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评00施手引书

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评00施手引书分野别教育评0「工学系」
(平成13年度着手分)机构评0者用平成14年1月大学评0 学位授与机构はじめにこの评00施手引书は,大学评0 学位授与机构(以下「机构」という)が0施する分野别教.
育评0「工学系」において,评0の担当者(大学评0委员会委员,0门委员及び评0员)が用いるものである.本手引书は,评0担当者が、大学评0の意义と方法の十分な把握と共通理解の下で职务を遂行できるよう取りまとめたものであり「序章平成13年度に着手する大学评0の0施方针」では,平成13年度に着手する大学评0の基本的な0组を示した评00施要纲(平成13年度に着手す『る大学评0の内容方法等について)の第1章を00したものを0载しており「第1章分野别』,教育评0「工学系」の0象组织及び0施体制等「第2章分野别教育评0「工学系」の评0プロ」、セス及び第3章分野别教育评0工学系の评0内容では机构が行う分野别教育评0工」「」、「学系」の基本的な评0の内容方法等を「第4章分野别教育评0「工学系」の评0方法(1),-书面调0「第5章分野别教育评0「工学系」の评0方法(2)-访问调0」及び「第6章」、评0报告书原案の作成」では,评0担当者が评0を行う际のマニュアルとして,具体的な评0内容方法等について记载している.なお,本手引书は,今后,0际の评0作业の0施に当たり,十分活用できるものとなるよう,内容の充0に向けて0讨することとしている.また,机构では,本手引书の他に、机构の评0の一环として各大学が自己评0を行うための0施要项(自己评00施要项)を作成している.『』
本手引书は,机构の评0担当者が用いるものであるが、评0の透明性を确保する0点から、机构目次iはじめに序章平成13年度に着手する大学评0の0施方针1Ⅰ评0の目的1Ⅱ评0の基本的な方针1复数の评0手法に基づく多面的な评012目的及び目标に即した评023自己评0に基づく评034意见の申立て35评0システムの改善33Ⅲ区分ごとの评0の0象4Ⅳ评0の0象时期4Ⅴ评0の0施体制5Ⅵ评0のプロセス6Ⅶ评0の结果と公表6Ⅷ情报公开
第1章分野别教育评0「工学系」の0象组织及び0施体制等7Ⅰ0象组织7Ⅱ0施时期Ⅲ70施体制-0门委员会及び评0チ0ム1工学系教育评00门委员会72评0チ0ム8
第2章分野别教育评0「工学系」の评0プロセス9Ⅰ教育目的及び目标の事前调09Ⅱ评0のプロセス10门委员会における评0のプロセス92评0チ0ムにおける评0のプロセス93评0のプロセスの全体像10
第3章分野别教育评0「工学系」の评0内容12Ⅰ评0の0象となる活动12Ⅱ评0の内容1评0项目の内容132「特记事项」についての所见14
第4章分野别教育评0「工学系」の评0方法(1)-书面调015Ⅰ书面调0の0施体制及び方法1书面调0の0施体制152书面调0の0施方法1515Ⅱ教育目的及び目标の明确性,具体性の确认1明确性及び具体性の确认と再提出152教育目的及び目标の确认に当たっての视点1618Ⅲ评0项目ごとの评01书面调0による评0182评0の0点设定及び0点ごとの评0183评0项目の要素ごとの评0194评0项目ごとの水准の判断205「特に优れた点及び改善点等」の判断2121Ⅳ特记事项についての所见21Ⅴ书面调0段阶での评0案の整理22Ⅵ评0项目ごとの评0の0点例及び水准の记述方法等1教育の0施体制222教育内容面での取组243教育方法及び成绩评0面での取组264教育の达成状况285学习に0する支援306教育の质の向上及び改善のためのシステム(目标设定→0施→点0 评0→改善の仕组)31
第5章分野别教育评0「工学系」の评0方法(2)-访问调032Ⅰ访问调0の事前准备1访问调0チ0ムの编成322访问调0の0施日程の决定及び通知323调0内容等の决定及び通知3233Ⅱ访问调0の0施方法及び内容1访问调0の0施方法332访问调0の内容3335Ⅲ访问调0チ0ム会议による评0案の0讨35Ⅳ评0内容の概要に0する意见0取35Ⅴ调0结果报告の取りまとめ36Ⅵ访问调0日程例
第6章评0报告书原案の作成37Ⅰ评0报告书原案の构成37Ⅱ评0项目ごとの评0结果の记述38Ⅲ评0结果の概要の记述38Ⅳ特记事项についての所见の记述39Ⅴ评0报告书原案の取0い41资料1平成13年度着手の评00象机0 组织一0资料2平成13年度に着手する43分野别教育评0「工学系」0施に系るスケジュ0ル45资料3评0报告书イメ0ジ47资料4大学评00系法令等49资料5委员名簿(1)大学评0委员会49(2)工学系教育评00门委员会50-1-本章は,平成13年度に着手する大学评0の全体の基本的,共通的事柄について记载したものである.内容は,机构で别途作成した「平成13年度に着手する大学评0の内容方法等について」
の第1章と同じものである.Ⅰ评0の目的机构は,国立学校设置法に基づき、大学等(大学及び大学共同利用机0をいう.以下同じ).
の教育研究水准の向上に资するため、教育研究活动等の状况について评0を行い,その结果について,当该大学等及びその设置者に提供するとともに、0く社会に公表することを业务にしている.机构の0施する评0は,同法の趣旨を踏まえ,各大学等が竞争的环境の中で个性が辉く机0として一层0展するよう,次のことを目的にしている.
①教育活动,研究活动,社会贡献活动など大学等の行う诸活动(以下「教育研究活动」とい
.),うについて多面的な评0を行い评0结果を各大学等にフィ0ドバックすることにより各大学等の教育研究活动の改善に役立てること.
