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!王昌亚

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!王昌亚,丰成君我国高校情报学教学方案的比较研究情报学报!(%)!(彭裴章迈向!世纪的我国图书馆学情报学研究生教育中国图书馆学报!)))!邱均平中国文献计量学,科学计量学教育的兴起和发展中国图书馆学报,%詹德优我国图书情报人员继续教育的现状,要求与对策图书馆学情报学研究与发展报告!)))%邱均平等论知识经济与我国图书情报事业的发展情报学报!)))%(吴慰慈,董焱新技术革命对图书馆学情报学教育体系变
革的影响中国图书馆学报!)))(!):
陈传夫中、美图书馆与情报学教育变革的比较与启示中国图书馆学报!)))!
(责任编辑许增棋)
!情报学报!卷改革的一大潮流.吴慰慈等对美国图书情报学院开设的信息技术类课程进行了归纳,大致有如下几类:
(!)计算机技术基础;面向对象或任务的计算机课程;网络技术;多媒体技术;(%)通讯技术;图书馆信息管理自动化.我国情报学教育近些年来普遍加强了信息技术课程的开设力度,在教学内容上大大更新了传统课程.如武汉大学信息管理专业本科设有!(门主干课程,信息技术类课程就占了门.今后的任务是围绕培养目标有效地整合课程内容、使其形成一个有机整体,为学生今后工作打下良好的专业基础.!理顺各种结构关系,提高人才培养质量我国情报学教育在以后的发展中应着重处理好以下几方面的关系.首先,数量与质量的关系.如前所述,我国已有!个本科教学点、)个硕士学位授权点和个博士学位授权点、已形成相当规模,今后的重点是加强内涵建设,提高教育质量.教育质量主要体现在学科建设,科学研究成果和高水平人才的培养上.其次,层次结构关系.长期以来我国情报学教育的主体一直是本科生培养,教学点已达到较大规模.从未来发展及信息社会和知识经济发展的需要来看,提高办学层次,扩大研究生招生规模是大势所趋.硕士生的培养尤其需要重点加强、一些大型综合性院校的图书情报学院(信息管理学院)要向图书情报研究生院过渡.第三、人才供求关系.这一关系与层次结构关系紧密相关.从目前人才市场供求状况和未来发展趋势来看,情报学(信息管理与信息系统)本科毕业生的供求状况基本平衡,而研究生的供给状况明显短缺、因此,研究生培养是!世纪情报学教育需要着力加强的层次.!着重培养学生的创新能力、提高整体综合素质在知识经济时代,知识创新成为社会和经济发展的主要动力、而知识创新取决于研究者和应用者的综合素质和分析解决问题的能力.因此,情报学要按照知识经济时代的要求,实行创新教育,将创新的着力点放在如何针对知识经济社会的需求而培养富于创新精神和创新能力的信息管理人才上,在教育理念,学科建设,教学内容、教学模式和手段以及教学管理评价体系等方面进行全面创新,将传授知识,提高素质和培养能力三者并举,使培养出来的人才能有效地应用知识,积极参与知识创新,在市场经济和知识经济的双重挑战中脱颖而出.%进一步加强教师队伍建设情报学教育改革能否达到预期的目的,教师队伍的素质和水平是决定成败的关键因素.然而、我国目前教师队伍状况并不尽如人意,具体表现在:
