设为首页 | 加入收藏夹

八文网 - 汇聚八方文档 - 做最优秀的免费文档下载网站

心理学教学大纲

文档类型：

Microsoft Word 文档文档大小：225.5KB

《心理学》教学大纲2000年制订,2004年修订
课程名称:心理学Psychology课程代码
课程类别:专业基础课
开课对象:全校师范类各专业一年级
学分:2学分
课时:36学时,其中讲授26学时,讨论6学时,习题2学时,考核2学时.
选定教材:《心理学》,周守珍、武汉、华中师范大学出版社,2003年.
参考书:1.《心理学》,叶奕乾,祝蓓里主编,上海,华东师大出版社,1996年.
2.《心理学》,张世富、北京,人民教育出版社,1999年.
课程概述:《心理学》是师范类各专业开设的主要专业基础课之一、是体现师范性质的重要课程,它不仅是《教育学》的基础课程,而且在整个教育学科领域中也占有相当重要的位置.本课程主要讲述人的心理现象发生,发展及其变化的规律,让学生掌握心理学知识,提高自身心理素质,同时为搞好将来教育教学工作作准备.
教学目的:本课程的教学目的一是使学生认识心理现象,为他们深入学习教育学和认识教育问题打下坚实的基础;二是使学生树立起正确的心理观,掌握人心理发展一般规律,提高自身的心理素质,并能根据学生心理发展的规律指导未来的教育教学.
教学方法:以讲授为主,分析讨论为辅.讲授专业术语、观点时,做到概念清楚,理清关系,经常举例,给予直观的描述.在讨论时,尽量采取师生互动,共同参与的原则进行.教学中鼓励学生经常关注不同个体的心理发展动态、经常查阅有关期刊,参考相关资料,以帮助理解教材内容、拓展认识与研究的思路.课后要求学生自学教材,查阅文献,写读书笔记等.
学时分配:章节主要内容各教学环节学时分配备注讲授实验讨论习题课外其它小计
第一章绪论
第二章科学的心理观
第三章心理的生理机制
第四章感觉与知觉
第五章记忆
第六章想象与思维
第七章注意
第八章情绪与情感
第九章意志
第十章个性及其倾向性
第十一章能力
第十二章气质与性格总计
36
各章教学要求及教学要点:
第一章绪论2学时
教学要求:
1,了解心理学的发展概况及心理学的分支科学;
2,理解心理学的学科性质,心理学的研究任务及其意义;
3,掌握心理学的涵义、心理学的研究对象,研究内容及研究方法中的有关概念,比如:观察法,实验法,调查法等.
教学内容:
一、心理学的研究对象
1.心理学的发展概况
2.关于心理学的研究对象
3.心理学的学科性质
4.心理学的研究内容
二、心理学的任务和意义
1.心理学的研究任务
2.心理学的分支科学
3.心理学的研究意义
三、心理学的研究方法
3.实验法
第二章科学的心理观3学时
1,了解历史上存在的不同的心理观;
2,理解人和动物心理的本质区别、心理同社会实践的辩证关系;
3,掌握马克思主义关于人的心理的基本观点.
一、不同的心理观
二、辩证唯物主义心理观
第三章心理的生理机制2学时
1,了解大脑皮层的机能定位;
2,理解高级神经活动的基本方式,基本过程和基本规律;
3,掌握神经系统的结构与机能;条件反射与条件反射系统.
一、神经元与神经系统
二、大脑及大脑皮层
三、高级神经活动的基本方式,基本过程与基本方式
四、条件反射与条件反射系统
第四章感觉与知觉3学时
1,了解几种主要的感觉、比如:视觉、听觉、嗅觉等;
2,理解知觉与感觉的关系及社会知觉的几种偏差,比如:首因效应、晕轮效应、刻板效应等;
3,掌握感觉发展变化的一般规律和知觉的相关概念,特性及其分类.
一、感觉、知觉的概述
1.感觉与知觉的概念
2.感觉与知觉的关系
3.感觉与知觉的生理机制
4.感觉与知觉的分类
二、感受性发展变化的一般规律
1.感受性与感觉阈限
2.感受性的变化
3.感受性的发展
三、知觉的基本特性
1.知觉的选择性
2.知觉的整体性
3.知觉的理解性
4.知觉的恒长性
四、几种主要的知觉
1.物体知觉
2.社会知觉
第五章记忆4学时
1,了解记忆的生理机制,表象的分类及意义;
2,理解记忆的实质,作用与分类及如何利用记忆的规律组织教学及指导学生学习;
3,认识记忆的基本过程;
4,掌握基本概念:记忆,表象,记忆表象,识记,保持、再认和回忆等及记忆的品质与培养.