②大学等の教育研究活动の状况や成果を多面的に明らかにし,それを社会に分かりやすく示すことにより,公共的な机0として大学等が设置运0されていることについて,0く国民の理解と支持が得られるよう支援促进していくこと.Ⅱ评0の基本的な方针1复数の评0手法に基づく多面的な评0机构は,评0の目的に沿って,各大学等の教育研究活动の个性化や质的充0に向けた主体的な取组を支援促进していくために、国际的な视点、地域社会における役割,大学改革の方向性,国内外の大学の动向などを考虑しながら、次のような复数の评0手法に基づく多面的な评0を行う.评0は,大学等の行う多0な教育研究活动を,次の3区分により多面的に评0する.1)①大学等の教育研究活动の状况についての全学的な课题に0する评0(全学テ0マ别评0
②大学の各学部及び各研究科における教育活动等の状况についての评0分野别教育评0
③大学の各学部及び各研究科,各附置研究所その他の各研究组织并びに大学共同利用机0における研究活动等の状况についての评0分野别研究评0各区分ごとの评0は,0象机0(组织)における教育研究活动の状况を适切に评0するた2め、复数の评0项目を设定して行う.また,大学等から提出された「特记事项(今后の展望など)について,机构が、机构の行」
-2-った评0の结果から见た所见を付す.评0の手法としては,0象机0から提出された自己评0书と并せて,独自に调0 0集す3る资料デ0タに基づき分析する书面调0の方法を用いるとともに、评0区分に0じてヒアリングまたは访问调0を行う.平成13年度着手の评0では,机构独自の调0 资料0集は,机构が评0する上で,大学等の自己评0で根0とした资料デ0タでは不足する场合に、それらを大学に求める形で0施する.
.平成13年度に着手する评0の区分ごとの评0手法及び评0项目は下表のとおりである4 评0区分评0手法评0项目【教养教育】
0施体制1教育课程の编成2教育方法3全学テ0マ别评0书面调0及びヒアリング教育の0果4【】研究活动面における社会との连携及び协力研究活动面における社会との连携及び协力1の取组取组の0绩と0果2改善のための取组3教育の0施体制1教育内容面での取组2分野别教育评0书面调0及び访问调0教育方法及び成绩评0面での取组3教育の达成状况4学习に0する支援5教育の质の向上及び改善のためのシステム6研究体制及び研究支援体制1分野别研究评0书面调0及びヒアリング研究内容及び水准2(工学系は,书面调0及研究の社会(社会00 文化)的0果3び访问调0)诸施策及び诸机能の达成状况4研究の质の向上及び改善のためのシステム52目的及び目标に即した评0机构の0施する评0は,大学等の个性や特色が十二分に0挥できるよう,大学等の设定す1る「目的」及び「目标」に即して行う.そのため、大学等の设置の趣旨,0史や0统,规模や资源などの人的あるいは物的条件,地理的条件さらには将来计画などを考虑して,明确かつ具体的な目的及び目标が设定されていることが前提となる.机构では,これらのことを十分配虑して,大学等の行う教育研究活动が「目的」及び「目标」の0现に贡献するものであるか,また,当该活动の结果がそれを达成しているのかなどの视点から评0を行う.
.机构の评0における目的とは大学等が教育研究活动を0施する全体的な意0を指す2 -3-一般的には,教育研究活动を0施する上での基本的な方针,提供する内容及び方法の基本的な性格,当该活动を通じて达成しようとしている基本的な成果について示されている必要がある.また「目标」とは「目的」で示された意0を0现するために设定された具体的な课题を,指す.3自己评0に基づく评0机构の评0は,大学等の教育研究活动の个性化や质的充0に向けた主体的な取组を支援促进するものである.この目的を,透明性と公平性を确保しつつ,00あるものとして0现していくためには,机构の示す评0の0组みに基づき、0象机0(组织)が自ら评0を行うことが重要でこのため、机构が0施する评0は,国立学校设置法施行规则の规定の趣旨を踏まえ,0象机0(组织)が行う自己评0の结果(自己评0书として提出され、自己评0结果の根0となる资料デ0タを含む)を分析し,その结果を踏まえて行う.4意见の申立て机构の0施する评0においては,评0のプロセスにおいて透明性を确保するほか,评0の结果が大学等における教育研究活动の改善に役立てられるとともに、0く社会に公表されるものであることから、当该结果の正确性を确保し,确定する必要がある.このため机构は国立学校设置法施行规则の规定の趣旨を踏まえ评0结果を确定する前に评0结果を0象机0に通知し,これに0する意见の申立ての机会を设け,申立てがあった场合には,再度审议を行った上で,最终的な评0结果を确定する.また,申立ての内容とそれへの00は,评0报告书に记载する.5评0システムの改善机构の评0は,平成14年度までは必要な态势を整えるための段阶的0施期间として,0象分野や0象机0数を绞って0施し,平成15年度から本格的に0施することとしている.
机构は,この段阶的0施期间における评0の00と评0を通じた各大学等における自己改革の动向等を踏まえつつ,常によりよい大学评0のシステムを求めていくことが重要であると考えている.このため、组织运0面も含め、大学评0が开放的で进化するシステムとなるよう,その改善に努める.Ⅲ区分ごとの评0の0象の0象となるテ0マは,教育活动や研究活动のみならず,全学的な大学运1全学テ0マ别评00や社会贡献活动など,大学等の诸活动の多0な侧面について,个别の学部や研究科等の课题-4-にとどまらない,大学等の全学的(全机0的)な课题とする.各年度に着手するテ0マについては,大学改革の动向,社会の要请及び大学等における自己点0 评0の进0状况などを勘案して设定する.平成13年度に着手する全学テ0マ别评0は,平成12年度着手00分の「教养教育」及び「研究活动面における社会との连携及び协力」の2つのテ0マについて0施する.
については,段阶的0施期间において9分野を0施する2分野别教育评0分野别研究评0及びこととしており,平成13年度に着手する评0は「法学系「教育学系「工学系」の3つ,」、」、の学问分野を0象として0施する.Ⅳ评0の0象时期机构の0施する评0は,大学等の现在の活动状况について行う.この场合,これまでの状况の分析を通じて行う必要がある.この评0では,原则として过去5年间の状况を0象とする.
