师的敬业精神和业务水准及适应素质教育需求的程度.一位专家一针见血地指出:不可否认时下的教师素质比之这样的要求有些距离.这不是吹毛求疵或危言耸听,遍观今日教师之现状,不无感到敬业精神令人忧虑.靠一根教鞭治天下者有之;搞第二职业,如投身商海,做有偿家教者有之;人到心未到,出勤不出心者亦有之.凡此种种、无须一一;可见一些教师敬业精神的严重缺失.其二是一些教师业务水准的滞后.因为新形势对教师的业务水准提出更高更全面的要求,我们有相当一部分教师尚未意识到自己已经落伍了.不少人只有单一的专业知识,而缺乏组织学生搞素质教育的其它相关素质.
素质和能力:
1.必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业,实现奉献自我的价值现.一些优秀教师的事迹昭示我们,尽可能多地造就社会有用人才是教师的远大理想.
2.必须树立爱即师魂的观念,建立新型的师生关系.就回答说:要尽量多地要求一个人、也要尽可能地尊重一个人.
3.必须确立正确的人才观.什么是教师眼中的人才、不同历史时期有不同的界定和标准
4.必须树立宽广的服务观.既然教师的天职是变化,自化,化人、那么,新形势下的服务观务必是宽广的而不是狭窄的.
5.必须迅速适应科学发展形势,掌握必要的现代化教育技术手段
6.必须掌握与素质教育相关的知识.素质教育给教师素质提出全新且全面的要求.
7.必须不断更新教学方式方法.教学方法的更新,首先,得高举民主和科学两面大旗,还自主给学生.其次,营造宽松和谐的教学氛围,让学生在轻松愉悦之中获取新知.第三、尽快采取启发式,讨论式等被实践证明了的且行之有效的教学方式,以提高教学效益
8,教师必须加强艺术修养, 教师应加强审美教育意识语文教育与审美教育之间的密切关系是勿庸多言的.
9,专业知识和广博的相关知识
10,教师必须具备较强的学习能力.
11,科学的思维方式开放灵活.
12,良好的品格问题八、如何开展信息化环境下的训练、测评,评价见《建立最佳的电子化测试》(E-assessment)
作者:ASTD 飘雪编译在线教育资讯网在线考试能为教学设计者制作电子课程提供前所未有的优势. 评测是实施有效教学和为投资带来回报研究的基础.考试和评测的功能将随着内容管理系统和学习管理系统(content management systems and learning management systems)的出现而愈加重要.一旦这些应用成为AICC标准,课程开发者将利用评测作为一种手段来推动高级的学习,诸如分支和个性化.
测验数据能用来进行题目分析和加强课程,还能提供多样化教学形式.正是测验问题经常能形成以下教学:
后测验:用来评定在课程结束后,学习者对知识的掌握程度.例如,在完成基本的银行业原理课程后,给学习者一套包含25个题目的测验题,来评估他们对关键概念的理解程度.测验数据用来确定学习者是否掌握了这些原理.通过对分数的比较和评论能确定课程的有效性.
前测验:评定学习者对教学的准备以及排除学习者已经知道的学习内容.在开始Lotus Notes课程前、测验学习者是否知道如何使用邮件,书签,日历,网络数据库或其他内容.测验数据使得学习者跳过那些他们已经理解的模块,而不必再学习.
辅导:测验题目还能指出学习者缺乏和分歧的知识.基于这些学习者疏忽的测验题目,系统确定哪个部分需要额外的教学. 适应:适应性问题还能了解学习者的强项和弱项.例如,在完成几课并完成后测验后,传输系统(基于课程开发者建立的程序决策)判断不同分数的区别.如果系统发现学习者获得一个极好的分数,它可能改变程序的步调、提供较少的简单的操作练习,并较快地引入中等程度或较难地例子.
