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教育实习的重要性

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第一章教育实习的重要性教育实习,是师范教育和教学工作的重要组成部分,是贯彻理论与实践相结合原则的体现,也是全面检验和进一步提高师范院校教育质量,培养合格的人民教师的必要措施.它和政治思想教育,劳动教育,以及专业知识课,专业教育理论课,公共必修课等、共同组成高等师范教育的整体.
第一节教育实习是师范教育的重要组成部分在现代社会里、随着教育职能的加强、教师对人的成长,对人类社会的延续和发展作用,显得更加重要.因此,在科学技术飞跃发展的今天,社会必然对教师的素质提出更高的要求.当今世界上许多发达的资本主义国家,还有一些经济发展较快的发展中国家,都很重视教育事业的发展,重视对师范生的培养.在师范教育过程中、特别强调教育实习的重要.教育实习在一些国家已经纳入法制轨道.美国伊利诺斯州教育委员会的贯彻师范教育实习纲要《伊州高等教育制度手册》中明确规定:师范教育实习办公室将尽一切力量为大学生提供尽可能最好的实习体验.教育实习是本科师范教育计划中的最高实践体验形式.师范院校是培养教师的摇篮.教育实习体现着师范院校教学组织形式和活动方式的显著特点、是师范院校教学计划的有机组成部分,它在各种知识的学习和能力的培养中、起着十分重要的综合作用.因而、教育实习成为整个师范教育结构体系的重要支柱.一个师范生在学校学到的知识,大多为书本知识,分散的知识,是比较间接的知识.要使所学的知识被真正理解,变成比较直接的知识,并且形成一个知识群,一个能够适应中学教学要求的合理知识结构,就非得加以反复运用,实践不可.教育实习是师范生实践运用的第一个历程.师范院校培养的学生未来从事的是面对广大青少年的中学教育工作.因此,师范生对青少年的思想,心理,性格,感情等方面的内容进行研究,掌握青少年共同的心理,生理发展特点、规律,对提高教育,教学质量是至关重要的.这就要求师范生在基础理论上有一个较完整的结构,除了要加深专业基础理论和拓宽文化知识范围外,还必须掌握教育学,心理学,教学论、教学方等方面的知识,并且要学会把这些知识和理论综合运用去教育青少年.教育实习既然需要实习生综合运用他学过的知识和理论去教育青少年,这个过程也必然是对实习生所学过的知识和理论掌握水平的考查,以及对这些知识和理论理解运用程度的考查.在教育实习中、往往会发现,中学生没有弄懂的知识正是实习生自己没有讲清的地方.以其昏昏,当然难以使涉世不深的青少年昭昭.另外,我们在教育实习中还会发现一些实习生,在对中学生讲课时,满口的名词术语、许多补充内容照搬大学教材部分.使讲者侃侃而谈,听者莫名其妙,如听天书.这就是一个对教材理解的问题.
因为对所讲内容知之不深,理解不够,在讲课时只能不分对象的照本宣科,知识搬家,体现不出自己驾驭知识,深入浅出的教学技艺.通过教育实习,就可以使实习生得到一次全面锻炼和综合提高的机会,实习生在理论联系实际的实践过程中、运用自己学过的知识和理论、进行教育和教学.从而检验了自己知识掌握的水平,也检验了自己综合运用知识的本领.《学说》里谈
道:学然后知不足,教然后知困.只有在实际运用中、才能提高师范生专业知识水平和教育的技能技巧.所以说,教育实习是培养师范生实际工作能力和教学艺术的课堂.
第二节教育实习是师范教育过程的重要环节教育实习是师范教育过程的重要环节.高等师范院校的教育是多环节
的:讲课,实验、实习,自习,讨论、社会调查,考试考查,毕业论文或毕业设计等.这些环节,与其他各式各样的高等学校比较、突出的不同在教育实习.因为、教育实习对培养师范生的教学能力、形成人的个性品质,巩固从事中学教学工作的专业思想,起着不可忽视的巨大作用.教学能力是师范院校学生的一项专业基本训练、是学生创造性地灵活应用教育规律,教学原则从事教学工作的基本技能.这是师范院校培养学生能力中的突出标志,显示着师范院校的本质特点.所谓教学能力、主要是指教师在具备扎实的专业理论、知识技能的基础上,能根据学生的身心特点、教学大纲和教学内容的要求,科学的组织教学能力、教学管理能力(主要是班主任工作能力);准确明晰,精炼生动的表达能力、尤其是口头表达能力;独具匠心的板书设计能力、识图,制图,制做教具的能力;熟练的实验操作能力、以及自学,创造与教学研究的能力.
