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小学五年级第二学期习作教学的几点思考

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小学五年级第二学期习作教学的几点思考江东中心小学石芳华
一、新纲要对习作教学要求的几个特点
1,突出练笔性质小学生的作文既不同于作家的文艺性创作,也不同于科技人员学术性论文或经验性总结.它是一种习作,是以学生自己的见闻,感受和想象为写作内容、学习遣词造句和谋篇布局的基本功,初步掌握运用书面语言能力的练笔.中高年级写作训练定名习作,其用意在于进一步明确并强调小学生写作训练的性质习作练笔、学作文.这对作文教学有十分重要的启示:唯其是习作,所以新大纲才会在写作内容要求上更贴近学生实际.强调把自己的见闻,感受和想象写出来;唯其是练笔、新大纲才会在淡化文体意识上做文章,才会在篇的写作上适度降低要求,力图减轻学生写作压力;也唯其是学作文,新大纲才会在习作的命题,指导,批改、讲评上对教师提出更高更新的要求.
2,拓宽训练层面纲要在小学生习作文体上没有像以往那样十分强调写记叙文,应用文,在高年级提出能写简单的记实作文和想象作文,能写读书笔记和书信等.其目的在于通过淡化文体意识,减少学生写作心理压力、进一步激发学生写作兴趣,为他们能把自己的见闻,感受和想象写出来提供更为广阔的训练空间.
3,减轻习作压力新大纲下调了篇的要求,放宽了体裁要求,阶段训练弹性要求.一定的中心必然要通过一定具体的内容来体现.从习作前指导的实际过程看,我们往往会在写具体的指导中融入有中心的要求.以记事性记叙文指导为例,指导审题后,教师提问:你准备写什么事从这件事的全过程看,你准备具体(重点)写这件事的哪个环节内容你为什么要具体写这部分的内容
4,体现由放到收在习作训练上体现了由放到收.在中年级将重点放在自由表达上,提出能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来.这种重内容轻形式的表述,体现了作文指导要从内容入手的原则,有利于中年级学生打消顾虑,放开手脚,放胆习作,做到敢写.高年级则加以收束,要求学生能全面达到习作要求,实现会写.这种由爱写(低年段)敢写(中年段)会写(高年段)的科学训练序列,既符合学生写作心理和写作本身的规律,也符合现代系统论、控制论的基本原理,从而创造了大面积提高小学生写作能力的可能性.
5,强调激发想象新大纲十分重视在习作训练中培养学生的创造性,从总要求到各年段要求再到教学中应注意的几个问题中、在相关习作教学方面,四次提到想象力的培养问题.在习作形式上,提到要写想象文;在习作内容上,指出要写想象;在习作指导上,强调要鼓励学生幻想,写想象中的事物,培养学生的创造性学生习作容易出现的主要问题
1,子虚乌有的编造.学生习作缺乏真情实感,很多是虚构的编造,甚至一点没有合理性.
2,内容空洞,篇幅短小,语句不通,中心不明.更谈不上以人物的外貌、动作,语言、神态表现人物性格特点等.
3,习作中错别字和标点错误多. 针对以上问题,教师在习作教学中的注意点
1,努力转变思想观念. 要把学生习作提高到写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的需要来认识.唯其如此,作文教学才能引起高度的关注.
2,充分挖掘课程资源. 学生视野狭窄,题材雷同、选材不新,内容陈旧.一是不善于观察,二是语文课程资源开发不够,教师应教育学生除教科书之外,还应从教学挂图,工具书,报刊,杂志,电影,电视,广播、网络,报告会,演讲会,研讨会,戏剧,图书馆,博物馆,布告栏,标语广告中去汲取营养.同时还应浏览自然风光、文物古迹、风俗民情、焦点访谈等.学生的家庭生活,尤其日常生活话题都可以成为语文课程资源,努力开发,积极利用,创造性开展各类活动,增强学生在各种场合学作文,用作文意识,努力提高作文能力.
3,激发学生展开想象与幻想. 课改中关于写作的建议有一个基本精神,就是把学生写作从人为的笼子中解放出来.主张激发学生展开想象与幻想,鼓励写想象中事物,减少对学生写作束缚,鼓励自由表达和有创意表达.写作形式上提倡学生自主拟题,少写命题作文.要求学生在实践中学会写作,重视学生在自我修改和相互修改中提高写作能力.
