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研究领域

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年度研究领域编号学科分类奉贤区教育科学研究课题申报表课题名称初中地理新教材自主学习单元教学策略的研究申请人金良单位奉贤区华亭学校申请日期2006年2月奉贤区教师进修学院教育教学研究中心制课题名称初中地理新教材自主学习单元教学策略的研究成果形式研究报告完成时间
2008,2 课题组负责人姓名性别年龄职称工作单位职务金良男中高奉贤区华亭学校副教导成员研究专长在课题组内的分工顾琳华亭学校地理教学实施地理教学刘昀韵立论依据(本课题研究的理论价值和实践意义、国内外研究的现状分析,附主要参考文献)
二期课改提出了改变学生的学习方式,提倡自主学习,探究学习的理念.初中地理新教材的编写采用范例学习与自主学习两部分内容组成.为强调让学生学会不同的学习方式,初中地理新教材设计了自主学习,认识国家,自主学习,认识地区、自主学习,认识省区等自主学习的主题.
所谓自主学习,是指学习者自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程.在自主学习中教师要充分尊重学生的独立性,正确引导学生发挥自己的独立性,充分发展自己的独立性.自主学习中、教师要关注学生的求知欲和表现欲,尊重学生的个体差异.
初中地理新教材自主学习单元采用模块式的编写,围绕一个主题编写一个模块或几个模块,每一个模块都有一个侧重点、从而呈现出不同的学习和探究方向.遵循教材编排顺序不是教学的固定程序的思想,地理课程标准中说明了自主学习的主题可以集中安排课时学习,也可以分散到其他主题中学习,所以教学中教师不一定按顺序教学,模块式的教材编写又为教材重组与整合提供了可能.新课程实施中教师在自主学习课堂教学中探索了一些方法,如先学后教等.但如何进行自主学习主题教学策略的研究还不多.本课题研究旨在探索初中地理新教材自主学习单元教材处理的策略与课堂教学策略.
参考文献:上海市地理课程标准初中地理新自主学习认识地区课堂教学设计上海市第九届教研员获奖论文选
二、研究方案(研究目标,研究内容、研究方法,研究过程)研究目标探索初中地理新教材自主学习,认识国家,自主学习,认识地区、自主学习,认识省区教学中、教材处理的策略,自主学习课堂教学的策略和评价策略.
研究内容初中地理新教材自主学习单元教材处理策略的研究结合范例教学,整体渗透.在地理范例学习中、对自主学习中与范例学习内容相似或相背的主题,运用比较归纳的方法,整合设计于课堂范例教学中、进行自主学习资源的开发与利用.可应用于一节课中、在同一节课中进行渗透,或在一节课后渗透;也可穿插于单元学习中、可穿插于一个单元学习中渗透或单元学习后渗透学习.
结合学生认知,集中学习.在范例学习前集中安排课时学习,把自主学习内容安排在范例学习之前集中学习,让学生通过自主学习,掌握一定的学习方法要求,再进行范例学习,自主学习作为范例学习的基础、使范例学习更深化.在范例学习后集中学习,在范例学习的基础上,让学生掌握国家区域省区的学习方法后,集中安排课时进行自主学习,能使学生按自己的速度和方式进行学习,选择不同的学习方法,按不同的兴趣爱好自主学习,自主学习的进度广度更加深入.
结合研究性学习,合作探究.把自主学习部分作为地理研究性学习的小课题,以小组合作的形式,通过收集资料,成果展示等、在一定的时间内完成若干个小课题.
(二)初中地理新教材自主学习单元教学策略的研究
1,问题串联.教学中以若干问题串联形成学习主线,引导自主学习.适应于集中学习.
2,提纲辅导.以范例提纲梳理的结构辅导学生自主学,使学生学习有指向,模仿学习,不会产生遗漏.适用于各类学生的学习,特别是学习能力较弱的学生.
3,共享学习.研究性学习成果通过各种形式进行成果展示.建立自主学习资源库和建立师生自主学习专题网等.
4,网络资源.随机访问网络,在任何时间,地点的即时访问.让学生一有机会就进行随机访问,对于地理知识的学习,可在同时间内多次进行、这种反复式的学习方式不是简单的对知识记忆,而是通过反复学习实现对知识的多角度理解,并与具体的学习情景结合起来,形成背景性经验、从而建构出解决问题的模式,拓展自主学习.
5,联系生活.联系生活中地理的热点问题,生活经验、随时建立自主学习研究课题或进行穿插学习.
6,图表媒介.注重图表运用,培养学生读图用图能力、经图表为媒介,进度站训练、从图表上自主获取信息,自主学习.
7,显性活动.自主学习通过显性活动,增强学习地理兴趣,增强学生学习的广度与交流.可采用游戏,竞赛、演讲,小报,沙龙等活动开展.
(三)初中地理新教材自主学习单元教学评价的研究
1,评价内容综合化.评价内容可从知识,学习能力、学习方法,学习过程,学习态度情感三维目标进行评价.
2,评价方式多样化.自评与互评结合,个人评与小组评相结合,学生评与教师评相结合.口头评与书面评(档案袋)相结合,量性评与质性评相结合,考试评与活动评相结合.
三、研究方法行动研究为主.构建教材处理策略,教学策略和评价策略,进行课堂教学实践,总结修改、再实践再总结,形成案例课例,归纳总结操作规范.
研究过程:准备阶段课题设计,资料收集,确定研究人员,组织学习.实施阶段按课题研究计划进行实施,不断总结提炼,形成案例与总结.
总结阶段整理资料,撰写研究报告.预期成果《初中地理新教材自主学习单元课堂教学》案例集.
《初中地理新教材自主学习单元教学策略》论文.
3, 《初中地理新教材自主学习单元教学评价》论文.
最终成果:
《初中地理新教材自主学习单元教学策略的研究》研究报告.
学校教科室意见:负责人(签章)
学校意见:
区教育科学研究学术委员会意见:
区教育局意见:

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