一、记忆的概述
1.记忆的概念
2.记忆的实质与生理机制
3.记忆的分类
二、记忆的基本过程
三、记忆的品质
1.记忆的基本品质
2.如何培养良好的记忆品质
第六章思维与想象4学时
1,了解想象的生理机制;
2,认识想象与客观现实的关系及思维的基本过程,基本形式;
3,理解创造性解决问题的思维过程和影响解决问题的因素;
4,掌握思维与想象的概念,特点和分类情况及思维的品质与培养.
一、思维的概述
1.思维的概念与特点
2.思维的生理机制
3.思维和语言的关系
4.思维的分类
二、思维的过程与形式
1.思维的过程
2.思维的形式
三、解决问题的思维过程
1.解决问题的心理过程
2.影响解决问题的因素
1.想象的概念
2.想象的过程
3.想象与客观现实的关系
4.想象的分类
第七章注意3学时
1,了解注意的生理机制与机体表现;
2,认识注意的特性,种类与功能;
3,理解注意的品质及其培养;
4,掌握注意的基本概念和注意的规律及其在教学中的应用.
一、注意的概述
1.注意的概念及特点
2.注意的生理机制
3.注意的机体表现
二、注意的种类
1.无意注意
2.有意注意
3.有意后注意
三、注意的基本品质
1.注意的范围
2.注意的稳定性
3.注意的分配
4.注意的转移
四、注意的规律及其在教学中的应用
1.利用无意注意的规律
2.利用有意注意的规律
3.利用无意注意与有意注意相互转化的规律
第八章情绪与情感2学时
1,了解情绪,情感的内部表现及生理机制;
2,认识情绪,情感的本质及其意义;
3,理解情绪,情感的外部表现和功能;
4,掌握情绪,情感的分类与品质.
一、情绪,情感的概述
1.情绪,情感的涵义
2.情绪,情感的生理机制
3.情绪,情感和认识过程的关系
4.情绪,情感的机体表现
二、情绪,情感的分类
1.基本情绪
2.情绪状态
3.社会情感
三、情绪,情感的品质
第九章意志2学时
1,了解意志与认识,情感的关系,意志的生理机制;
2,理解意志行动的特点及其心理过程;
3,掌握意志,意志行动的概念及意志的品质与培养;
一、意志的概述
1.意志的概念
2.意志的生理机制
3.意志与认识过程,情感过程的关系
二、意志行动的心理过程
1.意志行动的含义
2.意志行动的心理过程
三、意志的品质与培养
1.意志的品质
2.如何培养良好的意志品质
第十章个性及其倾向性2学时
1,了解需要、动机的种类与特点;
2,认识个性的心理结构与特征和需要动机目的系统的动力功能;
3,掌握基本概念:个性,兴趣,理想等及兴趣的作用及培养学生学习兴趣的意义和方法.
一、个性概述
1.什么是个性
2.个性的特点
3.个性的心理结构
1.需要的含义
2.需要的分类
3.马斯洛需要层次理论
1.动机的含义与特征
2.动机的分类
3.动机和行为效果的关系
四、兴趣,理想,信念和世界观
第十一章能力3学时
1,了解能力的结构与能力的鉴别方法;
2,认识能力与知识技能的关系;
3,理解能力发展的个别差异;
4,掌握能力的概念,分类及发展能力开发智力的基本做法.
一、能力的概述
1.能力的概念
2.能力的分类
3.能力和知识,技能的关系
二、能力的发展与个别差异
1.能力发展的个别差异
2.影响能力发展的因素
3.发展能力开发智力的基本措施
三、能力的测量
1.智力测验
2.特殊能力测验
第十二章气质与性格2学时
1,了解气质,性格的生理机制;
2,认识性格与气质,能力的关系;
3,理解性格的形成和发展的规律;
4,掌握气质,性格的概念,类型及其特征.
1.气质的概念
2.气质的生理机制
3.气质的类型
1.性格的概念
2.性格的生理机制
3.性格,气质,能力的相互关系
4.性格的结构与类型
5.性格的形成和发展《教育学》教学大纲2002年7月制定,2004年9月修订
课程名称:教育学Pedagogy
开课对象:全校师范专业学生
学时:36学时,其中讲授26学时,讨论8学时,习题2学时
选定教材:《教育学》,潘友刚主编,武汉、华中师范大学出版社,2003年.