这些能力、实质上是一系列综合性技能,技巧的有机结合,没有这些技能技巧的形成,是不可能有很强的教学能力出现的.而这些技能技巧的形成,绝不是师范院校学生自身的一种潜在存在,也绝不是自然发展起来的,而是在师范生掌握着一定理论知识的基础上,通过长期教学过程的各个环节的实践,逐渐取得经验、不断补充、完善,从而达到熟练的运用水平.教育实习是师范生在教师的指导下,通过初步教学实践的尝试.为自己教学能力的形成奠定良好基础的难得的重要环节.教育实习还是形成师范生的思想道德,心理情绪,言行举止,仪表,态度等个人品质的重要一环.教师工作,是教育人的工作.因此,教师的言谈举止,思想情操、仪表外貌、都会成为受教育者模仿,学习的榜样.在课堂上,教师是学生注意的中心、学生不仅听课,而且下意识地观察着老师的情绪,表态、穿着、梳饰等外在形象.教师的奇特仪表,新颖的发型,与众不同的服饰,都会引起学生的随意注意.这种随意注意,往在随教师讲课情绪,内容、方法,魅力等方面而转移.教师高昂的教学情绪,充实的教学内容、能引起学生进行积极思维.教师富有魅力的讲课艺术,可以将学生的随意注意吸引到注意听讲方面来,增强课堂的教学效果.相反、教师的低水平讲课往往会使学生注意力分散,随心所欲,使随意注意的内容转化.从而严重地影响课堂教学效果.由此看来,教师的穿着打扮,言谈举止,思想情绪,仪表动作,受着职业性质的决定.教师应以减少自己的外表而引起的随意注意,增强学生对教师的思想引导,讲课内容而引起的专心注意听讲为尺度,来陶冶教师的个人品质.培养教学能力、形成个性品质,根本点在于师范生对自己将要从事的教育事业能否有执着的爱.一个合格的中学教师,首先必须对教育事业的重要性,艰巨性,有一个正确的认识和态度,有一种深厚的热爱感情、然后才会对自己的工作有一种强烈的自豪感,光荣感,责任感和事业心.爱因斯坦认为:热爱是最好的老师.现代心理学研究证实,只有热爱自己的专业,才会自觉地形成对这种专业的注意优势和兴趣中心、才有可能干好它.热爱自己的教育事业,还表现在热爱自己教育的对象学生.学生是接受教育的主体,教育,教学的最终目的是促进学生的全面发展.教师的工作成果也必须以他对学生的态度和对学生的发展所起的作用,做为检验的标准.一个教师只有把热爱教育事业和爱学生结合起米,胸中有书,目中有人、既教书,又教人、才称得上是一个合格的教师.教育实习是一个双层次的教育过程.实习生在实习中、既是教师,也是学生;既是教育者、又是受教育者.实习生处于这种上有指导教师引导,教育,旁有实习生群的讨论、帮助,下有众多中学生的企望、等待的有利环境之中.重视教育,教学实践,自觉地培养自己从事教育工作的浓厚兴趣和强烈责任感,在和中学生情感水乳交融中、培养热爱学生的感情、实习生就一定会在教育实习中为自己将来从事的中学教学工作,打下坚实的知识,能力和思想基础.
第三节教育实习是对师范办学方向的全面检验我们国家要赶上世界先进国家的生产,科技水平,一定要有一批先进的,高质量的人才.而先进的,高质量的人才需要高质量的教育来培养.所以,在党的十二届代表大会上强调、教育是我国现代化的战略重点之一、是社会主义精神文明建设的重要组成部分.师范教育是整个教育事业的工作母机.她为进行高质量的教育担负着提供优秀教师的责任.高师院校就是以培养合格的中学教师做为自己的目标.
培养目标问题,是关系到办学指导思想的问题,也是个办学方向问题.
中等学校教师是一种专门人才.高师院校在办学思想,教学内容、教学要求和手段等方面,必须坚持师范性特点、要按照中学教师的成长规律,对师范生进行作为中学教师必备条件的教育和训练.中等学校的教师,不仅要有比较渊博的知识,要认真研究,掌握教育科学,懂得教育规律,还要有高尚的道德品质和崇高的精神境界.师范院校要办出高水平,就要在这三个方面做文章,水平的高低要以此来衡量.在专业知识上,要胜任中学教学,应该博学多识,基础知识应该宽,厚一些、而不能片面追求高,尖,深,脱离培养目标.在教育修养和训练上,既然是教师,就要有正确的教育思想,懂得并能熟练应用教育理论和教育原则,并善于了解青少年的生理,心理特点、从实际出发组织教学,启发和培养学生的智力才能.在政治思想,道德品质修养上,要有高标准要求,能够以身作则,成为青少年表率,能够教书育人、引导学生思想的健康发展.作为中学教师,要具备从事中学教育,教学的修养和能力、还要有从事研究,提高中学教育工作的能力.能够培养出这样合格的专门人才的师范院校,绝不是低水平,而是高水平.师范院校应该根据这样的要求,修订专业教学计划,改进教育,教学各个环节的工作.教育实习是一项综合性的专业教育实践活动.在实习过程中、实习生紧紧围绕做一名合格中学教师的质量要求,对自己所进行的各项基本训练、都是在自己所掌握的教育理论知识和专业理论知识的指导下来完成,它体现了马克思主义理论与实践相结合的原则.同时,这种基本训练不仅直接检验学生心理,思想,知识,能力诸方面的成熟程度究竟如何,也较为全面地检验了师范院校教育,教学工作的各种方案和措施是否收到了予期效果.检验的结果则是实习生的亲身体验和中学师生的直接感受所提供的第一手资料.据此,便可以对学校教育,教学各个部门,各个环节工作中的得失成败,做出一些比较客观的分析和评价.这些分析和评价为我们进一步端正办学思想,摆正办学方向,正确地贯彻党的教育方针,积极稳妥地开展教学改革提供了可靠的依据.另外,在实习过程中、实习师生有机会深入了解和掌握中学教学改革动态及中等教育结构改革情况,这就从客观现实的需要方面,为师范院校有的放矢地改革教学积累了重要参考资料.由此可见、教育实习不仅仅是进一步巩固学生专业思想,培养他们从事中学教育工作能力的必由之路,而且还是检验高师院校教育,教学质量的重要手段,是高师院校教学改革的重要的指示剂和催化剂.因此,教育实习做为师范教育的重要组成部分,做为师范教育过程的重要环节,必须得到重视和加强.在教育实习中、要把检验教育,教学质量,了解中学实际、从而促进师范教育教学改革,做为一项重要的任务去认真完成.
第二章地理教育实习的目的,任务和要求地理教育实习是高师地理教育的重要组成部分,是培养高师学生形成中学地理教育活动能力、实现高师学生向中学地理教师过渡的一个重要途径.
地理教育实习既不同于高师学生的大学课堂学习,也有别于他们未来从事的实际中学地理教育工作.它是在双方指导教师指导下的实习生自我实践的教学性实践活动,是高师地理系科学生大学理论课程学习与实际中学地理教育工作之间的联系和纽带.因此,地理教育实习有其特定的目的,任务和要求.
第一节地理教育实习的目的如同理工科院校各专业的生产实习,医学院校各专业的临床实习一样,教育实习是高师地理系科学生经过一定阶段的大学学习后,为承担中学地理教师职责而做准备的最后阶段.通过教育实习,实习生会受到作为一名中学地理教师的品德修养,地理专业知识和技能,地理教育能力等的全面检验和锻炼.通过教育实习,实习生把在大学课堂上所学的教育理论、教学方法和地理专业知识综合运用到中学地理教育和教学的实践中去,使知识转化为能力、形成中学地理教师的个性品质,为今后胜任中学地理教育工作奠定基础.