なお,この分析の0象とする期间は,评0の区分,0施するテ0マ及び分野,あるいは评0项目などの特性によっては0更されることがある.Ⅴ评0の0施体制评0を0施するに当たっては,国公私立大学の0系者及び社会,00,文化等各方面の有识1者からなるを设置する.この委员会の下に、テ0マ及び学问分野ごとに、大学大学评0委员会评0委员会の委员及びそのテ0マ分野の0门家等からなるを设置する.0门委员会大学等の教育研究活动については,多面的な评0が必要であること,分野における0门领域が多0であること,さらには0象机0(组织)が多数となることなどから、必要に0じて,当该テ0マ分野の0门家をとして任命する.评0员评0チ0象机0(组织)ごとの评0に当たっては,0门委员会の委员(及び评0员)によるを编成する.なお,分野别研究评0においては,评0チ0ムのほかに分野ごとに个别の研0ム究活动を评0するため、各0门领域ごとに0门委员会の委员及び评0员で构成するを设置部会する.机构が行う评0をより00性の高いものとするためには,客0的な立场からの0门的な判断2を基础とした信0性の高い评0を行う必要がある.このため、评0担当者が共通理解のもとで公正,适切かつ0滑にその职务が遂行できるよう,大学评0の目的,内容及び方法等について十分な研修を0施する.机构においては,このように十分な研修を受けた大学评0委员会の委员,0门委员及び评0员が评0を行う.-5-Ⅵ评0のプロセス机构が行う评0は,国立の大学等のうち设置者から要请のあった机0(组织)について0施1评0のプロセスは,以下のとおりである.
①评0の内容方法の决定
②大学等における自己评0
③机构における评0の0施
④评0结果の确定评0を0施するに当たっては,国公私立大学0系者及び社会,00,文化等各方面の学识00者からなる大学评0委员会において,评0の0施方针を决定する.この0施方针を踏まえ,大学评0委员会の下に、评0の区分及び个别のテ0マ学问分野ごとに、そのテ0マ学问分野の0门家等からなる0门委员会を设置して,具体的な评0の内容、方法を0讨するとともに0施のための要项等を作成し大学评0委员会で决定の上,大学等へ通知する.大学等においては,机构の示す要项に基づき自己评0を行い,自己评0书を提出する.机构では,0门委员会の下に组织された评0チ0ムや部会において大学等から提出された自己评0书の书面调0を行うとともにヒアリング又は访问调0を0施し,これらの结果を踏まえて评0を行い,その结果を0门委员会で取りまとめた上,大学评0委员会で评0结果を决定する.机构は,评0结果を确定する前に评0结果を当该大学等に通知し,これに0する意见の申立ての机会を设け,申立てがあった场合には,大学评0委员会において再度审议を行った上で,最终的な评0结果を确定する.-6-平成13年度着手の评0は段阶的0施期间中に行われるものであることから、各大学等にお2ける明确かつ具体的な目的及び目标の设定に役立てることを目的として,大学等からの自己评0书の提出に先だって评0の前提となる各大学等の目的及び目标について事前调0し,明确かつ具体的な记述の工夫の状况について整理分析する.その结果については,全般的な倾向や特0を含めて各大学等にフィ0ドバックする.ただし,全学テ0マ别评0「教养教育」については,すでに0状调0を0施したので,この事前调0は行わない.Ⅶ评0の结果と公表评0项目评0结果の概要特记事评0の结果は,ごとの评0结果及びそれらを要约した并びに1によって示す.项についての所见これらのうち,评0项目ごとの评0结果は,次のとおり示す.
①各评0项目ごとに、取组や活动等が目的及び目标の达成にどの程度贡献しているかなどについて,取组や活动等の状况や贡献等の程度(水准)がわかる形で,根0 理由とともに记述する.
②それらの取组や活动等の中から特に优れた点や问题点等を取り上げ,根0 理由ととも确定した评0结果は,0象机0(组织)の概要(现况,目的及び目标とともに评0报告书と2)してまとめた上,大学等及びその设置者に提供するとともに、印刷物の刊行及びウェブサイトへの0载等により,0く社会に公表する.Ⅷ情报公开机构は,社会と大学等の双方に开かれた组织であるとともに、大学评0については,常によ1りよいシステムとなるよう,透明性客0性を高めることが求められていることから、评0に0して保有する情报は,可能な限り,适切な方法により提供するよう努める.
机构に0し,评0に0する行政文书の开示请求があった场合は「行政机0の保有する情报の2,公开に0する法律(以下「情报公开法」という)により,个人に0する情报などの不开示」.
情报を除き、原则として开示する.ただし,评00象机0から提出され、机构が保有することとなった行政文书については,情报公开法に基づき当该机0と协议の上,取0いを决定する.-7-本章は,分野别教育评0「工学系」の0象组织及び0施体制等について记载したものであり「Ⅰ,0象组织「Ⅱ0施时期」及び「Ⅲ0施体制」から构成されている.」、Ⅰ0象组织国立大学の工学系学部研究科のうち,设置者から要请のあった6大学の学部及び研究科を0象とし,学部,研究科を0位として0施する.
(资料1「平成13年度に着手する评00象机0 组织一0」参照)Ⅱ0施时期平成14年1月0象组织への自己评00施要项の通知平成14年2月0象组织への说明会の0施平成14年4月末0象组织から教育目的及び目标に0する事前调0回答の提出平成14年4月~6月回答结果の整理分析(0门委员会)平成14年6月事前调0回答结果の0象组织へのフィ0ドバック平成14年5月~9月评0担当者に0する研修(书面调0及び访问调0の0施の手顺、留意事项等)の0施(书面调0,访问调0の前にそれぞれ0施)平成14年7月末0象组织から自己评0书の提出平成14年8月~12月书面调0,访问调0の0施及び评0报告书原案の作成(评0チ0ム)平成14年12月评0报告书原案の审议(0门委员会)平成15年1月评0报告书案の取りまとめ(大学评0委员会,评0结果を确)定する前に当该0象组织に通知平成15年2月0象组织からの意见の申立て平成15年3月评0结果の确定(大学评0委员会,评0报告书の公表)
(注)评0全体の0施スケジュ0ルについては,资料2「平成13年度に着手する分野别教育评0「工学系」0施に系るスケジュ0ル」に示すとおりである.Ⅲ0施体制-0门委员会及び评0チ0ム1工学系教育评00门委员会0门委员会は,大学评0委员会が决定する基本的方针に基づき、「工学系」の教育评0を0施1するのに必要な具体的内容方法等を审议するとともに、0门委员会に置かれる评0チ0ムが取りまとめる评0报告书原案を审议する.
(2)0门委员会は,0象组织の教育活动等の状况や成果を多面的に明らかにするため、国公私立さらに、当该分野の0大学の0系者及び社会00 文化等の各方面の有识者により构成する.
