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美术课堂里的"快乐大本营"

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美术课堂里的快乐大本营有关《想象中的形体世界》一课的教学尝试近年来湖南卫视的快乐大本营,中央电视台的幸运52,等益智娱乐栏目收视率猛增,颇受广大电视观众,其中包括我们的受教育者中小学生的喜爱.如果我们留意的话、我们不难发现这些节目往往通过巧妙的编排,新颖的设计调动嘉宾,观众的参与,营造良好的竞赛氛围,节目中的许多地方还使参与者在愉快的游戏活动过程中开阔知识视野,掌握知识,陶冶了性情、起到寓教于乐的作用.受此启发这些年来我在美术教学中借鉴了益智娱乐节目的竞争态势,进行了一些教学尝试,收到了很好的教学效果.
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:在人的大脑里有些特殊的,最积极的,最富有创造性的区域,依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来,就能激发这些区域积极活跃起来.如果没有这种结合,那么大脑的这些区域将处于沉睡状态. 以《想象中的形体世界》一课为例,此课是新增的内容、目的是要改变初中美术课过分倚重美术技能和美术理论而忽视学生创造能力的培养,以此进一步发展学生的创造能力、并使之与日益成熟的心智合一、让他们在这方面继续保持旺盛的活力.与小学美术课的想象画不同的在于,本节《想象中的形体世界》,是用图形设计中的超现实表达来展开的,在图形中所表现的事物并非按照这些事物所固有的物理规律,生理规律和自然规律去表现,而是在符合视觉审美逻辑的前提下,充分发挥人的联想和幻想,将现实与幻想,主观与客观,真实与虚幻有机地统一为一体,来区别小学美术较为的幼稚的想象画,应该说小学美术课的想象画较感性和随意性,而本节美术课想象中的形体是建立在理性分析的基础上,充分考虑到中学生的生理和心理的发展,对想象绘画创作提出更高层面的需求.
除了正常的教学导入外,我在《想象中的形体世界》一课中、我吸收了益智节目的竞赛方式,并一改以往老成持重的教师向主持人角色转化,而学生则成了特邀的嘉宾.在课堂上,我宣布今天上课的游戏规则,是以每小组为单位进行比赛、将黑板用粉笔划分为四块,每小组派一名同学上黑板进行粉笔画创作比赛、比赛中的每小组的同学应形成团队精神,互相帮助,并规定此次比赛的评分标准主要不是看大家的绘画技能,更重要的是看大家的创意实力、大家要借鉴书上范图的构思、大胆想象空间世界的形体,可以带其它参考范图,但不能整张画全部的抄袭、允许把几个互不相联系的物体结合起来表现,在形体和色彩上采取夸张的手法,小的东西可以放大,大的东西可以缩小,讲完了游戏规则,这时教师开始与同学们一起分析课本范图以及准备好的挂图的构思、构图特点.由于本节课是新增的课程,目前还没有教学参考资料,所以课前我准备了许多的超现实创意范图,首先我拿出第一幅招贴画范图,画面上是蔚篮色的天空映衬着一把,枪管前方被我有意识用纸张遮挡者、我问学生:这是一幅广告招贴,大家想一下这的枪膛里会射出什么同学们你争我答、但他们万万没想到当我拿掉遮挡纸后,答案却是一辆高速行驶的小汽车,高速行驶的汽车仿佛就象一颗飞行的、我拿来出的第二幅图是表现和平的主题,采用一只口衔橄榄枝的小鸟(和平的象征)被囚禁在由数枚构筑而成的笼子的组合,设计者独具匠心的创意使得和战主题一目了然,同学们无不为设计者的创意叫好,接着我又组织学生一起欣赏了课本里的电脑设计范图,其中有一幅画面里设计者把电脑键盘设计成好似一条高速公路,深蓝色的天空中梦幻般地漂浮着许多几何形体,有圆柱形,也有圆锥形等等.此时学生有了明确的竞赛目标大家听课的注意力特别集中、学生们看到这一幅幅耳目一新,异想天开的画幅、兴趣大增,纷纷加入讨论、浓烈和谐的教学气氛使师生讨论处在一个高度亢奋的状态里面,心智的交流达成默契.
绘画比赛开始了,各组派一名代表上黑板作画,开始的时候,上黑板来画的学生都会画的比较拘谨,思路打不开、我便在学生的画前进行耐心的启发,为学生的联想提供新的空间,用美国教育学家罗恩菲德的话来说就是扩大经验范围,在新的经验范围内加进已有的旧经验、使学生感到既新奇又陌生.如一位学生上黑板前画了一支铅笔形状的形体,觉得画不下去了愣在那里、我就问他铅笔的形状不看它的笔尖部分又会有些象什么,他告诉我说有些象棵树,那么既然是棵树又能加什么啊学生马上得到反映,在铅笔状的形体添上树枝、树叶,好似一棵参天大树,坐在座位下其同组的同学看到该学生添上的树时,自告奋勇上黑板前换下了该组同学,在树叶上增加了归巢的小鸟,另一组同学看到自己这一组处在下风,心情十分着急,在座位下大声嚷嚷,讲台前那位同学似乎怎么也听不懂同组同学的建议,该组一名同学火速冲上讲台增援,绘画比赛演变为绘画接力比赛、每个小组不自觉地形成了一个团结,协作的小集体,气氛也逐步推向高潮.与此同时,在辅导过程中教师还应该注意对学生创作个性的保护,并以宽容的胸怀与学生进行沟通,了解学生的所想所思、对学生无奇不有的想法加以分析,引导,及时发现学生的创意闪光点.
课堂小结是教学的一个重要环节,教师应重视罗森塔尔效应、对各组同学的创作作品用欣赏的眼光对待学生,肯定学生的创造性劳动,让同学们多一点成就感,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生们好好学习的愿望、使学生就会对教师的教学产生浓厚的兴趣,进而积极配合教师的教学活动.我根据学生的创作归纳出不同的创意形式:(一)异质同构的创意;(二)联想的组合;(三)打破常规形;(四)荒诞表现手法.既然是竞赛就要有个结果,比赛结果应该说是学生最为期待的,也是本节课堂设计贯穿始终的一个悬念,当我说出评分的理由,依次评出名次的时候,获得第一名的那组同学打起V字形的手势齐声大喊:YE!其它组的同学完全不为老师没给自己组评上好名次而气馁、而是同样报以热烈的掌声.
以往美术课往往都是教师传授技能要点、由教师单向灌输知识,然后由学生做作业,教师辅导这几个固定的环节组成,这堂美术课我大范围地调整了课堂教学结构,学生一直在紧张,和谐的绘画竞争气氛中和愉快的欢笑声中度过,课堂营造的仿佛就象湖南卫视的快乐大本营节目似的,经教学尝试及课后调查,我感到美术课在有些课的设计方面适当借鉴电视益智节目的形式,不仅达到良好的教学效果,而且也能适合学生生理生长特点、体现出学生的活力、拓展学生思维的广阔性,提高学生的学习兴趣,使他们的身心感受得到释放,有一种学中有乐,乐中有学的感受.

doc文档的标签：大本营快乐美术课堂

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