从高师地理系科的培养目标和教育实习的意义来考虑,地理教育实习主要有以下几个目的.
一、运用和检验实习生所学的理论知识努力学习和掌握比较渊博的知识,不仅是每个中学地理教师应该具备的基本素养,也是高师地理系科的培养目标之一.在进行地理教育实习之前、实习生已基本掌握了中学地理教学所需要的地理专业理论和技能,也学过了心理学,教育学和地理教育学或地理教学法等一些课程.然而、大学生对这些知识或课程的学习一般都是彼此孤立地进行、并且都是一些来自于书本上的间接知识.教育实习为实习生综合运用这些知识进行自我实践创造了条件.实习生通过对理论知识和专业技能的实际运用,可以加深对课堂上所学知识的理解和认识,促进知识向能力的转化.教育实习可以使我们对实习生掌握知识的水平进行检验、检验实习生大学里所学知识的深度和广度,检验实习生对这些知识的应用程度.教然后知困,不少实习生在教育实习之前都认为自己所学的知识是已经真正掌握了,足够应付中学地理教学了,但是通过教育实习,特别是经过教育实习中的备课,编写教案,试讲和课堂教学等的自我实践以后,实习生在地理知识和教育能力等方面的某些缺陷就会暴露出来.此时实习生自己也会发现过去所学的知识有些只是为了应付大学里的考试,实际上并没有真正的掌握.有了这种认识以后,实习生才会从理想化的境界中走向现实,才会比较冷静地,客观地认识自己,进而有意识地重温那些大学里虽然学过,但通过教育实习的运用和检验说明并没有真正掌握的有关知识.从这个意义上讲,地理教育实习不仅可以运用和检验实习生的理论知识,专业技能,而且还可以巩固和提高实习生的知识水平,使高师地理系科学生的知识结构,能力结构更趋向于中学地理教师的要求.
二、了解和熟悉中学地理教育的实际、培养实习生的地理教育教学能力中学是高师地理系科学生未来工作的场所、尽早了解和熟悉中学的情况及中学地理教育教学的实际是实习生未来工作的需要、是他们今后搞好中学地理教育教学工作的前提.中学地理教育和教学工作在长期的实践过程中形成了一整套行之有效的方式,方法,教育实习为实习生了解和熟悉这些方式,方法提供了便利条件.
尽管地理教育实习的时间短促、这种了解和熟悉也是初步的,肤浅的,但却是实际的,必要的,它可以避免或减少实习生在今后实际地理教学工作中可能遇到的矛盾和困难.对于高师地理系科的学生来说,了解和熟悉中学地理教育的实际是在丰富感性认识的基础上,探索,认识地理教育教学的客观规律,树立科学的地理教育思想,掌握正确的地理教学方法的一个重要过程.实习生在大学里所学的地理教学法等课程的知识给实习生的地理教育教学活动提供了理论指导,为他们胜任中学地理教师工作提供了可能性.但是,由于每一所中学地理教学环境都不同、使实习生在运用这些理论知识时会产生一些困难,有时还可能与中学的实际情况发生矛盾.通过教育实习对中学地理教育实际的了解,实习生可以学会结合实际自觉地,综合地运用大学里学到的知识,把大学里所学的理论知识作为探索和掌握中学地理教育规律的基础、进而逐步形成包括备课,讲课,班级管理等一系列适宜中学地理教育教学活动的能力.
三、巩固和加强高师学生从事中学地理教育的专业思想目前包括一些地理系科学生在内的高师学生不同程度地存在着不愿到中学任教的思想,其原因固然是多方面的,但与我们平时忽视师范职业教育也是有直接关系的.教育实习是向大学生进行专业思想教育的一个有效途径,这是因为实践往往会比理论更具有说服力和感染力.当实习生第一次走上讲台,面对几十双渴求知识的眼睛、他的责任感会油然而生;当实习生第一次被中学生称作老师的时侯,他会感到教师职业的无比神圣;当实习生向学生解答地理问题时,他会被中学生的好学精神所激励;当地理教育实习结束时,许多中学生不愿让实习老师离开、或三五成群地围着实习老师,或把照片,纪念品等赠送给实习老师.中学生这种真挚的情感和对地理教师的热爱,会深深地感动和教育着每一个实习生,进而使他们感到中学地理教师职业的崇高,任务的光荣,责任的重大,坚定他们献身中学地理教育事业的信念.
四、改进和提高高师地理系科的管理工作和教学水平高师地理系科管理工作的好坏和教学水平的高低直接影响着地理教育实习的质量,同时,教育实习也是一面镜子,它可以从每个实习生身上反映出高师地理系科在教育,教学和管理等方面的水平,暴露出高师地理系科在某些方面的薄弱环节,诸如专业课程设置不尽合理,有些课程偏深而脱离中学实际;有些课程过于强调理论、忽视高师学生地理野外工作能力的培养,使实习生难以顺利开展中学地理课外活动;课时分配不当,地理教学法课时偏少,使实习生的教学基本功如板书,板画,板图等不能充分掌握.这些从教育实习反馈回来的情况可以逐步改进高师地理系科的管理工作,进一步明确高师地理系科的培养目标,并围绕培养目标不断修订教学计划,调整课程设置和课时分配.它可以使高师地理系科的教师更加自觉地把大学课程与中学地理教材联系起来,在传授地理科学理论的时侯,注意面向中学,重视培养学生的地理能力.这样,既使我们培养出来的人才能够胜任中学地理教育教学工作,也提高了高师地理系科的管理工作和教学水平.
第二节地理教育实习的任务和要求高师地理系科的教育实习,是实习生在大学教师和中学教师共同指导下直接从事中学地理教育工作的实践活动,属于教学性的工作,不同于他们未来所从事的业务性的实际中学地理教育教学工作.因此,我们有必要使实习生明确他们的实习任务和要求.
