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考试性质

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Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试.高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德,智、体全面衡量,择优录取.因此,高考应有较高的信度,效度,必要的区分度和适当的难度.
Ⅱ.考试内容
一、考试目标与要求文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握,综合分析问题,解决问题的思维能力.考试既反映各学科知识之间的系统联系,又表现注重学生思考、知识迁移,多层次,多角度分析解决问题的通识教育理念.
目前我国高中阶段政治,历史和地理仍单独设课,各学科的教学大纲,教材,教学组织等均分别独立制定完成,学生在系统地学习各门知识的过程中、逐渐形成了各学科的知识结构,逻辑结构和带有学科特色的思维方法.文科综合能力测试内容并未脱离开高中学生已具有的文科各单学科知识体系,而是以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景,或是在提供新情境的条件下,分别用各学科的知识解决问题,测试力图在各学科之间的建立起联系,根据事物及其发展的内在逻辑和规律,将知识重组,整合,构成一有机整体,以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中、产生更为深刻的思想内涵.
毋庸置疑,每一门学科科学体系的建立和成就都是人类文化的结晶,都有其形成,发展的历史和社会的需求.人类在认识和改造自然,社会环境的过程中、为研究和解决不同的问题或从不同方面研究和解决问题而形成了不同的学科体系,然而、问题的产生和出现却是不分学科的.当今社会人类面临着生存与发展诸多问题,如能源消耗,资源开发与配置,环境问题,人口剧增等、仅靠某一学科已无法解决这些问题.必须发挥各学科的综合优势,才能寻求合理解决这些问题的途径.综合考试也正基于这一事实,表现出以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实,重大的社会问题为素材的主体设计思想.
以下从记忆,理解,应用三个能力层次在文科综合能力测试中的表现与要求做具体说明:
1.记忆观察,描述基本的社会科学现象,了解社会科学现象的规律及意义.
社会科学是对人类社会活动现象的认识和研究.如同人具有自然属性和社会属性一样,人类社会同样具有自然属性和社会属性.人类的社会活动是在主观意志的支配现着不以人的意志为转移的社会发展规律.因此,社会科学的基本原则和方法,就是认识和研究人类社会活动现象与规律的关系.
人类社会活动现象的内部和现象之间是一种结构关系,这其中、地缘,事实,意识是这一结构的主体因素.地缘因素是指社会现象的空间范畴,它包括人类活动的自然条件,生存环境、文化种类等;事实因素是指社会现象的时间范畴,它包括人类活动的社会根源,表现形式,发展过程等;意识因素是指社会现象的精神范畴,它包括人类活动的道德规范、价值取向,信仰选择等.这三个主体因素构成了人类活动的主要内容、规定了各种现象之间的关系,展示了社会发展的规律.
社会现象由地缘,事实,意识三个主要因素构成.完整地描述社会现象,就是从这三个方面入手,全面分析社会现象的内部关系.社会现象的形成是纷繁复杂的,所以,对其进行描述就不能从理论定势出发,而应从构成某种现象最显著的特征出发去把握描述的脉络,才能清晰准确地展示社会现象.社会现象的显著特往往是通过人与自然或人与人之间的政治关系显现出来.发现和分析社会现象的主要特征、就意味着掌握了完整描述社会现象的原则和方法.
2.理解社会科学的主要概念与结论;数据,图表,公式,简图的意义及其关系.
社会科学的概念与结论是社会科学领域最基本的学科语言表述单位.概念是对某一事物的理性叙述,结论是对某种过程的认识性叙述.它们是指涉及自然法则,人类生存,社会发展中带有基础性的,特征性的,规律性的语言叙述.所谓理解概念与结论是指知道概念与结论的内容、确定概念与结论的类型,区别不同的概念与结论.理解社会科学的主要概念与结论是形成科学思维的前提,是提高学科能力的基本要求.
随着科学技术的发展和社会的需要、社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据.能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题,是测试综合能力的内容之一.
在社会科学的领域内、图表,数据往往用于表现形势,环境、资源,产业,事物发展过程等信息,这些信息就是一系列概念的组合,在解释图表,数据的时候,首先要明确图表,数据所展示的主要概念群;其次,要进一步发掘信息价值,寻找第二级乃至第三级概念群;最后,要说明这些不同层次概念之间的关系.图示有关概念是指将信息,图表数据化.这种要求只能是初步的,即能够用图表,数据的形式反映主要概念群.能通过数据,图表等把握事物的特征、规则或关系;应用所学知识对社会现象进行系统地分析和多角度,多层次地描述.
