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教学设计

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网际网教学设计:一个国小之网教学实验何荣桂王绪溢国台湾师范大学资讯教育学系台市师范学院附设实验国民小学摘要面对资讯高速开发的新世纪,传统教学方式已无法应付快速变迁的学习环境、教学设计与教学方式必须大幅新才能跟得上整体环境的发展,而应用网际网(Internet)於教学活动中、并进学科整合教学, 是今日应该认真探讨的新课题.本研究旨在探讨Internet与主题教学的结合方式,提出Internet教学设计的模式与范、共计完成30单元、结合Internet与自然科学, 学,社会,生活应用等学科,教学设计涵盖知,技能与情意三大域,培养学生网基本概,应用网际网上的各项服务与专案研究等能.经实际教学活动後、发现适当的教学设计可让学生根据个别学习进进学习活动,而透过实作与讨的教学方法,学生则可一直维持高昂的学习兴趣.ABSTRACTAs more and more functions aredeveloped in the information instruction must be changed to meetthe trends of society development. Internet into the instruction activitiesand integration subjects isanew direction ofthe information and educational research.
This study attempts to discover of the Internet and subject instructions.
We also propose the modes and examples ofInternet instruction course design. In the 30lessons, we combine several subjects, such asInternet, social, science and math, to formawhole new course. After we found that proper could make students keep highmotivation on learning. Moreover, should be applied during theinstruction activities. It makesabetter outcomeof instructions.绪网际网(Internet)的兴起对现有教育型态与教学方式带很大的冲击,教育的重心从以往的学校和班级整体为主,逐渐转为以个人为重心.过去以严谨知体系所架构的课程,慢慢地无法适应资讯化社会快速变迁的特质,而分科独的教材则使学习显得迟缓而笨重.如何将网际网与学科教学相结合,殊为当今课程重整之重要课题.动机与目的长久以,电脑教学的范围始终局限於电脑教室中进、教材的内容则大从电脑本身出发,也就是从电脑的观点架构课程以实施教学.由於与学科教学并未产生关,所以造成学生在学过电脑之後、对於学科的学习并没Rong-Guey Ho1有任何帮助.然而、当Internet出现之後、情况已大为改观.由於网上可用以辅助教学与学习活动的工具,包括E-mail,即时交谈,档案存取,远端签入(remote login),电子布告(bulletinboard system, BBS),讨群(news group),线上会议(net meeting),特殊化资库,以及多目标的资讯介面, 如gopher和全球资讯网(World Wide Web, WWW)等、这些工具可支援与传送教学,以加强师生与学生之间的互动(Swift正因为如此,新加坡在IT2000的先导计画Accelerated for Primary School中指出、要使用Internet 建有效的学习环境、以适应学生同的学习能,且Internet应成为每一学科,每一阶段教学的一部份,而是独的课程(Tan Wong因应新型态教学情境的冲击,教师必须尝试架构出新的教材体系,同时也要采用新的教学方法.由於Internet教学属於一项新兴的课程,而WWW的操作介面简、造成一般教学活动均以搜寻引擎(searching engine)的使用为主,甚至让学生在缺乏适当的引导下,加入BBS,线上聊天(Internet relay chat, IRC)等活动.
