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编码研究类型综合研究学科分类学校体育改革所属镇区道0镇
题目:在体育教学中应注重学生个性的发展
作者姓名: 王永志
摘要:随着现代化教育事业的蓬勃发展,人的个性发展和培养,在教育界广为重视.特别是在课程改革后,学校教育的每一个学科都在研究发展学生个性的问题,体育教学也不例外,发展学生个性已成为体育教学追求的重要目标之一、同时个性的完善化也是搞高体育教学质量的重要方面.因此,本文的研究采用了问卷调查法,文献资料法,观察法和理论综合分析法,通过在体育课堂教学中、教师有意识地激发学生的兴趣,培养学生的能力、满足学生个体差异和不同需求,达到发展学生个性的目的.
关键词:课程改革个性发展兴趣体育教学个体差异编码_______ 研究类型综合研究学科分类学校体育改革
1.研究目的我国正处在改革开放,发展经济的重要阶段,需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥其创造才能,这是历史的需要、也是社会的需要.随着现代教育的发展,国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性.教育在人的个性发展过程中起主导作用,注重学生德,智、体等方面全面提高,又促进学生个性生动活泼主动的发展是当前教育改革的指导思想,又是各级各类学校对课程设置的总体要求.然而学校的对象是不同年龄的学生,他们的体力、智力等身心发展水平都是有差异的.为了使他们在德,智、体,美诸方面主动的发展,使他们日后在社会中找到自己的位置,更好地服务于社会,就需要在体育教学中发展学生的个性.尊重学生的个性,并使其逐渐完善化,是提高体育教学质量的重要方面和现代学校体育追求的目标.为此,本文就体育教学中发展学生个性的有关问题提出几点看法.
2.研究对象和方法
2.1研究对象:选取了东莞市00小学4-6年级的学生作为研究对象.
2.2研究方法:本研究过程中采用问卷调查法,观察法,文献资料法和理论综合分析法.
3.研究结果与分析随着课程改革的深入,教学过程由机械性,单一的认知性和接受性的教学向互动性,多维性和综合性的教学特征转向.体育教学中仅注重发展身体素质,已经不能满足学生的生理需要和心理需要.只有学生感兴趣,喜欢,心理上需要的事物,动机的产生才有可能使个性得到发展.所以体育教师必须改变过去那种以权威压制学生:我教你什么,你就必须学什么的强制式教学方法.这样只会抑制学生的学习兴趣,导致学生厌学情绪的产生,造成学生不愿上,不想上,怕上体育课,对体育课失去兴趣.所以,教师要根据学生的生理,心理发展特点、采取不同的教学模式,激发他们的兴趣,积极鼓励学生参与,一旦学生能够发现自我的能力、使其在感受到精神的满足后能找到表现自我的个性闪光点、才有可能营造一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境.这样的教学有利于学生的个性健康发展和教师教学水平的提高.
3.1体育教学中发展学生个性的范畴所谓个性,是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会生活的实践锻炼与陶冶,逐步形成的观念,态度,习惯与行为等等.它是一个人比较稳定的生理,心理素质和社会行为特征的总和.它的结构包括个性倾向性和个性心理特征.
所谓的个性倾向性是指人活动的基本动力、它制约着所有的心理活动,表现出个性的积极性,主要包括兴趣,理想,信念和世界观.
所谓的个性心理特征是指个体向上经常地,稳定地表现出来的心理特征、主要包括气质,性格和能力.
研究表明,在影响个性发展和形成的诸多因素中、主要是生物遗传,社会环境和教育因素,其中后天的教育因素对学生的个性形成过程起主导作用.作为教育组成部分的之一的体育教学,必然对学生个性发展有较大的作用.那么,体育教学应该发展学生的什么个性呢本人认为、必须根据体育教学的自身的功能特点、首先,以激发学生的体育功能,培养学生的体育兴趣和意识,发展学生的体育能力为主;其次,适当兼顾调节学生的气质和性格,强化学生的理想和世界观.片面地强调体育教学发展学生的个性组成的全部内容是不实际的,不仅达不到发展学生个性的目的,反而给体育教学发展学生个性的选择带来困难.只有明确了体育教育发展学生个性的范畴,才能有针对性地在体育教学实践中有的放矢地进行.
