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研究方法

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研究方法本研究所使用之研究方法以问卷调查法为主,文献分析法,访问调查法为辅.
本研究相关文献之搜集主要系透过政治大学,台湾师范大学图书馆的光碟资料库系统中的「教育资料与讯息中心光碟」( Educational Resources Information Center ,ERIC),「博士论文摘要光碟」(Dissertation Abstracts Ondisk,DAO),「社会科学引用索引」(Social Science Citation Index,SSCI) ,「一般期刊光碟索引」(General Periodical Ondisk,GPO),及「心理学光碟资料库」( Psyc Info Department of the American Psychological ,及政大社会科学资料中心的「全国博硕士论文区」搜集有关於「家庭功能」、「生活适应」在辅导上的应用之相关博硕士论文,并透过「台湾学术网路」(TANET) 上的各大学图书馆系统查询相关的文献,以了解「家庭功能」、「生活适应」在教育上及其他领域之应用情形,作为本研究建立研究架构与待答问题之依据.
本研究透过文献的分析建构理论架构之后,辅以实地的访谈学生样本,深入的访谈教师样本及编制「国民中小学学生与家人相处情形调查问卷」、内容包括基本资料,生活压力适应评量表,家庭关系评量表,家庭功能评量表进行调查研究.兹将本研究之研究架构,研究工具,研究对象,资料处理,实施程序分别予以说明.
第一节,研究架构家庭结构家功能
1.沟通功能生活适
1. 个人适应方面家庭生态
2.问题解决功能家庭活动
3.情感投入功能
2. 家庭适应方面父母婚姻关系
4.情感反映功能早餐用餐情形午餐用餐情形晚餐用餐情形
5.角色功能
3. 同侪适应方面
6.行为准则功能
4. 学校适应方面亲密度
1.家庭关系
2.亲子沟通
5. 社会适应方面背景变项历程变项结果变项图3-1 本研究之理论架构图
从图3-1得知:本研究架构包含了背景变项、历程变项、结果变项.其中背景变项计有家庭结构,家庭生态、家庭活动,父母亲婚姻关系,三餐用餐情形;而历程变项一为家庭功能变项、包括沟通功能,问题解决功能,情感投入功能,情感反映功能,角色功能,行为准则功能;另一为亲密度变项、包括家庭关系,亲子沟通;至於结果变项则是国民中小学学生生活压力适应情形,包括个人适应、家庭适应、同侪适应、学校适应及社会适应等.
本研究为了了解背景变项、历程变项、结果变项三者之间的关系,乃进行下列的研究
一、学生探讨国民中小学学生之生活适应的内涵及现况为何
二、探讨国民中小学学生之家庭功能的内涵及现况为何
三、探讨国民中小学学生之家庭亲密度的内涵与现况为何
四、探讨国民中小学学生之家庭结构,家庭生态、家庭活动,父母亲婚姻关系及三餐用餐情形的内涵与现况为何
五、以家庭亲密度,家庭功能为自变项、以生活适应为依变项、探讨在低中高不同家庭功能之学生在生活适应的差异情形
六、验证本研究家庭亲密度,家庭功能,生活适应关系互动之模式适配情形为何
七、以背景变项为自变项、以生活适应为依变项、了解国民中小学生之不同家庭结构,家庭生态度及家庭活动在生活适应的差异情形为何
八、以家庭结构,家庭生态及家庭活动为自变项、以家庭亲密度,家庭功能为依变项、了解国民中小学生之不同家庭结构,家庭生态及家庭活动在家庭功能的差异情形为何
九、三餐用餐情形为自变项、以生活适应为依变项、了解国民中小学生之三餐用餐情形在生活适应的差异情形为何
十、以三餐用餐情形为自变项、以家庭亲密度,家庭功能为依变项、了解国民中小之三餐用餐情形在家庭亲密度,家庭功能的差异情形为
第二节研究对象本研究对象以台湾地区公立国民中小学学生为范围.抽样的原则采多阶段抽样(multistage sampling).第一、二阶段采分层随机抽样(stratified random sampling),首先以「区域」作为第一个分层的标准,随机抽取各区若干县市,再依「学校规模大小」为第二个分层的标准,随机抽取若干所学校为样本学校;第三阶段再以简单随机抽样(simple random sampling) 方式抽样若干位学生,做为研究的样本.兹说明如下:壹、抽样方法本研究系依据中华民国八教育统计第六十九页「国民中小学学校所在地区」之分类标准,作为「区域」作为分层的标准,将台湾地区分为院辖市(台北市,高雄市),台湾省省辖市( 基隆,新竹、台中、嘉义、台南市),北区四县(台北,桃园、新竹、宜兰县),中区四县(苗栗,台中、南投,彰化县),南区四县( 云林,嘉义、台南,高雄县),东区四县(屏东,台东,花莲,澎湖县),随机抽取各区若干县市的学校.