一、地理教育实习的任务地理教育实习的任务,从内容上讲是培养实习生初步掌握从事中学地理教育教学和班级管理工作等方面的技能,技巧,形成独立的地理教育教学能力;从形式上讲,地理教育实习的任务是进行地理课堂教学,地理课外活动,班主任工作及地理教育研究等方面的实习.
(一)地理课堂教学实习地理课堂教学又称地理课内教学,是中学地理教育工作的核心、也是高师地理系科教育实习的一项重要任务.地理课堂教学实习使实习生将大学里学到的理论知识运用到中学地理课堂教学之中、通过备课,试讲,讲课,作业布置与批改、问题解答、成绩检查与评定等一系列地理课堂教学活动,使实习生熟悉地理课堂教学的全过程,初步掌握从事中学地理课堂教学所应具备的知识,技能和技巧,为今后从事中学地理教学工作奠定基础.
(二)地理课外活动实习中学地理课外活动是指在课堂范围以外对中学生实施的地理教育活动.
它与课堂教学一起构成了中学地理教育系统,是中学地理教育不可缺少的组成部分,也是高师地理系科教育实习的一项重要任务.进行地理课外活动实习,组织中学生与地理事物如地质,地貌、水文和工农业生产等直接接触,开展一些有意义的活动,如校园平面图的测绘,地理游园、地理观测,地理墙报,地理晚会等、可以使中学生学到在课堂上学不到的地理知识,丰富中学生的地理感性知识,培养中学生的地理实践能力、增强中学生学习地理的兴趣,同时也锻炼了实习生组织和开展地理课外活动的能力.
(三)班主任工作实习班级是中学教育工作的基本单位、是学生集体的基层组织.班主任是对一个班级学生全面负责的教师,是学生班级集体的组织者、领导者和教育者.
班主任工作关系到班级教育工作的水平,直接影响到中学教育工作的质量.
虽然班主任工作的有关知识在高师是由普通教育学课程完成的,但班主任工作也是高师地理系科学生今后要承担的重要工作,所以班主任工作实习也构成了高师地理系科教育实习的一项重要任务.班主任工作实习,不仅有利于实习生今后在实际工作中承担班主任工作,而且还有利于实习生深入中学,深入中学生,了解和掌握中学生的年龄特征和知识水平,有利于地理课堂教学实习,地理课外活动实习和地理教育研究的顺利进行.
(四)地理教育研究高师地理系科培养出来的学生应是现代社会需要的高水平的中等学校的教师,他们除能胜任中学的地理教育教学及班主任工作之外,还应具有一定的地理教育研究能力、这是地理教育事业不断发展的需要.虽然高师学生在实习期间缺少地理教育教学的经验、但他们有一定的地理专业知识和较为系统的教育理论知识,可以在实习中结合地理教育教学和班主任工作的实习,对中学地理教育进行探索和研究.实习生运用在大学课堂上所学的理论将实习中自我实践的经验或实习学校的经验进行科学的总结,上升为理性认识,会使他们在教育研究的选题,资料的收集,整理,贮存,利用,实验的设计,理论知识的综合运用,以及分析问题,解决问题的能力方面得到培养和锻炼.
这一任务对于那些准备以地理教育选题做毕业论文的实习生尤为重要.
二、地理教育实习的要求(一)地理课堂教学实习的要求(1)实习生要明确地理学科在中学教育中的地位和作用,了解中学地理教育教学的现状和发展趋势.
(2)实习生要有意识地观察和模仿中学地理教师的课堂教学,学习优秀中学地理教师的教学经验、探索中学地理课堂教学的规律和方法.
(3)实习生要实际进行中学地理课堂教学过程中的备课,讲授,辅导,作业批改、成绩评定等环节的工作,掌握地理课堂教学的基本技能和技巧.
(4)综合运用心理学,教育学和地理教学法等的教育理论来指导中学地理课堂教学,正确地确定教学目的,明确教学的重点和难点、处理好教材,编写好教案.在教学过程中做到讲解条理清楚,语言丰富、准确,生动,教态自然,板书整洁、注意调动学生学习地理知识的积极性和主动性.
(5)实习生在正式课堂教学之前需要试讲,进行正式上课的预演.在试讲时,要做到从严,从难和从实战出发,只有试讲合格才能允许实习生正式上课.
(二)地理课外活动实习的要求(1)实习生要明确地理课外活动在培养中学生掌握地理基础知识和技能方面的作用,根据实习学校的具体情况和实习时间,创造条件去组织和开展地理课外活动.
(2)地理课外活动实习多在教室以外进行、容易分散学生的注意力、因此实习生要注意地理课外活动的组织工作,争取有关领导和原班主任的支持、在活动之前还要做好准备工作,如活动地点的勘察,路线的选定,资料的收集,人员的安排,等等.
(3)实习生要使开展的地理课外活动具有地理特点和趣味性,注意保护中学生的好奇心和探索精神.
(三)班主任工作实习的要求(1)协助原班主任具体负责一个教学班的班级管理工作,了解和熟悉班主任工作的全过程.
(2)在原班主任的指导下,经过亲自实践获得从事班级管理工作的技能,技巧,形成诸如制定班级工作计划,组织主题班会,进行学生家访,个别教育等班主任工作的能力.
(3)在学习优秀班主任的崇高思想和先进经验的基础上,结合教育学的有关理论和中学生的实际情况,研究地理教师做班主任工作的特点、探索地理教师做学生思想工作的规律.
(四)地理教育研究的要求(1)高师地理系科学生可以进行教育研究的课题很多,但实习时间紧,任务多,因而实习期间的教育研究应以地理学科为主,即结合地理教育实践或地理教师做班主任工作的实践等进行研究.
(2)实习生在确定地理教育研究选题时要征求指导教师的意见、写好研究计划,然后再进行具体的实验、调查和资料收集等工作.
(3)实习生在进行地理教育研究的过程中、要注意理论联系实际、不要把研究的题目搞得过大,要尽量以自己的实习经验或所在学校的经验为素材.
第三节实习生的基本素养在教育实习中、实习生与双方指导教师及中学生之间的关系虽然是纵横交错的,但实习生是处于主体位置上的.这是因为教育实习中的主要任务都是通过实习生来实现的.因此,实习生的素养如何会直接影响着地理教育实习的质量.实习生的基本素养,主要包括思想品德,专业知识和能力等几个方面素养.