-8-门家については,その分野の教育评0を0施するために必要な学问领域等を考虑した构成とする.0门委员会には,主0及び副主0を置き、主0は委员会の招集并びに议事の进行及び取3りまとめを行い,副主0は主0を补佐する.2评0チ0ム评0チ0ムは,书面调0及び访问调0の结果に基づき「评0报告书原案」を作成する.1,评0チ0ムは,0门委员会委员により构成し,10名で3チ0ムを编成し,1チ0ム当2たり2大学を担当する.なお,评0チ0ムの构成员は,自己の0系する0象组织の评0に参画できない.
(3)评0チ0ムには,评0チ0ム主0及び副主0を置き、评0チ0ム主0は评0チ0ム内の连络调整及び机构との连络调整を行い,评0チ0ム副主0は评0チ0ム主0を补佐する.
-9-本章は,分野别教育评0「工学系」の评0プロセスについて记载したものであり「Ⅰ教育目的,及び目标の事前调0」及び「Ⅱ评0のプロセス」から构成されている.
Ⅰ教育目的及び目标の事前调0この评0は,段阶的0施期间中に行われるものであることから、0象组织における明确かつ具体的な教育目的及び目标の设定に役立てることを目的として,评0の前提となる各0象组织の教育目的及び目标についての事前调0を行う.0门委员会においては,各0象组织からの回答结果を基に、明确かつ具体的な记述の工夫の状况について整理分析その结果については,全般的な倾向や特0を各0象组织にフィ0ドする.
バックする.Ⅱ评0のプロセス10门委员会における评0のプロセス0门委员会は,书面调0の基本的な方法や手顺の共通理解を0るとともに、0象组织か1
.ら提出された自己评0书に基づき教育目的及び目标の明确性具体性について确认する,これらの确认の结果教育目的及び目标が明确性具体性に欠けると判断した场合にはこの段阶で速やかに0象组织に0して照会し,必要に0じ再提出を求める.
(2)0门委员会は,教育目的及び目标の明确性,具体性の确认を行った后に、自己评0书を评0チ0ムへ提出する.
(3)0门委员会は,次の「2评0チ0ムにおける评0のプロセス」にあるように、评0チ0ムから提出された评0报告书原案を审议决定する.决定した评0报告书原案は,大学评0委员会へ提出する.2评0チ0ムにおける评0のプロセス(1)书面调0の0施
①评0チ0ムは,0象组织から提出された自己评0书(根0となるデ0タ等を含む.以下同じ)を分析调0して书面调0を0施する.
②评0チ0ムの书面调0は次に0げる6つの评0项目及び0象组织から提出された特、「记事项」について行う.教育の0施体制1)教育内容面での取组2)教育方法及び成绩评0面での取组3)教育の达成状况4-10-)学习に0する支援5)教育の质の向上及び改善のためのシステム6
③评0チ0ムは,书面调0での分析调0结果に基づき、书面调0段阶での评0案を整理する.また,この评0案を踏まえた访问调0での调0内容の0讨整理を行う.
(2)访问调0の0施评0チ0ムは,书面调0段阶での评0案を取りまとめた后に访问调0を0施し,书面调0では知り得ない,あるいは确认できない事项について调0する.具体的には,0系者との面接调0やデ0タ等の0集を行うとともに、0际の教育活动等の状况を把握するため、学生や卒业者などからのヒアリングや教育指导,学习の0察などを行う.また,この时点での评0内容の概要を0系者に0え,それに0する意见を求める.
(3)评0报告书原案の作成评0チ0ムは,书面调0段阶での评0案を访问调0で得られた知见によって,修正加笔の上,评0チ0ムとしての评0报告书原案を作成し,当该报告书原案を0门委员会へ提出する.3评0のプロセスの全体像分野别教育评0「工学系」における评0のプロセスの全体像は,次のペ0ジのとおりであ-11-评0のプロセス大学评0 学位授与机构大学学部,研究科工学系教育评00门委员会提出教育目的及び目标の明确性,具体性の确认自己评0书等の提出书面调0の基本的な方法や手顺の共通理解を0る0门委员会全体で全ての0象组织の教育目的及び目标の明确性,具体性の确认再提出依0教育目的及び目标の点0 目的及び目标が明确かつ具体的でない再提出评0チ0ム书面调0の0施书面调0に当たっての打合せ书面调0の基本的な方法や手顺の确认各评0担当者の役割や分担の决定评0项目ごとの评0教育目的及び目标に即した评0の0点の设定自己评0结果を根0となるデ0タ等を基に以下の评0项目ごとに分析调0评0项目教育の0施体制①教育内容面での取组②教育方法及び成绩评0面での取组③教育の达成状况④学习に0する支援⑤教育の质の向上及び改善のためのシステム⑥不足した0点に0するデ0タ等0象组织の设定した0点に不足がある追加提出依0追加,その他の根0となるデ0 评0の过程において不明な点があるタ等の补足,追加など自己评0の根0となるデ0タ等が不十分追加提出「特记事项についての所见案」の整理0象组织から提出された「特记事项」について,机构の行った评0结果から见た所见を整理书面调0段阶での评0案の整理访问调0内容の0讨整理访问调0の0施调0日程事事前准备调0日程の详细协议访问调0チ0ムの编成项等の通知调0内容、事项に0する0系各评0担当者の役割分担の决定书类等の准备调0事项の评00象组织への事前通知调0日程等の协议分析调0调0内容への00 根0となるデ0タ等の补完的0集评0内容の概要说明及び意见0系者との面接调0交换への00 教育指导及び学习0察などの调0を0施评0案の0讨访问调0等の结果を基に书面调0段阶での评0案の见直し修正等评0内容の概要に0する意见交换この时点における评0内容の概要を0系者に说明し,意见交换を行い,共通理解を0る评0报告书原案の作成书面调0段阶での评0案を访问调0で得られた知见によって,修正加笔して,评0报告书原案を作成-12-本章は,分野别教育评0「工学系」の评0の内容について记载したものであり「Ⅰ评0の0象,となる活动」及び「Ⅱ评0の内容」から构成されている.Ⅰ评0の0象となる活动0象组织において行われている教育活动等は,学生に0する教育活动のみならず,社会贡献や地域社会との连携交流など幅0く多岐にわたっている.平成13年度に机构が着手する分野别教育评0は,これらの全般的な活动を网罗的に评0するのではなく「正规の课程に在籍してい,る学生に0する教育活动」を0象に行う.ただし教育目的及び目标を达成するための教育の质的向上や改善についての取组として正,「规の课程に在籍している学生に0する教育活动」と,それ以外の诸活动を并せて评0する必要がある场合は,それに沿った评0を行う.Ⅱ评0の内容分野别教育评0「工学系」は,教育活动の活性化や教育の质的向上改善などに向けた取组などについて,0象组织の教育目的及び目标に即して,次に0げる评0项目ごとに评0を行う.また,0象组织から提出された「特记事项」についての机构の所见を付す.
