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案例分析

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Microsoft Word 文档文档大小：48.5KB

案例分析
教学背景分析:
《如今家乡山连山》是小学音乐四年级第二学期第六课,歌曲描写农村儿童天真纯朴的感情、抒发了少年儿童对家乡的热爱.通过儿童的眼光和想象,形象生动地歌颂农村经济改革后的大好形势,寓意深刻,富有教育意义.本课是第二教时,第一课时学生已经学会唱和吹这首歌曲.我已任教三年,教四年级是第一次.这个班从二年级下开始吹口琴.一年后这个班获得区器乐比赛连续两届一等奖.还多次在音乐厅表演得到各界好评这对我的教学是有利的.我认为这节课中学生单独处理歌曲有一定的难度.所以在歌曲处理中我引导学生从歌曲的旋律,节奏,歌词、力度记号进行分析培养学生的创造性思维能力、表现力.这节课的设计主要注重两方面:一.通过旋律,节奏,力度记号,多次让学生唱和吹在理解的基础上较好地表现歌曲的情绪.二.启发学生运用已学过的知识进行创编(旋律,节奏,动作等).
案例:
课题:《如今家乡山连山》(小学音乐四年级第二学期第六课)教学目标;通过旋律,节奏,力度记号,多次让学生唱和吹、在理解的基础上表现歌曲情绪.
启发学生运用已学过的知识进行创编.
教学重点:歌曲处理是这一教时的重点.通过不同的音乐表现手段来塑造这首歌曲中的音乐形象.
教学难点:
2.引导学生独力进行歌曲处理并唱出感情.
教学准备:多媒体课件,电子琴,爵士鼓,打击乐器等.
教学时间:一课时
教学过程:情境感受,激发学生兴趣.
1.口琴合奏吹奏《巡逻兵进行曲》(电子琴,爵士鼓,打击乐器)
(多媒体显示军队列)
(教师根据学生的特点吹《巡逻兵进行曲》,脚上做踏步的动作,请学生敲爵士鼓,媒体播放队列的片段等手段充分调动学生的积极性激发学生学习的兴趣. )参与体验、培养学生创作能力
1.学生创作节奏型吹奏11的音阶.
师:创作不同的节奏型来吹奏11的音阶你可以自己吹也可以请其他同学一起吹.
(多媒体随机显示学生创作的节奏)
(我把节奏创作做为整节课的铺垫让学生充分参与到教学活动中去发挥学生的主体作用有利于学生个性特长的发展. )探索创造,培养学生发散性思维.
1.歌曲处理
师:你最喜欢歌曲中的哪一句(学生自由发言)
(多媒体随机显示学生最喜欢的一句)
(1) 歌曲的第一乐段A.学生最喜欢第一句(多媒体显示第一句)
师:为什么你喜欢第一句
师:这一句的情绪是怎样的
师:用欢快、活泼的情绪唱第一句.
师:用口琴把情绪吹出来.B.学生最喜欢第二句(多媒体显示第二句)
师:说说你喜欢的理由
师:你觉得用怎样的情绪唱这一句呢
师:怎样用乐器来表现对话的情景呢(通过口琴,乐器等不同乐器的音色来表现妈妈和女儿之间对话的情景.用乐器塑造歌曲中不同的音乐形象.)
(2)歌曲的第二乐段C.学生喜欢第三乐句(多媒体显示第三句)
师:为什么喜欢第三句
师:怎样唱这一句呢师;这一句要唱得有弹性你们来唱唱.
师:口琴吹奏第三句.
师:听我吹得和你们吹得有什么不同
师:用口琴吹出顿音记号.
(通过学生和教师的吹奏让学生听辩,引导学生理解歌曲的内涵并用口琴表现顿音记号.)D.学生喜欢第四乐句(多媒体显示第四乐句)
师:你为什么喜欢第四乐句师;这一句表现了怎样的情感
师:唱出妈妈对孩子的爱.
师:用怎样的吹奏方式来表现这一乐句
师:加上手震音吹这一乐句.
(通过学生听辩,感知等形式进一步表达歌曲的情绪学生运用手震音,更加突出歌曲的情绪.)
3.教师小结
师:用同学们前面说的歌曲处理的方法有感情地唱一遍.
师:口琴吹奏全曲. (生唱生吹)运用知识,培养学生的综合能力.
1.为歌曲创作伴奏音型.
师:怎样使这首歌曲的旋律更加丰富、更具有节奏感呢
师:可以用哪些不同的表演形式(多媒体显示问题)
(启发学生对知识的巩固、启发学生创作的欲望.)
2.分组讨论
师:按小组来讨论、组成小乐队可以用前面同学创作的节奏型,也可以用你们自己小队创作的伴奏音型,在刚才歌曲出理中还有独特见解来不及说的也可以在你们小乐队表演中表现出来.(学生讨论)各组表演.教师参与表演.学生自己点评.
4.教师点评并小结.
师:每一队表演得都很有自己的特色,每位同学都积极参与到表演当中.体现我们之间的团队精神.
(教师起主导作用及时帮助学生,一方面发挥教师的特长.另一方面教师有利的调动学生学习的积极性,主动性,给学生充分的自由,教师有的放矢地对学生进行指导及时帮助学生在排演中的问题,培养学生的自学能力、综合能力.)
教学思索:
这是一节器乐教学课,教师根据学生的特点运用口琴这一学具设计整个教学环节,从中给我们得到了不少的启示.
学生在演唱的过程中教师要有灵敏的耳朵能及时听出学生演唱时的缺点、并及时对学生进行纠正.在歌曲处理中不要让学生一遍有一遍地唱,这样并不能唱出歌曲的情绪, 反而抹杀了学生对音乐的兴趣.要在唱中激发学生,让学生带着问题去唱,去思考一步一步深入.音乐来自与生活取自与生活.这首歌曲是描写农村风貌的,但是离学生的生活比较远.如果媒体设计中多播放一些农村新貌的片段让学生直观地了解激发学生积极的情感培养学生感受美,欣赏美,创造美,的能力.
杨浦小学方贝丽

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