一、实习生的品德修养(一)热爱中学地理教育工作中学地理教育是我国社会主义教育事业中的一个重要组成部分,它同中学其它学科一起共同担负着把青少年一代培养成为有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义现代化人才的历史使命.中学地理教师是中学地理教育的承担者、在培养社会主义现代化建设人才方面起着重要作用,任务是伟大的,光荣的.然而、实习生只有对自己将要从事的地理教育工作具有深厚的热爱之情、他(她)才能把全部身心都投入到所热爱的事业上,才能认真地做好地理教育实习的各项工作和取得良好的实习效果,为今后成为一名合格的,优秀的中学地理教师奠定牢固的思想基础.实习生热爱中学地理教育工作,主要表现在献身教育,忠诚党的教育事业,对地理科学和地理教育教学的研究具有浓厚的兴趣,对中学地理教育教学工作的改进和发展有坚定的信念和志向等等.
(二)热爱学生热爱学生是教师的天职.中学生是实习生教育的对象,是祖国的未来和希望.地理教育实习中、实习生不仅要教育学生,向他们传授地理基础知识和技能,而且还要热爱学生,做中学生的良师益友.实习生要在教育实习过程中热情地同中学生交往、体贴他们,关心他们,进而培养和造就他们;了解和研究中学生的年龄特征、个性差异,对中学生进行有针对性的教育,帮助中学生克服地理学习上的困难,引导他们刻苦学习和树立远大的理想;在个别中学生有错误的时候,不要挖苦和讥讽他们,更不能体罚他们,而应该是耐心地说服和教育,引导他们改正错误,保护他们积极向上的热情、建立新型的社会主义师生关系.
(三)坚强的意志和开朗的性格与大学里的学习秩序不同、地理教育实习具有时间短、任务多的特点、所以实习生在实习期间可能会遇到一些意想不到的困难和挫折,或实习前期望过高而未实现.这时实习生往往会出现信心不足,情绪低落的现象,甚至会产生中学生难教,地理课难上,中学地理教师难当的想法.因此,实习生必须具有坚强的意志才能克服实习中的困难,并以乐观,开朗的性格去战胜它.这不仅是地理教育实习顺利进行的保证、也为实习生今后更快、更好地适应中学地理教育环境打下基础.同时,实习生坚强的意志,开朗的性格也会潜移默化地影响着学生,使他们受到教师良好思想品德的熏陶.
(四)遵守纪律,为人师表实习生从踏进实习学校的那天起,就具备了双重身份,对指导教师来说他们是学生,而在中学生面前他们又是教师.作为教师,他们既要教书也要育人.然而、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.做中学生的思想工作,实习生首先要身正,使言教和身教结合起来,这样实习生工作起来才有说服力.为此,实习生在地理教育实习时必须熟悉和贯彻《中学生守则》,更要严遵守《大学生守则》,遵守实习学校的各项规章制度,注意自己的言谈举止和衣着打扮,自觉地为中学生做出师范、真正成为中学生的楷模.
二、实习生的知识修养(一)丰富的知识储备实习生是未来的教师,教师是知识的载体,智慧的象征.要给学生一杯水,教师必须有一桶水,这个比喻告诉我们教师要胜任工作必须要有比教科书多得多的知识.同时,地理教学内容的丰富性,综合性和复杂性也要求高师地理系科的实习生要有丰富的知识储备.
(二)牢固的地理科学知识中学地理教学的对象是十几岁的青少年,他们的批判能力较差,但接受能力很强、这就使得实习生课堂上讲授的地理知识必须是经过筛选的和科学的,而不是含含混混和似是而非的,更不能是错误的.因此,实习生必须要有牢固的地理科学知识,即对地理学科所涉及到的高师地理专业课知识都要牢固掌握和精通.
(三)坚实的教育理论知识实习生只有懂得教育,特别是地理教育的规律,原理,才能使地理教育教学科学化,才能保证各项实习任务的完成.所以,实习生必须要有坚实的教育学,心理学,尤其是地理教育学,地理心理学和地理教学法等方面的教育理论知识.
(四)完整的知识结构地理教材涉及的知识广泛、既有自然科学方面的知识,又有人文科学方面的知识.一个实习生如果只通晓地理专业知识,而对与地理学科发生广泛联系的物理,化学,生物,历史等学科的基础知识,或与开展班级活动有关的体育,音乐,美术等学科的基础知识一无所知,则很难圆满完成地理课堂教学,课外活动,乃至班主任工作等的实习任务.因此实习生必须要有比较完整的知识结构和宽广的知识面.
三、实习生的能力修养(一)组织和教育学生的能力实习生在教育实习中要善于通过地理教学活动向学生进行思想品德,组织纪律的教育,激发学生学习地理的兴趣,引导学生形成正确的学习习惯和方法,组织学生进行各种地理课外活动和班级活动.所有这些教育和教学活动的开展,都要求实习生具有一定的组织,教育和管理学生的能力.
(二)分析教材和编写教案的能力教育实习的重要任务是地理课堂教学,也就是上课.上课需要备课,而备课的中心工作是分析教材和编写教案.因此,实习生要具有分析教材和编写教材的能力、要了解中学地理教材的结构,特点和功能,掌握地理教案的编写原则和规范、根据实习班级的学生特点及教学大纲的要求正确地分析和处理教材内容、编写好适合地理教学要求的教案.
(三)设计和运用地理教育教学方法的能力教育实习是一项复杂的工作,要想取得理想的实习效果绝不是靠蛮干和热情所能奏效的,所以实习生还必须具备设计和运用地理教育教学方法的能
力:熟悉和掌握各种地理教育教学方法的性能,根据具体的教学内容和学生特点设计和运用恰当的教学方法.制造简易的地理教具和使用地理教具.掌握进行地理教育教学活动的一般能力、如语言表达,板书规范、板图(画)绘制,作业批改、成绩评定,以及指导课外活动的能力等等.