(!)年龄结构不合理.(%岁年龄段的中年教师偏少,尤其是青年学术带头人和信息技术教师严重缺乏.知识结构不合理.大多数教师缺乏系统的计算机知识和相关信息技术的训练、加上现代信息技术的更新迅速,教师普遍面临着通过终身学习更新知识结构的任务.师资来源单一.我国情报学专业教师大部分来自图书情报学的毕业生,教师队伍的学科背景比较单调.具有博士学位的教师所占比例太低.我国大学教师持有的学位目前仍以学士和硕士为主,取得过博士学位的教师仅占教师总数的!左右.信息管理专业由于研究生人数少,更不能及时补充具有博士学位的师资.显然,师资队伍的这种状况无法适应培养数字时代高素质信息人才的需要、教师队伍的重组和更新已成为情报学教育改革的重中之重.借鉴发达国家的成功经验、结合我国的实际情况,情报学教师队伍的重组优化要做好以下工作:
(!)吸收其他学科专业人员充实教师队伍、改善教师队伍的学科专业结构.尤其要吸收计算机科学,电子与信息科学等专业的人员来本学科专业任教,以缓解当前信息技术类课程教师的压力.教师跨学科兼职也是一种行之有效的办法.例如,年美国图书信息学院有专职教师!人、兼职教师%人、兼职教师的人数甚至超过了专职教师.加强学位教育,培养更多的本专业高层次人才、不断为教师队伍补充新的血液.美国图书信息学院教师中有博士学位的占),我国在这方面还有很大差距.倡导终身学习的理念,通过有计划的继续教育和进修,合作研究或到门兼职等方式,使在职教师不断更新知识结构,更好地适应教学需要.建立一整套公平,合理,适用的选才和用人制度,使优秀人才能够脱颖而出、激发现有教师的敬业精神和进取精神,鼓励他们进行创造性教学改革实践.教师队伍的重组优化是一项长期的艰巨任务,它需要良好的环境、合理的制度以及关心情报学教育事业的人们持续不懈的共同努力.参考文献!严怡民-论我国情报学教育-情报学报,):(%!期改革开放以来我国情报学教育的发展历程,现状和趋势息分析与预测,网络信息检索与利用等.情报学专业方向设置的前沿性和相应的教学改革措施保证了博士研究生培养的质量,为社会输送了急需的高级专门人才.据统计,截止!年底,我国共培养了图书馆学,情报学博士毕业生%名、硕士生!名.!继续教育继续教育是情报学教育的重要组成部分.我国图书情报学继续教育起步早,发展快.早在(年代就开展了大专层次的继续教育.(年代中期以后,武汉大学,北京大学等学校开办了专本连读的五年制本科和大专起点的本科函授班!年设立的国家科委武汉大学科技情报培训中心、连续十多年招收二年制的情报大专班和半年的短期培训班、为科技情报系统培养了!((多名毕业生,大多数已成为各级情报单位的骨干或带头人.(年代以来,一些有硕士学位授予权的单位举办了研究生班或在职人员申请硕士学位班、硕士课程进修班.此外,北京大学,武汉大学和中科院等单位还接受与指导了在职博士生.我国图书情报学初步形成了大专,本科,研究生三个层次和函大,电大,业大,夜大,自考等大专生,函授学士生,在职硕士生,在职博士生四个级别的继续教育体系.此外,还有大量的非学历继续教育,使许多各级各类情报人员的业务素质和专业水平都得到了提高.据詹德优对武汉大学等%个教学点的调查,截止!)年,共有%(!名图书情报人员接受了各种类型和层次的继续教育.%我国情报学教育的发展趋势与展望总的来看,我国情报学教育已初具规模,形成了一个比较完整的多层次,多类型,多形式的办学体系,正进入快速,健康,全面的发展阶段.目前所面临的中心任务是如何加强学科内涵建设,进一步理顺各种结构关系,提高人才培养质量.从现状出发,面向!世纪的新形势和新任务,我国情报学教育将呈现以下个方面的发展趋势.更加适应科技、经济和社会发展的需要教育作为上层建筑的组成部分,要为生产力的发展服务.