参考书目:1.《教育学》,南京师范大学教育系编,北京,人民教育出版社,2000年.
2.《教育学》,睢文龙主编,北京,人民教育出版社,2001年.
3.《新编教育学》,董操等主编,北京,教育科学出版社,1998年.
4.《教育学情景与原理》,傅道春编著,北京,教育科学出版社,1999年.
5.《现代教育学》,扈中平等主编,北京,高等教育出版社,2000年.
课程概述:该课程是师范专业的一门专业基础课程,是教育科学的一门总论性质的课程.这门课程主要包括教育的基本原理,教育目的,教育的制度,课程论、教学论、德育论、教育的测量与评价等类容.
教学目的:通过这门课程的学习,要让学生了解基本的教育事实,掌握并发现教育规律,形成按教育规律办事的意识.形成强烈的教育问题意识,能够从看似普通的教育现象发现深层的问题,积极的探讨分析并解决问题,培养解决教育问题的能力.
教学方法:讲授法,演示法,小组讨论法教育与教育学
2 教育的发展及当代教育改革
2 教育的本质及现代教育的功能教师与学生教育目的课程理论教学理论德育工作(上)德育工作(下)教育评价合计
36
第一章教育,教育科学与教育学掌握教育,教育科学和教育学的概念,了解教育学的发展历史,明确学习教育学的意义、掌握教育学的学习方法.
一、教育,教育科学与教育学的含义
1.教育概念的界定(1)教育的含义(2)教育的产生及形式化教育的出现广义教育的产生.以学校为标志的形式化教育的出现和发展.
2.教育科学(1)教育科学的含义(2)教育科学的范畴(1)教育学的定义(2)教育学的研究对象及任务
二、教育学的发展及学习教育学的意义和方法
1.教育学的建立和发展(1)古代的教育思想探索:古代中国的教育思想;古代西方的教育思想(2)独立学科教育学的出现:以夸美纽斯的《大教学论》为标志,以《教育漫话》,《爱弥尔》,《教育论》为代表(3)规范教育学的建立:以《普通教育学》为标志,以《民主主义与教育》为代表(4)当代教育学的发展:程序教学,赞可夫、布鲁纳,根舍因,布鲁姆等的教育思想,终身教育,学会生存,学会关心等教育思想,使当代教育学思想空前丰富、教育学科日益繁荣
2.学习教育学的意义和方法(1)学习教育学的意义(2)学习教育学的方法
第二章教育的发展与当代教育的改革
1,掌握教育产生的基本条件,理解关于教育起源的几种理论的含义.
2,了解教育产生和发展的过程,从而把握教育发展脉络.
3,了解教育改革理论、把握教育改革理论和实践的关系.
4,掌握教育发展趋势,从多角度理解教育.
一、教育的发展
1.教育的起源(1)教育是人类特有的现象(2)教育产生的条件(3)关于教育起源的争论
2.学校的产生与发展(1)学校的萌芽(2)学校的产生(3)学校的发展
3.教育的历史发展(1)原始形态的教育(2)奴隶社会的教育(3)封建社会的教育(4)资本主义社会的教育(5)社会主义社会的教育
二、当代教育的改革
1.教育改革的内涵及动因(1)教育改革的含义(2)教育改革理论的成因及趋势
2.中外教育改革的理论(1)当代国外几种教育改革理论(2)中国教育改革理论
3.当代世界各国教育改革的共同趋势(1)面向未来,以提高教育质量为中心(2)转变教育观念,建立终身教育体系(3)教育面向世界、促进教育国际化(4)积极推行义务教育,努力实现教育机会均等、加快教育民主化进程(5)重视科教兴国,强化科学教育(6)加强教育与现代生产的联系,改善职业技术教育(7)重视师资质量,提高教师工资待遇
第三章教育的本质及现代教育的功能
1,了解关于教育本质的各种观点、掌握本书关于教育本质的论述.
2,理解现代教育的各种功能,并能将其与实际生活联系起来,能运用所学原理分析实际问题.
