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关于计算机技能测评自动化的思考

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福建电脑福建电脑!年第期关于计算机技能测评自动化的思考%郭伟刚!佛山科学技术学院信息与教育技术中心广东佛山!!摘要分析了日渐广泛应用的计算机技能测评自动化系统的缺陷提出在目前的技术水平下不应该一味追求评测的全自动化而应该具体分析所考核的知识和技能对于不适合自动评测的部分要提供手工评阅的接口并完整保留考生的原始操作结果!关键词计算机技能计算机基础教育自动评测随着社会对普通人计算机技能要求的提高!很多学校和单位都需要对学生在职人员求职人员的计算机技能进行考核中小学的信息技术教育和高校的计算机基础教育!也主要以技能考核为主由于计算机技能的操作特性!使得考核起来需要花费较多的人力和财力!所以计算机技能测评自动化系统也就应运而生(!(计算机技能测评自动化的出现!在某种程度上解决了计算机技能考核费时费力的难题目前!包括全国计算机等级考试%国家人事部的专业技术人员计算机应用能力考核在内的诸多考试!都是采用自动化的评测系统)(许多地方的中小学信息技术课程统考和部分省市的高校计算机水平测试也采用基于网络的自动评阅系统但是!我们也应该看到!由于自动测评系统设计上的缺陷和技术上存在的困难!目前的很多自动测评系统还存在着诸多问题!如果不能清醒认识!一味以自动测评系统作为准则来进行教学和考核!对于培养学生的计算机技能是很不利的!是违背信息技术教育的本意和原则的一自动测评系统的局限性计算机技能自动测评系统总体上可以分成!大类一类是基于模拟环境的考试系统!另一类是基于真实环境的考试系统这两种系统都有自己的缺陷!基于模拟环境的考试系统所谓模拟环境!也即由考试系统模拟真实的环境!如要考核的使用时!考试系统给出了一个和真实的!一样界面的操作平台!但是在该操作平台上!用户的操作是受到限制的!它使用户的操作局限在该环境下!可以记录用户的操作过程这种系统的考试题型较多!考核的范围较大!但是!由于模拟环境的局限性!在真实环境中可以有多种方法完成的操作!在模拟环境中往往只提供一种方法!对考生的限制太多!对环境依赖性太大!所以也达不到考核的真正目的另外这种模拟环境的系统常常容易引起系统的不稳定!甚至死机在这种环境下考试常常演变异化为考考试系统(!而不是考真正的操作水平!严重违背了技术教育的本质!让人感觉很别扭要开发一个不受限制的模拟环境!从技术上来说!难度很大!而且每一种不同的软件都要有一个模拟平台)甚至包括操作系统!也是不经济的!基于真实环境的考试系统真实环境下的考试系统!一般都是以考生的结果文件作为评判正确与否的依据!对于操作过程不做过多的要求也有部分系统支持对操作过程的考核这种考试系统对考生没有什么特别的限制!所有的操作都是使用真实的软件完成这种系统最大的问题是所支持的题型有比较大的限制!大都只支持语法(层次的考核!例如格式和属性的设置等)典型的!如网页制作考核时要求在指定的位置插入一个正确的图片之类!对于具有较高变异性和复杂度的题目!自动评测系统就无法处理由于其一般都采用文本匹配的方法进行评阅!所以当学生答题较灵活时评判就不够准确)例如0164-函数的判别!既要判别函数计算得到的结果函数名!还要判别参数!还有0164-中的高级筛选等等!这些弱点!当将考试系统应用于全日制学生的考核时!就变成是致命的问题!都不支持基于语义的判别在计算机技能中!很重要的一点是综合运用所学各个知识点的能力来解决问题但是目前所有的自动化测评系统都不支持这一点!即对于一个具体的解决方案或一个完整作品的评判当然!要实现对于作品的评判!实现难度是非常巨大的但是!我们不能因为考试系统无法实现!就不考某些题型随着计算机的普及和应用水平的提高!考核一个人的计算机应用水平!不能简单地从单个的知识点进行!