对社会现象进行系统分析,就是要调动所学知识对各种现象进行综合性认识.这里包括:社会现象产生的自然,历史,意识的背景,社会现象发展演变的内部因素和外部因素;与其他社会现象的关系;自然现象产生的因素和各种自然现象的变化关系.
3.应用提取有效信息进行科学,合理的判断、推断、归纳,预测;分析,说明成因;解决问题.
运用材料的前提是阅读和理解材料.材料的形式包括现代语言、古代语言、图表,数据等.对材料的运用概括起来有两个方面:针对某一个问题,在材料中寻找与其有关的信息;对材料进行归纳,提出问题.不论是哪一方面,都要求对材料运用有效性.因此,提取有效信息,是反映资料与问题关系的核心.提取有效信息的方法有:确定材料的可靠性和典型性,包容性和局限性;揭示材料与社会主题,自然现象的关系;材料与问题是否相互印证等.
判断、归纳,推理是自然科学和社会科学思维的基本方法.所谓科学和有效是指思维的正确性.
判断是对事物的确认.导致正确判断的因素有:对事物的现状以及流变有清楚的认识,并有足够的材料予以证明;有科学的观点和观念作为判断的理论支持;能够简明,扼要地表述判断和清晰,翔实地解说判断.
归纳是对事物进行从特殊到一般的抽象思维.导致正确归纳的因素有:有正确的判断作为依托;认识事物的特征和典型意义;能够对事物的特征和典型意义进行理论思考、并通过这种思考认识其他事物;将事实与理论阐释相结合进行条理清楚的表达.
推理是对事物的形成以及变化发展进行合乎逻辑的理性思考.导致正确推理的因素有:有正确的判断和归纳作为依托:对构成事物的因素有足够的了解,对引起事物变化发展的条件有充分的认识;对推理根据和过程进行清晰的表述.
江苏高考地理单科考试的能力要求:高考对地理学科的能力要求
1,识记重要地理事物的名称和空间位置;识记重要的地理数据;了解涉及地理的重大时事.
2,正确解释和区分地理概念及其含义.
3,掌握我国区域地理特征及差异;掌握本《考试说明》中规定的世界区域和国家的地理特征.
4,熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图,示意图,景观图像,各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等、并能根据要求绘制简单的地理图表.
5,描述,概括,理解各地理事物(包括自然地理要素,人文地理要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面)的空间结构联系和发展变化过程.
6,认识和理解我国地理国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施.
7,理解地理基本规律和原理,运用所学的地理及相关学科的知识和观点、运用地理事实材料,简明地推导或定性地说明地理规律和原理.
8,使用和分析各种资料,进行地理信息的提取,认定,判断及反思.
9,比较、分析,评价地理事物和现象,并尝试创造性地解释和解决地理问题.
10,在给定的时间内、完成各种地理计算或逻辑推理过程;进行文字准确,条理清楚,逻辑严密的表述.
二、考试范围文科综合能力测试与单科考试的测试目标具有一定的一致性,都侧重考查学生对所学知识的理解与应用能力.不同的是单科考试主要是指对某一学科基本知识理解与应用能力的测试,而文科综合能力测试中的试题可以是分别或同时对地理,历史和政治三个学科基本知识理解与应用能力的测试.考虑到中学教学的实际情况,政治,历史,地理各科的考试内容均为必修和选修两部分.目前我国高中阶段的课程主要为分科课程,很少设置综合课程,因此试题的呈现形式以学科内知识综合为主,学科间综合所占的比例较小,对于学科间综合的题目来说,一般是回答一道题需要同时运用政治,地理和历史中2-3个学科的相关知识.
文科综合能力测试中涉及政治,历史,地理三科的考试内容.地理(江苏高考地理单科考试的内容与此相同)
第一部分自然地理和地图
1.宇宙中的地球(1)地球是宇宙中的一个天体地球的宇宙环境.地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星.
(2)日地关系(1)在日地关系部分,地球在太阳系中的位置之前、增加了太阳系概况.这本来是隐含在原来的表述中的,即不了解太阳系概况,就无法说清楚地球在太阳系中的位置.但是过去的表述省略了,易产生误解.增添5个字,不影响整个说明的简洁性,表述则更为清楚明白.
地球在太阳系中的位置.地球上存在生命的原因.太阳能量的来源及其对地球的影响.(2)将太阳能量的来源及其对地球的影响的后半句及其对地球的影响删除.因为该项内容教材中从来没有讲述过.
