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小小游戏

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小小游戏激发兴趣浅谈游戏在英语教学中的运用常熟市王庄中心小学顾熠炯小学生刚刚接触英语时都有着极强的学习兴趣,但随着词汇量的增多,课文内容的丰富、学习要求的提高,学生的学习兴趣就会慢慢地减退、有的学生甚至会出现畏难情绪.心理学理论认为、兴趣是儿童进行活动的主要动力.这时,怎样调动学生的学习兴趣,使原本枯燥乏味的英语学习变的轻松有趣就显得十分重要.小学生活泼好动,游戏对他们有着极大的吸引力、我将游戏融入到平时的英语教学中、大大激发了学生的学习兴趣.以下是我在英语课堂教学中运用游戏几点体会.
在字母教学中、运用游戏夯实基础字母学习枯燥乏味,教师教起来累,学生学起来也没兴趣.而且学习效果较差,到了六年级字母与其读音对不起号来的学生也大有人在.如果字母这块基石不奠定好的话、那将来如何能在其上面建筑起英语的高楼呢因此,为了能让学生扎实地学好英文字母、我在字母教学中采用游戏激趣,让学生在轻松有趣的游戏中来掌握他们.
滚皮球在复习英文字母时,教师往往会采用让学生背诵二十六个英文字母或歌唱英文字母歌的方法,久而久之,学生会产生厌烦情绪,于是我就设计了滚皮球这个游戏来检查学生对字母顺序的掌握程度.方法是:让一个学生当主持人、其余学生围成一圈,主持人手拿皮球站在圈内、主持人边说一个字母、边向四周的学生滚动皮球.接球者必须说出其听到的后面的一个字母.主持人说两个,接球者也得说出其后面的两个字母、依次类推.这样一来,大大激发了学生的积极性,他们个个争先恐后, 连平时一向胆小害羞的学生都举起了小手,大胆地参与到游戏中来了一来二去.学生把二十六个字母说得越来越熟练了.
点名为培养学生听字母的能力、我采用了点名这个游戏, 方法如下:学生准备好字母卡片,要求他们每人拿一张卡片,卡片上的字母即为学生的名字,教师说字母(如Aa),持Aa卡片的学生即说:HereIam.教师说的速度由慢到快、出错者出局、退出游戏,坚持到最后者为优胜.
小学生学习字母、教师往往会发现他们嘴上会说,可提起笔写的时候却牛头不对马嘴.这是由于他们的形象思维优于抽象思维,让他们死记硬背抽象的字母符号,那显然是行不通的.只有把抽象化具体,增强字母的直观性,这样才有利于学生的识记.下面的两个游戏倒不妨一试.
猜一猜目的在于检查学生对字母的掌握程度,培养他们的想象力.规则是:将学生分成若干小组,模仿教师或自己决定一种姿势,做出各种字母形状.教师下令,看谁在规定的时间内猜出、然后快速写在黑板上,教师评分,得分高者为优胜.
找朋友目的在于检查学生对字母的印刷体,手写体及大,小写的熟练程度.准备好印刷和手写体的大小写字母卡片若干张,分成几组,选出其中几组卡片,发给学生每人一张,允许他们互相看一看,但不能读出来.教师发令,学生在最短的时间内以最快的速度找出相同字母的三位学生为优胜.
在单词教学中、运用游戏增强记忆小学英语刚开始学时,单词较少且简单,学生学起来简单,容易记住.但随着课文内容的丰富、一堂英语课的单词容量很大,学生一下很难记住且容易忘.游戏是孩子永远感兴趣的东西,他们活动好动,乐于接受新奇,趣味性强的事物.所以,在单词教学中我也采用游戏的方式展开.
