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标题:基于网络的信息技术教学平台的构建

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标题:《基于网络的信息技术教学平台的构建》
申报人姓名:底彤梅
申报学科:信息技术《基于网络的信息技术教学平台的构建》
【内容摘要】:随着计算机技术和网络技术的飞速发展,利用网络进行教学已经成为一种必然趋势.目前中学信息技术教学中有许多迫切需要解决的问题,网络教学为解决这些问题提供了可能,而建立一个基于网络的教学平台是进行信息技术网络教学不可缺少的组成部分.教学平台的开发也随之成为需要我们深入研究的重要课题.
【关键词】:教学平台,信息技术教学,网络,网络教学【正文】:
一、当前中学信息技术教学中迫切需要解决的问题我从事中学信息技术课教学多年,在教学实践中经常与其它老师探讨信息技术课教学的问题,大家普遍感到,当前信息技术教学中迫切需要解决的问题主要有(见表1):表1信息技术教学中迫切需要解决的问题现象原因教材内容滞后信息技术内容更新快、而教材相对滞后,难以满足教学需求,如何使教学内容与时代发展同步,一直是困扰教学的难题.
个性化学习需求不能满足由于学生个人背景的不同、信息技术水平差异很大,如何在班级授课的条件下,满足学生个性化学习要求,是信息技术课教学中很突出的问题.
教学模式不适应、信息化程度低信息技术的发展可谓日新月异,与此相反的是信息技术课的教学却仍继承着原始的教学模式,信息技术课互动性,实践性,操作性强、用在语文,数学等学科的教学模式下,显然不能适应其教学需要、教师需要手把手教,一个一个辅导,繁重的工作量压在教师的头上,如何从繁重教学工作中解脱出来,如何使教学全过程信息化,已经成为众多一线教师的渴望.
重视教学内容的呈现,轻视学习环境的设计教师仅仅强调知识的传授,一上课就开始教学,而没有给予一定的情景导入,学习环境的设计,没有很好的调动学生的学习热情、固然教学效率高,但学生掌握程度很难控制,知识灵活运用能力差,可能由于教师讲解时间过长而导致学生产生厌倦情绪,影响教学质量.
学生学习的落实情况教师不容易判定信息技术课是一门操作性非常强的课程,上机练习和上机辅导一直是信息技术课教师头疼的难题.教师只能通过口授,白板,投影仪等给学生指定练习或作业,至于学生是否完成,教师没有时间和精力依次判定.
学生的主体性不够,处于被动状态长时间以来学生只是被动的接收信息,很大程度上,所接受到的信息仅仅是信息.学生既不能对新信息进行有效的分析,整合与应用,也不能从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识作为掌握新知识的基础.
课件资源浪费严重由于现在教师制作课件大都是为了做课,所以制作的课件一般只适用于一节课,造成极大的浪费、而且并没有真正使学生受益.
与此同时,随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高,课堂教学逐渐暴露出许多弱点、比如,因材施教的原则,在班级集体教学活动的前提下难以实施;以语言讲述为主的表达方式,使得某些教学信息的传输与接收遇到困难;教学效率需要进一步提高;怎样更有效的培养学生实践能力和创新精神等等.网络教学的出现为这些问题的解决提供了可能.
网络教学包括两个组成部分即按一定的教学目标,教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境即教学平台.所以构建一个基于网络的信息技术教学平台应是信息技术网络教学的一个重点.
二、基于网络的信息技术教学平台
1,基于网络的信息技术教学平台的定义基于网络的信息技术教学平台是指基于计算机网络环境的,能够随时随地支持教师备课,授课和学生学习,能够开展网上作业,考试,讨论、答疑等信息技术教学活动所有环节的教学软件系统.
由于中学信息技术网络教学不是完全的远程教学,而是利用网络进行课堂教学,本文研究构建的基于网络的信息技术教学平台是中学信息技术课课堂教学的支撑环境、必要时能够起到延伸教学时间和空间的作用.
本文以下将基于网络的信息技术教学平台简称为教学平台.
2,教学平台设计的原则(1)教学性原则作为教学平台,教学性原则是设计的首要的基本原则.教学目标是教学活动的导向,是评价活动的标准.教学目标必须明确,教学内容的组织与编排要紧紧围绕教学目标,教学重点和难点必须突出、教学平台设计要符合教学活动规律,遵循一定教学原则的教学方法传授知识.
(2)从学习者的角度出发教学平台主要用于辅助课堂教学,提高教学效率.随着网络在教育领域广泛深入的应用,我们的教学设计思想也在由传统的以教为主转向基于建构主义理论的以学为主.所以,在设计课件时应避免一味从教师教的角度去设计,应尽量从学习者学的角度去思考问题,更好地抓住学习者的特征和心理需求,设计出被学习者认可的优秀教学平台.
