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班主任学生心理健康的导师

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班主任学生心理健康的导师雨花区大塘小学周秀兰
不久前、有人预言心理疾病将是21世纪之患.有关调查也表明,当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例相当高.1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明,有心理问题的比例平均为35.31,有明显问题的比例为16.72.近年来学生、离家出走的屡见不鲜.因此我认为、在学校心理健教的起步阶段,教师应当是心理医生.班主任作为一个与学生接触最为密切的师长,学校德育工作最直接的承担者、更应当将心理健康教育引入班级管理,利用班主任工作优势,肩负起学生心理健教,甚至是心理咨询的责任,深入了解学生的生活,学习及思想等各方面情况,掌握学生的心理动态、发现学生在心理上存在的问题和症状,及时进行疏导和治疗,做好学生心理健康教育的导师.
大体上,在做学生心理疏导中接触的问题有:学习中遇到的挫折和人际交往的不顺心.通过班主任的耐心工作,这些学生都能得到比较好的疏导,他们都能恢复到心理发展比较健康的状态、愉快地投入到学习中去.
一关于学习方面的心理疏导学生的首要任务是学习,因此,成绩是学生最关心的话题,在学习方面的问题变成为班主任作心理疏导工作中的重头戏.很多谈话都是先从成绩说起.我班里有一个女孩子,个性很强、干什么都想做到完美,尤其是学习方面的,每一次考试,当天考完、总会求着老师先给她批卷子,如果不理想的话、顿时泪如雨下,情绪连接好几天不好,总是发呆走神;倘若考好了,便若范进中举般狂喜.有一次,当她刚刚得知自己考了第一名的消息后,老师还没来得及对她说些什么,她就飞奔下楼,径直向IC卡电话机走去,然后远处可闻其翻来覆去地大声对着话筒道:妈,我考了第一名!平时跟同学之间的谈话也是半句不离成绩.对待这样的学生,工作要做细,尤其是要有耐心、从点滴做起.因此,对该生的教育,我采取的是一种逆向思维教育方式,在她成绩取得进步时,我先不表扬她、而是在她面前夸赞别的成绩不如她、但是在心理素质上比她好的同学,让她意识到什么样的学生是老师从心里所欣赏的.在她成绩退步时,我更不会劈头盖脸地把她训斥一顿,而是在她情绪稍微有所好转时,装作不经意地和她聊家常、多说一些鼓励她的话、并且借其他同学之口说老师在某某时候表扬她了.同时,在周记上,给她写些提高心理素质方面的话、以减轻她的心理压力.这样,通过我不懈却看似不刻意的努力、该同学的心态恢复了正常、并且能够在自己考不好时主动找我谈心、找出失败的原因,力求下次不会再有类似的错误.
二关于人际关系方面的疏导学生的人际关系包括和同学,朋友之间的关系;同家长的关系;以及和老师之间的关系.其中、困扰学生较多的还是和同学之间的人际交往.每个学生都希望自己成为一个受人欢迎,为人所乐于亲近的人.就有这么一个女生,她成绩优秀、工作能力很强、课余时间,她也很同别人亲近,但她从来都不能如愿以偿.她自己也不知道,为什么别人都不欢迎她.她没有觉悟到,问题的关键就在与她的自私心理,她总是在为自己打算盘,她决不肯浪费时间去为他人着想,每次同人谈话时,她总要把话题拉到她自己的事情上去.和她谈心时,我没有对她的行为做出明确的批评,只是拿班里几个特别受人欢迎的女孩为例,让她自己分析一下别人成功的原因,再对比一下自己和别人交往的方式,找出差距、并且提醒她在和别人交谈时多倾听,多从别人的角度上思考问题.这样,一学期下来,同学们都说,她好象变了个人似的.她自己的情绪也特别好,学习更有劲头了.
三开展良好的集体活动也是对学生进行心理健康教育的有效途径良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍、相互沟通,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题.
首先,针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性,从而使他们智力因素受到极大束缚的特点、我开展了学习为了什么,磨砺坚强的意志等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合学习竞争伙伴,进步之星,经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高,在活动中、非智力因素对智力因素起到动力、定向,引导,维持、调节,控制和强化的作用,一定程度上抑制了学习两极分化的局面.
其次,针对一部分学生以自我为中心、冷漠,自私的心理特点、我又组织学生开展了讲我班的故事的活动,让每个学生寻找,发现本班的故事,让每个学生共同创作班歌、唱班歌、共同参与班级公约的撰写与讨论、让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等、在活动中、学生开始变得热情、开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形式较强的凝聚力.
其三、笔谈开启学生心理的一把钥匙.我发现,要想了解学生的内心世界、要想进行有效的心理疏导,笔谈比面谈更加行之有效(特别对于一部分特殊生而言).
笔者在开学伊始就让每个学生制作一本交心本,要求字数,内容不限,一周与我交流一次,刚开始学生并不习惯,东搬西凑或词不达意,渐渐地,学生敢说悄悄话、知心话了,每次与他们的交流都是一种心灵的对话.
我曾经有这么一个女学生,成绩优异,能力强、却过于要强、斤斤计较、一次在交心本中她谈到自己竞选班长落选后颇多微辞的看法,我随即也在交心本中写了一封诚恳的回信,其中信的末尾我是这么写的一个人衡量能力的大小不在于职位的高低,只有输得起的人才可能赢得真正的人生,虽然每个人都有自己的利益得失,然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀.此后这个女学生有了很大程度的改变,爱计较的毛病也收剑了不少.
此外,这里在对学生进行心理疏导时,无论是个别面谈,还是笔谈都必须注意几个原则:1,平等性与民主性原则:师生间的民主与平等、才可能产生依赖与信任的力量;2,共情原则,注意倾听,设身处地的去理解学生的各种内心感受,并将其表达出来,与学生产生共鸣;3,保密性原则,只有在这个前提下,学生才有可能毫无顾忌、畅所欲言.
教育的目的在于使人类进步.人们不断探索如何发挥教育的功效.分数教育曾耽误了一批有潜力的人才、在呼吁素质教育的今天,人们认识到知识比考分重要、智慧比知识重要.而人格,个性是最具决定性的东西.青少年是人格个性形成的关键时期,班主任肩负重任.

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