当代社会发展的一个突出趋势是社会信息化和知识化进程日益加快、信息和知识已成为重要的资源和社会经济发展的关键要素,知识经济作为一种新的社会经济形态已开始崭露头角.情报学作为一门对知识和信息进行组织并提供利用的学科,其教育的重要使命是为社会培养适应时代需要的信息管理专门人才.经过多年努力、尤其是近几年的改革与发展,我国情报学教育在培养目标,学科建设,专业方向设置,教学管理,办学条件和人才培养等方面日益适应信息化社会对信息管理人才的要求.新的《本科专业目录》和《研究生专业目录》分别将信息管理与信息系统和情报学专业置于管理学门类之下,使情报学的学科地位基本稳定,有利于情报学教育拓宽专业范围,按宽口径培养学生,提高学生的综合素质和社会适应能力、从而使毕业生在竞争激烈的信息人才市场上找到自己的位置,获得竞争优势.可以预料,按照知识经济和信息时代的社会需要不断进行改革,情报学教育就能保持活力、获得持续不断的发展动力.!进一步贯彻三个面向的原则面向世界、面向现代化,面向未来是我国发展教育事业的基本方针.在新的世纪里情报学教育只有以三个面向为指针,才能获得进一步的发展.首先,随着全球化进程的加快、情报学教育界与国外同行的合作与交流日益深入,从互派访问学者、攻读学位、信息交流到合作举办学术会议,合作与交流的范围日益广泛.如(((年!月在武汉大学举办了首届中美数字时代图书馆与情报学教育发展国际研讨会.其次,面向我国现代化建设,培养各行各业所需要的信息管理人才.目前、我国情报学毕业生的就业单位已不局限于图书情报部门,而是广泛分布在国家各级管理部门,工商企业,金融机构,科研单位以及门.第三、情报学教育以未来社会发展需求为取向,将在教育改革和人才培养上表现出前瞻性.培养知识经济时代所需要的创新型信息人才的新的教育观念就是这种取向的具体体现.立足数字化,网络化信息环境、加强课程建设和教学内容更新因特网带来了全新的数字信息环境、对知识信息的组织和提供利用正在形成一个庞大的产业.在这种全新的信息环境下,信息管理人才的核心能力是能熟练利用计算机技术,网络技术和其他相关信息技术手段获取,分析,评价,组织,开发,管理和提供知识信息.因此,对现代化信息技术保持敏感,用信息技术改造传统课程已成为国际上图书情报教育!情报学报!卷表!我国图书馆,情报与档案管理一级学科下博士、硕士学位授予单位及批准时间一览表学位授予单位情报学图书馆学档案学博士点硕士点博士点硕士点博士点硕士点武汉大学信息管理学院!(!(一级学科点下)%)北京大学信息管理系%)%)!(一级学科点下)中国科学院文献情报中心%)!(%)南京大学信息管理系!)!(%)!中国科技信息研究所!中国国防科技信息中心%)吉林大学(%)((空军政治学院信息管理系(上海)!)中国中医研究院%)中国协和医科大学医学信息研究所!中国航空航天研究院(%研究所)!中国军事医学科学院!南京理工大学信息管理系!(北京师范大学信息技术与管理学系!((中南大学医学院医学信息系!)上海交通大学情报研究所!)黑龙江大学信息管理学院%)西安电子科技大学科技情报系%)天津师范大学信息产业学系%)华东师范大学信息学系!(,已转)上海大学信息与工程管理系!兰州大学信息管理系(中国人民大学档案学院(%)!(!南开大学图书馆学系(%)东北师范大学信息传播与管理学院(!)南京农业大学信息管理系(华中师范大学信息管理系(中山大学信息管理系(!(
第二军医大学图书馆(郑州大学信息管理系%)湘潭大学信息管理系%)四川大学信息管理系%)(山西大学信息管理系%)河北大学信息管理系(华南师范大学信息管理系(