而要从他对软件整体功能的把握和运用上进行!考核他运用软件创作的作品是否具有意义!而不是简单的知识点的堆砌这正是目前我们的教育所欠缺的另外!对于程序设计类课程的自动化评卷!目前的评分系统一般只使用不同的输入数据来对考生的程序进行测试!能通过测试就认为正确!否则就是错误这种方式存在着简单化操作的问题!对一个问题的评判变成了简单的是(或否(!而不考虑考生虽然没有编写出完整的最后调试通过的程序!但他却有比较正确的编程思路!采用了正确的数据结构等等问题二自动测评系统的误区目前的自动测评系统追求的目标是尽最大可能地高效率和全自动化实际上!这也是他们的误区所在这主要表现在!不保留原始数据为了能够适应多考点大规模的网络化考试!自动测评系统一般都不保留考生的原始操作结果!直接在考生客户端进行评分!然后就删除考生的原始操作结果!以备下一场考试测评系统汇总的只是考生的最终成绩这种设计思想!对于学校教学工作来说!是不允许的先不谈论教学工作的规范!就对学生的公平来说!就一点也没有考虑如果学生提出需要对考试成绩进行复查!该怎么办!追求表面的全自动化追求自动化本身并没有错!但是!实际上!目前的计算机技术还不足够实现对技能考核的全自动化但是各个自动评测系统都标榜自己的功能如何强大!误导了许多对于技术不是十分了解的基层老师和教育部门的领导!系统相对封闭开发不适应教学需要很多开发者缺乏一线教学的经验!不了解目前的计算机教育的现状!所开发的许多所谓特色(功能以及知识点实际上在教学过程中很少用到!而实际教学过程中所需要的功能和有特色的知识点却没有包含在其中三自动测评系统的适用领域和场合基于自动测评系统存在的局限性!在目前的技术水平下!我们觉得将自动测评系统直接完全应用于中小学的信息技术教育和高校的计算机基础教育是不太合适的在目!下转第%页%本文得到%第二批新世纪广东省高等教育教学改革工程项目和佛山科学技术学院教学研究课题基金资助%前的教育体制下!考试还是具体教学过程的最重要的指挥棒如果大规模直接使用自动评测系统进行考核!那么基层老师和学校只要教会学生练习那些考试系统支持的题目!参加考试时就可以顺利通过!得到好的成绩学生老师以及基层的学校都没有积极性和主动性来培养学生的综合性的计算机技能!这对于中小学的信息技术教育和高校的计算机教育都是十分有害的自动测评系统在中小学和高校的应用!比较合适的做法是只用其成熟的部分!对于不成熟的部分!可作为平时练习用!而不能作为最终的考核来使用自动化测评系统最直接的应用领域应该是社会上商业化的考试例如很多%企业的各种认证考试%由于商业化考试的要求非常明确和具体!并且有明显的价值取向和市场定位!为了提高效率!应该采用自动化的测试系统四!自动测评系统应用的现实选择毫无疑问!计算机技能测评自动化是今后的发展方向但是!在目前的技术水平下!正如前文所述!并不具备在学校全面应用的条件我们觉得比较现实的选择是!开发一个网络化的考试系统开发一个网络化的考试系统!实现考试流程的自动化!包括命题组卷试题的分发和回收!评卷的过程不必要追求全自动化!保存考生操作的结果文件由于教学规范的需要以及出于对考生的公平!无论是否是全自动的评分!都应该保留考生的原始操作结果!提供手工评阅的接口在使用考试系统组卷时!对于试卷中的题目!应该提供选项!由老师设定是由考试系统自动评分!还是由手工评阅这样就扩大了老师命题的范围!不会出现因为考试系统不会判(而导致学生考核中不能考(的现象考试系统的开发者应实事求是地分析适合自动评测的知识点!对于目前无法自动评测的部分!就直接建议老师设置手工评阅(五!结束语综上所述!我们觉得计算机技能自动测评系统首先应该提供一个自动化的考试流程!评阅部分在目前的技术水平下!不必要一味追求表面的自动化在保留考生原始操作结果的基础上!使用自动评卷功能评阅规则性强的题目!对于自由度比较大的目前不能很好解决的题目!提供手工评阅的接口参考文献%许骏!柳泉波!何克抗((研究的新领域)技能测评自动化上%电化教育研究!
