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心理测试与心理健康

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心理测试与心理健康教育课题研究宁波市教育科学研究所史耀芳Ⅰ心理测试
一、心理测试概述
1,心理测试的发展史起源于我国古代科举制度高尔顿应用统计是科学心理测试的开端1890年卡特尔首次提出心理测试的概念1905年比纳-西蒙量表是世界第一个心理测试
2,心理测试基本概念(1)定义根据一定的法则用数字对人的行为加以确定(2)目的
直接目的:用系统方法对人类个体的心理特性赋值,从而用数字差异揭示出在该心理因素上的个体差异(测量结果只用来表明个体间相似还是相异,差异的大小,不涉及道德或价值判断)
终极目的:被数量化的个体差异可作为参照标准,为个体或社会团体进行决策之用(3)性质
测量的间接性:由行为间接进行推测
测量的相对性:没有绝对、唯一的标准
测量的客观性:结果的一致性(4)基本要素测验题目(或称行为样本)
标准化(控制干扰因素):编制,实施,记分,分数解释有统一规定测验及记分原则(数量化结果)
3,心理测试的分类(1)按测试的功能分类
智力测试:比内西蒙,韦克斯勒,瑞文.
特殊能力测试:音乐,美术,机械技巧.
人格测试感觉统合,罗夏.
(2)按测试材料的性质
文字测试:可团体进行、受文化程度限制
操作测试:不受文化限制,多不宜团体实施,费时(3)按测验材料的严谨程度分类
客观测验:有明确的词句,图形要求被试者作出选择或判断
投射测验:刺激题目没有明确意义和图形,问题模糊,对被试者的反应也没有明确规定,凭自己的想象完成(4)按实施方式分类个体测验团体测验
4,心理测验的评价信度一致性及稳定性(是否是所测内容)效度有效性(任何时间,地点测验都一致)测题的项目特性分散度,难度,区分度测验的社会效应公平性,隐私性
5,正确对待和使用心理测试(1)错误理解:测试万能论和测试无用论(2)使用规则:使用者必须具备一定的资格慎重选择测试(功能,范围,信度,效度)与被试建立良好的协调关系(表现真实情况)正确解释测试结果注意测试的保密(包括测试内容和测试结果)
6,心理测试与心理健康教育(1)意义心理健康教育的有效性依赖于对求助者心理特性,行为问题的性质的正确评估,这就需要心理测验(2)时间因教育需要作分层时,发现有问题时,陷入僵局时,评估效果时(3)量表智力测试(比内-西蒙,韦克斯勒等)人格测试(MMPI,16PF,EPQ 等)心理评定量表(SCL-90,抑郁、焦虑量表等)
二、智力测验
1,韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)WISC 6岁半-16岁韦氏儿童智力量表49年WAIS >16岁韦氏成人智力量表1955年WPPSI 3岁10月- 6岁10月韦氏幼儿67年
2,瑞文渐进测验英国心理学家瑞文,1938年,非文字智力测验标准型SMP 8年级-成人5个系列,黑白彩色型CPM 5.5-11岁或弱智成人3系列彩色高级型AMP 智力水平较高者中国瑞文渐进测验标准型修订张厚粲1986年城市联合型修订李丹王栋等1989年城市农村
3,智力测试的心理学问题(1)智力的发展变化儿童迅速,青春缓慢,中年稳定,老年下降(2)智力的差异及原因
个别差异:常态分布、倒钟型
团体差异:性别差异,职业差异,种族差异
三、人格测验
1,人格测验种类(1)自陈量表(客观化测验)测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应(2)投射测验主要探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的,深层的态度,冲动与动机
2,人格测验工具(1)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)临床分量表10个(2)卡特尔16种人格因素测验(16PF)
卡特尔编制而成,共有5种版本:A,B187题,C,D106题,E128题.
我国1970年刘永和、梅吉瑞修订AB合并本,共187题.