一、教育的本质
1.关于教育本质问题的论争述评(1)教育属于生产力说(2)教育属于上层建筑说(3)教育一部分属于上层建筑,一部分不属于上层建筑说(4)教育多质说(5)教育属于特殊的社会实践活动
2.教育属性的本质规定性
二、现代教育的功能
1.现代教育的社会生产力功能(1)现代教育对社会生产力发展的直接功能(2)现代教育对社会生产力发展的间接功能(3)现代教育与社会生产力相互制约关系
2.现代教育的市场经济功能(1)现代教育对物质形态商品生产的功能(2)现代教育对劳动力价值的功能(3)现代教育对科技知识形态商品生产的功能
3.现代教育的社会政治功能(1)现代教育通过培养人才为社会政治服务(2)现代教育对社会政治制造舆论的功能(3)现代教育推进社会民主化进程的功能
4.现代教育的社会文化发展功能(1)现代教育对社会文化的保存,传递功能(2)现代教育对社会文化的传播、交流功能(3)现代教育对社会文化的创造,更新功能
5.现代教育的科学技术功能(1)现代教育传递,积累,发展科学技术的功能(2)现代教育将科学技术转化为生产技术的功能
第四章教师与学生
1.知道:教师职业的产生和发展,教师在社会发展和教育活动中的地位和作用,教师的基本素养,学生观的发展,学生在教育过程中的地位和作用,师生的主客体关系.
2.理解:教师劳动的性质和特点、学生在教育过程中的特点.
3.掌握:教师的行为表现,后进学生行为及其表现,教师和学生的矛盾冲突.
4.学会:解决师生的矛盾冲突建立良好的师生关系.
一、教师
1.教师劳动的性质和主要特点(1)教师职业的产生和发展(2)教师劳动的性质和主要特点
2.教师的地位和作用(1)教师在社会发展中的地位和作用(2)教师在教育活动中的地位和作用
3.教师的素养(1)优秀教师素质调查(2)教师的基本素养
①.教师的职业道德
②.教师的知识结构
③.教师的能力结构
④.教师的人格特征
4.教师的行为表现(1)师生相互作用(2)教师的社会角色及作用(3)教师风格(4)教师威信(5)教师机智
1.学生观的历史演变
2.教育过程中学生的特点
3.学生在教育过程中的地位和作用
4.后进学生的行为及其表现特征
三、教师与学生的关系
1.教师与学生关系的概述
2.师生关系中的矛盾冲突
3.良好师生关系的建立和发展
第五章教育目的要求学生掌握本章的基本概念,了解制定教育目的的依据,人的全面发展的基本理论、我国的教育目的及全面发展教育的基本构成,领会我国教育目的的精神实质和教育目的实现的策略.
一、教育目的的概念
1.什么是教育目的
2.教育目的和教育方针,培养目标,教学目标的区别与联系
二、教育目的的基本理论
1.人的全面发展理论(1)人的全面发展发展思想的历史回顾(2)人的全面发展的基本内涵
2.个人本位论与社会本位论(1)个人本位论(2)社会本位论(3)个人本位论与社会本位论对立的根源及历史的具体的统一
三、我国的教育
1.我国的教育目的及精神实质(1)教育目的的历史回顾(2)教育目的的精神实质
①.社会主义是我国教育性质的根本所在
②.使受教育者德,智、体,美等方面全面发展
③.注重提高全民族素质
④.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才
2.我国全面发展教育的基本构成:从教育教学实际来看,多数人通常把德育,智育,体育,美育,劳动教育作为全面发展教育的基本构成.
3.教育目的实现的策略(1)正确领会和把握全面发展(2)树立全面发展的教育观(3)正确认识和处理各育关系(4)要防止教育目的的实践性缺失
第六章课程理论教学要求
1.掌握当代基本课程理论.
2.形成符合当今时代发展要求的课程理念和课程意识,能够运用理论分析并解决课程实际问题.
