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护理学专业医护心理学课程考核说明

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护理学专业《医护心理学》课程考核说明
第一部分课程考核的有关说明
一、考核对象中央广播电视大学成招和开放教育的医科护理学专业大专学生.
二、考核方式本课程考核采用形成考核和期末考核相结合的方式.
三、命题依据形成性考核及期末命题均依据本课程的教学大纲本课程使用的教材为北京医科大学出版社出版的《医护心理学》(胡佩诚主编,2002年6月第1版).
本考核说明为教学大纲的细化和具体化,是终结性考试命题的基本依据.
四、命题的指导思想和原则
1.命题的指导思想,是全面考察学生对于本课程的基本原则,基本概念和主要自然规律的理解,掌握和运用程度.
2.考察学生理解,观察和分析的能力.
五、课程总成绩的记分方法形成性考核成绩占总成绩的20,形成性考核以四次平时作业的成绩来计算,每次作业记5分,1~6章的作业为第一次作业成绩,7-12章的作业为第二次作业成绩,13-18章的作业为第三次作业成绩,综合作业为第4次作业,总分为20分.
期末成绩是总成绩的80,卷面总分为100分,60分为及格.
六、命题依据和考核内容在教材上的分布期末考试命题,主要依据本考试说明.在考试层次上,重点掌握的部分要占60,掌握的部分要占30,一般了解的部分占10.
七、试题类型及其结构,考试时间和形式本课程的试题类型有填空题,单项选择题,名词解释,简答题和论述题五种类型.
填空题:要求填写准确
单项选择题:答案只有一个正确
名词解释:要注意概念完整性和准确性
简答题:要把主要内容答出、并需作简要的解释
论述题:要抓住问题的中心、尽量展开论题,形成一篇小的论文.
八、答题时限本课程期末考试形式为闭卷,时间为90分钟.
第二部分考核内容与要求
第一章绪论
一、考核知识点
1.医护心理学的概念
2.医护心理学的研究任务与基本观点
3.医护心理学研究方法
4.医护心理与发展简史
二、考试要求
1.重点掌握现代心理学诞生后的主要学派,产生的年代,代表人物及主要观点.
2.掌握医护心理的概念及研究常用方法.
3.掌握医护心理学的基本任务与观点.
4.一般了解医学模式的转化
第二章心理现象与心理实质
1.心理现象分类及其整体性
2.心理的发生与发展
3.人的心理的实质
4.脑科学的研究
二、考试要求:
1.重点掌握什么是人的心理的实质
2.掌握心理现象的分类
3.掌握心理的发生与发展
4.一般了解脑科学的研究
第三章感觉与知觉
一、考核知识点:
1.感觉概念与意义
2.感觉的一般特性
3.感觉性及其测量
4.知觉的概念与特性
5.知觉的种类
6.影响疼痛心理社会因素
7.错觉与观察
1.重点掌握感受性变化的规律
2.重点掌握知觉的特性
3.掌握感觉与知觉概念
4.掌握影响疼痛的心理社会因素
5.一般了解错觉与观察
第四章记忆,思维与想象
1.记忆的概念与种类
2.记忆的过程
3.思维的概念与特征
4.思维的形式与种类
5.思维过程
6.解决问题的思维
7.想象的概念与种类
8.创造的概念及创造力
1.重点掌握记忆过程中的保持与遗忘规律
2.掌握记忆的概念与种类
3.掌握思维的特性与种类
4.掌握影响解决问题的因素
5.掌握想象与表象的概念
6.一般了解思维的方式
7.一般了解想象种类与创造性解决问题的模式
第五章情绪与情感
1.情绪情感的概念与分类
2.情绪情感的发展与表现
3.情绪的学说
4.情绪情感的作用
1.重点掌握情绪与情感区别
2.重点掌握情绪情感分类
3.掌握情绪情感的作用
4.掌握情绪和情感的概念与两极性
5.一般了解情绪的发生与发展
6.一般了解情绪与情感的外部表现表情
7.一般了解情绪的学说
第六章意志与注意
1.意志的概念
2.意志的基本特征
3.意志的品质
4.注意概念与种类
5.注意的基本品质
1.重点掌握意志行动的基本特征
2.重点掌握意志的品质
3.掌握注意概念与种类
4.掌握注意的基本品质
5.一般了解意志过程与认识及情绪过程的关系
6.一般了解注意的生理基础
第七章人格
1.人格的概念与特性
2.人格的诸方面
3.需要与动机
4.人格的形成与发展
1.重点掌握能力、气质与性格的概念
2.重点掌握气质的意义
3.掌握性格的结构