3.2激发和保持学生的运动兴趣兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发和保持学生行为的内部动力、也是影响学生自觉性和积极性的重要因素.过去由于教学内容的竞技化和教学方法的刻板等因素,导致很多学生虽然喜欢体育活动但不愿上体育课,这样哪谈得上培养学生的终身体育意识呢因此,新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓.师生要建立合作互动的关系,教师尊重学生的主体地位、真诚,平等地对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的需要和爱好.在教学内容选择符合学生身心发展的,少竞技多趣味性的运动项目.教学手段和方法也要多样化.
小学中、高年级的体育课中、学生一般比较喜欢球类活动,而讨厌跑步等项目,但学生也喜欢游戏活动.如果每节课都安排球类内容、学生的身心和机能就得不到全面发展.我在中高年级同学中曾作过调查,发现他们:喜欢球类运动的男生占90,女生占85;其中、80%男生喜欢篮球、74%女生喜欢羽毛球;而喜欢跑步的男女生总共才占10.为什么他们对跑步等其他项目没兴趣呢其中、很大因素是这些内容枯燥无味.所以,在上体育课时,我把跑步的内容改为游戏的形式进行、把球类作器材,这样学生的兴趣就来了.或者在上课的后半部分给学生自由选择自己喜爱的运动项目进行锻炼.实践证明,这种做法大大地提高了学生锻炼的积极性,有利于学生的个性发展.
3.3关注学生的个体差异和不同需求体育教学究竟是面向全体学生还是面向少数尖子学生在新课程理念的指导下,几乎所有人都会说是面向全体学生,但要真正在课堂教学中实施起来却不那么容易.由于学生的身体条件,兴趣爱好,体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此在教学内容的安排,教学目标的制定等都不能一刀切,关心每一个学生,要让大部分学生通过自己努力达到自己的目标.在体育教学中、如果体育教师能平等地对待每一个学生,可以使他们享受到学习的乐趣,激发学习动机、并能促进师生之间的合作与互动.例如在一节《肩肘倒立》课中、我无意中发现平时内向,胆小的一位学生也能积极投入训练时,马上不失时机地上前鼓励她、使这位学生最终当众做出了一个漂亮的肩肘倒立.这位学生在师生的共同鼓励和帮助下,成功地克服了胆小的心理,最终敢于在众人面前展示自己的自信心、体验到成功的乐趣.又例如:在投垒球的教学中、我根据每个学生的实际水平,按不同的水平分成几组,每个组的目标,要求不同、预先向学生提出经过自己的努力可以达到的目标,结果98%的学生能达到自定的目标.教师在这节课中不但教给学生投垒球的技术,还教给学生自己定目标,寻找实现这一目标的途径和方法.这样可以使每一个学生都体验到学习乐趣了.但还应侧重采用多种手段培养学生对体育的兴趣,争取胜利的进取动机、使学生体验到体育活动中的乐趣,逐渐养成良好的锻炼习惯.有利于学生个性的发展.
3.4重视学生的主体地位和学生的创新能力培养对于谁是课堂教学主体的问题,一直是近几年的热门话题.以往的教学主要是以教师为中心、教师重视的是示范和讲解,强调的是学生跟我做.至于学生做动作时的情感体验如何学生对这一学习内容有无兴趣等等、体育教师很少去过问.新体育课程强调以学生为主体,但有一部分教师歪曲了其中的真正含义、在课堂上让学生放任自流、认为学生是主体,就应让他们想怎样玩就怎样玩.这种思想是不正确的.因为在教学中、体育教师还是要引导学生的,让学生主动认真地去完成并达到教学目标.例如安排上肢力量的练习时,如果要求学生去做引体向上,这样的话可能有些学生运动量不够,有的完成不了.如果教师在课前充分考虑到学生的特点、不同的需求等情况,科学安排教学内容、就不会造成上面的情况.课堂上充分发挥学生的主体作用,引导学生用积极、主动的手段去实现学习目标.上面同样的练习如果改为根据学生的水平不同、有的做引体向上,有的做斜身引体向上,有的做水平悬垂臂屈伸、有的做俯卧撑,全体学生都能在一个生动活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习,学生的情感得到满足,身心健康得到发展.也调动了学生的积极性,培养学生的锻炼能力、使学生的个性得到了发展.