(3)开放性原则众所周知,网络教育环境具有极大的开放性.所谓开放性,一是指网络环境面向所有人群,任何人都可以共享网络中的信息资源;其二是指教学内容的开放性,教学平台在设计开发时应该注意提高其内容的开放性,即通过动态发布的功能可以适应不同的课程要求,或者对于同一知识点、为学生提供全方位多角度的解释和描述,提出多种理解和解决问题的途径,从而有利于提高学习者分析问题和解决问题的能力.
(4)自主性学习原则教学平台应该能充分体现学生学习的自主性,有丰富的资源支持学习,突破教师固定内容的学习,对学习内容的选择有一定的自由度,用探索的方式解决问题,及时反馈,了解自己的学习情况,展示自己的成果和能力.提供学生之间交流的渠道和空间.
(5)教师的主导作用原则在教学平台中教师可布置任务,发布活动,操作示范、组织学生交流、评价和发布学生成果.
教师的任务就是为学生获得知识创设情境、导演活动,教师成为教学方案的设计者、教学资源的提供者、学习活动的组织者以及研究性学习成果的评价者.
需要教师提供和设计趣味性,实用性强的学习内容或主题,实时答疑学习过程中需要得到及时指导.
(6)因材施教原则教学平台应能提供灵活的活动选择功能,对于每班学生教师可根据学生学习进度的快慢,知识和能力水平的高低以及学习兴趣的不同、灵活调整教学进度,能针对学生的个体进度进行相应的安排,即对每个学生选择不同或数量不等的学习活动,满足不同层次的学生的学习要求,可实施因材施教.
(7)科学性,规范性原则教学平台的运行环境是校园网或互联网,可供众多的学习者调用学习,涉及面广,影响大,因此,在网络课件设计过程中要特别注意教学内容的科学性,真实性.概念描述必须科学,正确,规范、问题表述要准确无误,引用的资料要检查核实.
(8)技术性原则为使教学平台发挥最佳效能,设计时必须考虑其使用时所遇到的技术问题.要考虑教学平台的兼容性,以确保其能够在任何机器任何浏览器中运行.还有、教学平台的操作要简便,灵活,可靠,便于教师和学生控制.应该设计良好的导航系统,可以方便地前翻,后翻,跳转,使学习者能够方便,快速地搜索,利用和下载需要的信息.
(9)简约性原则教学平台的访问是通过浏览器实现的,学生接受信息的主要渠道是视觉刺激、因此浏览器中呈现的画面应符合学生的视觉心理.画面的布局要突出重点、减少甚至避免使用分散学习者注意力的无用信息.注意前景与背景的色彩对比、同一画面色彩数量不易超过四种.尽量用形象的图片,动画代替大篇幅的文字.简单即为美.
(10)艺术性原则优秀的课件应该具有较高的艺术性,即不但能够取得良好的教学效果,而且能使人赏心悦目,增加可见的感染力.对于课件的艺术性要求主要有:展示的对象结构对称,色彩柔和、搭配合理,有美感;在不违反简约性原则下,使对象更加逼真,如采用3D效果;必要的配音音色要优美.艺术性和简约性统一又矛盾,简约本身就是一种美,而过于求美又破坏简约.要处理好两者的关系,掌握好度.
三、教学平台的功能结构
1,功能结构图教学平台在功能上可以通过下述七个基本功能模块来实现,这七个功能模块包括:登陆,学习,查询,反馈,交流、调查,公告.后台管理实现分级管理,教师和学生拥有不同的管理权限. 教师可以方便地在网上进行在线管理学生,发布信息和考核等多种功能,学生可通过网络完成整个的学习过程.功能结构如图1.
图1 教学平台功能结构图
2,主要功能模块(1) 登陆模块该模块的主要功能是对用户进行身份验证.教学平台允许匿名登陆,但只具有游客身份,仅仅拥有浏览的权限,如果想使用教学平台的全部功能,则需要进行登陆,分为学生及教师身份的认证.同时,提供学生注册功能,注册后需经教师的认证和许可,方可进入教学平台.
(2) 学习模块
走进课堂模块:教师可以上传自己准备的相关教学内容(教学安排,教学环节,本课要求,本课素材,课件等).这些内容是在线教育的最主要的内容.本模块是对传递-接受教学的强有力支持.允许上传的素材类型是多样化的,既可以是文字,图片,也可以是动画,视频.每一节课都可以提供给学生多媒体的素材支持.
技术支持模块:在本模块中教师提供给学生可以自主浏览学习的网络版电子教材,作为自主学习的工具.学生可以在学习遇到困难或者想获取更多知识的时候可以来这里找到他想要的东西.
