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运用图像解析教育政策意涵

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运用图像解析教育政策意涵郑崇趁教授了解教育政策用图像来了解(用一张图说明重心在哪里)壹、教育政策的核心价值教育政策是学校办学的主要依据
教育政策:人文,优质,卓越,适性,均等
以人体做隐喻:「人文」为头居总指挥,「适性」「均等」为双脚,是政策规划的基本前提,「优质」与「卓越」为双手,是政策实施的进阶指标.
我国现阶段之教育政策以「人文」的思维引导,踏著「适性」、「均等」的脚步前进、展现「优质」、「卓越」的历程与成果贰,我国国民教育政策发展趋势
郑崇趁:教育的著力点(书名)
以教育计画,教育法令与教育理念为基础、探讨教育目标(适性发展),年限(十二年级),学制(多轨多支),师资(能力导向),设施(优质均等)、课程(领域统整),教学(专业自主),教材(多彩缤纷),文化(精致卓越),学生(生产能力)层面的问题参,教训辅三合一方案主要精神与实施策略教育计画订定不够好的原因是背离理论背景太远教育计画是最好推动政策的依据为了带好每位学生,前决条件是整合教训辅功能,为了做好,必须做到孕育最佳互动模式,最基本要做到阐扬教育大爱肆,教训辅三合一方案的管理哲学用知识管理理论、鹰架理论、学习型组织理论、多元智慧理论、渐进决策模式等五理论来带动教学教师,辅导,训导人员来共同建立最佳互动模式与内涵,以期能将孩子带上来.
伍、教改的全貌与组织文化的关系
课程内容:九年一贯课程,七大领域十大基本能力、校本课程,统整班群学习,学生带得走的能力
行政体制:组织再造,校长遴选、学校本位管理,绩效责任,小班小校,大学整并
升学进路:三条教育国道(普通教育国道,技职教育国道,进修教育国道),多元入学方案,高中职社区化,十二年国教陆,二十一世纪新台湾教育的四大根基五大政策
新台湾之子:广义的族群融合
遇到的二个问题:后现代社会(多元价值,没中心思想)教育转型冲击(孩子的幻觉产生)
为了落实教育,四大根基:老师的「教育爱」、「关照能」(教师落师辅导尽最大能力照顾学生),「支持网」(充实学生鹰架能力)、「竞争力」.
五个政策配合:研发一至十二年级基本学力检定制度,订颁学生辅导管教办法,实施十二年国教,教师分级制度,教育普及化(补救教学,中介教育)柒,人格教育与辅导工作的三大阶层情操(孕育,培养)大仁大智大勇的胸襟情感(表达,得体)发而中节(致中和)情绪(了解,体认)喜怒哀乐爱恶欲捌、学校辅导工作金三角认辅制度,生涯辅导,辅导网路玖,彩绘人生的愿景目标
自我:颠峰效能自我实现
志业:适配生涯职业原乡
休闲:多元情趣健康安全
人际:和谐共舞交互辉映拾,从社会系统理论看校长核心能力的成因拾壹、校长八大核心能力教育专业,爱人助人、统整判断、计画管理,实践笃行、沟通协调、应变危机、研究发展校长与主任要能教导老师如何做拾贰,创新经营的意涵
实:基础素养(现实生活)
用:整合程度(效果效率)
巧:灵活弹性(犹有余裕)
妙:适配通达(美妙新颖)
化:系统整合(创新知识)学校创新经营的积极策略
学校创新经营的本质:变化,突围,活力、创新
积极策略:提升开会品质与效率落实分层负责及绩效责任(绩效责任,赋权增能,全面品质管理)鼓励创意思考实践共同愿景设置建言奖,鼓励创意点子增进教师会专业成长的组织功能提倡教师普遍参与行动团队及行动研究鼓舞教师进行知识管理并建置个人教学网页对老师及学生实施激励政策开发多元教育资源有效进行资源整合发表学校特色课程与教学展现创新经营卖点举办班级创新教育活动竞赛推展教师及学生能力护照

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