第三章地理教育实习的组织和开展地理教育实习工作涉及高师院校地理系科和实习学校的各个方面,与平常的教学秩序有很大不同.为了加强教育实习的思想领导和组织领导,保证教育实习工作的顺利开展,必须对教育实习的准备,教育实习的进行、教育实习的组织形式及管理,教育实习基地的建设等诸方面工作,进行认真的探讨和研究.
第一节地理教育实习的准备地理教育实习的准备,是指教育实习进入实习学校前、在思想,业务知识及教育工作能力、组织和物质等方面的准备.多年来教育实习的实践表明,实习前的准备工作做得是否充分,关系着教育实习顺利进行的程度,并直接影响着教育实习的效果,不可等闲视之.地理教育实习是高师院校地理系科学生必须完成的德,智、体综合性的专业实践教育课程,因此要认真,缜密地做好教育实习前的准备.
一、思想准备所谓思想准备是指在教育实习前、参加实习的师生,要对教育实习的意义和重要性有充分的认识,对实习中可能出现的思想方面的问题要有足够的精神准备.实践也证明思想准备充分,实习进展就较顺利,反之,则会出现各式各样的问题.端正对地理教育实习的认识,无论对系科指导教师,还是对实习生来说都是重要的问题.有些教师和实习生认为实习就是讲几堂课,其实,这是种误解.我们所说的实习是地理教育实习,而不是教学学习,更不是单纯的课堂教学实习.教育实习是对实习生的思想,业务,能力等多方面的全面考察和锻炼,既包括教学实习工作的各个环节,又包括课外活动和班级教育工作等方面的内容.对系科指导教师来说,实习前的思想准备是要充分重视的,这是完成实习任务的重要保证.系科指导教师不仅要提高自己对实习的各种思想认识,而且对实习生在实习过程中可能出现的各种问题也要有充分的思想准备,以便防患于未然.系科实习领导小组也应帮助系科指导教师解决好一些实际问题.对实习生来说,教育实习更是一件新鲜事儿.尤其临近实习,他们的心理活动非常复杂,有的兴高采烈,欲展雄才;有的心情紧张,寝食不安;也有的不以为然,若无其事.在实习过程中的不同阶段,实习生的思想活动,心理状态则更为复杂.从一般情况来看,实习中也往往容易出现前紧后松的现象.进入实习学校后的见习准备阶段,实习生要完成安定生活,熟悉情况,了解学生,随班听课,编写教案,试讲,制定班级工作实习计划等诸多工作,普遍感觉负荷重、节奏快.在走上讲台讲第一堂课的前夕,大多数实习生感觉紧张,顾虑多怕教不好,也有少数实习生有急躁情绪或轻敌情绪.前两堂课一般准备都比较充分,几节课后,班级工作也做了一些、情绪就会松驰,愈到后来松驰情绪愈明显,愈普遍、严重的甚至思想松懈,工作消极、生活散慢,各类问题都可能发生.为防止上述现象的发生,在实习前就要有充分的思想准备,做好严肃认真,实事求是的思想动员工作.在实习的不同阶段要向实习生有针对性地提出不同的要求,越到后来越要抓紧工作,做到时间上不闲,工作上不停,思想上不松,时刻保持旺盛的情绪,始终处于主动的地位.更重要的是要调动实习生的积极性,使实习生能严格要求自己,正确处理工作中各种关系,根据各自不同的心理状态、主动自觉地进行自我调控.在实习期间,还要保持有一个健康的身体,并做好吃苦耐劳克服困难的思想准备.
二、业务知识和能力准备(一)业务知识准备从广泛的意义上说,业务知识准备,应该包括在地理系科规定年限内所学的地理专业基础课,专业理论课,教育理论课,公共必修课,有关选修课等知识的准备.当然这不是教育实习之前的一天两天所能解决的,而是在高师整个学习的过程中获得的.从战略意义来说,从上高师院校的第一天就已经开始进行教育实习的准备了.没有这些扎实的业务基础知识,就不可能搞好教育实习.如果就实习前具体的业务准备来说,大致包括以下内容:
(1)学习和研究中学地理教学大纲和中学地理教材,听好有关实习教材章节的辅导报告,做好教材教法方面准备;
(2)完成好如教材分析练习,备课,写教案,运用教学地图的练习,试讲等教学基本功的训练、以及班级管理基本功的训练;
(3)观摩好中学课堂教学(到中学听示范课或观看课堂教学录像等);
(4)查阅有关实习教材的参考资料,并作好教学卡片;
(5)学习教育实习的有关资料(如班主任工作计划,课外活动计划,教案,实习专题小结等).
(二)能力准备这里主要是指教育教学工作能力方面的准备.多年来的教育实习实践表明,实习生从事教育教学工作的能力还较差.主要表现在:
(1)在教学上,不知如何编写教案,怎样设计板书,甚至如何写粉笔字,如何口头表达等等、缺少严格训练;
(2)在班主任工作方面,不知如何开展班级工作,甚至不知怎样与学生个别谈话和进行家访等;
(3)在组织课外活动方面,不知怎样制订计划,如何动员和组织实施;
(4)在地理教育研究能力方面,不了解研究的内容和研究的方法,甚至不知调查研究如何进行等等.针对实习生能力上的缺欠,在平时就应有计划地开展一些活动,比如参加有关的学科教育研究活动,开展专题调查研究工作,开展书法比赛、讲演比赛、到中学作校外辅导员,参加夏令营活动等等.实习之前、要做好能力方面的考查和补救工作.
三、组织准备组织准备是实习准备工作的重要环节,是教育实习达到高效率高质量的可靠保证、务必要做好做实,否则临阵现抓,必然导致实习工作的混乱,而
达不到预期的效果.组织准备工作一般包括:
(一)成立系科教育实习领导小组实习领导小组是领导教育实习顺利进行的重要组织保证.领导得力、实习指导教师就好调派,实习生对实习重要性的认识就较高,实习质量就能得到保证.系科教育实习领导小组,是在系科主任领导下,由地理教学法教师,系科指导教师,教学秘书,辅导员等若干人组成,其主要任务是:
(1)制订本系科实习计划,具体安排教育实习时间,日期,联系和落实实习学校;
(2)与实习学校商定成立实习学校实习领导小组事宜;
(3)调派本系科实习指导教师,选聘实习学校指导教师;
(4)组织评审有关专题总结,审定,平衡实习生的教育实习成绩.收集和汇编实习资料;
(5)做好参加实习的师生思想政治教育工作;
(6)参加实习期间举行的公开教学;
(7)召开系科指导教师阶段工作会议,及时交流经验;
(8)对本系科的实习工作进行检查监督,解决实习中出现的重大问题,并负责实习的小结和总结工作.