碰地雷在英语单词教学中、如果总是采用教师领读,学生跟读的方法,学生会感到枯燥,所以不太愿意跟读.针对这一情况,我就采用碰地雷的游戏激发他们的兴趣:在一个词下放一个地雷,这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是碰到地雷了.大家一起数one two three, bomb. 向他砸过去! 这样一来, 没一个学生敢随意开小差了, 一不小心就很可能被炸到,学生读起来趣味十足,课堂气氛活跃、学生在玩中也学得扎实.
warm or cold 遇到难读难记的单词时,可采用这一游戏.如在教accordion 这个单词时,我反复令读,学生反复跟读,可学生最后还是没能把它记住.于是,我就和学生做了这个游戏,我将单词图片事先放在某个同学的抽屉里、让一个人来找,其他同学可以提示帮助齐声朗读accordion,当寻找者接近目标时,同学的朗读声就变的响亮;当寻找者远离目标时,同学们的朗读声就变得越来越弱,直到寻找者找到目标为止.这个游戏可以防止学生跟读时偷懒,能让每个学生都参与到游戏中、在不知不觉的大声或轻声的朗读中、把单词给记牢了.
拍皮球教师在帮住学生复习英文数字时,不是让学生集体背诵就是开火车背诵, 这样显然会打消学生的学习兴趣. 拍皮球这个游戏既能调动学生的积极性又能使学生在轻松愉快的玩乐中熟练掌握英文数字.方法是将学生分两组坐在原位、合上眼,教师为两组打分.教师拍皮球、学生默数教师拍了几下.假设拍了12下,教师突然停下,问一位学:Whats the number ,该生应回答、Twelve.如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球、游戏继续进行、如果他讲错了,就让别的学生纠正.哪组学生得分多,就为优胜.教师拍球时可以在中间来个停顿,如先拍4下,停一停,再拍3下,接着问:Whats the number 学生应答Seven.
在句型教学中、运用游戏促进理解游戏对句型教学同样也适用,下面介绍我在句型教学中运用的个游戏.
全身动反应法所谓全身动反应法即:教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目,然后让学生对这些指令型语言作出动作上的反应.在开始阶段不一定要求学生在听完之后马上作出口头反应、允许学生有一段沉默期,只作出动作上的反应、这时学生的身体动作是表示理解的手段.然后,学生再模仿教师的指令.学生大部分语言活动中以理解语言为主,这样学生的心理压力比较小,反而会说得轻松,准确.如我在教完了句型Show me your .Touch your .后,由教师发口令,如Show me your pen.Touch you mouth.学生跟据所听到的口令,做出相应的动作.也可以让学生自己来发口令.这个游戏来轻松有趣,学生完全没有心理负担、即使出错也没关系,看一下其他同学并及时纠正过来就行了.一开始不少学生会做错,可是几次下来,基本上每个学生都能够做对了.
加减运算在学习了plus和minus 这两个单词后,我设计了这个游戏来让学生操练数字和加减运算句式.将学生分成两组,互相出题,教师仲裁打分.由A组第一个学生先出题,如:Five plus five.B 组第二个学生必须立即回答:Five plus five is ten.然后由该生再接下去,如:Minus four.A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six. 如果出错,该组扣分.
补全句子在学完一个新的句型后,可将句子拆成几个部分,然后来做这个游戏,让学生牢固掌握句型.如在我教完句型My name is .后,先让学生慢读,再分解读.在跟读几遍后,让学生补全老师没说完的部分.比如My name is Mike. 可让学生补Mike,is Mike,name is Mike. 这个反应练习可让学生熟练掌握句子.
挖地雷有些生活中现成的游戏,也能运用到教学中来,为教学服务.我在教《译林版小学英语》第三册Unit 10 Stamps Lesson 28中Dont touch it.这个句子时,就将电脑游戏挖地雷运用到了课堂教学中.方法是:由教师来点击,学生用Touch it.或Dont touch it.来指导教师进行游戏.对于挖地雷这个游戏学生们都很熟悉、他们的积极性一下子被调动起来了,不知不觉在游戏中学会新句型Dont touch it,并能够在真实的情景中熟练运用.
托尔斯泰曾说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.而游戏是小学生们最感兴趣的活动,他们活泼好动,爱表现,乐于接受新奇,趣味性强的事物.所以在英语教学中、合理适当地运用游戏,能激发学生的学习兴趣.小小的游戏能把复杂枯燥的教学内容寓于孩子易接受,感兴趣的玩乐中.这样,有利于化难为易,有利于减轻学生负担、使学生能够学得更轻松,更扎实.总之,能将游戏在英语课堂中正确合理地运用,就会收到意想不到的效果.

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