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小学科学

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小学科学杭州市第十六届中小幼教学专题研究论文推荐表序号(同表1)所属区县下城作者单位东园小学作者姓名葛梅论文题目注重全程评价促进学生学习小学科学评价的操作尝试学科作者职称小教高级任教年级三年级教龄11年本文有否在报刊上发表或在其他场合交流过(请注明具体期刊号,会议名称)无本文是否立项课题(注明校,县区、省市级)
论文提要:内容摘要:在科学学科教学中、尝试运用多种评价方法,在教学过程中进行全程评价调动所有学生科学学习和科学探究的积极性,充分体验学习科学的乐趣,增强科学研究的能力、获取科学知识,提高学生的科学素养.
学校推荐意见:
签名(章):__________
区、县(市)推荐意见:
市学科评委意见:
组长签名:__________
市教育局审定意见:附表1,2的相关栏目请保持一致.注重全程评价促进学生学习小学科学评价的操作尝试科学课的目标和学习方式是学生亲历以探究为主的学习活动,这又是学生学习科学的主要途径.科学课不仅要在教学方法上富有儿童情趣,符合儿童的认知规律,而且还要以全面的,灵活的,全程的,多样化的教学评价来促进学生学习.
以往的教学过程中经常发现学生在学习活动中探究的态度与能力存在着相当大的差异,所以,尽管教师在课堂上使学生亲历了许多丰富多彩的活动,但是学习效果还是不能令人十分满意.
为调动所有学生科学学习和科学探究的积极性,让他们充分体验学习科学的乐趣,使他们增强科学研究的能力、从而获取科学知识,最终提高他们的科学素养,我在教学过程中运用一系列评价方法.
我在对学生的探究活动进行评价时,较注意在整个过程中把握设定评价时机、利用多种方法对学生进行评价.
一、对学生提问能力的评价提问是学生思考质量的体现,带着问题学习才有良好的学习效果,而学习科学,有所思考、才能有所探索,有所研究.
学生们的提问能力是存在较大差别的,为培养提高学生提问质量,教师应在此时学生观察探究的初级阶段开始,对于学生提问能力进行评价.
操作过程中教师可以要求学生将所提问题记录在自己的小科学家手记上,作为评价学生提问能力一个依据.评价方式可以多样化.对于学生提出的有价值的问题不能仅仅给予一个令人羡慕的成绩,而且还应将这些优秀问题拿出来请同学们一起来评一评,议一议,这些提问好在哪里、有些问题还可以怎么问.通过师生评议,使学生逐步学会怎样来提一些有价值的问题.
针对所提的缺乏研究价值或操作上有难度的问题,教师不能简单的加以否定,而是应结合教学采取与学生共同探讨等形式,提高学生的认识,引导他们换一个角度,换一个思路再想一想可以进行怎样的修改、想一想问题提出后有没有办法解决.重新修改的提问应重新给予相应的成绩,以提高学生学习积极性.
每个学生有价值的问题应及时收入成长记录册、作为课或单元学习评价依据.
我在在教学动物单元《蜗牛》一课时,学生们通过对蜗牛的初步观察和对提问方法学习,提出的问题有这些:蜗牛的嘴巴在哪里、蜗牛长牙吗蜗牛吃什么,怎样吃东西蜗牛的家在什么地方、怕阳光吗蜗牛喝水吗,可以在水里生活吗蜗牛有脚吗,怎样爬行蜗牛会走钢丝吗蜗牛为什么总背着一个壳,没有壳会怎么样
. 通过这样的指导,学生们的探究活动将会有一个良好的开端.
二、对学生制定研究计划能力的评定学生在观察之前还需先列出一个观察计划,这也是指导学生有意识观察的一个重要方面,因为对于三年级的学生来说,在没有预先计划的情况下就要求他们对事物进行观察,大多数学生往往不能达到观察目的,科学观察就失去了意义.
从小学生的知识面,经验、能力方面来讲,要有条理的进行科学观察,会遇到一些困难.将制定观察计划及能力作为评价的一块内容、意在指导学生如何根据自己的提问,来梳理思路,拟定计划,初步培养解决问题的方法与能力.
评价过程中、教师应鼓励学生采用多种形式制定相应的观察研究计划.学生可以口述,可以画图示意,还可以以文字表格等多种形式来表达自己的思路.评价还应允许观察计划有一定的灵活性,允许学生根据据事物的发展变化,随时更改观察计划,但要注意把握分寸、避免有的学生一遇到困难就退缩,失去了磨练毅力与恒心的好机会.
评价可以是口头的,也可以是等级形式的,但教师要注意及时进行登记并将优秀的观察计划向学生展示、给学生以鼓励及肯定.展示优秀的观察计划还有助于其他学生修改不合理计划,只是须把握展示的时机、避免抄袭.
也有的学生列出的观察计划是不可行的,原因是多方面的.遇到这样的情况时,教师也应把它们交给学生讨论评议,通过评议使学生理解原计划的不合理之所在,同时体会制定计划的思考过程与方法,从而初步学会如何制定一个合理的观察计划,懂得只有根据合理的计划才能进行观察研究的道理.
通过评议指导修改评议的过程,大部分学生初步学会了如何制定观察计划并能根据计划有序的地进行科学观察.在以后的观察活动中越来越多的学生习惯说:今天观察.我打算.这样的话、学生观察的目的性增强了,有意识观察的自觉性提高了.
三、对学生观察探究的评价对三年级小学生观察探究的评价,教师应着重这几方面,
1,观察是否全面;
2,记录是否实事求是;
3,对现象进行合理解释或总结的能力如何;
4,作业完成质量. 评价中教师应注意需采取多种方法进行评价,描述性语言使用要适当.
学生在科学学习中最大的收益是体验科学学习的全过程,教师之所以要将评价安排在学习的各个阶段,目的在于牢牢地把握教与学的各个环节,更好的调动所有科学学习和科学探究的积极性,增强科学研究的能力、更充分体验学习科学的乐趣,促进学生的学习.
以上是我在科学课教学中进行教学和评价的一些操作尝试.俗话说教无定法,科学科的评价也并非是一成不变的,可以根据具体情况随时改进.评价可以是师生之间相互开展的,评价也可以是学生之间的互评.评价应该既有方法,态度上的,又应有效果能力上的.教师应该在教学实践中不断摸索总结,找到更有利于提高学生科学素养评价方法.

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