个性化:能同适应性问题一起用于创建那种提供个别化教学的程序.在这种情况下,学习者回答一系列问题来建立学习者的档案,包括名字,职务,主要语言、和地址.利用这些信息和测验数据,系统能定制出一节课,并提供实恰好能反应学习者学习难度且提供很多相关例子的实践练习. 当心简单的创建测验的软件你没有在Internet 上去长时间搜索发现拙略的测验例子.而利用测验创建工具去编写测验并非对任何人都如此容易.但易于使用也伴随着危险:强调技术的测验并不一定在教育方面也是好的.
在线测验创建工具如同传统的纸笔考试一样存在同样的问题,同时也产生了技术引入的新问题.最普遍的问题是割裂问题同课程目标的关系.确定学习者能使用,运用,计算和创建目标是否能用评定学习者使用,运用,计算和创建的能力的题目来检测是重要的.然而、检验目标和测验题目何时联系是有挑战性的,因为课程内的操纵是困难的而且费时的. 在线测验的明显问题是评估学习者对内容掌握程度的题量不足.许多在线课程对每一个目标只用一个到两个问题,而且经常重复使用.太少的问题难以精确地评估学习者掌握的程度.测验问题需要测试所有被呈现的知识内容、并且应该从简单到复杂的排列.这种宽度要能提供学习者掌握的公平的评定. 另一个通常问题是在线测试倾向于去测试记忆,与测试目标不相称.许多问题简单地要求学习者进行判断、发现,选择,定义题目,用对错或多项选择答案.编写这些类型的问题是简单的,但许多课程需要学习者获得更高级的技能,诸如:运用,分析,综合和评估.当高级技能是目标时,记忆问题是无法充分地来评定学习者的掌握程度的. 这些问题是复杂的,当课程开发者选择使用铃声和哨声,而未理解这些因素是如何影响评定.例如,许多系统提供了计时功能,但课程开发者并不清楚何时使用它.基本上,如果不要求定时的技能,开发者就不应该使用它.同时,图象和动画是有趣的,但如果未加内容则会分散注意力.
建立在线测验测验建立软件(test-building software)只是一个工具.编写在线测验和纸笔测验的基本原则是相同的.但按照他们产生时的报告所描述的,创建在线测验的软件变得更加复杂.如果你想考虑到统计的可靠度和效度,这些程序还是能提供有用的工具.然而、他们也有潜力去提高GIGO率. 这里有些编写测验题目的小技巧.
对错题:是用来测验记忆事实信息的最好问题. 这些问题通常编写起来很容易.如果你发现你有几个对错题,请检验它是否是课程目标.如果记忆不是目标,要考虑开发其他的测验题目.要开发对错题: -编写每个需要学习者必须记忆的事实描述; -只测验重要的事实,而非琐事; -使用明确的对或错; -编写短陈述; -消除不必要的容易使学习者产生混淆的细节; -避免可能增加不必要认知负担的负面陈述和双负面;
多项选择:主要用来测验事实和知识的运用.这些问题编写起来比较困难,但他们是多路径,题目分析,适应性学习和个性化的基础.要开发多项选择: -每个问题只测验一条信息; -使用似是而非的选项; -使用4个或5个备选项; -避免使用容易被排除的答案; -列举容易疏忽线索的问题; -确定软件支持部分答案-避免使用以上所有选项和除以上任何选项的答案作为备选.如果你用他们,使他们似是而非.
填空:测验事实或知识的应用.这些问题不容易编写,因为一些包只接受一个确定的词或短语.要编写填空题: -编写有唯一答案的问题; -对软件的局限有清楚的认识; -每个问题只有一个空; -当你想让学习者去回想信息而不是选择或判断信息时,才使用填空; -要考虑到拼写和可争议答案的危险.如果系统能支持答案的变化范围,要准备评论和反应等级的公平.
匹配:问题用来测验记忆,被认为是多项选择的变形.要开发匹配题目: -查看屏幕排列;题目应该呈现在一屏中、而不是翻屏; -考虑不同屏幕分辨率的效果; -避免使用题目之间连线的软件; -注意学习者是否可以使用同样的选项题目; -提供更多可能的选择答案,而不是题目.当列同等长度时,学习者能猜答案通过排除. 测验建立软件的考虑你是否拥有产生在线测试的软件,或正在思考购买,请考虑你是否可以使用以下特性: 测试银行和随机化.测试银行是利用元标志标识的独立问题的软件仓库.元标志提供每个问题的信息,如目标,作者、难度等.测试银行是一个创建随机测试的重要特色,它能提供每个学习者一系列独立的问题.
