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教育制度

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第五讲教育制度
一、理解教育制度(一)制度的两个基本内容机构或组织的系统;这个系统运行的规则.
(二)教育制度指的是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则.
二、制度化教育的发展(一)从整合到分离-前期制度化教育的产生和发展
1,与社会生活的同一:人类教育的表现
2,教育主体,客体与文化缺一不可:直接教育过程的出现
3,从不定型的教育形态到定型的教育形态-教育实体的确立(二)从分散到分工-制度化教育的发展
1,近代学校的兴起-制度化教育的形成与发展
2,废科举,兴学校-中国制度化教育的形成
3,学历社会-制度化教育的成熟
4,证书至上-制度化教育的反思形式化教育由不定型向定型发展实体化教育从偶然发生的无组织教育现象,到教育组织形态出现形式化教育教育形成与社会生活分离,并产生直接教育过程形式化教育初期教育与社会生活的同一非形式化教育表现特征发展阶段
三、现代学校教育制度(一)学校制度(学制)
指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及它们之间的关系.
(二)学制的基本类型学制;分支型学制;单轨学制(三)学校体系简介幼儿园小学初中高中大学大学后教育(四)现代学校制度的变革
纵向学校系统分析:向分支型与单轨学制发展
横向学校阶段分析:每个阶段都发生了变化幼儿教育小学教育初中教育高中教育职业教育高等教育
四、我国学校制度的改革清光绪二十八年七月十二日颁布、又称壬寅学制,是中国第一个由政府颁布的学制.
(一)壬寅学制(二)癸卯学制清光绪二十九年十一月二十六日颁布、并在全国付诸实施,又称癸卯学制.标志着中国近代学制正式建立.
(三)教育行政机构的建立1905年,清政府成立学部学部组织机构系统图清末地方教育行政机构系统图1906年各省设提学使司.在府厅州县设劝学所、下分若干学区.
(四)1951年10月1日,以政务院命令正式颁布了《关于改革学制的决定》,从而产生了新中国第一个学制.
这个学制包含着幼儿园到大学的完整体系.
从纵的方面看,分四段六级:第一阶段为幼儿教育四年;第二阶段为初等教育五年,第三阶段为中等教育六年,分初、高中各三年,均得单独设立;第四阶段为高等教育二到五年,在大学和专门学院设研究部,修业年限为二年以上.
从横方面看与小学平行的初中华人民共和国学校系统等教育有工农速成初等学校,业余初等学校;与中学平行的有各类中等专业学校,工农速成中学及业余初、高级中学等.此外,还有各级政治学校和政治训练班、以及各级各类的补习学校,函授学校与特殊学校等.
(五):学制要缩短、教育要革命1958年在大跃进形势下,全国掀起了中小学学制改革试验的浪潮.同年9月,中共中央和国务院在《关于教育工作的指示》中指出:现行的学制是需要积极地和妥当地加以改革的,各省、市,自治区党委和政府有权对新的学制积极进行典型试验.
1959年,中共中央,国务院发布了《关于试验学制改革的决定》,规定各省、市,自治区应有领导,有计划地指定个别小学,普通中学进行改革学制的试验.此后,各地都开展了学制改革的试验.
到1960年3月,各地曾试验过的学制形式有:中学四年制,中学五年一贯制,中学三・二制,中学四・二制,中小学五・四・二制,中小学九・二制,高中二年制分科,高中三年制分科,初中三年制,中小学十年一贯制,中小学九年一贯制,中小学七年一贯制等等.据27个省、市,自治区统计,进行学制改革的中学,总计达3495所、占这些地区中学数的18.6.
1960年4月,在全国人大二届三次会议上,国务院副总理陆定一作了《教学必须改革》、提出在全日制中小学教育中、适当缩短年限,适当提高程度,适当控制学时,适当增加劳动的改革原则,试验规模进一步扩大.这种展望将来新的学制.将从实践中产生出来的愿望、的确反映了我国人民立志突破外国模式,建立起具有中国特色的社会主义新学制的雄心壮志.
(六)1985年教育体制改革
1,加强基础教育,有步骤地实施九年义务教育.
2,调整中等教育结构,大力发展职业技术教育.
3,改革高等教育招生与分配制度,扩大高等学校办学的自主权.
4,对学校教育实行分级管理.
(七) 1993年《中国教育改革与发展纲要》中的教育体制改革
1,确定20世纪末教育改革的总目标:两基、两全,两重;
2,调整教育结构:强调职业技术教育;
3,改革办学体制:政府办学为主体,社会各界共同办学;
4,改革高校招生和毕业生就业制度;
5,改革和完善投资体制.
(八)扩招
1,扩招政策出台的背景
2,高校扩招状况1999年起,中国高校连年大幅扩招.99年高等教育的招生人数大幅度增加.普通本专科招生159.68万人、比上年增加51.32万人、增长47.4.高等教育毛入学率达到10.5,比上年提高0.7个百分点.
2000年扩招继续进行、高等教育的招生人数大幅度增加.普通高等教育招生220.61万人、比上年增加60.93万人、增长38.16.
2001年高等教育的招生规模继续快速增加.普通高等教育招生268.28万人、比上年增加47.67万人、增长21.61.造成的直接后果就是从2002年开始高校毕业生人数急遽增加,大学生毕业生总量出现高峰并在今后几年呈现高原现象.
2002年,毕业生达到145万,总量比上年增加了30万人.2003年,扩招后的首届毕业生即将涌入就业市场、总量将达212万,以后更是逐年递增.2004年毕业生总数将达到250万.
像这样的招聘会场面,现在的大学生毕业生一般都经历过几回.
四、20世纪以来办学体制的变革(一)国家办学主导地位的形成与发展(二)社会办学逐渐发展(三)公校私营(四)学校重视与社区联合办学(五)捐资办学
五、20世纪以来教育管理体制的变革(一)三种管理体制模式(二)整体干预以立法为主,局部约束以行政为主(三)重视教育规划(四)教育监督与评价机制的发展(五)教育的协调、合作和咨询机构的发展(六)扩大基层,校长的自主权
六、20世纪以来教育投资体制的变革(一)以政府为主体的教育投资(二)企业的教育投资(三)家庭的教育投资(四)学校的筹资,融资(五)社会捐赠

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