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创新教育

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创新教育,教育国际化的主旋律澳大利亚学习有感棉花市小学范仁红非常荣幸有机会参加教育部小学校长骨干研修班、赴澳大利亚进行为期半月的教育培训.短短的半月时间,我们了解了澳洲教育发展的概况,领略了澳洲多彩的文化,欣赏了澳洲美丽的自然风光.对我来说,每一次讲座,每一次访问就是一次理念的碰撞,思想的解放, 其中创新教育这一耳熟能详的四字又时时在我脑海呈现.
近年来,国内有许多教育改革,教育创新的要求和口号,其中有些要求和口号,传播起来,流行起来十分迅速,十分广泛、但对教育行为和教育实践活动几乎没有产生多少影响;可以说,教育行为和教育实践活动依然故我,因此造成了我们的教育往往滞后于西方教育,通过半月的澳洲学习考察,我对教育创新有了新的认识.
一、营造创新氛围,提供创新机会,鼓励孩子创新过去谈创新,人们往往想到搞些小发明制作,这是个误区. 创新教育着重强调要营造人才成长的土壤和环境、而不是仅仅停留在操作层面上,否则也不能培养出创新型人才.
在澳洲,虽然很少人大谈创新教育,但呈现在我们面前的,却是一块肥沃的创新土壤;
课堂上,学生不再是被动的学习者、而是主动的探索者、数学课上,学生不断地摆弄着自己制作的学具,去体验数学王国的奥妙;舞蹈课上,学生们无拘无束地展现自己美丽的身姿,尽情享受美的快乐,课堂仿佛已经蜕去传授知识的外衣,成为展示自我,不断创新的大舞台.
学生的作业不再是那种机械重复的记忆,而是去搜集信息,处理信息,去探索,去研究.一位专家介绍、澳洲的孩子不喜欢我们给他创新教育,更喜欢自己成为专家,自己去享受研究探索成果的喜悦.这种从小树立的研究品质,造就了一大批创新的人才.
30分钟的大课间,让学生摆脱学习给予的压力、尽情享受同伴间的快乐,或三五成群有创意的游戏,或摆弄自己心爱的玩具,玩出别出心裁的方法,在伙伴们中间好好表现,更有一部分学生,主动地与我们这些陌生人合影留念.这种在玩中学,玩中创造的大课间,难道不是远远胜于我们的匆匆忙忙十分钟课间吗学校每一块墙壁、每一个角落都是学生展示自我的舞台,一幅幅充满想象力的美术作品、一件件充满创意的研究报告,无一不展现了孩子们虽显稚嫩但却饱含无限遐想的创新火花.
在澳洲,重要的不是让孩子记住多少知识,重要的是要孩子知道从哪里获取知识以及怎样应用知识来解决问题,原来这才是创新教育真谛之所在!
二、构建新型的师生关系,使学生乐学,启迪学生的创新情感. 有研究表明,创新思维是受心理情绪制约的.人的创新活动,时高时低,时快时慢.紧张的师生关系,如警察和小偷,猫和老鼠的关系,容易滋生学生消极的情绪,从而困扰学生的创新冲动,影响学生的创新思维和创新能力的发展.
在澳洲,教师总是尽可能营造宽松民主的教学氛围,以引导,安慰,鼓励和促进为主,使学生处于积极情绪状态之中.
在课堂上,教师不再是传授知识的权威者、而是学生学习的引导者、促进者、师生之间的关系是平等、民主,互助,合作,和谐,愉悦.参观学校时,我们经常可以看到这样的场景:学生在课堂上,无拘无束地发表自己的见解和主张,甚至经常性地打断教师的讲话、而教师则频频给予赞许的目光.
大课间,教师们成为学生的朋友,共同参与活动,有一个镜头使我现在还久久难忘:一学校校长,看见一位学生鞋带脱了,连忙蹲下身体帮他系好.这一镜头使我想起一句教育名言:蹲下来吧,老师们,因为你们看到的将是孩子们美丽而精彩的世界.
面对学习有困难的学生,学校总是给予更多的人文关怀、有一个这样的故事:三位德国来的小朋友来校上学,由于语言不通,学习遇到很大的困难,学校了解情况后,将三位在校的德国学生调入到新生班上,与他们共同学习,帮助他们尽快熟悉陌生环境、解决语言障碍、取得了很好的效果.我想这才是因人而异,因材施教吧!
一位华人学生这样对我们比较中澳两国的教育:在国内、学习到很多知识,但很累,在澳洲学习,很轻松,我喜欢在这里学习.
要知道,兴趣是学习的动力、兴趣是创新的源泉、在这种宽松愉悦的环境中、学生的创新动力不是会自然迸发吗过去我们对创新方法谈得太多,而对创新最本质的东西往往勿略,这不是很值得我们这些教育人反思吗半月的学习是短暂的,而对我们的影响却是意义深远.中国的教育如何尽快跟上国际发展的潮流、是我们这些致力于中国教育发展的教育人永恒的研究课题,我将会把此次学习的所看,所想,所感很好地运用于平时的教育实践,联系中国的国情、取其精华,为中国教育发展不懈努力!

doc文档的标签：新教育

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