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理解科学

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理解科学江苏省教育厅教研室卢新祁从自然到科学由原来的自然改为科学,不仅反映了教学内容上的扩展,从以自然现象,事物为主拓展到整个自然科学领域,包括与自然科学有关的人文精神,价值观以及科学技术与社会的关系(STS)等等、而且还包含了科学探究的方法与过程.
把科学作为一个学科的名称,同样应该包含科学探究与科学知识两大部分,而且这种知识除了传统意义上的事实,概念,规律外,还应该涉及有关的态度与价值观.
理解科学首先代表了科学教育的一种新的理想和目标传统的科学教育,重在教会学生如何掌握科学,运用科学以改造自然.而理解科学的教育目标,则不仅仅是教会学生如何掌握科学,而且还要求教会学生如何对待科学.
西方科学教育的发展历程的三个阶段从远古到夸美纽斯,卢梭所处的时代为第一阶段,重在自然事实的教育;
从工业革命到20世纪中后叶为第二阶段,重在学科知识的教育;从本世纪80年代开始,进入到第三个阶段,这就是我们所说的理解科学的教育阶段,其基本特征是重在科学,技术,社会的综合性教育,以教会学生理解科学,善待科学,保持人与自然的和谐共处为主要目的.
科学是科学距离我们有多远学过科学以后,你周围的世界仿佛就变了样子,就拿树来说吧,树的构成材料居然主要是空气.你把树焚烧了,就会化作原有的空气、在火焰的光热中散发出来的是原来被束缚在里面用来把空气转化为树的太阳光热.在灰烬中的那一小部分残余物质,则本为不是来自空气、而是来固体物质泥土.
这些真都是十分有趣,这样的例子,科学里面简直俯拾皆是,不胜枚举.这些例子都是很有激励作用,你可以用它们去激励,去启迪,去教育别人.
什么是科学科学是永恒的科学是真理科学是神圣的中国古人如何看科学
科学一词的格致之学,中说:致知在格物,格物而后知至所谓格物就是推究事物的道理.1896年,梁启超在一文中首次使用科学.科学science源于拉丁语scio(知,知识),后演化scientia(知识),后又演变为science.
词语的变化演绎着为人类认识的进步
1999年最新出版的《辞海》如是说:运用范畴,定理,定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系.
科学是知识科学是系统组织起来的知识科学是世世代代积累起来的知识体系科学是有用的知识科学是一个加工过程狭义的科学广义的科学不同的层面看科学科学是过程科学是世界观早在三百多年前、英国哲学家培根曾断言、科学有一天将为改善人类的物质世界作出重大的贡献.
关于科学科学的本质有着丰富的内涵.科学的本质,不在于已经认识的真理,而在于探索真理.科学本身不是知识,而是产生知识的社会活动,是一种科学生产.科学是一种社会的组织起来探索自然规律的活动.
美国《国家科学教育标准》从科学世界观,科学探索,科学事业三个大的方面来阐述对科学的认识.
科学世界观世界可被认知科学假定,宇宙间的万事万物都以恒定的模式发展变化,通过认真的,系统的研究可以认知,人们运用智慧,借助加强感官的仪器可以有许多发现.
科学可以假设,在这个系统的任何地方、基本规律都一样适用.从宇宙某处学到的知识可以应用到其他地方.例如,用来解释地球表面物体运动的规律和自由落体规律,在月球和其他行星上也适用.
科学设想是变化的原因知识变化是不可避免的因为、新的观察发现可以对流行的理论提出挑战.不论一种理论对一组现象的解释多么完美,可能还有其他理论同样适用,甚至更好,适用范围更广泛.在科学界、不管理论新旧,总是不断地进行理论验证修改、有时还会抛弃.
科学知识的持久性虽然科学家反对能获得绝对真理的概念,并认为不定性是事物本性的一部分,但绝大部分知识都具有持久性.当一个强有力的学说力求保存下来,变得更加精确而为更多人所接受时.修正概念,而不是彻底地否定概念是科学的准则.稳定性同为科学的特征、试验性和置信性同在.
科学探索离开了具体的调查研究背景,科学探索就难以叙述清楚.没有一个简单的一成不变的步骤可供科学家们遵循,没有一条道路可以担保正确地引导科学家获取科学知识.然而、科学具有某些特性,这种特性使科学作为一种探求模式具有显著的特征.尽管这些特性是职业科学家特有的品格.但是,每个人在科学地思考日常生活中的有趣事物时,都可以培养这种品格.
科学需要科学主张的正确性迟早要通过现场观察来判定因而、科学家把注意力集中在搜集准确的数据上.这种只有通过观察和测绘才能获得.
科学家们可以自由地控制条件,进而获得准确的.由于科学需要,所以开发更好的观察仪器和观察技术便处于很重要的地位.此外,任何研究员或研究小组的发现通常都要接受别人的检查.
科学不依仗权威在创立自已的学说时,向新概念挑战是合情合理的事.即使最有声望的科学家有时也会拒绝接受新的理论.然而、从长远的观点来看,理论是由结果来判断的.当一些人提出一个新的,或者经过改进的理论后,如果新理论比旧理论能解释更多的现象,或者回答更重要的问题时,新理论就会渐渐地取代旧理论.
科学不能为所有问题提供完整答案世间许多事物不能用科学方法检验.例如,力和事物的存在.科学方法还可能受到一些不相关的,具有某种信念人的反对(例如,相信奇迹、,占星术和迷信的人).此外,科学家没有能解决好与坏问题的手段.尽管在鉴别某一行动的后果时,通过权衡几种可以选择的方案,有时有助于好坏问题的讨论.
理解科学要求调整教育的目的任务传授科学知识,发展科学探究能力;应用科学于个人和社会决策的能力;加强对科学本身的理解及其态度价值观的培养;在与科学有关的社会问题上正确处理科学与社会的关系.提高科学素养是科学教育的终极目标懂科学你才有可能领略到你在领悟自然界的事理时油然而生的充实和兴奋之感.
有良好的科学素养,你才有可能运用科学原理和方法去做个人的各种决策,去参加讨论关乎全社会的各种科学问题.
有很扎实的科学基础可以强化人们日常所用的许多能力、诸如创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运用动技术的能力、懂得活到老学到老的价值等等.
对科学探究的理解是对科学理解的主要方面l_ 对所要回答的不同问题选用不同的调查方法.调查的种类包括对物体,事件和生物的描述,分类,以及进行公正测试(实验性的);
l_______ 简单的仪器,如放大镜,温度计,标尺等、为科学工作者提供了比单纯利用感官更多的信息;
l______科学工作者利用观察()和对世界已有的了解(科学知识)来形成解释,好的解释以来自调查的为基础;
l___科学工作者要将调查结果公布于众,他科学调查涉及提出和回答问题,并将答案与科学工作者对世界已有的了解进行比较;
l___科学工作者根据们对调查的描述要使其他人能够重复该调查;
l___科学工作者对其他科学工作者的工作结果会进行反思和提出疑问.

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