太阳活动及其对地球的影响.
(3)地球地球的大小.东,西半球的划分.高,北半球的划分.高,中、低纬的划分.
地球的形状.地轴.两极.赤道.经线.经度.本初子午线.纬线.纬度.
南,北回归线.南,北极圈.经纬网及其意义.时区的划分.区时的计算和应用.日界线.北京时间.地球自转的方向和周期.地球自转的地理意义;昼夜更替;地方时;地转偏向力对地表水平运动物体的影响.
地球公转的方向,轨道,周期,黄赤交角.地球公转的地理意义:四季的形成;正午太阳高度的变化;昼夜长短的变化;五带的形成.
(4)宇宙探测宇宙探测的意义.宇宙探测的现状.宇宙环境保护.(3)删除了宇宙环境中宇宙环境保护.因为目前阶段人类根本谈不上保护宇宙环境的问题.如果把大气高层说成是宇宙环境、则是不准确的.
2.大气(1)大气的组成和垂直分层大气的组成.大气垂直分层及各层对人类活动的影响.
(2)大气的热状况和大气的运动大气的受热过程.气温的日变化和年变化.气温水平分布的一般规律.大气垂直运动和水平运动的成因.三圈环流与气压带,风带的形成.大气环流与水热输送的关系.
(3)大气降水降水的季节变化.降水量柱状图和等降水量线图.世界年降水量的分布.
(4)天气、气候与人类锋面,低压,高压等天气系统的特点.主要气候类型及分布.影响气候的主要因素.
光、热、水,风等气候资源及其利用. 寒潮,台风,暴雨,大气等气象灾害的危害及监测防御.地球温室效应、臭氧层破坏,酸雨等现象产生的原因及危害.
3.海洋(1)海水的性质和运动海洋表层平均盐度,温度的变化规律.洋流.洋流的分布规律.洋流对地理环境的影响.
(2)海洋开发海洋资源的主要类型及其开发利用现状与前景.海洋空间的重要性,开发利用现状与前景.中国邻近海域,主要渔场和海洋水产,主要盐场.
(3)海洋环境保护海洋的主要环境问题.保护海洋环境的主要措施.
(1)陆地的组成要素主要造岩矿物.三大类岩石.地壳物质循环的组成,过程及其对地表的影响.
板块构造学说的主要内容.板块运动对地表的影响.陆地水体类型及其相互关系.自然界的水循环及其意义.生物在陆地环境形成过程中的作用.土壤的形成及其在陆地环境中的作用.
(2)地理环境的整体性和差异性(4)在地理环境的整体性和差异性部分中、删除了单独的地理环境整体性,因为地理环境的整体性和差异性是密不可分的.在这部分内容中、作了如此删除后,更加突出了地域分异的规律.
地理环境的整体性.地理环境的地域分异规律.
(3)陆地资源和地质灾害陆地自然资源特点.陆地自然资源对人类活动的影响.资源问题.中国主要自然资源的特点.
(5)在地质灾害部分中、以主要地质灾害取代了原来的分项的具体表述.因为具体的表述很容易产生片面强调某几种地质灾害的印象,会导致限制教师积极性的负面效果.
地震,火山,滑坡,泥石流等地质灾害的危害,以及监测防御的重要性.
地图上的方向和比例尺常用图例,注记.海拔(绝对高度)和相对高度.等高线和地形图.地形剖面图.
第二部分人文地理
1.人类的生产活动与地理环境(1)农业(1)将农业区位因素.农业发展与区位的关系替换为影响农业发展的条件.区位论的观点被引入中学地理教学后,一时成为时髦的理论.但是,区位论对于分析点状分布的地理事物具有一定的说服力、对于片状分布的地理事物则不一定能够很好地加以说明和解释.因此在农业问题中强调区位、有点泛化的味道,把本来简单明了的问题复杂和抽象化了.这里重新改为具体的表述,更为简洁.
农业区位因素.农业发展与区位的关系.主要农业地域类型的特点.粮食问题.解决粮食问题的途径.中国主要农作物的分布.中国的畜牧业和水产业.
(2)工业工业区位因素.工业发展与区位的关系.不同类型工业区的特点.中国主要工业基地和工业中心.
2.人口与环境(1)人口的增长和分布世界人口的增长.世界人口的分布.我国人口的增长和分布.我国的人口政策.