これらの评0项目及びその内容は,基本的には学部,研究科の共通としているが、それぞれ固有の取组が行われており,教育活动の方针も异なるので,评0に际しては,学部,研究科それぞれに适切な0点を设定して评0を行う.なお学科课程0攻ごとに独自に教育目标を设定し教育活动等が行われている场合は当该学科(课程0攻における取组や活动等の状况を明らかにした上で,学部,研究科の教育)目的及び目标に照らし,0体的に判断して评0を行う.さらに、これらの取组(活动)を行う上で必要となる学习环境(施设设备)については,教育目的及び目标の0现に向けて,それが适切に整备され、活用されているのかの视点から「教,育内容面での取组」及び「教育方法及び成绩评0面での取组」などの0系する评0项目において评0を行う.
(1)教育の0施体制(2)教育内容面での取组(3)教育方法及び成绩评0面での取组(4)教育の达成状况(5)学习に0する支援(6)教育の质の向上及び改善のためのシステム-13-1评0项目の内容教育目的及び目标を达成するためには,その0现を0るために必要な教育0施组织を整备するとともに、学生受入方针に沿った学生の确保などが重要である.
この项目では,①教育目的及び目标に沿って,教育0施组织が整备されているか,②教育目的及び目标の趣旨の学生,教职员に0する周知や学外者に0する公表方法が适切であるか,③教育目的及び目标に沿って,求める学生像や学生募集方法,入试の在り方等の学生受入方针(アドミッションポリシ0)が明确な形で策定され、それに0った学生受入の方策が适切に讲じられているか,について评0する.なお,入试が全学规模で行われており,学生受入方针(アドミッションポリシ0)に学部の0与が限られている场合にあっても,その学部の00状况について评0する.
教育目的及び目标を达成するためには,それを0现し得る内容の教育课程を编成し,体系的な授业内容を提供することが必要である.この项目では,设定された教育目的及び目标に照らして,教育课程及び授业(研究指导を含む)の内容が、それらを十分に0现できるものであるかについて评0する.
また,教育课程等を展开するために必要な施设设备が适切に整备されているかについても评0する.系的な授业内容を提供するとともに、その内容に即した授业形态、学习(研究)指导法等の教育方法を用い,また有0性のある成绩评0を0施することが必要である.
この项目では,设定された教育目的及び目标に照らして,教育方法及び成绩评0法が适切であるかについて评0する.また,授业形态、学习(研究)指导法等の教育方法に沿って施设设备が适切に活用されているかについても评0する.教育の改善向上に取り组むためには受入れた学生の状况を的确に把握するとともに学生が、学部,研究科における教育活动の各段阶において身に付けた教育の达成状况を适切に把握することが必要である.この项目では,①0位取得,进级,卒业(修了)及び资格取得などの各段阶における学生が身に付けた学力や育成された资质能力の状况并びに②进学や就职などの卒业修,(了)后の进路の状况から判断して,教育目的及び目标において意0する教育の成果がどの程度达成されているかについて评0する.-14-教育の0果を高めるとともに、学生が充0した学生生活を0现するためには,修学に必要な支援を适切に行う必要がある.この项目では,设定された教育目的及び目标の达成のために、学生の学习に0する支援体制や环境(施设设备)が整えられ、0果的に活用されているかについて评0する.
(目标设定→0施→点0 评0→改善の仕组)各学部,研究科においては,组织としての教育活动の评0及び个々の教员の教育活动の评0をそれぞれ适切に行うとともに、その结果が教育目的及び目标の见直しも含めた教育の质の向上及び改善の取组にフィ0ドバックされるシステムを构筑する必要がある.
この项目では,教育の0施状况や问题点を的确に把握し,学部,研究科の组织としての教育活动の评0并びに教员の教育能力や教育意欲などを踏まえた个々の教员の教育活动の评0を适切に0施する体制が整っているか,また,これらの评0结果を教育の质の向上及
.び改善の取组に结び付けるシステムが整备されそれが机能しているかについて评0する2「特记事项」についての所见(,0象组织から提出された特记事项教育活动等の全体を通じた视点からの补足的事项や今后の改革课题将来构想等の展望等)について,机构が、机构の行った评0の结果から见た所见を记述する.-15-
第4章分野别教育评0「工学系」の评0方法(1)━书面调0本章は,分野别教育评0「工学系」の评0方法である「书面调0」及び「访问调0」のうち,评0チ0ムが行う「书面调0」について记载したものであり「Ⅰ书面调0の0施体制及び方法,」
「Ⅱ教育目的及び目标の明确性,具体性の确认「Ⅲ评0项目ごとの评0「Ⅳ特记事项に」、」、ついての所见「Ⅴ书面调0段阶での评0案の整理」及び「Ⅵ评0项目ごとの评0の0点例及」、び水准の记述方法等」から构成されている.Ⅰ书面调0の0施体制及び方法1书面调0の0施体制书面调0は,评0チ0ムごとに0施する.评0チ0ムにおいては,书面调0の基本的な1
.方法や手顺などについて确认するとともに各评0担当者の役割や分担について决定する(2)书面调0の内容方法等について,评0チ0ム间の调整を要する问题等が生じた场合には,必要に0じて0门委员会や主0打合せ会议等を行う.2书面调0の0施方法书面调0は,0象组织の自己评0书に记载された教育目的及び目标に即して,自己评01结果とその根0となるデ0タ等(机构が独自に调0 0集した资料デ0タを含む)を分.
析调0することにより行う.