贰,施测对象研究者就所抽样的学校,委托该校一位教师负责协助施测,并函请其就学校班级学生名录中、以随机抽样方式抽取各年级一班学生.此外,亦在每份研究调查问卷说明研究目的,冀能得到受试者的协助与合作.
一、预试问卷施测问卷预试计抽取总样本250人、问卷回收240份,剔除收回样本资料填答不全者、合计有效样本为236位、回收率为94.4,可用率为94.4.作为检验研究工具的信度,效度.
二、正式问卷施测本研究问卷计抽取总样本对象2400名.问卷回收2256份,删除回收资料填答不全者10份,合计有效样本2246份,回收率为94.0,可用率为93.5.正式问卷样本基本资料,详见於表3-1,表3-2及表3-3所示.
表3-1 本研究抽取之国民小学学校明细表校名年级班级数江翠国小五年级一班六年级中山国小二班板桥国小三多国小锦和国小中和国小秀朗国小三重国小新泰国小表3-2 本研究抽取之国民中学学校明细表屏东九如国中一年级二年级三年级桃园大仑国中桃园大汉国中台南北门国中南投北梅国中台北五股国中台北漳和国中表3-3 正式问卷调查样本基本资料分析表项目组别人数百分比1性别(1)男(2)女2就读年级(1)国小五年级(2)国小六年级(3)国中一年级(4)国中二年级(5)国中三年级3宗教信仰(1)没有(2)有4家中排行(1)老大
36.8 (2)居中孩子(老二、老三)
25.4 (3)老么或独生的孩子5自认为个性(1)较沉默内向的(2)中庸的(3)较活泼外向的
第三节研究工具本研究用以搜集资料的研究工具「国民中小学生与人相处情形调查问卷」、内容包括:首先是基本资料,其次是「生活压力适应评量表」、第三是「家庭亲密度评量表」、第四是「家庭功能评量表」皆为研究者研析相关文献,建构研究向度,并访问视国民中小学校长,主任,组长,教师,及家庭品质研究学者专家意见、兼重理论与实务编制成.再多次经由本研究小组研讨修正,请现任国民中小学6位学生试做,经多次修改后,修正成研究问卷.
研究问卷定稿后,请十位国民中小学辅导专家学者协助提供「专家意见」、作为问卷修改意见.依据专家意见删除不适合的题目,并做语句的修正,编制成研究问卷.
接著进行预试,资料处理与统计分析,以考验研究工具的信度与效度.最后,依预试结果修订编制成研究正式研究问卷.为避免引起受试者的敏感反应、遂定名为「国民中小学学生与家人相处情形调查问卷」.兹将研究工具发展的过程说明如下:壹、「国民中小学学生与家人相处情形调查问卷」之基本资料编制基本资料的架构
Steinbeg(1989)指出:夫妻分居、离异,或一方死亡是家庭结构发生变化的主要原因,其对家庭功能及青少年生活适应皆有很大的影响.在许多研究也发现来自破碎家庭的青少年常有行为、情绪的,社会的与健康等方面的问题,如极端的自卑,胆怯,悲观,退化,偏向愤怒,自我中心、对於社会赞许缺乏感受性,严重的不良适应、学业成绩不好,自我的概念不良.等情形(王佩琳,民77;方慧民,民76;李慧强、民78;周孟香,民77).家庭结构,家庭生态、家庭活动三者都是影响家庭亲密度,家庭功能,青少年生活适应的重要因素,值得深入研探讨.其次,从事中小学校教育工作及师资培育工作十多年来,发现社会变迁对对家庭亲密度,家庭功能,青少年生活适应的影响很大.例如,学生在校的时间,学生在家时间及学生三餐用餐的情况,相较过去也产生了相当程度的变化,这些主题也是研究「国民中小学学生家人相处情形」的重要参考资讯与相当值得深入探讨的问题.因此,本研究基本资料之以前述之理论及研究作为发展本研究问卷架构之主要依据.其次本研究也参考家庭品研究学者观点及其他家庭功能研究测量问卷架构,如王钟和(民85),余书麟(民83),邱书璇,郭静晃(民84),曾嫦嫦(民81),黄郁文(民80),廖得雄(民 ADresden,J. Goddard,H. GKontos,S. KMueller,C.W. 归纳其内容包括:家庭结构,家庭生态、家庭活动,在校时间,在家时间,三餐用餐情形.等、为本研究问卷编制之主要架构.