然而Internet对於教学与学习活动所能带的助,实必须经由缜密的教材规划与活动设计始可达成.本研究即希望透过实地教学的过程,归纳出国民小学Internet教学活动的方式,并建构一套一学教学活动的教材.研究问题本研究旨在建构一套Internet教学设计并进实验教学,藉由实地教学的过程,探讨Internet与主题教学的结合方式,进而提出教材设计的模式与范、以及Internet教学活动的评方式.相关文献随著多媒体科技日趋成熟,Internet亦深地影响教学与学习的型态、远距教学(distance learning)开始消除学习情境中的空间限制,社会学习(social learning)思潮下的学习同伴(learning companion)亦发展出网上新的学习互动模式(Chan, Chung, Ho, HouLin电脑网被视为是合作学习活动与工作的想工具,由於网的弹性与其内涵的潜能,在同一间教室内或分散在各地教室内的学生将可有效的合作(Silva自世界各地的学生,透过Internet分享彼此在科学课程上的学习心得(Cannon由於合作学习强调师与学生的主动与和彼此间的互动,知被视为一种社会建构的结果,因此教育过程在协助同互动与合作,教师则变成主要的协助者、负责支援学习,提供学习机会,并鼓学生们一起工作,以建共同的知体系(Hiltz
Silva(1994)指出:「当Internet 接到学校後、师有新的机会,将合作学习技巧与新课程活动,专案计划与教学方法结合.」透过Internet做为媒介,教学的方式有机会进大幅张,课程设计则走向主题式与专案计画导向,而教师的角色则与传统有所同
指出:「进线上教学时, 师必须将自己的角色调整为协助者或协调者、比起传统教室的教学活动, 师显然必须承担困难的工作.」
除此之外,网上的互动改变教育上的社会原动,它将师和学生放在相同的地位上,而随著越越多的网功能被开发出、使得教学者与课程设计者难以决定该应用何种模式设计课程.由以上多文献中可以发现,透过网,具有相同兴趣或目标的人结合起,可以Rong-Guey Ho2受空间与时间的限制(Swift而一个成功的网教育模式,其最重要的元素就在於与者彼此间的互动(Kearsley无是电脑系统或资讯网进入教学与学习的环境已是大势所趋,且在电脑进入教室後、学生的学习成果表现得至少和没有电脑以前一样好,甚至好(Hiltz但在学习的模式与方法上则与过去有很大的同.因此,在教室中设置电脑网以整合学科教学,并探讨网教学之模式,实为今日推动Internet在教学上应用成功与否之重要关键所在.方法与步骤方法本研究在台市师院附属小学之资优资源教室中、设置2套电脑设备,并以拨接方式接Internet.教学对象为国小中级资优生.资优生教学采分散式设计,学生於上课时间到资源教室上课,分5组,每组6~8人、共37
人、每3~4人一机、每周进一单元之教学, 上课2节,计80分钟.研究者由学生的活动过程与评活动中解学习情况,以修正教学设计.工具
1.电脑设备 RAM,
2.1GB HDD及HP-5L Laser printer.
2.网设备:拨接式Internet帐号,28800bps MODEM及教室内小型区域网等.
3.软体:Windows 95,Microsoft Internet Explorer 3.0中文版,Microsoft Internet Mail,Microsoft Word 7.0中文版及Microsoft Excel
7.0中文版等. 程序
1.研订教学单元名称与大纲,设计教学活动单元内容.
2.根据所设计的教材进教学,实施评, 以收集学习成果.
3.修正教学活动设计. 结果与讨教材单元本研究所建构的教材中包括知,情意,技能等三大域,内容涵括网的基本概,Internet上的服务,浏览器软体的使用,电子邮件的操作与应用,档案位置查询,档案传输,资搜寻与专案研究等网际网相关课程,并结合主题式教材设计法,尝试与自然科学, 学,社会等学科,以及生活应用,网仪等相结合,培养学生透过Internet0集与分析资,以及小组合作以进专题研究的能,以完成一份完整的网际网教学设计.所完成的教学设计之单元目如表一.如表一所、教材设计中1~8单元为电脑与网使用之基本能训;9~16单元与23~25单元以主题而设计,也即结合其它学科於学习活动中、其中单元15中的网经验教学设计,可让学生写下学习後的感想.