一、课程概述
1.课程的基本概念
2.决定并影响课程发展的因素(1)外在因素(2)内在因素
3.课程意识:现代教师的必备素养(1)课程目标意识(2)课程设计意识(3)课程实施意识(4)课程开发意识(5)课程创新意识(6)课程评价意识
二、课程编制原理
1.课程目标(1)课程目标与教育目的,培养目标的关系(2)确定课程目标的依据
2.课程内容(1)课程内容的选择
①.学科中心课程
②.社会中心课程
③.儿童中心课程(2)课程内容的组织
①.纵向组织与横向组织
②.逻辑顺序与心理顺序
③.直线式与螺旋式
3.课程类型与课程结构(1)课程类型
①.学科课程
②.活动课程
③.分科课程
④.综合课程
⑤.隐性课程(2)课程结构
①.工具类,知识类与技艺类学科
②.必修课,选修课,活动课与社会实践课
三、课程实施,评价与管理
1.课程实施(1)影响课程实施的因素(2)课程实施与教学
①.课程实施与教学观念
②.课程实施与学习方式
③.课程实施与有效教学(3)教科书的选用
2.课程与教材评价
①.课程评价
②.教材评价
3.课程管理与课程资源(1)课程管理
①.课程管理的基本趋势
②.课程管理的政策与制度(2)课程资源
①.课程资源的意义
②.课程资源的开发与利用
第七章教学理论掌握教学及教学论的概念,明确教学的地位和任务.了解教学过程要素的几种不同观点.掌握教学过程的本质和规律.掌握教学过程中学习过程的阶段和教学过程的阶段.
一、教学理论概述
1.教学及教学论
2.教学的地位和任务
二、教学的一般理论问题
1.教学过程要素的不同观点(1)四因素说(2)加涅的九要素说
2.教学过程的本质教学是认识过程也是发展过程.
3.教学过程的规律(1)直接经验和间接经验的关系(2)教师的主导作用和学生的主体性的关系
4.教学过程中学生的学习阶段
5.教学过程中教师的教学阶段
三、教学原则
1.教学原则概述
2.常用教学原则介绍
四、教学模式
1.教学模式概述(1)教学模式的概念及结构(2)教学结构的功能及选择
2.国外教学模式介绍(1)程序教学(2)发现教学(3)掌握学习(4)范例方程式教学
3.我国常用教学模式及教学模式的探索(1)传递00接受式(2)自学00指导式(3)引导00发现式(4)示范00模仿时(5)情景00陶冶式(6)目标00导控式
第八章德育工作(上)
1.通过本章教学,使学生在领会德育的内涵和识记德育功能的基础上,懂得德育工作的重要性,培养做好德育工作的责任感.
2.理解德育目标的原理,树立德育工作的全面教育,全面培养观念.
3.知道中小学德育的基本内容的八大方面及当前重点;初步学会选定德育内容.
4.理解学生思想品德形成和发展的原理,掌握德育过程规律,为运用原理开展德育工作做理论准备.
5.组织学生课外阅读相关资料,有条件地开展调查研究,体验德育工作艰巨性和培养努力做好德育工作的信心.
一、德育概述
1.德育的内涵(1)德育的界定(2)思想品德与道德(3)德育与智育
2.重视德育,把德育摆在首位是古今中外教育的普遍原则
3.现代德育的功能(1)德育的个体发展功能(2)德育的社会功能(3)德育在全面发展教育中的导向作用(4)德育的社会功能与个体发展功能的协调
二、德育工作
1.德育工作的涵义
2.德育目标(1)德育目标的界定和确定的依据(2)基础教育各学段德育目标简述(3)全面理解和把握德育目标(4)德育目标系列化(5)德育目标系列化举例
三、德育内容
1.德育内容概述
2.我国中小学德育的基本内容
3.德育工作中选定德育内容应注意的问题(1)德育内容的继承性,时代性和前瞻性(2)德育内容与学生生活息息相关(3)德育内容受学生身心发展制约性特点
四、学生思想品德形成和发展的意义
1.研究学生思想品德形成和发展的意义(1)研究学生思想品德的形成和发展,为德育工作提供重要理论依据.
(2)研究学生思想品德的形成和发展,有助于纠正德育工作简单化,成人化倾向(3)研究学生思想品德的形成和发展是教师专业化发展的重要方面.
2.学生思想品德形成和发展的一般特点(1)学生思想品德的形成和发展是在外部环境影响下,主体有选择地接受其影响的过程.
(2)学生思想品德的形成和发展与其心理发展水平有依存关系.
五、德育过程
1.德育过程概述(1)德育过程的概述(2)德育过程与思想品德形成和发展之间的关系(3)德育过程的结构(4)德育过程中的主要矛盾
2.德育过程规律(1)德育过程是培养学生知,情、意,行协调统一发展的过程.
(2)在活动和交往中形成良好思想品德的规律.
(3)教育和自我教育相结合规律.
(4)德育过程是长期,反复的教育和实践的过程.
