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人格心理学

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人格心理学Psychology of Personality华东师范大学心理学系朱小虎
教材:
《个性心理学》,孔克勤,叶奕乾,杨秀君、华东师范大学出版社,2006年2月第二版
参考书目:人格科学, [美] L.A.珀文著,周榕等译,华东师范大学出版社,2001人格心理学[美]JerryM.Burger著,陈会昌等译,中国轻工业出版社,2000人格心理学,黄希庭、浙江教育出版社,2002人格心理学,郑雪,暨南大学出版社,2001人格心理学手册、黄希庭等译,华东师范大学出版社现代心理学,李晓文著,华东师范大学出版社现代西方人格心理学史,郑希付编,河南大学出版社,1991个性心理学(修订版),高玉祥编,北京师范大学出版社,2002第2版人格心理学导论、 [美]赫根汉著,何瑾,冯0俊译,海南人民出版社,1988个性心理学,周冠生编,知识出版社,1987
考评方式:期中作业考评期末半开闭式考评本课程拟回答的问题是什么什么是人格心理学人格心理学的流派及其主要论点人格心理学的应用其实,对于我们个人而言、通过这一学期的学习,你应该试着回答这样一个问题:依照XX人格理论、我是哪种类型或者具有那些特质在生活中我应该怎样扬长避短短我的朋友亲人孩子上司同事是什么人格类型我该怎样与他们相处
第一节人格的概念及其结构
一、Personality一个充满争议的概念从词源上看,起源于拉丁文persona,指演员演戏时所带的面具.
还有一个词character
中文的表达:个性性格人格
西方心理学界关于人格的定义:(12页)
罗列式概念.最常见的定义方式为人格是.的总和.优点在于它有助于明确概念的外延,给人一种一目了然的感觉、缺点在于难以确定外延的范围;割裂了外延各部分的内在联系.
整合式概念.在一定程度上弥补了罗列式概念的条块分割,视人格为一个整体.但此种概念过于模糊.
层次性概念.在整体性的前提下,进一步将人格的属性按照一定的层次结构排列起来.
适应性概念.受到达尔文生物进化论思想的影响、许多学者倾向于把人格看作是生物进化过程中对环境适应的一种现象.
区别性概念.此种定义强调人格的独特性,人与人之间在人格上的差异性.
综合性概念.在已有概念的基础上产生.
Allport:人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织,它决定人对环境适应的独特性.
郑雪:人格是个体在遗传素质的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式《心理学大词典》(P17):人格是具有一定倾向性的心理特征的总和.
Pervin(珀文,2001):
人格是认知,情感和行为的复杂组织,它赋于个人生活的倾向和模式(一致性).像身体一样,人格包含结构和过程,并且反映着天性(基因)和教养(经验).另外,人格包含过去的影响及对现在和未来的建构,过去的影响中包含对过去的记忆.
我国心理学家对Personality的翻译:
1949年以前:直接使用日文的英译汉字,译为人格
1949年1978年:全盘接受原苏联的心理学体系,译为个性
1980s初1990s末:重新引进西方心理学,译为人格,人格和个性开始混用
1990s末今:人格取代个性已呈燎原之势, 人格=个性
二、人格的基本特征整体性稳定性独特性社会性(一)整体性人格是一个人的整个心理面貌、不是指单一的人格特点、也不是许多人格特点的简单累加,而是多种成分和特质有机结合而成的组织和系统.整体中各个部分相互作用,相互影响、相互依存,其中一个部分变化会引起其它部分变化.
整体性是健全人格的一个重要指标.
(二)稳定性人格特征具有跨时间和跨情境的一致性,江山易改、本性难移不排斥可塑性和可变性(三)独特性(个别性)
人与人的心理与行为是各不相同的.每个人的人格都是由独特的个性心理倾向与个性心理特征组成.在不同的遗传素质,环境和教育的影响下,人格发展的结果就千差万别.即使是同卵双胞胎,在遗传,环境甚至教育上可能相同、但由于个体发展的主观因素不同而造成人格的差异.正如世界上没有两片相同的绿叶,人心不同、各如其面不排斥人与人之间的共同性(四)社会性社会化把人从生物个体变成社会成员,人格是社会成员所特有的.脱离了社会,人格无法形成;不同的社会,形成不同的人格不排除人格的生物性,自然性
三、人格的结构(中国学者的观点)
(一)狭义结构:动机系统(需要、动机、兴趣,理想,信念和世界观等)心理特征系统(能力、气质,性格)
狭义结构的成分有:动机系统指人对社会环境的态度和行为的积极特征、包括需要、动机、兴趣,理想,信念和世界观等;心理特征系统指人的多种心理特点的一种独特结合,其中包括完成某种活动的潜在可能性的特征(能力);心理活动的动力特征(气质);对现实环境和完成活动的态度上的特征(性格).