编制研究问卷内容基於上述的问卷架构,参酌理论基础、相关研究与家庭品质研究特性,著手编制,形成研究问卷的初稿.依此访问国中小校长,主任,组长,教师,集思广益,以研修语句,探究语意及发现相关问题.
修正后,经由本小组多次与学者专家研讨,修改后,再商请现就读国中小学生5位试做,期能语意清晰,语句顺畅.经多次修改后,修正成「基本资料表」之内容、并以此组合成研究问卷.详见於下:基本资料
填答说明:请在适合你的现况的□内打″,每题只能选一各答案.
1.我的性别是:男女
2.我现在就读的年级是:小学五年级小学六年级国中一国中二国中三
3.我的宗教信仰是: 没有有[佛教,天主教,,道教,.等等]
4.我在家里的排行是:老大居中的孩子[第二、第三] 老么或独生的孩子
5.我认为自己的个性是:较沉默内向的中庸的较活泼外向的
6.我们家的人口一共有:1~3人4~7人7人以上
7.我们家是几代同堂:二代同住[父母和子女] 三代同住[祖父母、父母和子女] 四代同住[曾祖父母、祖父母、父母和子女] 其它
8.我们家的经济状况是:比较贫穷的小康的富有的
9.我父母亲的婚姻关系是:同住感情好离婚或分居同住但感情不好常冲突
10.我们家附近的环境是:很吵闹的普通很安静的
11.我会和家人一起去逛街,郊游或休闲娱乐活动:从不或很少有时候常常这样
12.我的家人会关心我,鼓励我,安慰我:从不或很少有时候常常这样
13.我心情不好的时后很想回到家里、向家人诉说:从不或很少有时候常常这样
14.我很喜欢我的家,家让我觉得很快乐,很温暖:从不或很少有时候常常这样
15.在家里我最喜欢的人是:爸爸妈妈兄弟姊妹中的人祖父母或其他同住的亲戚
16.我吃早餐的方式:与家人一起吃在外面买早餐吃在学校订早餐吃没有吃早餐
17.我吃午餐的方式:家人准备便当吃在外面买午餐吃在学校订午餐吃没有吃午餐
18.我吃晚餐的方式:与家人一起吃在外面买晚餐吃在学校订晚餐吃没有吃晚餐
19.扣除睡觉、星期一到星期五每天我在家的时间大约:1~3小时4~7小时7小时以上
20.星期一到星期五、每天我在学校的时间大约:8小时以下8~11小时11小时以上
21.扣除睡觉、星期日我在家的时间大约:1~3小时4~7小时7小时以上
22.星期日,我在学校的时间大约:不用到校8小时以下8~11小时11小时以上贰,「生活压力适应评量表」之编制量表架构本量表架构系以Cruickshank Kliebhan(1984)的生活适应理论为主要依据,其认为「生活适应」、乃是个人与环境的互动关系,个人以及环境双方面的要求,取得协调一致的状态、即是适应、无法协调一致即不适应.一般而言、学者们认为生活适应包括:「个人适应」与「社会适应」两大部份:1.个人适应强调个人需求的满足及其与环境的满意关系;2.社会适应则指人际关系的和谐.因此以其理论作为发展本研究问卷架构之主要依据.其次本研究也参考家庭品研究学者观点及其他家庭功能研究测量问卷架构,如王钟和(民85),余书麟(民83),邱书璇,郭静晃(民84),曾嫦嫦(民81),黄郁文(民80),廖得雄(民 ADresden,J. Goddard,H. GKontos,S. KMueller,C.W. 归纳其内容包括:生活压力适应的五个层面:包括了个人生活适应、家庭生活适应、同侪生活适应、学校生活适应和社会生活适应等的适应、个人生活适应指个人了解自己的能力、条件,而且还了解自己的情绪与动机、不但欣赏自己,接纳自己,且能体认自己的价值,既对别人施予感情、也能欣赏并接受别人的感情;家庭生活适应可包括处理家庭问题的成功,快乐程度等;同侪适应则是指如何与同侪和谐相处,应对进退等;学校生活适应则包括学业成就及个人成长两方面;社会适应则指个人生活在现实社会里、与他周围的人、事,物交往接触,能知道自己该做些什0,别人以及社会对自己要求些什0,而且也能妥善的处事待人以达成现实环境对自己的要求.根据上述六个层面,为本研究问卷编制之主要架构.