体育运动的本身就是在不断地发明,创新中发展起来的一门学科.因此,我们要上体育课时,要十分重视学生的创新意识和能力的培养.教师在尊重学生的主体地位的基础上,让学生主动学会学习,是培养学生创新精神和能力的重要途径.例如:体育课在做准备活动中、让学生自己创编体育游戏和各种各样的徒手操、上课时分组做活动时,发现学生们自己设计的内容原来是丰富多彩的,兴趣浓厚,积极性高涨,上课的气氛热烈,教学效果自然会更好.如果平时的复习课教学法时,也让学生主动探索出达成目标的最佳途径,这样能发挥了学生的主观能动性和想象力、学生的创新能力就得到了培养,从而个性也得到了发展.
3.5营造一个良好的体育教育环境在体育教育中、良好的教育环境就是好的课堂节奏和好的课堂氛围.例如:在一节《垒球投准》的游戏课中、我创设了情景教学,在运动场中间画一个同心多圆为敌人的军事堡垒,每一个垒球为一个、在离敌人的军事堡垒有一定的距离把投向敌方、每个圆分别代表不同的分数,投中最小的圆得最高分.分小组进行比赛、最终以得最多分的组为胜方.这样大大地激发了学生的运动参与兴趣,课堂气氛变得出奇的好.课堂气氛直接影响着学生情绪和教学效果,只有让学生保持一定程度的兴奋,保持活而不乱的课堂秩序,才能有效地完成教学任务.教师与学生间的交往、是一种特殊的人际情境、不仅直接关系课堂教学效果,而且影响着学生的个性的丰富和发展.教师应尊重学生,爱护学生,师生间在课堂互动,使学生全心投入课堂活动中、使课堂充满生机和活力、学生也才能体验到体育运动的乐趣,学生之间互帮互学,从而更好地掌握动作的要领和特点、各自充分发挥自己的特长,使个性得到优化.
3.6强化自我意识,调动主体能力性在体育教学中、支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会政治,经济,文化,道德和民族精神等因素的影响.体育教师应有目的地培养其自我意识,用高尚的社会影响因素支配学生身体运动的内驱力、为个性培养和发展创造理想的体育环境.在教学过程中、要明确学生的主体地位、激发其自我活动的能动性,给予学生的充分信任和尊重、提供更多的空间给学生,促使学生由被动参与体育活动变为主动追求.学生都有荣誉感和好胜心、在教学过程中、可以组织多点教学比赛、形成好的课堂气氛、加强了激烈性和趣味性.例如:采用让距跑,让分赛、让时赛等等、这样就刺激了学生的积极性,发挥了他们的主动性,也促进了个性的发展.
4.结论与建议体育新课程的教学理念,不但是对传统的体育教学思想的挑战和突破,也是对我们体育教师提出全新的要求,在体育教学中必须坚持健康第一为指导思想,激发和培养学生的体育运动兴趣,重视学生的主体地位和教师的主导作用,重视培养学生的创新能力、关注学生的个体差异和不同需求,重视学生的个性的发展.因此,在发展学生个性过程中、教师要注意分析研究,注意加强学生思想中积极的,向上的,健康的,创造性等方面良好个性的发展,还要注重引导学生思想中消极的,落后的,自私的,不健康的个性加以改正和克服.只有这样.学生的个性才能在我们的教育下,朝着我们社会所需要的方向正确发展.
5.参考文献:
(1)《体育体育与健康课程标准》实验稿,北京师范大学出版社.2001.7(2)《走进课堂-体育与健康新课程案例与评析》,高等教育出版社.2004.5(3)《素质教育理论与基础教育改革》,广西师范大学出版社.1999(4)《浅谈体育课的兴趣》,北京体育师范学院出版.2000.
(5)李伟民.《体育课程与教法,新华出版社.1998.1

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