4,结合平时教育教学工作. 魏书生教育学生与写作教学有关的几点做法很值得借鉴与学习.①写日记,每人每天必须完成一篇日记,刚开始可以只写几句话、但必须写,日记内容有时老师定,有时自己选、学写半年后,日记自拟题目.②口头作文或朗诵,每人每天都要有一次口头作文或朗诵机会.时间在语文课上.刚上课全体起立,不请坐,大家都站着七嘴八舌随心所欲说一篇作文内容、题目老师即兴布置.有时则站着齐声背诵一段文章或几首诗.③办班级日报.全班同学按学号轮流当编辑,每天一人组稿,排版,报头,专栏设计,全由他一人说了算.内容为本班新闻,消息,中午12点前出出.④搜集名人名言、警句.仍按学号轮流、每天有一名同学将搜集的一条名言警句写到黑板一侧,并写上名言警句的出处,作者.⑤文学欣赏.欣赏与时代脉搏联系比较紧的名篇时文,这一点很重要、能开阔学生视野,提高学习兴趣.⑥引导学生互相批改作文.学生批改作文每次中心目的要明确,要有具体的要求,不应面面俱到.开始时注意:A,格式是否正确.B,卷面是否整洁.C,有几个错别字.D,标点有几处错误.E,中心是否集中、突出、正确.F,选材是否围绕中心、典型真实,详略得当.G,结构是否清晰,首尾是否照应、过渡是否自然.H表达方式是否符合文体要求.I语言是否简练、通俗生动,形象.每次批改可以改其一点、不及其余.⑦读课外书.成立班级图书箱,每个学生从家里带有阅读价值,积极健康的杂志,书籍.利用自习,饭后,鼓励学生读书.
四、本册习作的重点及有些单元设计参考本学期习作训练的重点是安排材料的方法,即学会按事情发展的顺序和按事物的几个方面安排协作材料.写好写人的文章,是本学期习作训练的一个重要内容、安排了两次(第三单元和第六单元)、要让学生学会用一件事反映人物某一方面的品质,写出人物的言和行、让事实说话.本册加强了观察训练、有看图观察(第五单元)、也有实地观察(第四单元).观察要有顺序,要有重点、还要抓住事物的特点、这样写起作文来才条理清楚,重点突出.应用文方面,在第七册学过写信的基础上练习写复信.复信针对性更强、也是日常上生活中经常用到的,应让学生掌握好.
附一;_________的早晨
教学目标:
1,能选择几个方面的材料反映事物的特点.
2,学会按事物的几个方面安排材料,列提纲,完成习作《的早晨》.
3,感受学校和社会的新面貌、新气象.
教学重点:运用按事物的几个方面安排材料的习作方法.
教学难点:引导学生深入观察,感受祖国的新面貌、新气象,并能恰当份几个方面作比较具体的记叙.
教学时间:2课时
第一课时
1,明确本次习作的内容和要求.
2,学习运用按事物的几个方面安排材料的写作方法.
3,要求学生选择一个熟悉的地方、照样子列提纲,并把《的早晨》补充完整,以此为题习作.
教学过程:
1,揭示课题.
2,自学习作要求.理解什么叫按事物的几个方面安排材料.
(1)快速阅读习作要求,思考:本次习作训练有哪些要求,训练的重点是什么(2)讨论明确习作要求和训练重点.
(3)以本单元课文为例,说明作者是怎样按照事物的几个方面安排材料的.
3,指导学生学习习作内容与习作提示.
(1)看图说说图上画的是什么地方的早晨,人们在干什么,体现了校园早晨的什么特点.
(2)自学学习内容、说说课文是怎样给《校园的早晨》分几个方面列提纲安排材料的.
(3)讨论:课文例举的三条提纲,句式上有一个什么共同的特点.
(4)交流写的是什么地方的早晨,说说观察感受,准备分几方面安排材料.
(5)列提纲,教师巡视,了解学生列提纲安排材料的情况,并作个别辅导.
(6)交流提纲,说说自己是分哪几个方面安排材料的.
(7)学习习作提示.
讨论:校园的早晨和小镇的早晨安排材料有什么共同点和不同点.
(8)学生按提纲把一个方面的内容写具体.教师巡视,以写得好的或有些不足之处的文章为例评改.
(9)学生继续作文,教师巡视指导.
第二课时
1,按提纲完成作文.
2,评改部分习作,修改誊清作文.
1,学生继续作文,教师巡视了解学生作文情况.
2,交流习作,师生共同评议,然后修改完成习作.
(1)指名朗读作文,看看哪些地方写得好,哪些地方还有问题.
(2)师生共同评议:主要解决没有按事物的几个方面安排材料;这几个方面没有代表性,能不能比较全面有序地反映这个地方的特点、每一个方面是否比较清楚具体.
(3)学生修改、誊清习作,教师指导困难学生.
附二:农贸市场习作教材分析这次看图作文要求有顺序地观察画面,把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来.习作提示有两点:
第1点提示观察方法要有顺序,从整体到局部,由近到远或由远到近.这可采用第四单元习作训练《秋游____》中的定点观察(看图)的方法按方位记叙图上的内容.
第2点重点在想象要合理,由观察而想象是本次作文新的知识,能力点.想象合理指在观察人时,根据人的动作,神态、还有穿戴,想象是怎样的人、可能会怎样说,怎样做,把语言和动作写出来;观察物,根据物的形状,色彩,还有多少等、想象物品的数量和质量.这是看图作文能不能化静为动,化虚为实,把文章写具体,写生动的关键,这是本次作文指导的重点、难点.