第四军医大学(云南大学%)广西民族学院(辽宁大学(浙江大学(安徽大学管理学院(合计点数(!(面向!世纪课程教材.信息管理类专业教学内容和课程体系改革作为!个大的立项项目之一(理科!个之一)、也于当年立项并启动.该项目由北京师范大学牵头,有中国科技信息研究所、复旦大学,北京大学,武汉大学,中山大学,四川大学,山东大学,天津师范大学,北京联合大学和吉林工业大学所高校和科研院所参加.在调查研究的基础上,确定编写!种高等学校信息管理类专业核心课程教材,由高等教育出版社,清华大学出版社,武汉大学出版社承担出版任务.经教育部高教司批准,这些教材都已列入面向!世纪课程教材计划,目前已编写出版了近种、其中大部分都是在原来情报学专业核心课程基础上更新,扩充而成的,或者仍然保留和应用了情报学的一些理论、原理和方法,体现了学科发展和内容上的继承性特点.由于编写人员都是国内信息管理方面的专家,来自信息管理教学和科研第一线,并且在校际范围内实行了老、中、青年作者的广泛合作,因而使教材的质量有了较大提高.从已出版的教材来看,大都具有新的教育观念和内容、反映了信息管理学科发展和教学改革的最新成果,受到了有关任课教师和学生的好评.!研究生教育研究生教育作为高层次的专业教育,是培养情报学高级专门人才的重要途径.在我国,目前同信息管理与信息系统本科专业相对应的研究生教育,主要是隶属于管理学门类的情报学硕士生和博士生专业,这意味着情报学研究生教育必然要面向信息管理各方面的人才需求,确立其专业培养模式与体系,以适应信息时代对高层次专门人才的需要.经过近!年的发展,我国情报学研究生教育已形成由博士和硕士两级学位授权点组成,结构和布局基本合理的教学体系,在推动情报学学科建设,培养社会急需的高级专门人才方面取得了可喜的成绩,获得了较快的发展.%硕士研究生教育(年,武汉大学和中国科技信息研究所首批获得国务院学位委员会批准,建立了情报学专业硕士学位授权点.经过国务院学位委员会次学位授权审核和部分省、市学位委员会学位授权审核、截止!年底,我国共建立了!个情报学专业硕士学位授权点(见表!).其中!年新增个硕士点、比原来!个增长;每年招收硕士研究生人左右.表!是根据国务院学位办评估所数据库中的资料和第批新增博士点、硕士点目录编制的.值得说明的是,华东师大的硕士点原来是图书馆学,后来调整研究生目录时以原点对应方式改为情报学,并得到了上级管理部门的认可,此后招生和毕业的学生都是情报学专业的.另外,还有个别单位虽已批准设立情报学硕士点、但因多年没有正常招生而被自动取消了.此外,在同一个一级学科图书馆,情报与档案管理下,还有图书馆学硕士学位授权点个,其中!年新增个(河北大学,北京师范大学,吉林大学,华南师范大学,第四军医大学),增长%);档案学硕士点!个,其中!年新增,个(广西民族学院,辽宁大学,吉林大学,浙江大学,安徽大学,四川大学),比原来翻了一番;从而使我国图书馆,情报与档案管理的硕士学位授权点达到个,其中新增个,比原来增长(%),每年招收硕士生人左右.这充分说明其发展是很快的.!博士研究生教育年月,武汉大学图书情报学院经国务院学位委员会批准,建立了我国第一个情报学专业博士学位授权点、使我国情报学学位教育开始形成由学士、硕士、博士三级学位构成的完整体系.之后,南京大学,北京大学,吉林大学陆续建立了情报学博士学位授权点、使我国情报学专业博士点达到(个.目前、全国情报学专业现有博士生导师,人(含返聘者)、每年招收博士生人左右.此外,还有个图书馆学博士点(北京大学,武汉大学,中科院文献情报中心)、个档案学博士点(中国人民大学).!年月,国务院学位委员会又批准武汉大学,北京大学为图书馆,情报与档案管理一级学科博士学位授权单位.一般来说,研究生培养是按一级学科打基础、按二级学科培养提高,按三级学科确立研究生的专业主攻方向.从各博士点所设立的研究方向看,涉及了情报学的主要分支学科,反映了情报学新的学科生长点和前沿领域.例如,武汉大学设立的研究方