单元16(如图1)中的我所知道的台湾教学设计则是资查询技巧的评活动;17~22单元为E-mail课程;26~28单元分别为档案搜寻Archie,档案传输ftp与档案压缩课程;单元29和30的主题研究则是学习Internet後的整合应用,学生必须在Internet上订定研究主题,0集资,归纳与分析所0集到的资,进而整出一份完整的主题研究报告.藉由教学过程中与结束前的评活动,教师可得知学生的综合学习成果.在主题式设计的教材中、透过结合学科的教学活动,将Internet在各方面的应用与学科相结合.Rong-Guey Ho3表1 教学单元概要编号单元名称内容编号单元名称内容认电脑我的电脑自传到网上查资到哪查资从网上抓资查资高手我所知道的台湾认网网的型17认电子邮件0是E-mail修改电子邮件密码0是Internet认上的服务(一)~(四)寄一封电子邮件设定电子邮件帐号传送我的第一封电子邮Windows的操作认Windows鼠的操作Windows的基本操作智游戏-踩地收信和回信的处赶快去收信网上的表情符号回信的方法
5 上网前的准备上网前的准备认据机申请Internet帐号在信件中附加档案在Windows 音的方法在信件中附加声音档打开附在邮件中的档案建线的方法建线的方法设定线内容启动拨号网建个人通讯建通讯的方法从通讯中写信把信者加到通讯中认浏览器软体0是网址认浏览器软体22网上的仪使用网应遵守的规范尊重他人著作权全球资讯网WWW有趣的全球资讯网浏览全球资讯网印网页资可爱的卡通世界华纳卡通世界在网上寄卡片好看的迪士尼卡通在网上画卡通
9 逛逛动物园逛逛动物园我的游园计画查询动物资观赏动物影片我的偶像在哪我最喜欢的歌星我最喜欢的运动员拜访中央气象局天有可测风云小小天气预报员我也是预报员卫星云图动画25科学之观美国太空总署找一找我最喜欢的星球以管窥天太空探险影片
11 认搜寻站台知道网址怎0办网寻宝记主题之相招去压网26查询档案位置拜访档案收集中心我的档案在哪
12 国之重宝认故宫博物院观故宫博物院国之重宝故宫寻宝记从网上取得分门别的档案收集站档案大补帖游戏总动员
13 游计画游资讯逍遥一日游去哪玩,我把档案变小安装压缩程式把档案变小把档案解压缩
14 线上图书查询网图书关键字查询图书查书高手29主题研究(一)我的研究主题到网上查询资上网看报杂志网上的报社与杂志网上的广播电台我的网经验30主题研究(二)我找到资我的考资源研究报告的格式Rong-Guey Ho4Internet实验教材班级班姓名组别单元编号16-4活动名称表现【做做看】
小朋友,你对於每天生活的台湾是是有深入的解呢请你从网上找找看,下面这些关於台湾各地问题的答案是0.台东成功原名是.嘉义的古名是.台湾最端的辖市是.名歌手文程曾经唱过一首描述台东的歌曲,曲名是,请你从网上放听听看.宜原名、当地人又0称宜为.全国336个乡镇市公所中第一个拿到杰出资讯应用奖的是.
「嘉义」地名是由哪一位古代的君王取的,他是朝的,取名的时间是台湾的又被称为水沙.
「阳八景」指的是, , , 等宜地区八种特殊的天然景观.进台市政之时,市长室的开放时间是在周四的.图1 单元16之评活动单教材范教材中分别以【知识补给站】,【做做看】,【说说看】表示同活动,其中【知识补给站】提供单元活动的基本概;【做做看】则是实作问题的引导,学生藉由实际动手做的过程,逐步建Internet应用的基本概与软体的操作技巧;【说说看】让学生彼此讨所操作,学习的结果.整份教材的设计方式完全以学生为导向,教师负责从旁提供协助,学生经由实作与讨建共同的学习经验与知体系.每一单元一个特定主题,内容则结合
同学科的学习活动. 如:以动物园为主题(如图2),学生可由本单元学得线的规划,时间的计算(如图3),资查询,分析的技巧,以及基础的动物知(如图4及图5)等内容.教学设计打破学科间的界线,教学活动则显得具弹性,内涵也充实.班级班姓名组别单元编号9-1【网址】
台市动物园启动微软探险家,并线到台市动物园的全球资讯网.
【说说看】
动物园网站是由0单位制作的动物园将园内的动物分布在哪些同的区域中选择非洲动物区中的狮子,再印出图案贴在这.图2 单元9-1之活动单Rong-Guey Ho5班级班姓名组别单元编号9-2我的游园计划假设你可以从上午10点到下午3点自由观动物园、请画出你的观线图,并注明每一站的停时间.