视频教室模块:视频素材是多媒体教学软件的一个重要特色,它具有形象,生动,承载信息量大,表现力强的特点、可以直观地对学生的操作进行示范指导.教师可以针对教学内容的重难点、课前制作好视频教材,供有需要的学生浏览学习.
(3) 查询模块可以查询在线同学,教师发布资源及自我学习情况.
(4) 反馈模块在基于网络的教学环境中、要真正摆脱传统教育模式的影响、真正的体现学习者的主体地位、达到学习的个性化,建立新型的学习反馈是衡量学生学习活动效果的方法和调控学生学习方向的重要手段.
日常作业:教师可以布置作业及面向对象,还可以查看作业完成情况.学生可以查询教师布置的作业,并按要求上传.
学习档案:教学平台设计了一个Blog系统.传统的教学评价较多的是关注学生的结果,而对学生的学习过程则很难评价,Blog有可能在这个地方有所突破.传统的学生评价,较多关注的是学生的结果评价,而对学生在学习过程中的努力、毅力、性格的培养和学习过程关注较少,因而这样的评价其局限是非常明显的.Blog作为一个新兴的网络工具,在对学生的评价中、可以发挥很好的作用, Blog可以及时收集学生的学习和进步情况,老师可以及时了解学生的学习情况,知道每个学生的学习进度,及时调整自己的教学进度,而且学生在小组协作过程中的贡献也可以及时被老师发现,是一个不断进行的形成性评价过程.
网上考试:考试是教学质量控制十分重要的因素,也是传统教学过程中的重要环节,它可以督促学生学习,巩固学生所学知识.教学平台中能够实现教师在线对判断、选择,填空三种题型进行管理,可以添加,修改、删除题目.系统可以自动组卷,要求教师对出卷的要求进行设置,包括考试题型,考试范围,试题分值和考试时间,系统能够根据这样的要求在试题库中抽取试题,进行组卷.教师发布考试后,还可以对学生考试情况进行管理和评价.通过在线统计学生答题的正确率,及时对学生学习情况做出评价,教师可以根据统计结果,调整教学策略.学生通过考试可以了解自己对教学内容的掌握情况,增加学习兴趣.学生答卷会受到答卷时间的限制,学生通过人机交互,在电脑上完成相应的题目,答卷终了时,系统自动判定客观题目的得分,并反馈给学生.
教师评估:教师可以对学生进行管理,并发布对其的最新评估.学生可以看到教师对自己完成的作业及其它方面的评估.
(5) 交流模块教育的最高形式是对话.教学平台必须具备师生之间可以进行即时交流的功能,即教师可以对学生的学习情况进行检查,学生有困难时,教师或其它同学可对其进行帮助.这样才能体现网络的优势,提高教学的效率.
聊天室,留言板都是网络上进行交流的常用工具,通过它们,给学生充分自主权和发言权、学生之间,师生之间可以互提问题,互相解答、互相启发,开拓思路,共同提高.如对课程的某些主题可以在网上展开讨论、各自发表见解等.在网上尽管可能是部分人之间的讨论、但各自独立的学生可以在线看到围绕课程展开了哪些讨论、使大多数人从中获得启发和受益.
提问功能:对于在学习过程中出现的问题,学生可以通过多种途径得到解决.如留言板留言给老师请示指导.但在教学平台中单独设立了学习答疑的模块,作为师生相互交流的窗口.
(6) 调查模块教师可以发布投票主题,了解学生对某些问题的看法.也可以设计为学习内容点选单,让学生推选出最想学习的内容、然后从教师精讲着手开展课堂教与学的活动.
学生可以对教师发布的调查进行投票,使教师掌握学生的真实想法.
(7) 公告管理教师可以在该栏目发布公告,修改公告,删除公告.学生可以看到公告内容.
四、教学平台的开发教学平台采用Microsoft Access 2000作为后台数据管理,选择功能强大的ASP和Dream weaver网络开发工具,利用服务器端的JavaScript编程.现已完成登陆,学习,查询,反馈,交流、调查,公告七大模块的制作.
图2 教学平台的主界面【参考书目】:陈晓慧,李馨基于信息技术的自主学习环境创设《中国电化教育》总195 期高国元、张景生网络条件下的教学新环境《中小学信息技术教育》2005年9月高鹏鸿学业档案袋在信息技术教学评价中的运用《山西教育》半月刊2004年9月孙银胜高中信息技术教学之现状与建议周纯基于网络平台的研究性学习模式探索《中国电化教育》2005年6月张铨网络教学环境与技术支撑体系建设中国教育技术网登陆公告管理调查管理提问管理留言管理提问老师留言板聊天室走进课堂学生管理考试管理档案管理作业管理教师评估网上考试学习档案日常作业学习过程视频教室我的同学资源搜索技术支持视频管理发布资源教学设计教师功能模块公告调查交流反馈查询学习学生功能模块

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