设为首页 | 加入收藏夹

八文网 - 汇聚八方文档 - 做最优秀的免费文档下载网站

普通高中一年级历史学科教学参考意见

文档类型：

Microsoft Word 文档文档大小：25.5KB

普通高中一年级历史学科教学参考意见
一、义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别
1.初中历史课程用课程标准取代了我国沿用已久的教学大纲历史课程标准提出了知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观三维课程目标.与以往的历史教学目的(知识,能力、思想教育)相比、历史三维课程目标有了很大变化:课程内容的选择力求体现时代性,减少艰深的历史理论和概念,增加贴近学生生活,贴近社会的内容、改变了难,繁、偏,旧的现象;以学习的过程与方法作为课程目标,注重学生学习方式的变革;在思想教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面,注重人文素养和科学精神的培养,把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来.
2.构建了学习主题式的课程体系初中历史课程内容分为中国古代史,中国近代史,中国现代史,世界古代史,世界近代史和世界现代史六个学习版快、每个学习版块又分为若干学习主题,兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系,不刻意追求历史学科体系的完整性,以反映历史学科的特点.
3.以转变学生的学习方式为核心新课程提倡自主,探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面.鼓励学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,激发学生学习历史的兴趣,拓展学生学习和探索历史问题的空间,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习.鼓励教师树立以学生为主体的教学观念,创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境.
二、教学建议
1.充分体现以学生发展为本的理念,努力探索教学方式的改革深刻领会以学生发展为本的教育理念,是教学方式转变的关键.应通过各种有效的方法和途径,使学生学会认识历史的方法,养成正确的历史思维习惯,形成理性的思维方式,从而为学生的健康发展提供坚实的基础.应提倡学生自主学习,教师在履行组织,指导,示范和传授知识的同时,应高度重视和尊重学生的主体地位、启发,指导和培养学生进行自主学习.要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情、力求在知识的呈现方式,内容的选择,学生独立思考并得出自己的结论、问题的设置,教学活动建议,课型选择,参与社会实践和鼓励学生动手等方面,最大限度的促进学生思维的活跃、激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴望与兴趣,从根本上改变学生被动接受学习的传统学习方式.
2.全面落实历史课程三维目标知识与能力是课程学习的基本目标,要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能.过程与方法旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性,从而有利于学生科学素养,科学方法以及实践能力的培养.情感态度价值观目标是指通过历史学习与感悟,培养学生的民族精神和爱国主义情感,人文主义精神,优良的人格品质,科学历史观,开放的世界意识等.教师应依托学科知识,着力培养学生的科学精神与人文精神,努力实现三维课程目标.
3.正确处理教学大纲与教科书,教材的关系教学大纲是国家意志的体现,体现了国家对高中阶段历史学习的基本要求,是高中历史教学活动的依据.历史教材是成套化的系列,而不仅仅限于教科书.教材是我国学校教育的重要课程资源,但不是惟一的课程资源,历史教科书是历史教学的主要素材,是历史教材的主体部分.教师应认真研究大纲,教材,还应具有必要的自我反思与批判精神,根据新课程的教育理念和教学实际、创造性地处理教材和开发利用多样化的教学资源.
4.处理好通史方式与专题方式的关系现行高中历史教科书按照章节体通史方式编写,初中历史新课程采用学习主题的呈现方式,兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系,高中历史新课程则采取模块单元体专题方式.现行高中历史章节体通史教科书的特点是时序性和整体性较强、经过长期的教学,为教师们所熟悉和适应.高中历史新课程模块单元体专题教科书的特点是内容精炼,跳跃性强、思维层次高,适合探究性教学的开展.教师可分别采用通史式教学与专题式教学,并把两种方式有机结合起来,前者重在探寻历史的时序性,系统性和整体性,后者则把历史中最具代表性的问题加以整合,引导学生对某一领域,某一类别的问题进行深入的了解和探究,从不同角度认识历史问题,培养学生历史意识,人文素养和科学素养.
5.在高中新课程背景下加强对学生学习的指导新一轮基础教育课程改革的核心目的是通过课程的变革来实现学生学习方式的变革,进而促进学生素质得到全面提升,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验、改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手等.经过义务教育阶段的学习,高中生已经具备了一定的学习能力、并逐步表现出成人的特征.在高中新课程背景下,教师对学生学习的指导,应注意学习目的,学习态度的指导,自我监控能力的指导,特别是探究性学习的指导,个别学习的指导,以及学习方式多样化的指导.教师应帮助学生正确认识各种学习方式的合理性和局限性,帮助学生处理好接受式学习与发现式学习,探究式学习的关系,个体学习与合作学习,班集体学习的关系,为每个学生学习的需求提供咨询和帮助,引导每个学生找到适合自己的学习方式.
6.新课程背景下的课程教学评价在评价理念上,应由过去仅仅关注认知领域单维目标的实现,转变到关注三维课程目标的整体落实上,应把课堂教学评价的关注点由仅仅注重教师的行为表现,转变到充分关注学生的课堂行为表现上来.在评价内容上,应注意把握课堂教学的几方面表现状态:第一、在教学要求上应重视基础性.既关注学生对基础知识与基本技能的掌握,更关注学生良好的学习兴趣,学习行为习惯等基础的形成;既关注学生思维水平,学习能力等智力因素的培养,更关注学生的情感,个性等非智力因素的形成和发展;既关注学生对学科知识的内化与巩固、更重视学生综合分析,灵活运用知识能力的形成.第二、教学设计要体现整体性.第三、关注学生的差异性.在教学目标,学习指导等方面应最大程度地体现对不同学生个体差异的理解与尊重、注意因材施教及个别化学习指导.第四、强调学生在教师指导下对知识的自主建构.应善于创设适宜学生自我建构知识的探究情境、为学生提供多样化的信息来源和对学生的学习进行恰当的引导.第五、课堂教学的开放性与动态生成性.教师采取的教学方法和教学形式应具有开放性,应具有敏锐捕捉动态生成的教学资源并随机有效引导学生深入探究问题的能力、强调重视教学的过程性和研究方法的指导,学生应具有自主发展的空间和发表自己见解的机会.第六、关注课堂教学的情感性.应紧密联系生活实际、注意挖掘教材中的情感因素,使学生为学习内容的情感所感染并产生共鸣,从中获得积极的情感体验.

doc文档的标签：历史教学参考意见学科普通高中年级

更多推荐标签：商品专员中国八卦本草索赔办法三种不电饭堡三风建设感受校园安全调查五星级酒店类六爻类象行业网页设计上海新增商户票据打印格式数字温度计设铁通先进班组文秘专业论文航空公司统计外汇政策笔迹鉴定提取档案申请更正说明范文任职说明书劳动保护装卸管理员联想集团财务中学毕业自评汽车美容加盟网站的应用公务卡销售汇报应变学