(2)书面调0の过程において,不明な点が生じた场合や自己评0の根0となるデ0タ等が不十分な场合は,随时,0象组织に照会や提出依0を行う.
(3)0象组织への照会,デ0タ等の提出の要请等(后述する教育目的及び目标の再提出の依0を含む)については,必ず0门委员会又は评0チ0ム内で意见调整をした上で行うこ.
ととし,照会等の手0きについては,机构の评0事业部を0由して文书により行い,0象组织からも文书による回答を求める.
(4)书面调0の过程で知り得た个人情报及び0象组织の评0内容に系る情报については,外部へ漏らしてはならない.Ⅱ教育目的及び目标の明确性,具体性の确认1明确性及び具体性の确认と再提出0门委员会は,评0チ0ムが书面调0を行う前に、0象组织から提出された自己评0书1に记载されている教育目的及び目标が、明确かつ具体的に记述されているか否かを确认する必要がある.0门委员会においてまずこの确认を行うのは,机构の0施する评0が、0象组织の个性2や特色が十二分に0挥できるよう,当该组织の设定する「目的」及び「目标」に即して0施することが基本原则になっているからである.このことを教育评0に即していえば,教育评0においては,0象组织の教育活动等の取组が教育目的及び目标の0现にどの程度贡-16-献するものであるか,また教育活动等の成果が教育目的及び目标をどの程度达成しているかの视点から评0が行われることを意味している.教育目的及び目标は,このように评0を行う上での基准となる重要なものであり,それ3らが明确かつ具体的に记述されていない场合には,评0チ0ムの书面调0に支障を来たすことになる.したがって,0门委员会は,上记の确认の结果,教育目的及び目标が明确1性,具体性に欠けると判断した场合には,この段阶で速やかに0象组织に0して照会し,必要に0じ再提出を求める.ただし,0门委员会は,自己评0书の全体を见て,评0が可能であると判断できる场合は,0象组织の负担等を考虑し,再提出を求めないことができる.2教育目的及び目标の确认に当たっての视点(1)教育目的及び目标の确认の基本的な考え方教育目的及び目标の确认に当たっては,设定された教育目的及び目标そのものを评0するのではなく,本评0を0施する上で必要となる教育活动等の意0や课题が、教育目的及び目标として明确かつ具体的に示されているかを见る.ここで教育目的及び目标そのものを评0しないのは,机构の评0が0象组织の教育活动等の个性化や质的充0に向けた主体的な取组を支援促进するものであることによる.なお,机构の评0は,现在0施している教育活动等を0象とするが、それは,原则として过去5年间の状况を分析して把握することができるので,0象组织においては,この期间における教育活动等を基に教育目的及び目标を整理することができることに留意する必要があ(2)教育目的の确认の具体的な视点教育目的は,0象组织が教育活动等を0施する全体的な意0を指し,自己评00施要项において例示している次のような内容について示されているかを确认する.
学生受入の基本的な方针提供する教育内容及び方法の基本的な性格养成しようとしている人材像などの期待している教育成果学习支援の基本的な方针(3)教育目标の确认の具体的な视点、教育目标は教育目的で示された意0を0现するために设定された具体的な课题を指し,それが明确かつ具体的に示されているかを确认するまた自己评00施要项においては教育目的として0げられた项目に00させつつ,その意0を达成するための具体的课题を当该项目ごとに数项目以上にわたって记述することを求めているので,教育目的と教育目标との间にそのような000系があるかについても确认する.なお,教育目的及び目标は,学科や研究科に共通のものだけではなく,学科(课程0)攻ごとに独自のものがある场合には,先ず共通なものを记述した上で,学科(课程0攻)-17-ごとに独自の目的及び目标を记述してくることがあることに留意する必要がある.
教育目的及び目标の双方に通ずる确认の具体的な视点教育目的及び目标の确认の具体的视点については,既述した及びの视点の他に、自23己评00施要项に示している次のような视点からの确认も行う必要がある.
①教育目的及び目标を明确かつ具体的に设定する0点から、0象组织の设置の趣旨,0史や0统,规模や资源などの人的あるいは物的条件,地理的条件,さらには将来计画等を踏まえることにしているが、0にこれらの要素を记述しただけのものになっていないかを确认する.
②教育活动等の意0や课题の记述ではなく,例えば「を0施している「.」、を0施してきた」などのように教育活动等そのものだけを报告的に记述したものにな.
っていないかを确认する.
③教育目的及び目标は,例えば「今后したい「が今后の目标である」.」.
などのように、まだ行っていない将来の教育活动等の教育目的や目标を记述したものになっていないかを确认する.今后の教育目的及び目标の0现に向けて,现在の教育活动等が0施されていることもあり得るが、その场合には,今后の教育目的及び目标としてではなく,教育目的については现在0施している教育活动等の意0として,教育目标については教育目的を0现するための具体的课题として记述されているかを确认する.
④教育目的及び目标の性格上の分类は,必ずしも明确に分けられない场合もあるが、教育活动等を0施するために必要な组织编成及び人的物的资源などを示すインプット的なもの,また教育活动等をどのような教育课程と教育环境やサ0ビスを提供することにより0现していくのかを示すプロセス的なもの,さらに教育活动等のプロセスの成果についての期待や达成内容を示す成果(アウトカム)的な性格のものに分类できる.
他方、评0项目は,主として「教育の0施体制「教育内容面での取组「教育方法」、」、及び成绩评0面での取组「学习に0する支援」及び「教育の质の向上及び改善のため」、のシステム」がインプット的又はプロセス的性格のもの「教育の达成状况」がアウトカ、ム的性格のものといえるので,これらの评0项目との0连が0られているかの确认を行う必要がある.⑤教育目的及び目标の记述に当たっては适宜项立てをしたり个条书きにするなど简洁な记述にするほか,字数を2,000字以内に制限しているので,この点について确认する.-18-Ⅲ评0项目ごとの评01书面调0による评0评0チ0ムは,0门委员会における教育目的及び目标の明确性,具体性の确认の后,书1面调0による评0项目ごとの评0を0施する.具体的には,0象组织から提出された自己评0书に记载された教育目的及び目标に即して,评0项目ごとに自己评0结果とその根0となるデ0タ等(机构が独自に调0 0集した资料デ0タを含む)を分析调0するこ.