(二)制订实习计划,开好实习动员大会
1.制订实习计划教育实习计划是教育实习的蓝图,是教育实习顺利进行的保证、起着安民告示的作用.有了计划才谈得上管理.实践证明,凡是实习计划目的明确,措施具体,教育实习的成绩就好一些.教育实习计划是指教育实习内容的实施及工作日程.教育实习计划应做到目的明确符合科学性,计划对各方面有合理分工,安排讲求具体性.同时,计划还要强调统一、注意灵活性.
教育实习计划一般包括下列项目:
(1)实习时间;
(2)目的任务;
(3)实习内容;
(4)实习成绩的考查与评定;
(5)教育实习过程(具体时间安排);
(6)实习地点、学校及系科指导教师,实习生安排;
(7)系科实习领导小组;
(8)注意事项.有关实习生守则和经费安排等也可列入其中.教育实习计划由系科教育实习领导小组讨论确定.打印后,分送有关部门备案或存留实施.
2.召开实习动员大会教育实习动员大会实质上是对实习师生进行一次思想上的动员,是对实习生提出明确任务要求的大会,是教育实习思想领导和组织领导的体现.所以动员大会应以帮助师生提高对教育实习重要性,必要性的认识,使实习生树立忠诚党的教育事业的专业思想为中心;教育实习生发扬艰苦奋斗的精神,以认真负责的态度对待实习工作,勇于进取,敢于改革,不断提高教育实习质量.动员大会应由系科实习领导小组主持召开、全体实习师生参加.动员大
会包括下列主要内容:
(1)系科领导做动员报告;
(2)系科实习领导小组宣布教育实习计划及教育实习的基本要求,明确实习任务;
(3)由班级辅导员提出明确的实习纪律要求;
(4)实习小组代表或个人发言.动员大会后,由各系科指导教师召集各实习学校实习生进行座谈讨论.
(三)实习生的编组,分工实习小组是教育实习最活跃的基层单位、搞好每个实习小组的工作是提高教育实习质量的基础和保证.实习生的编组,分工,对实习生在实习期间的思想,感情和情绪,有着一定的影响.因而、对实习生的编组,分工要大小适度,强弱搭配、要听取多方面的意见.有条件的也可以自由组合.
实习生按实习学校分组,按课头分工.实习生组长由系科教育实习领导小组指定,或由实习生小组选举产生.一个实习学校的实习生人数如较多,可选定两名组长,分管思想,业务和生活.实习生组长是实习小组的核心、是带队教师的助手,是搞好实习小组的关键.在无系科指导教师固定指导的学校,实习生组长则发挥着更为重要的作用.实习生组长必须由思想政治修养好,成绩优良,善于团结同学,有一定的组织能力、在本组实习生中有威信的人担任.实习组长的挑选要以有利于搞好实习小组的工作为原则.
四、物质准备充分的物质准备是顺利完成教育实习的物质保证.物质准备的含义较为广泛、本节仅简述教育实习用品方面的准备.教育实习用品、是进行教育实习不可忽视的一个重要方面,对教育实习的质量起着重要作用.教育实习用
品包括以下几类:
(1)教学用书:包括教科书,教学大纲,参考书,地图册及填充图等.
(2)教学用具:包括教学挂图,模型,标本,图片,画片,小黑板,幻灯机、投影仪,幻灯片,电视录像带,磁带,录音机、放映屏幕等.
(3)其它用品:包括绘图纸、画笔、广告色,图钉、胶纸、指图杆,备课本,听课记录本,红色圆珠笔、直尺等.
第一类用品是每个实习生必备的.在可能的条件下,每个实习生不仅应有所教年级的教科书及其参考书,地图册、填充图和练习册、还应配有高,初中各年级的教科书,参考书等.第二、第三类用品、可根据必要条件准备,其中有些可按实习学校分配、有些可在各实习学校间轮流使用.教育实习用品的使用,必须建立严格的领借,归还手续、有些教学用具必须专人保管,专人负责,专人使用,防止损坏丢失.教育实习结束后,应立即将借出用品收回,清点入库.
五、进校准备到实习学校进一步落实实习工作,是对前四项准备工作的检查落实,特别是关系到实习计划能否落实,实施的重要工作,绝不可轻视.选定实习学校,是教育实习准备前期的工作,经过一些时间,实习学校可能有些意想不到的情况发生,影响到教育实习的正常进行.因此,临近实习再到实习学校落实实习工作,摸清影响实习的新情况及时予以解决,就显得非常必要了.
一般应落实下列内容:
(1)实习生人数是否确定(2)实习的年级,班级是否落实教学进度如何(3)带队教师及实习生的食,宿安排是否妥当(4)实习学校实习领导小组是否建立(5)实习学校指导教师是否派定(6)实习生进入实习学校的日期,时间及进校后的安排.上述各项工作的落实,应由系科调派去各实习学校的系科指导教师和实习生组长分头进行、时间应放在实习生进入实习学校的前二、三天.去实习学校落实后,系科指导教师应及时将落实情况和变动情况向系科实习领导小组汇报.系科实习领导小组针对系科指导教师反映存在的问题,及时研究解决.系科实习领导小组应将各实习学校的指导教师名单汇集后写出聘请书,郑重聘请.各实习学校领导小组成员名单,由系科领导小组存知,以备检查实习工作时拜访.
第二节地理教育实习的进行及后期工作教育实习的准备,只是为教育实习的进行铺平了道路.教育实习的进行、才是整个教育实习的主要阶段,也是实现教育实习目的的主要过程.这一阶段的时间,按部颁教学大纲规定为六周左右,依照通常经验、这几周大致可分为教育实习的见习,准备阶段,全面开展阶段和总结阶段等三个阶段.