记分:大多数软件系统,课程开发者有能力去控制对、错和空白答案的值.变化的记分给你较大的控制.当用变化积分时,确信能提供学习者清晰的方向去考虑答案如何被给分. 更重要的是,开发者应该看看测试题目类型是如何产生的.填空、拖放,匹配格式因不同的测试工具而不同.例如,填空题,有些系统只接受正确的答案,其他能接受五个可能的答案,一些使用了模糊逻辑.考虑这个问题,美国首都是什么正确的答案可能是W ashington D.C; Washington DC; Washington, DC; DC; 等等.
计时:一些程序缺乏反应时间.控制和监控时间的能力只有在测试依赖时间技能的问题时才有效. 清晰的教学.当要求学习者去回答填空或多选题时,确信提供说明.例如,描述词的拼写是否是积分的因素,或者他们是否能选择多于一个的答案.
回顾和提交答案:程序提供不同的方式来完成测试.例如,按序列呈现问题以便学习者按照序列的方式进行回答.另一种可能是把测试按照内容分成不同的部分,每部分提交依次. 另一可用的策略是让学习者通过滚动问题,允许他们返回到不知道的那些问题.最后,由学习者提交最终的答案.在较长的测试中这样做,将使得学习者在完成提交前有更充分的考虑,但也容易使得学习者不容易操作.好的设计或许对判断没有答案的问题以暗示.
测验是强有力的在线工具,但离测验能充分发挥作用前仍有一段距离.如果你在设计在线测试,要回顾设计有效纸笔试题的原则.确定测验数据如何能促进复杂的实践,诸如分支,纠正和个性化.下一步就是从测验设计转移到在线测试的实现.考虑记分选择,分析报告,以及如何将测验分数同学习者情形连接.最终,尽可能去了解你准备使用的在线测试软件的特性.
问题九、信息化环境下自主型,协作型,探究型学习模式有哪些发现法,探究法,合作学习,支架式教学,情境性教学,真实性问题解决,基于讲授模式的变式,基于个别辅导模式的变式,基于探索学习模式的变式,基于协作学习模式的变式体验式学习,活动课程,问题解决教学,创造性学习等问题十、信息化环境可能营造的教与学环境有哪些(就语文学科来说)
网络环境指在学校建成的千兆主干校园网的基础上,通过宽带网或系统共享INTERNET资源的教学网络环境.在这种环境下,师生的阅读方式,从文本阅读走向超文本阅读,电子出版物向人们展示出全新高效的超文本阅读与检索方式;写作方式,从手写走向键盘输入,扫描输入,语言输入等、单纯的文字写作变化为图文并茂,声形并茂的多媒体写作.
在网络环境下,运用现代教育思想和教育理论、以信息技术为载体,以网络资源为素材,采用专题学习的方式,研究语文教与学新手段和新模式,以及研制,开发网络环境下的课程和资源,并实现网上共享.
概括起来讲,学生学习语文的方法,态度,能力、教师的教学观念,个人修养,施教手段,语文课本,新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现实,自然环境等、我们都可以称之为语文学习的资源.广泛地利用好这些资源,对语文学习资源进行开发和优化,其实质就是对学生的实践能力、创新思维的培养. 一、在生活中学习语文生活处处皆语文.二是要给学生相互交流的机会,多给学生自由交流的时间和空间,可以一周一节一主题,这样才能使课内课外的语文资源形成一个整体.三是学习环境虚拟化,多给学生一些自由,传统的以作文代替生活体验的做法,使大多数学生感到反感.因此,我们要尽可能从培养兴趣入手,引导学生消费语文资源,而不要强迫学生吸收资源,如果那样,可能会适得其反. 二、建立全新的语文能力的评价体系

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