向有:情报学理论与方法,情报检索,信息管理(含经济信息管理),信息分析与预测,信息经济学,信息计量学与科学计量学,高科技产业管理与信息保障,知识产权研究,信息系统工程与电子商务技术,网络信息组织与开发等.南京大学设立的研究方向有:情报学理论与方法,经贸信息研究,情报经济研究,信,情报学报!卷!年!月日,我国共有信息管理与信息系统专业教学点%个(见表).以开始招生年限划分,(年开始招生的单位个,即中国科技大学;%年代开始招生的单位)个,包括北京联合大学,华东师范大学,华侨大学,首都经济贸易大学,武汉大学和中国人民大学,均于%(年开始招生;(年代开始招生的单位个%年开始招生的单位%个;(年《专业目录》调整后新增教学点%个,其中(年个,年%个!年个,新增数占调整前个的),其发展速度是相当快的.每年的招生规模也较大,每个教学点一般都在)!(人左右.如果按平均(人计算,全国每年招收的本科生为)人、不仅规模较大,而且增长很快.此外,全国目前还有与情报学相关的图书馆学本科教学点!个,档案学教学点!个.若从教学点的地域分布来看,除海南,宁夏,青海三省区外,目前我国有!(个省、市,自治区的高等院校设有信息管理与信息系统专业.由此可以看出、新专业的设置使信息管理教育达到了相当大的规模.从合并专业的知识背景,目前所在院,系和教学方案
的侧重点来看,大致可分为种类型:一是以图书情报知识为背景,从科技信息,信息学专业合并过来的,大多称为信息管理系(院)的教学单位、现有个左右,约占总数%个的;二是以经济信息知识为背景,主要从经济信息管理专业合并而来,目前多数设在经济管理,工商管理或商学院内的教学点、有(个左右,占;三是以理,工,农,医,管理学知识为背景,从管理信息系统,林业信息管理等专业合并而来,目前在理,工,农,林,医学或管理学院的教学点有)!个左右,约占总数的.目前、各背景专业如何在新的专业教育目标指引下迅速实现整合,加强内涵建设,转向新专业所规定的人才培养范式,是信息管理教育所面临的重要任务.表!信息管理与信息系统专业!个教学点的地区分布地区北京天津河北山西内蒙古黑龙江吉林辽宁江苏安徽山东上海浙江江西教学点数!!))(地区福建湖北湖南河南广西广东四川重庆贵州云南陕西甘肃新疆教学点数!))!-课程设置课程设置是培养目标的具体体现.培养目标确定之后,课程体系建设就显得十分重要.为了执行新的专业目录,经教育部高教司同意,由北京大学信息管理系和武汉大学信息管理学院发起,(年月在河北大学召开了全国高校信息管理专业教育研讨会.会议就信息管理专业的主干课程达成了共