%许骏!柳泉波!何克抗((研究的新领域)技能测评自动化下%电化教育研究.
%郭伟刚!宋亦兵计算机水平测试模式研究%电化教育研究!专辑解决问题以及用计算机处理信息的能力在这个过程中!学生还会不断地获得成就感!学生在一次次成功中找到自信体味成功的快乐!从而更大地激发他们的求知欲望!激发他们的学习兴趣例如在学习(这一章节时!能在电脑上输入汉字了!接着就要提出新的问题如何在文本中插入表格图形等进行图文混排)学生正是在这样的不断提出问题解决问题过程中掌握了一个个的知识点!直到学完整个计算机课程这种学习方法沿着由表及里逐层深入的学习途径进行!比较符合计算机系统教学的层次性和实用性特点!便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能!适用于培养学生的创新能力和独立分析问题解决问题的能力至于那些枯燥而又必须掌握的理论!可以在以后的教学和实践中适时地穿插着进行讲解在任务驱动(教学过程中需要注意以下问题!教学目标与操作目标要明确教师在设计教学目标时任务要明确!可以把总目标细分成一个个的小目标!并把每一个教学目标和内容细化为一个个容易掌握的小任务!通过这些小的任务完成来体现出总的教学目标的实现在教学过程中!把教材中的每一章设计为一个大任务!再将大任务分为若干小任务!每一节又由一个或几个小任务组成例如学习!入门(一章时!要求每一位同学编制一份精美的班级小报此任务中隐含着本章的几个知识点-文档的基本编辑方法%文档的排版-表格制作%图文混排%页面排版与打印文档把这个知识点隐含在个小任务中每一个任务的确立都根据学生现有知识状况教学内容的统筹安排而定!结合学生特点!精心设计任务教学任务设计时要体现学生为主体(这一特点要从学生实际出发!充分考虑学生现有的文化知识认知能力兴趣等特点!遵循由浅入深由表及里循序渐进等原则对于新内容或一些有难度的教学任务!教师最好能事先演示或给出清晰详尽的操作步骤!便于学生自主学习实践证明!学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的教学任务时!他们会非常专心致志!乐此不疲例如在学习幻灯片制作时!教师首先教会学生基本操作!然后给学生布置任务(完成一副作品!这一作品为学生自选!学生在老师的引导下!自由创作!完成作品很有特色在这样的任务完成过程中!学生不仅掌握了应该掌握的知识!而且还培养了创新的思维另外!教学语言要生动易懂语言生动可以激发学生的学习兴趣易懂可以降低计算机在学生心中的神秘感对待非计算机专业的初学者!不能片面追求9高深9!相反地对某些概念或操作要由浅入深地反复叙述!尽量用浅显易懂的语言叙述专业术语把自己学习时想过的问题遇到的难点!还有以往教学中学生提出比较集中的问题整理出来!因为这些难点或问题往往也是初学者同样会遇到的问题在教学的适当时候把它提出来供同学考虑!或者作重点来讲解结束语在计算机基础课的教学中!应注重学生的信息素养的培养和分析问题和解决问题的能力的培养!特别是应用计算机处理实际问题以及用探索式学习方法独立获取新知识新技能的能力要注意引导学生全方位思考问题!用多种方法来解决同一个问题还要鼓励学生提出问题!克服思维定式!学会大胆猜想判断!并将作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段!这样才能终身受益!价值永恒!钟乐海等高等师范院校计算机科学与技术专业计算机硬件教学改革%四川师范学院学报自然科学版.012341!%侯浩等入世后的计算机教育模式%天水师范学院学报.
012415 %李锦高等院校计算机教育现状与改革%大连教育学院学报
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