第九章德育工作(下)
1.德育工作的基本要求的内涵及教育原理,帮助师范生自觉运用于教育实践.
2.了解德育工作的途径,树立德育网络立体化观点.
3.初步掌握德育工作的基本方法及实施要点、懂得综合运用德育方法的意义.
4.明确德育工作的实施环节及各环节的工作内容和要求,培养初步的工作能力.
5.了解当前学生品德评价的基本知识,激发学生探究品德测评的新思路.
6.教学生尽量运用参观,调查和讨论、以培养兴趣和能力、加深对德育原理的理解及运用.
一、德育原则
1.德育原则概述
2.中小学常用的德育原则(1)从实际出发原则(2)正面教育原则(3)尊重、信任与严格要求相结合原则(4)活动性原则(5)教育影响的一致性和连贯性原则
二、德育途径
1.思想政治课个各科教学
2.班级工作
3.共青团,少先队,学生会组织活动
4.活动课程和课外活动
5.社会教育
6.家庭教育
三、德育方法
1.德育方法概述
2.中小学常用的德育方法
3.德育方法新探
四、德育工作的实施
1.德育工作实施的一般环节(1)计划(2)组织(3)检查评价
2.学生思想品德测评(1)学生品德测评概述(2)当前中小学学生品德测评实践
第十章教育评价要求学生了解教育评价在教育教学中的重要作用.掌握教育评价的有关概念,标准与原则.熟悉教育评价的方法,领会课堂教学评价,教师和学生评价的意义.
一、教育评价概述
1.教育评价的概念
2.教育评价的功能
3.评价的类别
4.教育评价的程序
二、教育评价的标准和方法
1.教育评价的指标和标准
2.教育评价的原则
3.教育评价的方法
三、教学评价
1.学生发展评价
2.教师发展评价
3.课堂教学评价《教师口语》教学大纲1994年制订,2004年修订
课程名称:教师口语The Preceptorial Tongue
课程类别:专业必修课
开课对象:师范类各专业一年级学生
学分:2分
课时:36学时,其中讲授18学时,训练16.5学时,学生情况摸底考查1学时,讨论0.5学时.
选定教材:《教师口语》,《教师口语训练手册》,国家教育委员会师范教育司组编,北京,北京师范大学出版社,1996年.
参考书:《教师口语-表述与训练》,刘伯奎主编,上海,华东师范大学出版社,1994年.
课程概述:该课是一门与教育学,心理学,美学,伦理学等诸多学科交叉的边缘学科,是在理论指导下培养学生在教育教学工作中口语应用能力的实践性很强的课程,是师范类各专业学生教师职业技能的必修课.该课由三部分构成:普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练.口才的提高需要一个循序渐进的过程,该课遵循此规律.其中普通话是基础、一般口语交际是普通话的提升,而教师职业口语则是行话、是交际口语的深化.
教学目的:通过该课的学习,提高学生的语言规范意识,明确教师的历史使命;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教师工作;具有一定的指导中小学生口语的应用能力.在参加普通话水平测试中、文科师范专业学生达到二级甲等及以上水平,理科师范专业学生达到二级乙等及以上水平.
教学方法:主要以讲授,示范、课堂训练为主要手段,学生自学,课后练习和多媒体教学等手段作为辅助.
考查训练教师口语概说了解上编普通话训练语音常识与发声普通话语音训练
第1节声母训练掌握
第2节韵母训练
第3节声调训练
第4节语流音变训练普通话词汇和语法辨正中编一般口语交际训练朗读技能训练应用听说技能训练心理,思维训练演讲辩论下编教师职业口语训练教学口语训练教育口语教师其他工作口语
35 各章教学要求及教学要点教师口语概说2学时
1,理解教师口语的性质.
2,了解教师口语课的目的,任务;学习内容.
3,掌握教师口语课的学习原则. 教师口语课的性质
教学要点:教师口语是研究教师口语应用规律的学科;是一门应用语言学科;是一门以能力训练为主线的实践性课程.
二、教师口语课的目的,任务,内容
教学要点:制定目的,任务的依据及目的,任务的具体内容和口语课的内容.
三、教师口语课的学习
教学要点:训练原则及行之有效的学习方法.语音常识及发声语音基本知识及发声技能1学时
1,了解发音器官和发音原理.
2,掌握科学的发声方法.
3,理解语音相关单位.
一、语音是怎样发出来的
教学要点:了解发音器官,发音原理.