识,确定了(门主干课程.它们是:管理学原理,经济学,信息管理学,数据结构与数据库,信息组织,信息存储与检索,计算机网络,管理信息系统.这(门课程涵盖了信息管理的学科基础、基本理论、核心技术和信息管理系统等几个方面,构成了信息管理专业教育和教学的核心内容、既体现了信息管理专业的内在规定性,使其以鲜明的特征区别于其他专业,同时也为专业评估提供了基本依据.一般来说,完整的课程体系应由基础素质课,专业基础课,专业课和专业背景课等构成.信息管理专业课程体系的设置也应包括这几个部分.基础素质课是高等教育各专业都必须修习的.专业课程在突出专业教育的共性,即设置并强化上述(门核心课程之外,各校还要充分考虑自己的特色,通过设置不同或有侧重的专业背景课和专业基础课,形成各具特色的课程体系,从而适合社会对信息人才的不同需要.由于主干课程是专业的主要标志和专业评估的基本依据,因此,(门主干课程从课程设置到知识点和教学大纲,原则上应是规范和统一的.主干课程的规范工作不仅要重视教学内容的规范、尤其要认真研究各门课程之间通过相应的教学内容建立起来的内在联系.通过这种联系,构成学生专业知识结构的核心.主干课程的规范建设,将为信息管理专业教育提供一个统一规格的工作平台,各高校可在这一平台上结合自身的专业背景,教学条件及社会适应能力、突出自己的办学特色.-教材建设教材建设是课程体系设置的深化和延伸、也是专业建设的重点和难点、直接关系到教学内容的变革和专业教育目标的实现.年春,原国家教委开始实施高等教育面向!世纪教学内容和课程体系改革计划,提出要编写出版一批高水平高质量的期改革开放以来我国情报学教育的发展历程,现状和趋势随着各国信息基础设施建设计划的提出和推进、数字化,网络化的信息环境构成了社会发展的新的社会环境.各院校及时跟踪信息技术的发展,增设了诸如信息网络,多媒体技术,数据通讯,网络化和数字化信息资源开发与利用等课程,更新和优化计算机类课程,使其体现出时代性和先进性.
(!)完善层次结构,重点培养高层次人才.年,经国务院学位委员会批准,武汉大学建立了我国
第一个情报学博士学位授权点、年招收第一届博士研究生.之后,南京大学(与中国科学院文献情报中心联合%),北京大学(与中国科技信息研究所、中国国防科技信息中心联合,)也获准设立了情报学专业博士学位授权点.博士学位授权点的建立使我国情报学教育提高到了一个新的水平并形成了完整的层次结构,推动了情报学学科建设和科学研究的发展,在培养情报学高级专门人才方面迈出了重要步伐.各教学单位积极探索博士研究生教育规律,强调学生创新意识和科研能力的培养,招生人数逐年增加,毕业生整体素质高,能力强、受到用人单位和社会的普遍欢迎.!信息管理与信息系统专业阶段(!)如前所述,年代初期以来,情报学教育向以信息,信息管理为轴心的方向延伸和发展,这种变革于年代末期得到社会的认可和有关教育管理部门的承认,其主要标志是信息管理与信息系统专业的设置.教育部于年月颁布新的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》(简称《专业目录》),将原来属于不同学科领域的经济信息管理,信息学,科技信息,管理信息系统和林业信息管理(个专业合而为一、设立了信息管理与信息系统(以下简称信息管理)专业,与图书馆学专业,档案学专业一起隶属于管理学门类之下.与前一次专业改名所不同的是,信息管理专业的设置不仅明确了情报学专业教育发展的新方向,而且按照信息管理是一种内涵广泛的横断学科的特点、与其他学科和已有专业进行了大范围的整合.这种整合体现了信息管理学科的内在规定性与本质特征、高效地配置了专业资源,顺应了社会对宽口径,厚基础、高素质的复合型信息人才的需求,从而使情报学专业教育在一个全新的视野和起点上重新塑造自身、培养适应信息时代需要的知识信息的组织与管理人才.目前、信息管理专业正处于整合和重构阶段.