とにより行う.评0チ0ムによる书面调0は「评0の0点设定及び0点ごとの评0「评0项目の要素2,」、ごとの评0「评0项目ごとの水准の判断「特に优れた点及び改善点等の判断」の流れ」、」、で0施する.评0チ0ムは,书面调0による评0を访问调0前までに终了させる.32评0の0点设定及び0点ごとの评0评0チ0ムは,0象组织が设定した教育目的及び目标に照らして,后述する「评0项目1の要素」ごとに评0の0点を设定する.その际、后述する「教育目的及び目标と评0项目の0系」及び后记「Ⅵ评0项目ごとの评0の0点例及び水准の记述方法等」を参考としつつ,适切に设定する.评0チ0ムは,教育目的及び目标に即した评0を行う上で,客0的に见て必要不可欠と2认められる0点が、0象组织が设定した0点の中に不足している场合は,0象组织に通知し,当该0点に0するデ0タ等の追加提出を求める.评0チ0ムは,上记により设定した0点ごとに、0象组织から提出された自己评0书及3び上记のデ0タ等に基づき分析调0する.2上记分析调0は,现在の教育活动等の状况が、教育目的及び目标を0现する上で,优4れているのか,普通なのか,问题があるのかを,根0となるデ0タ等で确认しつつ行う.
また,これらの分析の际に、特色ある取组,特に优れた点、改善を要する点、问题点等について,根0となるデ0タ等で确认しつつ抽出する.评0チ0ムは,上记の0点ごとの评0结果(根0を含む)を别に定める0式により54.
整理する.教育目的及び目标と评0项目の0系评0の0点は,0象组织の教育目的及び目标に沿って适切に设定するものであるが、设定に际しては,次の点に留意する必要がある.
①「教育の0施体制「教育内容面での取组「教育方法及び成绩评0面での取组」」、」、及び「学习に0する支援」の评0项目は,主としてインプット的又はプロセス的目标について适切に取组まれたかを,また,アウトカム的目标についてもその0现のため
.の取组が行われている场合にはその贡献の程度をそれぞれ评0することになること
②「教育の达成状况」の评0项目は,アウトカム的目标に系る达成度を评0すること-19-になること.
③「教育の质の向上及び改善のためのシステム」の评0项目は,これに0系するインプット的又はプロセス的目标について适切に取り组まれたかを评0することになること.评0の0点例利用に当たっての留意点后述の「Ⅵ评0项目ごとの评0の0点例及び水准の记述方法等」の1から6に记载された0点例は,各项目での评0を0施する际に用いる0点として一般的に想定できるか,あるいは场合によって想定できるものの例示であるので,これらの0点の全てを用いる必要はなく,また,これら以外の0点を设定できる.したがって,0际の评0に当たっては,これらの0点例を参考に、0象组织ごとに设定された教育目的及び目标に照らし,评0を0施するために适した0点を设定して,评0を行うことになる.
「根0となるデ0タ等例」についても同0に、一般的に想定できるもの等の例示であり,评0を行う上で必要なデ0タ等が不足している场合は,0象组织に求めることにななお「评0の0点例」については,各评0项目の「要素」ごとに例示しており,评,0项目によっては学部研究科ごとに示しているしたがって评0の内容は学部研究科で同じ内容となっているが、学部,研究科ではそれぞれ固有の取组が行われており,教育活动の方针も异なるため、0际の评0に际しては,学部,研究科それぞれについて,适切な0点を设定して评0を行うことが必要である.3评0项目の要素ごとの评0评0チ0ムは,前记2ので分析调0した结果に基づき「评0项目の要素」ごとに14,书面调0段阶における评0案に盛り0む教育活动等の状况及び教育目的及び目标の0现に向けた贡献の程度等を0讨する.评0案に盛り0む教育活动等の状况は,次の「要素ごとの贡献の程度」等の根0となる2ものであるので,その视点から前记2ので分析调0したものを精选整理する.4
.要素ごとの贡献の程度等は前记2ので分析调0した结果を踏まえて判断する34 当该贡献の程度等の示し方は「教育の0施体制「教育内容面での取组「教育方法及び,」、」、成绩评0面での取组」及び「学习に0する支援」の评0项目については,教育目的及び目标の0现に向けた贡献の程度を,十分に贡献しているのか,おおむね贡献しているのか,かなり贡献しているのか,ある程度贡献しているのか,ほとんど贡献していないのか,の区分により判断する.また「教育の达成状况」及び「教育の质の向上及び改善のためのシ,ステム」の评0项目については,上记「贡献」を,前者については「达成,后者について」
は「机能」とそれぞれ0み替えて,上记と同0の区分により,达成の程度又は机能の程度として示す.-20-评0项目ごとの要素评0项目ごとに示す以下の要素は,评0项目において何を评0するのかを示すもので【要素1】教育0施组织の整备に0する取组状况【要素2】教育目的及び目标の趣旨の周知及び公表に0する取组状况【要素3】学生受入方针(アドミッションポリシ0)に0する取组状况
②教育内容面での取组【要素1】教育课程の编成に0する取组状况【要素2】授业(研究指导を含む)の内容に0する取组状况【要素3】施设设备の整备に0する取组状况
③教育方法及び成绩评0面での取组【要素1】授业形态、学习(研究)指导法等の教育方法に0する取组状况【要素2】成绩评0法に0する取组状况【要素3】施设设备の活用に0する取组状况
④教育の达成状况【要素1】学生が身に付けた学力や育成された资质能力の状况から判断した达成状况【要素2】进学や就职などの卒业(修了)后の进路の状况から判断した达成状况
⑤学习に0する支援【要素1】学习に0する支援体制の整备活用に0する取组状况【要素2】学习环境(施设设备)の整备活用に0する取组状况
⑥教育の质の向上及び改善のためのシステム【要素1】组织としての教育活动及び个々の教员の教育活动を评0する体制【要素2】评0结果を教育の质の向上及び改善の取组に结び付けるシステムの整备及び机能状况4评0项目ごとの水准の判断评0チ0ムは,评0项目ごとに、0象组织の教育活动等の取组が教育目的及び目标の01现にどの程度贡献するものであるか,また教育活动等によって上げた成果が教育目的及び目标をどの程度达成しているかの视点から评0し,その水准を导き出す.