(2)人口数量与环境(2)在人口数量与环境部分,将人口发展与环境的关系,替换为人口数量与环境的关系;把人口发展模型形成替换为人口数量增长.该两处替换,均是为了使说明的表述更加符合中学的教学实际.如在中学的地理教学中根本不可能讲述人口发展的数学模型问题.
人口发展与环境的关系.人口发展模式形成的主要原因及地区分布.环境承载力.合理容量.控制人口数量的意义.
(3)人口素质与环境影响人口身体素质的主要环境因素.人口的文化素质对环境的影响.
(4)人口迁移与环境影响人口迁移的因素.我国人口迁移的现状和原因.
3.人类的居住地-聚落(1)聚落的形成(3)对聚落的形成中、把乡村,城市起源的历史条件替换为乡村,城市的起源及发展;同时删除了世界最早出现城市的地区.所以删除后面一句,是因为前面的城市的起源包含了最早出现城市的地区的内容.前半句的替换,则是基于这样的事实:人类社会诞生的初期,聚落的形成主要是受到自然条件的影响、那个时期还基本没有历史条件可言.
乡村,城市起源的历史条件.世界最早出现城市的地区.
(2)城市的区位(4)城市区位部分,下面内容是对城市区位主要内容的解释,不能用区位去解释区位.故将具体说明中的城市区位替换为城市发展.
自然,经济,社会等因素对城市区位的影响.
(3)城市化(5)城市化一节,中学教学主要就是讲解的城市化的概念和城市化的进程.故将题目直接换为城市化及其进程.而城市化的标志.不同类型国家城市化的不同进程,从来就不是中学地理教学的内容、故删除.
城市化的标志.不同类型国家城市化的不同进程.城市化过程中产生的问题以及解决途径.
(4)城市地域结构城市地域功能分区.不同城市地域结构的特点.城市的合理规划.
4.人类活动的地域联系(1)人类活动地域的主要方式及作用.人类活动地域联系的主要方式(交通运输,通信,商业,服务业等)及作用.
(2)交通运输和通信主要运输方式及其特点.交通运输线,站的区位因素.交通运输网的形成与发展.中国主要交通运输线,铁路枢纽和港口.城市的道路交通网络.现代通信手段和通信网络的作用.
(3)商业贸易商业中心的区位因素.商业网点的布局.中国主要商业中心、主要进出口商品、主要贸易国家和地区.当代金融、贸易的国际联系及特点.
5.文化景观(1)文化景观文化景观的形成.文化景观与环境的关系.
(2)文化源地与文化传播文化源地.文化传播、文化扩散的主要途径.
6.旅游活动与环境(1)旅游活动及其作用旅游活动的特点.旅游活动的作用.
(2)地理环境与旅游旅游资源及其特性.旅游资源的价值.中国的旅游资源.旅游景观欣赏的基本要求.
(3)旅游活动与地理环境的协调发展旅游活动中的环境问题.旅游活动的规模应与环境承载力相适应.
7.世界政治经济地理格局(1)世界政治地理格局世界政治多极化趋势.国际政治的地缘合作与冲突.
(2)世界经济地理格局(6)世界经济地理格局中、原区域发展中经济全球化的意义和作用表述不顺畅、改为经济全球化对区域发展的影响.
世界经济全球化趋势.区域发展中经济全球化中的意义和作用.国际经济的区域合作与竞争.
(3)综合国力综合国力的影响因素.提高综合国力的途径.
8.人类面临的环境问题与可持续发展(1)环境问题(7)在有关环境的表述中、将环境问题及其发展,改为环境问题的产生,是属于简单的词语搭配问题.将环保事业替换为环境保护,原因显而易见:在中学地理教育中不可能讲解关于环保事业的全面内容、而只能讲解其中关于环境保护的部分.
环境问题及其发展.环境问题的防治.中国的环境问题与环保事业.
(2)可持续发展人地关系思想的历史发展.(8)把人地关系思想的历史发展替换成人地关系的演变.理由是在中学的地理教学中涉及的仅仅是人地关系本身的一些基本问题,而不是人地关系思想的形成等学术发展史方面的问题.
可持续发展的概念和原则.中国的可持续发展道路.
第三部分世界地理3.世界地理部分除了文字顺序方面的改动外,没有其他改动.
1.世界地理概况(1)世界的陆地和海洋世界海陆分布.海底地形.陆地地形.
(2)世界的居民和国家世界主要人种的分布.世界的国家和地区.
2.世界地理分区东亚,东南亚,南亚,中亚,西亚,北非,撒哈拉以南的非洲,欧洲西部,欧洲东部和北亚,北美,拉丁美注,大洋洲,南极洲.