二、发声技能训练
教学要点:进行用气发声训练、共鸣控制训练、吐字归音训练.
三、语音基本概念
教学要点:理解音节,音素,元音,辅音.
第一节普通话声母2学时
1,了解声母定义及声母的不同分类.
2,掌握声母的发音方法,能正确发音所有声母.
3,准确发好难点音.
一、声母的定义及分类
教学要点:了解声母的定义及发音部位;掌握声母的发音方法.
二、声母发音的综合描述
教学要点:掌握每个声母发音部位发音方法的综合描述,能正确发音每一个声母.
三、声母辨正
教学要点:能正确发好平翘舌及鼻边音.
第二节普通话韵母2学时
1,掌握韵母概念.
2,了解韵母的不同分类.
3,掌握韵母的发音方法,能正确发音所有韵母.
4,能发好难点音.
一、韵母的分类
教学要点:掌握韵母概念;了解普通话四呼的概念;掌握韵母的分类.
二、韵母的发音
教学要点:掌握韵母的发音方法,能正确发音每一个韵母.
三、韵母辨正
教学要点:能正确发好前后鼻音及介音.
第三节普通话声调2学时
1,了解普通话声调的性质,作用.
2,熟练掌握声调的调值,调类.
3,能准确读出普通话四种声调.
一、声调的性质和作用
教学要点:掌握声调的基本概念;了解声调的性质和作用.
二、普通话的声调
教学要点:掌握普通话调值和调类的基本概念;掌握声调的发音方法.
三、声调的辨正
教学要点:能准确读出普通话四种声调;能掌握方言和普通话声调的辩正.
第四节普通话语流音变2学时
1,了解普通话的各种音变现象.
2,能准确读出上声在不同声调音节前的发音.
3,能读准一、不的变调.
4,能准确认读轻声,儿化及语气词啊的变调.
一、变调
教学要点:认识上声的变调规律;能准确进行上声在不同声调音节前的发音;能读准一、不的变调.
二、轻声
教学要点:掌握轻声的概念,性质,作用;掌握轻声的发音规律;能准确认读轻声.
三、儿化
教学要点:了解儿化的基本概念,作用;能熟练发出儿化音.
四、啊的变读
教学要点:了解语气词啊的变读方法,能准确认读.
第三章普通话词汇和语法词汇与语法的规范应用1学时
1,了解规范应用普通话词汇和语法的常识.
2,掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法.
3,能使用规范词语、选用正确恰当的句式,准确表情达意.
一、词语的规范应用
教学要点:词语规范应用应注意的问题;方言词语与普通话词语的差异.
二、语法的规范应用
教学要点:语法规范应用应该主意的问题;方言语法与普通话语法的主要差异.
第一章朗读技能训练朗读训练3学时
1,了解朗读训练和教师口语的密切关系;了解什么是正确的朗读方式.
2,学会应用朗读的多种技能技巧,以提高有声语言的表现力.
一、朗读训练和教师口语的关系
教学要点:承上启下的桥梁作用;提高教师口语表达能力的捷径.
二、朗读训练的要求
教学要点:朗读定义;初学朗读五忌;朗读使用的语言;朗读者的身份.
三、朗读技能技巧训练
教学要点:明确朗读四要素,做到实际朗读时内外技巧应用准确得当.
第二章听说训练
第一节听话训练1学时
1,明确听话训练的重要性.
2,掌握听话要领,养成良好的听话习惯.
3,有较强的听话辨析能力.
一、听话技巧与方法
教学要点:抓重点、诱导,推断、评价技巧.
二、听话能力的综合训练
教学要点:听记训练、听辨训练、听测训练、听话组合训练.
第二节说话训练2学时
1,了解说话形式.
2,掌握复述,描述,解说,评述,交谈的特点、要求和技能.
3,学会说话表意准确,善于应变.
一、说话训练的基本步骤
教学要点:凭借文字材料的口语表达;不凭借文字材料的口语表达.
二、凭借文字材料的口语表达
教学要点:复述训练、描述训练、解说训练、评述训练.
三、不凭借文字材料的口语表达
教学要点:交谈的特点、要求及其几种形式的训练.
第三章心理,思维训练
第一节心理素质训练1学时
1,了解口语交际中的心理障碍.
2,初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法.
一、口语交际中的心理障碍
教学要点:胆怯,自卑,自傲.
二、克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法
教学要点:直接暗示、联想求同、渐进训练、认同、调控.