附:卡特尔十六种个性因素测验(16PF)A乐群性B 聪慧性C 稳定性E持强性F 兴奋性G 有恒性H敢为性I 敏感性L 怀疑性M幻想性N 世故性O 忧虑性Q1 实验性Q2 独立性Q3 自律性Q4 紧张性16PF的因素,名称和特征因素名称低分特征高分特征A 乐群性缄默,孤独,冷淡外向,热情、乐群
一般名称: 含蓄开朗
技术名称: 分裂情感环性情感B 聪慧性思考迟钝、学识浅薄聪明,富于才识抽象思考能力弱善于抽象思考
一般名称: 智能较低智能较高
技术名称: 低3 高8C 稳定性情绪激动,易烦恼情绪稳定,成熟
一般名称: 情感影响情绪稳定
技术名称: 低自我力量高自我力量E 恃强性谦逊,顺从,通融好强、固执,独立积极
一般名称: 谦虚主观武断
技术名称: 顺从性支配性F 兴奋性严肃、审慎,寡言轻松兴奋,随遇而安
一般名称: 严肃无忧无虑
技术名称: 平静澎湃激荡G 有恒性苟且敷衍、道德观低有恒负责,做事尽职
一般名称: 自私自利有良心
技术名称: 低超我高超我H 敢为性畏怯退缩,缺乏自信冒险敢为、少有顾虑
一般名称: 胆小好冒险
技术名称: 威胁反应性副交感免疫性I 敏感性理智的,重现实敏感,感情用事
一般名称: 硬心肠软心肠
技术名称: 极度现实感娇养性情绪过敏L 怀疑性信赖随和、易与人相处怀疑,刚愎,固执己见
一般名称: 信任别人多疑
技术名称: 放松投射紧张M 幻想性现实,合乎成规,妥善幻想的,狂放,任性
一般名称: 实际多空想
技术名称: 实际性我向或自向性N 世故性坦白,直率,天真精明能干,世故
一般名称: 率直伶俐
技术名称: 朴实性机灵性O 忧虑性安详,沉着、自信性忧虑抑郁、烦恼自忧
一般名称: 安静忧惧
技术名称: 信念把握易于内疚Q1 实验性保守,尊重传统观念自由的,批评激进
一般名称: 保守试探性
技术名称: 保守性激进性Q2 独立性依赖,随群附和自立自强、当机立断
一般名称: 依赖集体自恃
技术名称: 团体依附自给自足Q3 自律性矛盾冲突、不顾大体知己知彼,自律谨严
一般名称: 无原则克制
技术名称: 低整合性高自我概念Q4 紧张性心平气和、闲散宁静紧张困扰,激动挣扎
一般名称: 松懈紧张
技术名称: 低能量紧张能量紧张16PF双重因素的分析
内向和外向的分析:
计算公式:
低分:羞怯而审慎,与人相处比较拘谨和不自然,内向者工作比较专心、适合从事比较精确性的工作.
高分:善于交际、不计较小节,待人处事不受拘束,对于那些需要交际和相互联系的工作,需要外向性格的人、对于学术研究和科学研究的岗位相对不太适宜.
适应与焦虑性的分析
低分:生活适应、顺利,通常感觉心满意足,能够做到所期望和认为有重要意义的事情;极端的低分者则可能表现出缺乏毅力、遇事会知难而退、不肯努力奋斗.
高分:容易激动,焦虑,对自己所处的环境常常感到不满意,高度的焦虑,由此而减低工作的效率,甚至影响到身体健康,容易患神经症.
感情用事和安详机警性的分析(活动性或皮层活性)
低分:情绪多困扰不安、通常感觉挫折,气馁和遇到问题必须百般考虑,才能作出决定;平时较为含蓄,敏感,温文尔雅、讲究生活上的艺术性.
高分:安详警觉、通常果断、刚毅、有进取精神,但是有时会过分现实而忽视生活情趣.遇到困难时,有时缺乏考虑,不计后果而冒然行事.
怯弱与果断性的分析
低分:常常优柔寡断、人云亦云,受别人的趋使而不能独立,因为要依赖别人的扶持而事事迁就,以此获得别人的欢心.
高分:独立果断、处事有气魄,易露锋芒;通常能主动地寻找可以施展自己所长的环境或机会,充分地表现自己的独创能力.
心理健康水平的分析
分数的意义:
心理健康的得分范围在4~40之间,平均值在22分左右,如果得分〈12分,提示被测者具有显著的情绪不稳定,不能顺利地完成艰巨的工作.如果得分〉32分者、说明该人情绪比较稳定,能够胜任艰巨的工作,因为他情绪稳定,轻松兴奋,自信性高,又能心平气和地处理各种问题,显示出良好的状态.
专业成就方面的分析专业成就的得分范围在10~100之间,平均分在55分左右,如果得分〉63分,提示被测者的人格素质是待人处事自律严谨,知己知彼,有恒负责,情绪稳定,好强固执,比较精明能干,又能够当机立断、不拘泥于现实,所以在工作,学习中能够取得良好的成就.
如果低于47分,则提示被测者在自制力方面,有恒性,情绪稳定性,恃强性,世故性,独立性,实验性等人格特征方面处于低分,这些人格特征不利于专业成就的发挥.
创造能力个性因素分析结果分数>92为高分,说明被测者的人格特点适宜创造能力的充分发挥.
测验结果分数

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