各区的位置,范围;主要国家及要城市;主要区域特征.
3.世界主要国家的地理特征日本,印度,埃及,德国,俄罗斯,美国,巴西,澳大利亚.
第四部分中国地理4.对第四部分(中国地理)的中国的气候和中国的河流和湖泊共作了4项改动.
(1)在气候的主要特征后,删除了及其对生产,生活的影响.因为该部分内容、在人文地理的农业,工业和环境等部分已经大量涉及,这里重复、而且过于泛泛.其后还有中国特有的为问题.
(2)将灾害性天气替换为气象灾害,以使表述更为准确.
(3)把长江和黄河的源流概况中的的源流去掉、表述更准确.
(4)京杭运河概况中、已经含目前通航河段的内容、且目前的表述也是非常不确定的,故删去目前通航河段.
1.中国的疆域和行政区划地理位置.国土构成.行政区划.
2.中国的民族统一的多民族国家.我国民族分布特点及主要少数民族的地区分布.
3.中国的地形地形的总体特征.各类地形的特征和分布.地形对我国自然环境和经济发展的影响.中国地震带和火山的分布.
4.中国的气候冬,夏季气温分布特点及其成因.年降水量的分布特点及其成因.季风活动对降水的影响.季风区和非季风区.
气候的主要特征及其对生产,生活的影响.主要灾害性天气及其对生产,生活的影响.
5.中国的河流和湖泊外流区和内流区.主要河流及其水文特征.湖泊的分布.主要湖泊.长江的源流概况;水系及水文特征;经济意义;开发利用和治理.黄河的源流概况;水系及水文特征;经济意义;开发利用和治理.珠江的水系组成和水文特征.红水河水能资源的开发利用.京杭运河概况.目前通航河段.
6.中国的区域差异中国三大自然区的空间位置和基本特征.东部季风区内部的差异.中国自然区域差异对人类活动的影响.中国存在不同发展地区的原因和主要特征.
7.北方地区地理位置和范围.气候,地形特征及其与农业生产,灾害防治的关系.重工业基地和能源工业基地.主要城市.
8.南方地区轻纺工业和有色金属工业.
9.西北地区气候,地形特征.农,牧业生产特点.保护草原,治理沙漠.主要矿产地.
10.青藏地区高寒气候.农物业生产特点.能源和矿产资源.
11.香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省经济发展的特点.台湾省的地形,自然资源和主要城市.
12.中国国土的整治与开发水土流失发生的原因,然害及治理.荒漠化产生的原因,危害及防治.大型水利工程建设对河流综合治理的意义、以及需要解决的地理问题.(1)鉴于大型水利工程的建设对河流综合治理的影响是多方面的,所以把有强调正面意义为主的表述,改为客观性的表述.即将大型水利工程的建设对河流综合治理的意义、以及需要解决的问题替换为大型水利工程的建设及流域的综合治理.
山区开面临的问题及综合开发途径.农业低产区存在的原因及综合治理.区域发展商品农业的条件,应解决的问题及发展方向.(2)有关商品农业的部分,除了文字的梳理外,将发展方向改为发展趋势更符合市场经济的实际.
交通建设对区域发展的意义.重大交通工程建设面临的困难及解决措施.
海岛、海域开发的意义、面临的问题及环境保护.城市发展面临的问题,城市新区发展的可能模式.
文综高考方案:(江苏地理单独成卷)
三、命题指导思想以能力测试为主导,考查学生所学相关课程基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析,解决实际问题的能力.
Ⅲ.考试形式与试卷结构
1.答卷方式:闭卷,笔试.
2.考试时间为150分钟.试卷满分为300分.(江苏地理单科试卷:考试时间为120分钟,满分为150分)
3.题型分数比例:
(1)选择题约50%(2)非选择题约50% (江苏地理单科试卷与此相同)
4.内容比例:三科的内容比例与中学阶段课程计划规定的三个学科的总课时数比例大体相当.
(江苏试卷:自然地理,地图和人文地理部分约60-70% 世界地理和中国地理部分约30-40%)
5.试题难易比例:难题约20%中等难度题约50%容易题约30% (江苏地理单科试卷的难易比例与此相同)
6.组卷试题按题型,内容等进行排列,单纯的选择题在前、非选择题在后,同一题型中同一学科的试题相对集中、同一题型中不同题目尽量按由易到难的顺序排列.
Ⅳ.题型示例(略)Ⅴ.样卷及参考答案(略)

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