观时间规划:图3 单元9-2之活动单班级班姓名组别单元编号9-3动物园网站提供哪些查询功能如果想要查询跳,应该用哪一种查询方法比较合适查询跳的基本资,并将图片贴在这.
分: 属目科在区可以找到它
身体颜色:
食物: 栖息地: 体重: 公斤肩高: 公分
每次生产前的怀孕期: 月生产只小跳
特徵:图4 单元9-3之活动单班级班姓名组别单元编号9-4如何查询动物园的相关资讯选择动物影片中的夜,找到「瞬狐」、将影片传回欣赏.
【操作秘笈】
影片完全传回电脑後、我们可以设定播放时的大小,操作的方法如下:
步骤1:移动指标到影片视窗内、按下鼠右键, 出快速选单.
步骤2:从快速选单中选择内容.
步骤3:出现内容视窗後、选择「电影长」标签.然後选择「执全萤幕」、再选择确定钮.
动物园园区的开放时间是, 开放的日子是.门票价格是全票元、半票元.
观时游客应注意的事项是:图5 单元9-4之活动单Rong-Guey Ho6由於电脑设备足,每3~4名学生共用一部电脑的人过多,使得少学生实地操作的机会较少,影响讨活动的进.从教师的观察中发现,家中拥有电脑的学生在学习成果上表现较佳,但在学习意愿上则者并无明显差结与建议结本研究经由实际教学活动验证所设计
教材的可性,获致以下的结:
1.以电脑做为整合学科教学的工具可得到极佳的效果,而Internet教学设计应跳脱只以网上的服务为主,教材应结合学科课程,主题式的活动设计可丰富学习的内涵.由教材设计中可以发现,主题式的教学活动设计,让学生的学习活动再僵化於个别独的学科
中、而电脑对於学科整合可提供一个有的环境.
2.本研究所完成的教材可以建学生应用Internet的基本能. 如,学生们在学习
心得中写下:「我觉得网对我们的学习很有用,因为我有很多会的可以从电脑网查到网很方、只要我们好好的用,网一定会成为我们的好朋友.」「寄电子邮件又快又方、又用贴邮票,而用邮局寄信又慢, 定还会丢掉、所以我最喜欢用电子邮件寄信.」由此可知,经由完整的教学活动後、学生可习得使用Internet的相关技能.
3.小组合作结合主题式教材,学生可经由2人以上小组式的安排进合作学习,藉由彼此的互动,可共享相同的学习经验、以建相同的知体系.
4.透过主题式的教材设计,强调实际动手,学生共同合作,讨的教学方法,引导国小学童进入Internet的世界、教师摆脱过去主控一教学活动的角色,转变成支援与引导学习活动的进.学生则能体会网对学习带的正面助,而且可以一直保持很高的学习兴趣.建议
1.由於学科教学结合网际网的弹性,确实可改变学生学习与教师的教学习惯,教材的内容也可随著时间的演进而自我调整,因此要能真正实Internet辅助教学的任务,大规模的课程统整规划需要进一步的规划与推动.
2.本研究以国小中级资优生为研究对象获致好成效,可进一步於普通班进相同之研究与推广.
3.国小教师应用Internet以辅助教学的经验普遍缺乏,而主题式教学设计对於教师角色之转变亦须经由教师在职训加强、因此应办相关主题的教师进修活动.致谢词本研究系由教育部中小学科学教育专案计划补助完成,仅此致谢.考文献Cannon, forprimary and secondary schools:Aneed morethan ever before. International Computing and
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Kearsley, GA guide to online education.
AThe use design in the implementation collaborative learning activities inK-12 classrooms. International Computing learning review.
SThe Internet asa
Learning Tool: Planning Perspectives (theSingapore Experience).作者介绍何荣桂(Rong-Guey Ho,Ph.D.),国台湾师范大学资讯教育系所教授,国台湾师范大学教育研究所博士、美国匹兹堡大学哲学博士、专长为资讯教育,实验设计,电脑化测验、现代测,电脑辅助教学.王绪溢(Hsue-Yie Wang),国台湾师范大学资讯教育研究所硕士、台市师范学院附设实验国民小学教师,专长为资讯教育,电脑化适性测验.Rong-Guey Ho 8

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