(二)广义结构动机系统(需要、动机、兴趣,理想,信念世界观等)自我监控系统(自我认知,自我体验、自我调控)心理过程(认知,情感,意志等)心理状态(、心境、注意,优柔寡断等)
从广义方面来讲,除了上述两种比较稳定的的狭义的结构成分外,还应包括心理过程(如认知,情感,意志等过程),心理状态和自我监控系统(自我认知,自我体验、自我调控).心理状态包括表现在情感方面的和心境、注意力方面的集中和分散,意志中的信心十足和缺乏信心等.广义的人格结构实际是指人的整个心理结构,把人格和人作为同一词理解.
第二节:人格心理学的定义和研究对象(一)定义研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支人格心理学是心理学领域中最吸引人也是最重要的部分,它几乎涵盖了心理学的全部内容.它大到能够揭示人的本质,小到能够体现人的言行举止.
(二)研究对象主要是人的individuality(个性),其含义同世人的理解大致相同.
人格≠个性
也研究人的共性,其包括两个层次:
1.人类(所有的人)有别于其他动物所共有的特性,可称之为人性;
2.一部分人有别于其他人所共有的特性,可称之为群体性,亦即差异心理学所研究的内容、如性别、年龄,民族,阶级,职业差异等.
只有人格心理学才是对人格的全面系统与深入的探讨:
与普通心理学,发展心理学,教育心理学,心理学只是涉及到人格现象,只是从某个角度探讨人格的某些方面不同、人格心理学:差异性和特殊性> 共性整体或全部> 部分或单元心理的内部稳定性和持续性> 心理的情境性(三)研究内容:个性倾向性(第4章第5章)个性心理特征(第6章第18章)
(四)研究任务揭示人格心理现象发展变化的基本规律;确定人格心理现象形成的原因;
运用相关的人格理论解决实际问题,主要运用于教育,心理咨询与治疗,人事管理等领域.
第三节人格心理学发展简史
一、人格心理思想起源(一)最初起源于对人性的探讨
1.性无善无不善论(告子,亚里士多德)本性没有什么善良,也没有什么不善良.
2.性可以为善可以为不善论(世硕,宓子贱,漆雕开)本性可以使它善良,也可以使它不善良.
3.有性善有性不善论:有些人本性善良,有些人本性不善良.
4.性善论(孟子,董仲舒,苏格拉底,柏拉图,卢梭)本性天生有一定的善端,可以发展为善性.
5.性恶论(荀子,霍布斯)本性天生就是恶的.
6.善恶混论(扬雄)人性中既有善性,又有恶性,是善与恶二者的混合.
(二) 其它早期的人格心理学思想
1.早期的人格分类思想(1)中国的《黄帝内经》按阴阳学说把气质分为太阴,少阴,太阳,少阳,阴阳和平五种、按五行将性格也分为五类,即木形,火形,土形,金形,水形之人.
(2)孔子从智力上把人分为上智、中人、下愚三类,从性格上把人分为狂者、中行、狷者三种.
(3)希波克拉底的四体液说,盖伦把气质分为多血质,胆汁质,粘液质和抑郁质四种.康德也提出四种类型.
2.早期的人格评估思想(1)最早的记载是唐尧对舜的考察;
(2)诸葛亮对人才的考察也有特点.
(3)观相学通过人的外貌(体型)来推测其心理特征.
(4)颅相学则通过分析人的头颅形状来推测人格.
(5)笔迹学通过分析人的笔迹来推测人格特征.
二、人格心理学的建立(一)直接来源:心理测量运动欧洲近代临床精神病学行为主义完形心理学文化人类学(二)现代人格心理学诞生的标志:
1937年美国心理学家奥尔波特(Allport,G.W.)出版名著《人格:心理学的解释》.