第二节思维训练1学时
1,了解思维方式.
2,学会应用,从根本上提高口语交际质量.
一、思维训练的方式和方法
教学要点:逆向思维,纵深思维,多向思维,综合思维.
二、思维品质的训练
教学要点:条理性,开阔性,敏捷性,灵活性训练.
第四章演讲
第一节演讲概说2学时
1,了解演讲的基本特征.
2,了解演讲的目的,作用.
一、演讲的基本特征
教学要点:和谐性,现实性,艺术性,鼓动性.
二、演讲的目的和作用
教学要点:演讲的宏观目的,演讲的微观目的及促进作用.
三、怎样学习演讲
教学要点:获取基本技巧,培养自信心、有效说话的速简方法.
第二节演讲的口语表达及态势2学时
1,初步掌握演讲的几种表达方式,能做到灵活运用.
2,学习演讲的各种态势语、能在实际生活中灵活运用.
一、演讲方式
教学要点:命题演讲,即兴演讲.
二、演讲的态势
教学要点:演讲者应有的形象;演讲的态势语.
第五章辩论
第一节论辩概说1学时
1,了解论辩的涵义.
2,明确辩论的特点、要求.
3,掌握辩论的语音艺术.
4,能进行简单的论辩.
一、论辩的涵义、特点、要求
教学要点:初步了解论辩的涵义、结果,特点、要求.
二、论辩的语言艺术
教学要点:了解并掌握论辩的逻辑法则,学会运用各种口语技巧.
第二节诡辩1学时
1,了解诡辩涵义
2,熟悉诡辩的常用方法和技巧.
3,了解诡辩的价值
一、关于诡辩
教学要点:诡辩定义、特点、价值
二、诡辩常用方法
教学要点:虚假前题,虚假论证
第一章教学口语
第一节教学口语的特点和要求及表达方式3学时
1,了解教学口语的涵义.
2,明确特点和要求.
3,掌握教学口语表达方式并能应用.
一、教学口语概说
教学要点:教学口语的特点和要求.
二、教学口语表达方式训练
教学要点:叙述语、描述语、解说语、评述语的应用与训练.
第二节主要教学环节的口语技能训练2学时
1,了解教学环节经常使用的教学方式.
2,掌握主要教学环节的要领和技巧.
一、主要教学环节的方式
教学要点:导入,讲授,过渡,提问,小结.
二、主要教学环节的训练
教学要点:主要教学环节方式的要领及训练.
第二章教育口语教育口语训练4学时
1,了解教育口语的性质,特点、要求及应用原则.
2,掌握应用教育口语的基本技能.
3,掌握有针对性的富有教育意义的谈话.
一、教育口语简述
教学要点:教育口语的涵义、特点、要求.
二、常见教育口语基本技能训练
教学要点:沟通语、启迪语、激励语、批评语、暗示语的特征及训练.
三、适应不同对象的教育口语训练
教学要点:面对不同个性,不同水平学生的教育口语方式及训练.
第三章教师其他工作口语训练教师其他工作口语1学时
1,认识教师其他工作口语应用的基本原则和要求.
2,了解并掌握教师在教育,教学外的工作语境中口语应用的基本技能.
一、教师其他工作口语应用的基本原则
教学要点:转换角色,维护教师形象,营造和谐氛围.
二、教师对不同工作对象的口语应用训练
教学要点:与家长的谈话、与上级的谈话、与同事的谈话、与其他对象的谈话的特点及训练.
课程的其它教学环节教师口语实践环节2学时
实践内容:
①指定学生做即兴演讲或命题演讲或教学环节设计,每生3分钟;
②指定学生做点评,如语音,内容、体态是否合宜等等.
实践要求:
①学生必须使用普通话、使用标准的语法,词汇;
②锻炼学生实际应变能力及教师口语的表达能力、培养其教师的职业技能.
郧阳师范高等专科学校公共课程教学大纲

doc文档的标签：心理学教学大纲

更多推荐标签：论腐蚀网络传播学敬爱岗位嵌入论文汽车电子商务室内外工资文档篮球赛感受鸦片战争过程商业信用四巧板解法非常实用创办培训拍卖论文推拿学论文适用中的作用太平保险公司四月言情小说供应协议书商场市场问卷旅游产品宣传中东欧烟台新潮实业利用外资物流采购国家处方药学术报告综述銀行招考试题数控毕业报告团会议记录