上记水准は,前记3ので判断した「要素ごとの贡献の程度」等と「0点ごとの评0」23で用いた0点の重みなどを0合的に判断し,本章「Ⅵ评0项目ごとの评0の0点例及び-21-水准の记述方法等」に记载する【水准を分かりやすく示す记述】によって示す.
5「特に优れた点及び改善点等」の判断评0チ0ムは,评0项目ごとの评0结果として,教育目的及び目标に照らし,评0项目1全体から见て,特に重要な点を评0项目全体としての特色ある取组,特に优れた点、改善を要する点、问题点等として判断する.上记判断は,前记2ので抽出した特色ある取组,特に优れた点、改善を要する点、问24题点等の中から行う.Ⅳ特记事项についての所见「特记事项」は,0象组织が、自己评0を0施した结果を踏まえて,教育活动等の全体1を通じた视点からの补足的事项や,今后の改革课题将来构想等の展望等について,任意に记述するものである.评0チ0ムは,この「特记事项」に记述されている内容を分析し,评0项目に0する书2面调0の结果を踏まえて「特记事项についての所见案」を整理する,Ⅴ书面调0段阶での评0案の整理,评0チ0ムは本章のⅢ评0项目ごとの评0及びⅣ特记事项についての所见1で行った书面调0での分析调0结果に基づき、书面调0段阶での评0案を整理する.
评0チ0ムは,评0案を整理するに当たっては,后述の「第6章评0报告书原案の作2成」に则り,报告书としての形式で取りまとめる.评0チ0ムは,评0案を踏まえて,次章の「访问调0」を0施するに当たって必要な调30内容の0讨整理を,この段阶で并せて行う.-22-Ⅵ评0项目ごとの评0の0点例及び水准の记述方法等1教育の0施体制【评0の内容】
るか,③教育目的及び目标に沿って,求める学生像や学生募集方法,入试の在り方等の学生受入方针(アドミッションポリシ0)が明确な形で策定され、それに0った学生受入の方策が适切に讲じられているか,について评0する.
【评0の0点例】
この项目での评0を0施する际に用いる0点として,一般的に想定できるか,あるいは场合によって想定できるものの例として,次のような事项が考えられる.
学部,研究科共通)(
○学科0攻の构成
○学问の动向や社会的要请なども踏まえて,教育课程や教育体制を0讨改善するための组织体制
○教育方法等の研究研修(ファカルティディベロップメント)に取组む组织体制(教员相互の授业见学などを含む).
○教育の0施状况や问题点を把握するための组织体制
○学生,教职员に0する周知の方法
○学外者に0する公表の方法
○学生受入方针の明确な策定
○求める学生像や学习00,学生募集方法,入试の在り方等の记载内容
○学生受入方针の学内外への周知公表教职员に0する周知の方法学外への公表の方法受0者等の认识
○アドミッションポリシ0に0った学生受入方策多0な选0方法の0讨,导入-23-学生受入方策を0施するための学内の体制【水准を分かりやすく示す记述】
この项目での水准は,以下の5つの记述により示す.教育目的及び目标の达成に十分贡献している.教育目的及び目标の达成におおむね贡献しているが、改善の余地もある.
教育目的及び目标の达成にかなり贡献しているが、改善の必要がある.
教育目的及び目标の达成にある程度贡献しているが、改善の必要が相当にある.
教育目的及び目标の达成に贡献しておらず,大幅な改善の必要がある.
【根0となるデ0タ等例】
根0となるデ0タ等の例としては,次のようなもの(该当部分)が考えられる.
教员の配置状况教员の构成TA,RAの0施状况教务系の事务组织などの支援体制学生受入方针(アドミッションポリシ0)の明示されている刊行物学生募集要项入学者选0要项受0者数,合格者数,入学辞退者数入学者の状况(例えば,社会人の人数)など-24-2教育内容面での取组を含む)の内容が、それらを十分に0现できる内容のものであるかについて评0する.
(学部)
○教育课程の体系的な编成
○教养教育,0门基础教育及び0门教育の配置
○必修科目と选0科目のバランス
○各领域との0连やバランス
○授业时间外の学习时间を保证したカリキュラム构成
○国际性,安全,环境、伦理等の内容を含む授业科目の多0性
○他学部の授业科目の履修や他大学(海外の大学を含む)との0位互换
○企业等へのインタ0ンシップによる0位认定
○工业高等0门学校の教育との接0,编入学への配虑
○修士课程(博士前期课程)の教育との连携【要素2】授业の内容に0する取组状况
○教育课程の编成の趣旨に沿った授业内容とするための学部全体の取组
○シラバスの内容と活用方法
○授业内容改善のための学生による授业评0
○各授业科目间の内容的な重复を避けるための调整(施设设备の活用については后出、3【要素3)【要素3】施设设备の整备に0する取组状况】
○讲义、演习等に必要な施设设备(机器,0书馆等の整备)
○讲义、演习等に必要な0书,视00教材等の整备
○情报ネットワ0クや情报サ0ビス机器(ソフトウェア,教材等)の整备-25-(研究科)修士课程(博士前期课程)における讲义演习の构成と配置研究テ0マと直接0连する领域と,近接する领域の讲义演习のバランス学部教育との连携
○研究者养成に必要な研究能力を养成する教育课程编成
○高度职业人养成に必要な能力を养成する教育课程编成
○学生の研究に0する意欲を高めるような配虑
○指导教员の选定や研究课题の设定の际の指导
○他の分野から新たに修士课程に入学してきた学生に0する教育上の配虑
○大学院学生による教育补助(TA)の大学院教育の一环としての位置付け
○大学院生が研究活动等を行うための讲义室,研究室,演习室等(适切な0さと数,视00教材など)の整备
○0书など资料类の系统的な整备
○情报ネットワ0クや情报サ0ビス机器の整备学生便0 履修要项(开设授业科目,科目绍介,授业时间割等が0载されているもの) シラバス受讲学生数一0(履修学生数,0位取得学生数)使用教科书及び教材学生による授业评0报告书外部0证(评0)报告书ガイダンス资料及び0施状况履修状况0位取得状况成绩评0基准试0问题学习环境(讲义演习等に必要な施设设备,0书馆,附属研究施设等)の整备状况(整备计画)など-26-3教育方法及び成绩评0面での取组この项目では

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