4.掌握马斯洛的需要层次说
5.掌握动机的冲突类型
6.掌握人格形成的决定因素与标志
7.一般了解人格的特征
8.一般了解气质的类型
9.一般了解动机的功能
第八章心理卫生
1.心理卫生的概念与简史
2.心理健康的标准
3.人口质量与优生
4.胎教
5.不同年龄阶段的心理卫生
1.重点掌握心理卫生的概念与意义
2.掌握心理健康的研究角度与标准
3.掌握胎教的基本方法
4.一般了解心理卫生的简史
5.一般了解不同年龄阶段心理卫生
第九章心理应激与调节
1.心理应激的概念
2.心理应激过程的模式
3.心理应激对健康的影响
4.心理应激与调节
1.重点掌握心理应激的概念
2.掌握心理应激对健康的积极与消极的影响
3.掌握心理应激的调节方法
4.一般了解心理应激过程的模式
第十章心理障碍
1.心理障碍的概念
2.正常与异常心理的判断标准
3.心理障碍的分类
5.人格障碍
6.应激相关障碍
7.性心理障碍
8.精神发育迟滞与痴呆
1.重点掌握心理障碍按心理过程的分类内容
2.掌握神经症的临床表现
3.掌握人格障碍的分类
4.掌握性心理障碍的分类
5.一般了解正常与异常心理的判断标准
6.一般了解正常与异常精神发育迟滞与痴呆
第十一章心身问题
1.心身疾病的概念
2.心身疾病的研究途径
3.心身疾病的心理社会影响因素
4.心身疾病的诊断与治疗
5.常见的几种心身疾病
1.重点掌握心身疾病的概念
2.重点掌握心身疾病的心理社会影响因素
3.掌握心身疾病的治疗原则
4.一般了解心身疾病的范围
5.一般了解原发性血压,冠心病、消化性溃疡的心理社会因素
第十二章心理评估
1.心理评估的概念,程序与常用方法
2.对心理评估者的要求
3.心理测验的分类
4.应用心理测验一般原则
5.倍度,效度与常模
6.影响测验准确性的因素
7.智力测验
8.人格测验
9.神经心理学测验
10.临床评定量表
1.重点掌握应用心理测验的一般性原则
2.重点掌握心理测验的分类方法
3.掌握心理评估的概念与常用方法
4.掌握信度,效度与常模的基本概念
5.掌握影响测验准确性的因素
6.掌握智力测验与人格测验中的基本问题
7.一般了解神经心理学测验与临床评定量表
第十三章心理治疗
1.心理治疗的概念,性质与区分
2.心理治疗的分类
3.心理治疗三大学派的理论基础
4.心理治疗的主要方法
5.心理治疗的原则
1.重点掌握心理治疗的概念与性质
2.重点掌握心理治疗的三大学派的理论基础
3.掌握三大学派心理治疗方法的基本原则
4.掌握心理治疗的原则
5.一般了解心理治疗的分类
6.一般了解心理治疗关系的建立原则,对心理治疗师的要求
第十四章临床心理咨询
1.临床心理咨询的意义、方式
2.临床心理咨询的手段
3.临床心理咨询的基本过程
4.不同对象的临床心理咨询
1.重点掌握临床心理咨询的意义
2.掌握临床心理咨询的手段
3.掌握临床心理咨询的基本过程
4.一般了解不同对象临床心理咨询
第十五章病人心理问题
1.病人角色与求医行为
2.病人的一般心理问题
3.不同年龄阶段病人心理活动特征
4.特殊病人的心理问题
1.重点掌握病人角色转化
2.掌握病人的求医行为
3.一般了解病人一般的心理问题
4.一般了解特殊病人的心理问题
第十六章医患关系
1.医患关系概念
2.医患交往的两种形式和两个水平
3.医患交往中存在的问题
4.医患关系模式
1.重点掌握医患关系的模式
2.掌握医患交往的两种形式和两个水平
3.一般了解医患关系的重要性
4.一般了解医患交往中存在的问题
第十七章心理护理
1.心理护理的概念,原则与程序
2.不同年龄阶段的病人的心理护理
3.不同心理状态病人的心理护理
4.临终病人的心理护理
1.重点掌握心理护理的原则与程序
2.掌握临终病人的心理护理
3.一般了解不同状态及不同年龄病人的心理护理
第十八章医护人员的心理素质
1.医护人员应有的心理素质
2.良好心理素质培养
1.掌握医护人员应有的心理素质
2.一般了解良好心理素质的培养原则
第三部分试题类型样例[试题举例]
一、名词解释:感觉阈限,角色行为减退
二、选择题:
1.精神分析学派的创始人是:弗洛伊德马斯洛比内华生
2.感觉属于心理现象的哪一部分认知过程情感过程意志过程人格特征
三、填空题:
1.心理应激源可分为四类: , ,文化性应激源, .
2.心理应激引起的适应和应对行为反应可以分成两类: 和针对应激源的行为反应.
