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研究设计

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第五讲研究设计吕国光西北师范大学教育科学学院教学目的通过本讲,使学生能够学会如何设计教育研究,写一份合格的研究论证报告.
活动1:我们打算如何做
目标:通过活动,使学生明确自己所研究的问题,并拟定出初步计划,提出可能策略.
时间:50分钟
材料:大白纸、彩笔、胶带过程学生思考和列举所确定问题的研究过程.(20分钟)分析该问题的原因,讨论可能的对策.提出一个研究计划.各组交流讨论结果.教师总结.教育科研方案的设计教育科研方案的基本结构A,问题;B,目标;C,内容;D,过程;E,方法;F,队伍;G,经费;G,成果.
教育科研方案举例一:和谐共振教育模式研究方案
示例:问题的提出(一)和谐共振教育的宏观背景(二)和谐共振教育的微观背景
示例: 研究目的(一)探索有特色办学模式,整体提高学校水平和效益(二)促进学生和谐发展,提高教师业务素质(三)探讨教育理论问题,形成有价值的科研成果
示例:基本理论假设(一)坚持以人为本的教育理念(二)建构全员合作的教育关系(三)依靠和发挥主体创造力量(四)追求和促进学生和谐发展
示例:基本内容(一)和谐共振教育理论(二)教学改革(三)德育改革(四)管理改革
示例:研究方法(一)实验研究(二)调查研究(三)经验总结与交流(四)文献与资料
示例: 研究组织(一)课题领导小组(二)学校教科室(三)实验班研究小组(四)具体项目研究队伍
示例:研究的过程
第一期研究:4年
第一阶段:准备与启动阶段
第二阶段:全面研究阶段
第三阶段:总结与提炼阶段
教育科研方案举例二:教师的观念与信仰研究方案
一、研究背景
二、研究内容
三、已有文献
四、研究方法
五、研究基础与条件
六、论文框架
七、工作计划
示范:研究背景教师职业专业化新一轮基础教育课程改革教师专业化运动1966年联合国教科文组织和国际劳工组织通过了《关于教师地位的建议》,强调教学应被视为专业.
1986年,美国卡耐基教育和经济、霍姆斯小组相继发表了《以21世纪的教师装备起来的国家》,《明天之教师》.
年,经济合作与发展组织(OECD)发表了列有关教师及教师专业化改革的研究报告,如《教师培训》,《学校与质量》,《今日教师》,《教师质量》等.
1996年,联合国教科文组织召开了以加强在变化着的世界中的教师的作用之教育为主题的第45届国际教育大会,大会提出在提高教师地位的整体政策中、专业化是最有前途的中长期策略.
1998年,在北京召开的面向21世纪师范教育国际研讨会明确当前师范教育改革的核心是教师专业化问题.
新一轮课程改革的要求主要任务是改革旧的教育观念新课程要求教师的角色要转变
示范:研究内容在本课题中、我希望了解对课堂本质的不同理解在中小学教师课堂生活中有什么具体表现,特别是这些差异的复杂性和动态性.
研究的具体问题在各自的文化情景中、我的研究对象是如何定义课堂,教学,课程,学生,教材,师生关系,学生发展,知识,素质这些观念的他们一般有什么语言描述这些类似的观念对他们而言、课堂是否存在着层次和种类上的差异他们认为什么样的场所才算是课堂课堂上他们一般会有什么行为表现课堂由哪些要素构成相互关系怎样这些观念从何而来或者说,这些观念和哪些观念有关它们之间是如何相互作用的课堂对他们的生活经历,个人成长有什么影响学校中上课对他们意味着什么课堂的重要性是如何体现出来的观念和信仰是行动的灵魂,教师对课堂的观念和信仰对教学起着指导和统率的作用.一切先进的教学改革都是从新的观念和信仰中生成的;一切教学改革的困难都来自旧的观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果.观念不转变,教学改革就无从谈起;观念一转变,许多困难迎刃而解.但还没有人对作为课程改革主角的教师如何理解课堂进行认真细致的研究.
示范:已有文献1994年2002年间主要教育类以及相关领域的有关论文47篇. 贡献:
第一、突破了对课堂本质的传统狭隘化认识,解放了思想,树立了课堂理论多元化的研究取向.
第二、在课堂理论研究的方意义上,打破了旧有的理论移植或政策诠释的研究范式,逐渐确立了以实验为基础的研究方、使得我现在敢于采用更加异类的方式对此问题进行重新认识.
第三、确立全球化地域观,打开了研究问题的国际视野.
示范:研究方法本研究拟采用质的研究方法,在8-9个月时间里对约10名教师进行深入细致的追踪调查.
一般认可的质的研究指的是:以研究者本人作为研究工具,在自然情景下采用实地体验、开放型访谈,参与式和非参与式观察,文献分析,个案调查等多种资料收集方法对社会现象进行细致和长期整体性探究,使用归纳法在当时当地收集第一手资料,从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法,然后在分析资料的基础上建立假设和理论、通过证伪法和相关检验等方法对研究结果进行检验、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动.
抽样的方法本研究拟抽取10名中小学教师.他们分别来自兰州,天祝藏族自治县,积石山保安族东乡族撒拉族自治县和平凉寨河回族乡.我只抽取以上四个市,县,乡教师是因为(1)我对以上地区较为熟悉、对他们的理解较为容易;(2)少数民族在西部开发的背景中具有十分突出的地位、选择较多民族地区教师作为样本进行研究具有重要现实意义;(3)我校在这些地区均有教育研究基地,可以为我的研究提供可能的便利.
资料分析的方法利用质的研究中的三角互证法分析工作大致分为三类备忘录类属分析情境策略
示范:研究基础与条件研究兴趣参与的项目本课题组已有研究成果
示范:论文框架
第一章绪论研究背景研究构想
第二章研究过程研究问题的提出研究方法的选择抽样方法收集资料的方法
第三章个案调查研究对象的基本资料(情景分析)教学内容观念的对比分析(类属分析)学生观的对比分析(类属分析)教师角色观念的对比分析
第四章资料分析共同的本土观念差异的实质资料分析的检讨
第五章初步的结论
第六章研究者的思考和反思效度问题推广度问题伦理道德问题
示范:研究日程02年12月之前、发现和明确问题,设计研究方案03年1月,设计和讨论研究框架03年2月,抽样03年2月,设计研究工具(访谈提纲,调查问卷)03年3月,修正研究工具03年3月,资料的收集,整理03年12月,分析资料,验证资料,收集资料,撰写论文04年3月,分析资料,撰写论文04年4月,和研究对象交流、订正论文初稿04年5月,修改定稿

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