我国情报学教育的发展现状经过)多年的艰苦努力、我国情报学教育获得了较快发展,目前已经形成了一个本科,硕士、博士与继续教育相结合的完整的专业教育体系,而且招生人数较多,规模较大,培养质量较高,基本上能够满足社会对各类各层次信息管理人才的需求.!本科教育本科生培养是我国情报学教育的重心、这与欧美发达国家的情报学教育以硕士研究生培养为重心有所不同、由此形成了我国情报学教育的特点:采取特殊方式,建立合理的知识结构,授予某一专业的背景知识.信息管理专业的设置由于整合了不同背景的专业,使这一特点更为突出、但需要在教育实践中不断探索行之有效的办学模式.目标定位新《专业目录》规定信息管理专业的培养目标
为:培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力、掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识和能力、能位等部门从事信息管理以及信息系统分析,设计,实施,管理和评价等方面的高级专门人才.这一培养目标明确了学生应具备的知识和能力、能够适应的行业领域以及所能胜任的专业工作,应该说是一种宽口径,厚基础、重素质的培养目标,反映了本专业的学科价值导向和社会作用,也适应了信息化社会对信息管理人才的总体需求.在这一整体目标指引下,有利于原来培养目标不甚清晰的各背景专业迅速实现整合,尽快转向新专业所规定的人才培养范式上来.显然,这一培养目标是信息管理专业教育的整体目标.各教学机构应在此基础上,结合本校的性质,专业特点、师资状况和毕业生的市场适应状态、确定自己的具体培养目标.我们需要的是专业整体目标统一下的各教学机构有所侧重和富有特色的办学模式,而不是整齐划一的千人一面,这样才能更好地适应丰富多变的信息人才市场的需求,使信息管理专业教育充满活力和竞争力.)教学规模根据从教育部高教司获得的统计资料,截止!情报学报)卷报学本科教育正式在我国兴起!年,教育部在武汉大学召开了图书馆学情报学专业教育座谈会,讨论了图书馆学与情报学教学计划调整问题,强调加强情报学学科建设和专业教育.随后,一些高校从学科的角度来设置课程,如将主干课科技情报工作概论改为情报学概论等%年,武汉大学成立图书情报学院,设立情报科学系,并开始招收情报学硕士研究生;增设了一批专业核心课程,如情报经济学,文献计量学,情报用户研究等.我国情报学教育以本科生为重点开始蓬勃发展起来,办学单位不断增加,学科建设不断加强、办学条件不断改善,教学质量不断提高.到!年,全国共有多个本科教学点!个硕士学位授权点.总的来看,这
一时期的情报学教育具有如下特点:
(!)情报学从图书馆学专业独立出来,开展专业教育,培养从事科技情报事业的专门人才.注重研究,借鉴世界主要国家的情报学专业教育经验、探索情报专业教育的方向,办学模式,人才规格和层次以及相应的培养方式.《情报学报》等刊物发表了不少专业教育方面的文章.中国科技情报学会情报教育专业委员会也相继召开了%次情报学教育研讨会,就有关问题展开了讨论.王昌亚,丰成君于!年对全国多所高校情报学本科教学方案进行了比较研究,他们将我国情报学教育的本科层次划分为%大类型,即综合性情报教育,图书馆学情报学教育,理工农医类情报学教育和管理类情报学教育.专业课程建设和教材建设迈出了重要步伐,为情报学教育的发展奠定了良好基础.一批专业核心课程的相继设立使课程体系逐渐完善,情报学概论、科技情报检索,科技文献学等近!种教材被列入国家教委统编教材,在许多高校广泛使用.相应的教材建设极大地充实了情报学教学内容、确立了情报学教育的基本范式.