修正后,经由本小组多次与学者专家研讨,修改后,再商请现就读国中小学生5位试做,期能语意清晰,语句顺畅.经多次修改后,修正成「家庭功能评量表」问卷向度及内容、包括五大部份,总计30题,并以此组合成研究问卷.详见於下:
(一)、个人生活适应六题
1.我觉得自己很笨,很自卑,这让我觉得很紧张
2.我觉得不喜欢自己的长像太矮或太胖,这让我觉得很紧张
3.我很在乎别人对我的看法,这让我觉得很紧张
4.我常会心情不好,沮丧,闷闷不乐,这让我觉得很紧张
5.我有过的念头,这让我觉得很紧张
6.我常觉得生活很无聊,没什0意思、这让我觉得很紧张(二)、家庭生活适应六题
7.爸妈对我的要求很严格,这让我觉得紧张
8.爸感情不好,常吵架,冲突、这让我觉得很紧张
9.爸妈对我管得太多太紧了,这让我觉得很紧张
10.我在家常和爸妈起冲突、吵架,这让我觉得很紧张
11.我在家常和兄弟姊妹起冲突、吵架,这让我觉得很紧张
12.当我和家人之间发生意见不同突时,这让我觉得很紧张(三)、同侪生活适应六题
13.我都没有知心的朋友,这让我觉得很紧张
14.当我和朋友吵架,起冲突、这让我觉得很紧张
15.当我的朋友背叛我,离开我,这让我觉得很紧张
16.我和异性相处时会感到不知所措,这让我觉得很紧张
17.我和班上同学相处得不好,这让我觉得很紧张
18.同学中有人欺负我,我不敢告诉别人、这让我觉得很紧张(四)、学校生活适应六题
19.我们班上的成绩竞争得非常激烈,这让我觉得很紧张
20.我在班上的成绩不好,这让我觉得很紧张
21.我在班上担任干部,股长,这让我觉得很紧张
22.我的成绩退步了,这让我觉得很紧张
23.每次面对小考或周考时,这让我觉得很紧张
24.每次面对期中考、期末考、月考时,这让我觉得很紧张(五)、社会生活适应六题
25.我不喜欢我的老师[一位或几位、这让我觉得很紧张
26.我常被老师处罚,这让我觉得很紧张
27.我喜欢的老师被调走,离职、或换人了,这让我觉得很紧张
28.我常被学校处分或记警告,记过,这让我觉得很紧张
29.我觉得我们的社会很乱,很危险,这让我觉得很紧张
30.我觉得自己常处在一种压力很大的状态、这让我觉得很紧
三、问卷填答与计分本研究问卷系采李克特式(Likert-type)的五点式量表,根据受试者的实际观察与感受的同意程度填答、受试者从非常同意到非常不同意的中、在适当的数字上打「○」、评分方式系按5分,4分,3分,2分,1分各题分别计分,最后计算各向度生活压力适应评量表及总量表的得分.第1题至第30题采负向计分,受试者在生活压力适应评量表之得分愈高代表生活压力适应能力愈好.
四、预试结果分析问卷预试计抽取总样本250人、问卷回收240份,剔除收回样本资料填答不全者、合计有效样本为236位、回收率为94.4,可用率为94.4.作为检验研究工具的效度,信度.
回收预试问卷后,随即进行资料处理与统计分析,以考验研究的效度与信度.预试问卷之(1)内在相关分析,(2)项目分析.其所得结果如下所述.
0 (一)、内在相关分析考验「生活压力适应评量表」的内在结构相关发现:各向度之内在相关,皆达.01显著水准,显示其内在结构良好,效度佳.详见於表3-2所示.
表3-4 「生活压力适应评量表」各向度之内在相关及总量表相关情形向度别个人适应家庭适应同侪适应学校适应社会适应总量表
1.0000
1.0000
1.0000
1.0000 P

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