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高等学校生命科学基础教育

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高等学校生命科学基础教育课程教学研讨会2004年6月,深圳大学
会议主题:面向非生命科学专业学生的生命科学基础教育课程建设的研讨
研讨内容:教师队伍、教学内容、教学模式,教材建设,教学管理感谢35所高校院系领导,部分教务处领导和教指委非生分委员会委员参加会议!
传达教育部高教司理工处李茂国处长讲话教育部关于教育工作目标
1.一个宗旨一个宗旨,就是为人民服务的宗旨,就是办好让人民满意的教育.党的十六届三中全会提出坚持以人为本,树立全面,协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展这是新的科学发展观的本质和核心、也是新的科学人才观的出发点和立足点.
2.二个重点
第一是农村教育发展与改革.党中央提出、要把解决好农业,农村和农民问题作为全党工作的重中之重.
第二是高水平大学和重点学科建设.使高等学校成为国家创新体系的主力军、成为凝聚高层次人才的高地,增强国家知识创新能力和高层次拔尖人才培养能力、为增强国家综合国力作出知识和人才贡献.
3.三项任务一是构建完善的国民教育体系和终身教育体系,即中国特色社会主义现代化教育体系;
二是培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才;
三是促进教育与科技创新和经济建设,文化繁荣和社会进步的紧密结合,为现代化建设做出知识贡献.
教育部关于理科教育的目标
1.以学生为本,促进大学生的全面发展.
2.培养数以千万计的高级专门人才、一大批拔尖创新人才.
3.在高等教育规模持续增长的情况下,不断提高教学质量.
4.培养国家科技发展需要的理科人才.
5.培养市场需要的理科人才. 教育部关于理科教育的宏观管理思路
1.以专业规范引导教学工作
2.以教改项目支持教学工作
3.以专业评估促进教学工作
4.以信息资源服务教学工作
5.以政策法规保障教学工作教育部关于理科教育改革思路
1.教育思想观念是先导
2.专业结构调整是前提
3.教学内容体系是关键
4.教学方法手段是难点
5.教学管理制度是保证教育部关于理科教育改革方向
1.培养规格多样化
2.实践教学体系化
3.教学体系开放化
4.教学过程信息化
5.人才培养国际化理科教育调整的理论依据本科教育是人才源头.要在人才强国战略中找到理科人才的位置,找到理科基地的定位.理科人才是基础性人才、战略性人才.理科人才是高层次人才的基础.理科基地要可持续发展.保护,加强、提高理科基地理科教育改革发展目标
1.理科教育要培养基础研究人才.
2.理科教育要为其它学科培养基础人才(复合型人才).
3.理科教育要培养应用研究人才.
4.理科教育要为其它专业教育提供自然科学基础、要分层次建立理科平台课程.
生命科学是21世纪自然科学的前沿学科各国政府对生命科学极为重视美国2000年对不同学科投入的相对分布生命科学49%物质科学11.36%环境科学8.06%数学与计算机科学5.77%心理科学4.57%个人的一些体会
8395797 合计多学科
117132 经济和商业
142523 空间科学
145552 农业科学
149223 计算机科学
188617 环境生态学
211452 数学
235808 地球科学
297992 社会科学(一般)
307340 材料科学
607895 工程
944703 物理学
994956 化学
1747691 临床医学
2281499 生物科学论文所占比例(%)篇均被引频次学科论文数量学科领域论文量排序国际科学论文产出的学科分布各学科顶尖1%论文的时间分布21世纪生命科学的特点
1,各种组学研究使得生命科学分析与综合结合复杂系统的动力学基因组-蛋白质组-转录组-代谢组海量数据计算生物学,生物信息学理论模型分析与综合相结合Systems Biology
2,由描述性的定性的科学走向定量的精确的科学A. (上)围棋B.(下)国际象棋的fMRI 结果
围棋与国际象棋的区别:较强的激活围棋-右侧,国际象棋-左侧.
有表明: 右半球参与整体水平加工. 本结果提示:围棋-更依赖于-整体水平加工, 国际象棋-更注重于-局部计算.
3,多学科交叉在21世纪的自然学科各个领域中、生命科学是最有可能取得重大突破的学科世界一流大学有什么标准我们离世界一流大学有多远公认的世界一流大学的基本特征上海交通大学21世纪发展研究院和高等教育研究所
1.科研成果卓著,学术声誉很高
2.学术大师汇聚,教师素质很高
3.科研经费充裕,研究力量雄厚
4.办学特色鲜明,办学理念明确
5.管理科学规范、杰出校长掌舵
6.学生素质一流、生师比例不高
7.学科水平很高,门类较为齐全
8.国际化程度高,留学生比例高
9.经费投入巨大,办学设施优良我国名牌大学离美国一流研究型大学的差距很大最突出地表现在原创性成果,教师质量,科研经费和国际化方面,特别是诺贝尔奖,Nature和Science论文,科研经费、博士教师比例,研究生中留学生比例等有很大差距.
100,241
180,424 中国(11)
161,974 印度
77,836 台湾
21,648 香港≈全球合计
89,441
177,761 荷兰
95,843
182,909 西班牙
98,673
190,543 澳大利亚
246,818 俄罗斯
277,281 意大利
161,541
334,328 加拿大
221,024
443,738 法国
278,418
550,305 英格兰
302,767
596,148 德国
648,045 日本美国所占比例年)论文量所占比例年)国家主要国家(地区)的论文量及占全球的比例年中国SCI论文量排在全球第11位、占全球2.15;而在年,中国SCI发文量已排在世界第9位、占全球2.88,说明最近5年来,中国的论文量有较大的增长,增长幅度超过国际平均水平.