1938年哈佛大学心理诊所所长默瑞(Murray,H.A.)的《人格探究》也有贡献.
三、人格心理学的发展发展迅速(理论众多)人处在人格特征连续体的某个位置上,人格由特质组成奥尔波特、卡特尔、艾森克特质论认知过程内部心理机制,信息加工Newell\Simon认知学派人的潜能,自我实现马斯洛、罗杰斯人本主义S-R(刺激-反应)观察学习华生,斯金纳,班杜拉等行为主义和社会学习理论文化社会,早期经验荣格,阿德勒,霍妮,埃里克森等新精神分析无意识,防御机制,,弗洛伊德古典精神分析主要观点代表人物六大理论人格的六大理论对性,抑郁的解释缺乏积极的强化物习得无助(不可控制)直接学习(强化)和观察学习(模仿)对不可控制的抑郁归因或者用抑郁图式想未来对情境的认知认知的自尊,自我价值感缺乏基本需要没有得到满足抑郁敏感素质和特质遗传素质和特质人际关系失调挫折转向内心的愤怒(无意识)无意识的死亡本能对抑郁的解释对性行为的解释
第四节研究人格心理学的意义
一、本专业需要有助于我们加深对心理活动整体性的理解提高对人格障碍的预防,矫治水平
二、自我发展的需要有助于我们提高自我意识解释社会事件(现象)的能力其它素质(世界观,教育子女等)应用广泛教育(能力、气质,性格评价,因材施教)医学(人格障碍咨询,心身疾病)管理(人才选拔、知人善任,扬长避短)职业选择(性格类型与职业匹配)社会(社会交往)
第五节人格心理学的研究方法
一、人格心理的研究过程
第一阶段:观察与描述孤独者经常离群而居寄托儿童与老师交往频繁、与父母交流甚少
第二阶段:理论与假设
缺乏社交技能导致孤独:1.孤独者比不孤独者较少主动发起谈话2.孤独者不能正确了解别人对他们的看法3.孤独者在社交场合比不孤独者有较多不恰当的话心理是在实践中发展的, 寄托儿童应具有独特的特点.
第三阶段:检验与结论对于问题一、记录并比较孤独者和不孤独者主动发起谈话次数,与陌生人谈话时不恰当的次数对于问题二、调查寄托儿童的实践生活,心理特点
二、人格心理研究取向(一)临床取向
1.涵义:临床研究也称个案研究,指对个体作系统的深度的考查.源于沙可对病人的诊断和治疗(催眠术)
2.代表弗洛伊德(精神分析) ,默瑞(主题统觉测验)罗杰斯(人类潜能运动) ,凯利(构念, 建构)
3.评价
优点:提供了一个机会使我们可以了解到一个活生生个体的心理与行为活动,获得大量有关的信息资料,由此能形成无数新的假设和观察
缺点:(1)以特殊个体为研究对象,难以引出普遍性的结论、容易发生以偏概全的错误(2)缺乏客观性,结果很难让别人重复和验证(二)相关取向
1.涵义:使用统计测量来建立个体间已存在的差异的那些测量集之间的联系或相关性高尔顿(个体差异,测量和遗传)卡特尔(把人格单元或特质作类型划分)艾森克(通过对问卷项目的反应进行因素分析)
优点:(1)容易操作,省时,短时间可获得大量数据(2)符合研究对象的自然形态和实际情况,减少人为性(3)可以研究一些实际上或伦理,法律上无法控制的变量
缺点:被试报告的真实性受怀疑;不能确定因果关系(三)实验取向
1.涵义:对变量作系统的操作以建立起因果关系冯特(自然科学的实验研究)艾宾浩斯(遗忘与时间的函数关系)巴甫洛夫(经典条件反射)华生(刺激与反应的联系)斯金纳(操作条件反射)
优点:实验取向在很多方面代表了科学思想,因果关系
缺点:实验情境的局限性(避免不了人为性)人格元素之间纷繁关系研究上的局限(四)综合取向
实例:
1.A型行为模式临床发现-(结构访谈)问卷测量-实验验证
2.习得性无助实验发现-内外控-与抑郁症的关系
启示:共同的科学目标,不同的研究途径谢谢!

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