习作训练目标
⒈学会有顺序地仔细观察画面,写出农贸市场的繁荣景象.
⒉初步学会根据观察展开合理想象.
⒊初步感受社会主义市场经济的繁荣兴旺.习作训练时间2课时
第1课时:指导学生有顺序地观察图画,突破教学难点、展开合理的想象,明确本次作文的要求,内容和方法.
第2课时:学生完成作文,对部分作文想象是否合理进行评议.
课前准备:相应教学挂图和市场录像资料.习作指导过程
第一次看图,总写繁荣.
⒈(贴图)看图,说说画的是什么地方板书:农贸市场你到过农贸市场吗看看图,并想一想平时到过的农贸市场、用一句话说说市场给你留下的最深的印象.(农贸市场真繁荣啊!)板书:繁荣
⒉看图,你从哪几方面感受到繁荣的(录像补空)图上画的只是农贸市场的一角.昨天老师特意到农贸市场拍摄了一些镜头,请同学们仔细观察,说说从哪几方面感受到市场的繁荣.( 播放录像一:来来往往的人群;各种摊位上丰富的物品;人们之间的买卖.)
⒊小结:我们从整体上感受了农贸市场的繁荣,以农贸市场一片繁荣景象为开头说一段话.学生交流.
第二次看图,分写物品丰富.
⒈刚才我们从整体上感受了农贸市场的繁荣,说得比较概括.下面请同学们仔细观察(板书:仔细观察),有哪些丰富的物品(交流:鸡,蛋,菜,土豆.)
⒉展开想象.图上画的只是市场的一角,我想再高明的画家也无法把农贸市场里所有的物品画下来.请同学们展开想象,来说说物品丰富.
(交流:①这里物品丰富、应有尽有、有水果,肉类,水产,蔬菜等等.②这里物品丰富、有卖家禽的,有卖水产的,有卖水果的,人们要什么有什么.③新鲜的白菜堆成了一座座小山;银亮的带鱼麻了好几层;桶里的鱼儿你挤着我,我挨着你.)
⒊观看录像.其实,我们要写好一个画面,让人留下深刻的印象,必须从面到点、要有几个特写镜头才能使文章更生动.下面我们就把目光集中到一个摊位上,仔细观察那里的物品.(播放录像二:水产摊上各种物品的特写镜头)
⒋指导说具体.我们把目光集中到了水产摊,这里的水产真是又多又新鲜.请同学们选择一种或几种说具体.
(交流:这里的水产又多又新鲜.瞧,泥鳅挤成了一团,不停地吐着白沫;甲鱼缩着脑袋,好像生怕顾客把它买了去;螃蟹依旧挥舞着双钳,一副威武的样子.)市场上还有许多摊位、请同学们学习刚才的说法,挑一类物品来个特写.(交流并讨论是否所有的画面都要写)
过渡:这些品种齐全,质量新鲜的物品吸引了许多顾客来选购.
第三次看图,学写片断三人们买卖.
⒈近处有一位正在买鸡呢!请你展开想象,说说她是怎样买鸡的
边交流、边点评,边指导,边小结:
人物的语言、行动要合理想象,符合这一环境、符合人物身分.板书:合理想象画面是静止的一幅图,根据平时所见所闻,在我们眼中要让静止的画面活动起来,把无声的变为有声的.板书:变静为动画面展示一瞬间的镜头,我们要让单幅图成为两幅图,三幅图或好几幅图,把没看见的通过合理的想象呈现在脑中.
板书:化虚为实(交流:一位穿红风衣的拎着沉甸甸的菜篮循着鸡叫声走来,她看看这只,挑挑那只,不知该买哪只.那摊主满面笑容地说:自家养的只只壮,味道好,价格也便宜.说着就从鸡笼里捉起一只母鸡熟练地用几根稻草缠住鸡脚,挂在秤钩上,母鸡咯咯地叫着、拍打着翅膀.)
⒉学习刚才的方法,再写一写其余的买卖场面.(交流)揭示中心.
教师结语:摊主们经营着称心的买卖,心里装满了欢乐;顾客们选购了满意的物品、脸上绽开了笑容.他们提着沉甸甸的菜篮高高兴兴回家去,那篮子盛满了幸福的生活,盛的可是今天的好日子.
总结.这节看图作文课,我们从图画入手,通过仔细观察,展开合理想象,变静为动,化虚为实,先整体感受了市场的繁荣,再从人来人往、物品丰富、买卖兴旺这几方面进行具体描写.但作为一篇作文,我们还必须连接这几个片断、下节课请同学们完成作文《农贸市场》,既要有概括写,又要有具体写.
第二课时:学生写作,交流、讲评.(略)
板书:人来人往熙熙攘攘人声鼎沸仔细观察摩肩接踵人头攒动合理想象繁荣物品丰富应有尽有质量新鲜变静为动买卖兴隆热情招揽卖得开心化虚为实精心挑选买得称心

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