2002年排名第6.
12,147
20,269 中国(13)
29,571
34,812
48,313
50,705
60,334
70,310
109,377
117,991
151,737
151,829
174,563
776,806 主要国家(地区)生物科学领域论文量及在全球的比例年中国SCI论文量占全球2.15,而生物科学领域论文量只占全球生物科学领域的0.89.
BA收录文献量的国家分布
-63 相比全球平均引频之比例(%)占全球该领域(%)
180424 所有领域
11,589
18,300
19,652
39,233
44,134 平均引频占中国(%)论文总量排序中国科学论文产出的学科分布年)中国科学论文产出的分布中国化学领域和物理学领域论文量最多,生物科学(11%)排第三位、而国际上生物科学(27.17%)为第一位.
中国在所有学科篇均被引频次均低于国际水平,生物科学尤为明显(中国为3.40,国际为12.15).
中国近年来生物科学领域内各学科的论文产出占全球该领域论文产出的比例有了较大的提高,但引用频次较低,论文质量不高.
全球和中国的顶尖论文数年)总计经济与商业中国顶尖论文量全球顶尖论文量根据理科教育的目标我们该如何发展如何培养国家科技发展需要的理科人才如何培养市场需要的理科人才Shaping the Future of Undergraduate Science, Mathematics, Engineering, and Technology Education
针对的问题包括:
1,公众对科学和技术了解的程度严重不足;
2,训练有素的科学家,数学家和工程师严重缺乏;
3,科学和数学界少数人种和妇女严重匮乏. 美国80年代中期-90年代中期对理工科本科教育的检讨
Shaping the Future: New Expectations for Undergraduate Education in Science, Mathematics, Engineering, and Technology
针对的问题:
1,理工科本科教育如同一个过滤器(filter),筛选出极少数极高质量的毕业生,而其余大多数学生成为宇宙中无归宿者(homeless in the universe);
2,太多的学生在学完理工科课程后感到这些课程枯燥无味,失去兴趣;
3,太多的新教师没有充分准备便来到学校,他们没有真正理解科学和数学的含义、缺乏科学发现的和信心以及帮助学生进入科学领域的能力;
4,太多的毕业生工作时没有合作解决实际问题的训练、缺乏继续学习的技能和动机.
根据125所研究型大学(3%)调查:
1,学生支付了昂贵的学费、但见不到知名教授,他们所能遇到的或是未经训练的研究生助教,或是教学不投入的终身教授;
2,学生一般是修满学位要求的学分,但缺乏对知识的系统认识,不了解知识间的联系;
3,学生们不知如何思考、如何书面写作和口头表达;
4,学校普遍使用对教师重研究,轻教学的评价体系.
于是出台:重建本科教育: 美国研究型大学蓝图Reinventing Undergraduate for Americas Research Universities
报告中提出了改变本科教育的10个方法:
1,将研究型学习作为标准(make research-based learning the standard);
推荐基于问题的学习(problem based learning, 简称PBL)模式
2,将交流沟通技能的训练融入课程学习中(link communication skills and course work);
3,调整教师评价体系(change faculty reward systems).
美国本科教改的几个特点
1,重视认知科学(cognitive science)认知水平分类(Bloom
6 评价:基于已有的标准进行评判
5 综合:从问题的不同组分产生新知识
4 分析:将问题分解了解相互关系和梳理概念
3 应用:利用概念和原理去解决问题
2 理解:解释知识的含义
1 了解:记忆事实,术语、概念,定义和原理
2,重视学生的全面成长,提倡研究型和探究式的课程教学模式.着重培养下列4种能力:
(1)批判性与创造性的思维能力;
(2)提出、分析,解决和评价问题的能力;
(3)团队合作的精神;
(4)有效交流沟通的技能.
3,重视教师的成长与发展如何上好大课,小课和研讨班如何上好第一节课如何启发引导学生也包括如何平衡教学与研究的经验.
Ernest Boyer博士在《学术的反思》一文中指出:
教学是教育和塑造未来的学者、优秀教师能营造一个氛围,激励主动而非被动式的学习,鼓励学生成为批判性和创造性的思考者、在大学学习结束后,具有继续学习的能力.
对我们人才培养和教育教学的启示
1,在21世纪的自然学科各个领域中、生命科学是最有可能取得重大突破的学科.
2,本科教育是基础性教育,通才教育(大学阶段打好基础:数学,物理,化学,生物学,计算机科学)
3,特别注意厚基础、宽口径,关注交叉学科的培养和能力训练.
4,教学着眼点:使学生有很强的适应性(适应未来学科的发展及人才市场的需求),有后劲(自我学习的能力)、终身受益.特别是使学生可从事交叉学科的研究.
4,各类学校找好定位、办出特色;
5,以人为本,学分制,个性化的教学计划;
6,教学改革任重道远(特别是研究型学习).
在美国研究型大学的蓝图中提出:探究,研究和发现是高等教育事业的核心、包括从事研究项目,本科课堂教学和研究生指导.
这次会议的任务
1,通过交流讨论、促进观念更新,加强对生命科学基础教育的重视和指导;促进课程建设,提高教学质量.
2,讨论和原则通过生命科学导论教学基本要求,完成教育部布置的任务.
谢谢大家!

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