(%)重视计算机的应用.各教学点在上级主管部门和各界支持下,引进了大量信息技术设备,如计算机、投影仪,摄像机、复印机等、大多数院系建立了信息技术实验室或实验中心、促进了教学手段的现代化.(重视师资队伍建设.为了缓解教师队伍的短缺状况,各教学单位从实际部门选调了一批非情报专业,但具有理,工,农,医或文科知识背景的人员前来任教,补充了师资队伍.同时还举办了教师培训班、提高教师素质.一些有情报学硕士授权点的单位、还加强了硕士毕业生的选留工作,为教师队伍增添了新鲜血液.!科技信息专业阶段(!)年代初、以美国图书情报学院的调整为标志,情报学专业教育遇到了新的挑战并出现了世界性的危机、其中一个重要的原因就是情报教育界对迅速变化的社会信息环境与需求没有给予足够的重视和反应.信息技术的进步和年代以来多学科,多领域对信息领域的介入,使传统的以文献信息管理为重心的情报学教育显得陈旧和不适应、信息人才市场已面临着多个学科专业的竞争、社会信息部门已不局限于从图书情报专业挑选人才.在这一背景下,情报学教育必须加快改革步伐,拓宽专业面和适应范围,迈向信息,信息管理这一更广阔的领域.!年月,国家科委决定把中国科技情报研究所更名为中国科技信息研究所、在全国产生了广泛影响!年,国家教委颁布新的《普通高等学校本科专业目录》,将科技情报专业调整为科技信息专业.我国情报学教育以改名为标志(将图书情报学系改称信息管理系或与信息有关的名称),向以信息管理为轴心的方向延伸和发展,
开始了新的变革.主要特点有:
(!)在理论上提出了大情报观,认为情报工作应突破科技情报的局限,与社会,经济,管理等情报信息密切结合,以满足社会日益增长的广泛的信息需求.信息是情报的原料,情报是加工了的信息,因此情报学既研究情报,也研究信息.在大情报观影响下,课程名称和教学内容开始由情报向信息转变,如有的学校将情报学概论改为信息学概论、情报分析与预测改为信息分析与预测,情报经济学改为信息经济学,等等.在名称改变的同时,扩充或增加了新的内容、在外延和内涵两方面向信息范式转变.强调情报学教育应培养宽口径,厚基础的复合型人才.除专业课,外语、计算机类课程外,多数高校增设了经济学,管理学等相关课程.一些院校如中国科技大学,采取从其他专业招收二年级学生,再学习三年情报学课程的培养模式,以满足社会对特定专业信息人才的需要.有的院校医学信息系的学生前三年学习医学,后二年学习情报学,以培养从事医学信息工作的专门人才.重视现代信息技术教育.从年代开始,收稿日期!年月%日
作者简介:邱均平,男%年生,教授,博士生导师,武汉大学图书情报研究所所长,《图书情报知识》副主编.沙勇忠,男,(年生,兰州大学经济管理学院讲师,武汉大学博士生,专业方向为信息管理与知识产权.陈敬全,男%年生,武汉大学博士生,专业方向为信息管理与知识产权.改革开放以来我国情报学教育的发展历程,现状和趋势邱均平沙勇忠陈敬全(武汉大学信息管理学院,武汉)!)摘要!年是我国科技信息事业创建周年,情报学专业教育和人才培养是事业发展的重要组成部分.在此之际、回顾和展望情报学专业教育发展的历程,现状和趋势具有重要意义.本文回顾和总结了改革开放以来我国情报学教育的)个发展阶段和特点、详细考察了情报学和信息管理专业的本科,研究生和继续教育的发展现状;
并从个方面对!世纪情报学教育的发展趋势作了展望.关键词情报学信息管理信息系统教育%(%)0%1(0(230%0450)
(!)中国科技情报研究所(现中国科技信息研究所)于(年创办了科技情报大学,年并入中国科技大学,改称情报学系.但在培养出第一批学生后,由于缺乏办学所需的各种条件和多方面原因而告中断%(年以后,随着改革开放政策的实施和科技、经济与社会的发展,我国情报学专业教育才真正进入了大发展时期,目前已形成了一个规模较大,层次齐全,结构比较合理的完整的情报学教育体系,为我国信息事业培养了大量高层次人才、起到了应有的推动作用.本文主要考察%(年改革开放以来我国情报学教育发展的阶段,特点和现状,以及!世纪的发展趋势.在庆祝我国科技信息事业创建周年之际、笔者特作此文,以示纪念.我国情报学教育发展的回顾%(年,武汉大学创办科技情报专业,之后吉林工业大学,北京大学,西安电信工程学院,南京大学等一批院校相继建立了不同特色的情报专业,情
第!卷第期!年!月情报学报L6DF,M

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