四、简答题:
1.病人的权利与义务有哪些
2.被野兽抚养长大的孩子心理发展水平有哪些特征
五、论述题:结合实际情况阐述如何对儿童病人进行心理护理[答题举例]
感觉阈限:能引起感觉的持续一定时间的刺激称为感觉阈限.
角色行为减退:
已进入角色的病人、由于更强烈的情感需要、不顾病情而从事力所不及的活动,表现出对病、伤的考虑不充分或不够重视,而影响到疾病的治疗.
A躯体性应激源,社会性应激源,心理性应激源针对自身的行为反应
答:美国社会学家柏森斯(T. Parson)在《社会制度》一书中提到病人角色具有一定的权利和义务,可概括为以下四点:
病人可以常规的社会角色中解脱出来,并根据疾病的性质和严重程度,相应减轻他平时承担的社会责任(工作).
病人对其陷入疾病状态没有责任,因为通常一个人向病自己无法控制;应尽可能使他早日康复.
病人有义务力求痊愈.生病不符合社会的愿望和利益,社会希望每个成员都健康,以承担应有的责任和角色.生病是暂时的非正常状态、病人应主动力图恢复常态.
病人应该寻求可靠的治疗技术帮助,必须与医生,护士等合作,共同战胜疾病.
答:全世界被野兽抚养长大的孩子(如印度的狼孩和中国东北的猪孩)的心理发展水平有以下共同特点:口头言语能力基本丧失;感觉畸形发展;情绪贫乏;动作失调;不愿与人交往而愿与动物接触;智力低下.
答:儿童病人的突出特点是年龄小,对自身疾病缺乏认识,难以理解疾病的本质.特别是三岁以下的儿童,没有理解因果关系的能力.儿童可能将患病、住院,与父母分离认为是一种对自己的惩罚,从而产生被父母遗弃的恐惧.护理人员应当向患儿解释患病并不是因为他做错了什么,父母也不是离开医院就再也不回来了.同时,在讨论病情时,应当避免让孩子听到,引起不必要的误解和恐慌.即使有必要向儿童讲解病情、也要应用适合儿童发展阶段的语言、简单进行介绍.尽可能应用儿童熟悉、可以理解的语言、避免应用令人恐惧的词汇,如切除等.可以应用讲故事的方式进行解释,用比喻的方式传达信息,这样儿童易于集中注意力、同时可以减轻焦虑和恐惧.如果言语复杂,儿童可能因为听不懂失去兴趣或者不能按照要求行动.
患病住院对儿童来说是巨大的生活事件,会引起儿童心理上的明显应激.患儿可能会发怒,吵闹、哭泣,拒绝父母离开或拒绝执行医护人员的要求.在患儿出现以上行为时,护理人员要理解这是患儿对生活中突发事件的应对和防御,要尽量安慰,鼓励患儿,让患儿有机会,有途径宣泄自己的情绪,不要轻易训斥责骂.这样有助于稳定儿童心理.要允许患儿在某些情况下哭泣,尽量体贴,爱护患儿.切不可像要求成人一样要求儿童,以免给患儿造成新的心理压力、增加心理上的痛苦.
对儿童患者心理护理的重要部分是对患儿的父母进行心理支持.父母的心理状态会对儿童的心理状态产生明显的影响.如果父母情绪不良,儿童也往往会受到影响.父母对医院,医务人员的态度,也会影响到儿童的态度和行为反应.目前我国的儿童大多数是独生子女,一旦得病、父母分外紧张,甚至焦虑不安、对医院和医务人员提出了更高的要求.一旦认为治疗护理有不足之处,容易焦急,不满,父母的紧张和焦急会感染儿童,增加儿童的心理负担、出现情绪和行为的变化.因此,护理人员不但要了解儿童心理发育的特点、还要对患儿的家长进行宣教,指导和支持、帮助家长了解病情、正确对待患儿疾病的变化,取得家长的配合和支持.
不同发展阶段的儿童有心理特征、每个儿童也有自己的个性特点.护理人员要注意不同阶段的儿童的发育特点、也要注意每个患儿的个体差异,有针对性地进行护理.可以利用孩子的好奇心和善于模仿的特点、在树立患儿中树立榜样,鼓励孩子遵守病房规则,配合治疗,顺从医嘱.但要注意对待孩子要一视同仁、不要明显有所偏爱,以免影响其他患儿的自尊心.在言语中要尊重儿童,满足儿童的心理需要、尊重儿童的人格.不要以为孩子小,不懂事而随意讲话.
儿童病情变化快、同时又不能或不善于表达自身情况的变化,这就要求护理人员要有高度的责任心和敏锐的观察能力、能够及时从细微的变化中发现儿童病情的改变,采取相应措施,防止病情的恶化.护理人员应当具备牢固的专业基础知识和丰富的临床经验、才能做好儿童患者的护理工作.同时,护士沉着、冷静,严谨的态度,娴熟的操作,也可以有效地稳定家长和患儿的情绪.

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