一、见习,准备阶段实习生进入实习学校后,不能马上承担教育教学工作,必须要有一个见习,准备的阶段,这个过渡阶段大体上可安排1~2周.
(一)实习生的主要工作任务
本阶段实习生的工作任务主要是:
(1)实习生与实习学校领导,地理教研组老师及指导教师,原班主任见面,参加实习学校召开的欢迎会.
(2)熟悉学校环境、安排好生活.
(3)明确自己的课堂教学内容、观摩所在学校地理教师的教育教学工作,并请指导教师谈备课中需要注意的问题.熟悉学生,了解该班教学常规,教师上课的风格特点、班务处理的办法,各种教法的运用以及课堂纪律的培养等.
(4)认真搞好备课,编写教案和试讲等工作.各教学小组要抓一个典型教案进行讨论、然后分头进行修改、补充、熟悉、做到备课充分.同时,在有双方指导教师参加下,实习生进行试讲,评讲,并进一步吸取意见、对教案进行修改完善.做到教案不合格不能试讲,试讲不通过不能上讲台.教案要在上课前2~3天誊清后,送交双方指导教师审阅、签字,这是关键环节,必须抓紧抓好.教案通过后,实习生还要熟悉教案,认真准备教具,做好课堂教学前的一切准备工作,对正式教案,讲稿,要熟练掌握,达到能基本甩开教案和讲稿进行讲课的程度.力争讲好第一堂,打响第一炮.
(5)与所在实习班班主任座谈,了解班主任工作,并利用课余时间,深入到自己课堂教学实习的班级熟悉了解学生情况.
(二)指导教师的主要工作内容双方指导教师要密切配合,统筹安排,全面指导与重点指导相结合,加强指导的计划性,组织和指导实习生严格把好业务关.要帮助实习生放下包袱,轻装上阵,研究可能发生的问题,多提几个怎么办,以便有备无患,使实习生树立和提高独立工作的信心、勇气和实际能力.系科指导教师应从实习生进教室的步伐,还礼训练起,直到帮助实习生设计板书,纠正语病和错别字,分析处理每一个教学环节出现的问题,使实习生逐步养成认真负责的工作态度和踏实严谨一丝不苟的教风.并完成下列几项工作:
(1)排出实习生课堂教学安排表,并交系实习领导小组一份备查.
(2)排出实习生试讲,评议时间安排表并公布.
(3)分出实习生教学小组,选定小组长.
(4)确定实习生实习班主任工作的班级.
二、教育实习全面开展阶段从第三周至第五周,是实习生进行课堂教学实践和班级工作实习阶段,是教育实习工作的全面开展,至关重要的阶段.
实习生在这一阶段的主要任务是:
(一)继续备课,试讲,顶班上课,批改作业,搞好课外辅导(二)开展实习生间的相互听课活动实习生的听课有一般性听课和观摩课(或称汇报课,公开课)两种.实习全面开展阶段的公开课,可以在开始阶段,为打响第一炮搞立标课或先行课;在中间阶段,为推动实习顺利进行、提高教学质量,搞提高性观摩课;在末期可以搞检验实习效果的汇报课.不论哪一阶段的公开课,都应集体研究,认真确定讲课的人选、观摩教学的主题,认真充分地搞好备课工作.
双方指导教师和实习生都要努力听好每一节观摩课.
(三)开好评议会开好评议会是实习生在实习中的一项重要工作.在实习全面开展阶段,实习生的课堂教学准备工作,虽然有指导教师指导,同学帮助,但走上课堂后将会出现什么情况,学生反映如何,教者心理感觉及组织学生的能力如何,准备的教学内容科学性,可接受性,逻辑性等等方面的成功与不足,都会通过课堂教学实践显露出来.这些方面,有些是实习生可以感觉、意识到的,有些则是实习生本人难以意识到的.所以,及时认真做好课后的评议工作,是这一阶段非常重要的活动内容.认真做好评议,对提高课堂教学实习效果,克服不足之处,起着很大的推动作用.评议不仅仅是指出授课实习生的优缺点、给个分数;也不仅仅是归纳出几条具体的比较好的方式和方法;重要的是实习生自己的经验、体会.
这样的内容、实习生听起来亲切易接受,学起来无隔阂易见效.更重要的是通过集思广益对课堂教学全过程,教学效果有一个从感性到理性,从实践到理论的认识,对课堂教学的优缺点、方式方法可给以科学的,理论的概括和解释.从而使广大实习生对一般教学特点和规律,有深入一步的体会和掌握,在实践的基础上,真正提高从事教学,教育的能力.评议应在课后立即进行.评议能肯定优点、指出不足,提出改进意见、使实习生始终处于一种积极状态中.实习生应积极参加听课和评议活动,做好听课笔记,注意了解学生的反映.对评议会上要严肃认真,如发现课堂教学中有问题,应采取措施及时补救以保证质量.评议一堂教学课既是对实习生讲课水平的评价,也是对其它参加评议的实习生本人评议课堂教学的水平的检验.
(四)开展班主任实习和组织指导课外活动等工作实习生可在原班主任老师的指导下订出实施计划逐步开展.实习生应较深入地调查了解12名不同类型学生的思想,学习和健康状况,有针对性地做好思想教育工作,并搞好家访工作,开好主题班会等、以培养从事班主任工作的初步能力.
(五)开展地理教育,教学的研究.实习生应结合课堂教学和班主任工作写实习日记或笔记.积累教育,教学工作方面的心得,体会和经验、为实习总结作准备.并可结合所在学校实际、有计划地搞一些社会调查,培养自己对中学教育,教学工作进行观察分析的初步能力、以及研究中学教育,教学的兴趣.系科指导教师在这一阶段的工作会更加繁重、这一阶段是实习生思想工作,实际问题最突出的阶段.尤其是少数实习生在上完第一堂实习课后,可能产生松一口气的思想,放松了备课,试讲,评议.还因为班级工作的开展,使一些实习生处于忙乱之中.系科指导教师要注意随时发现和培养实习生在课堂教学实习和班主任工作实习中的典型,及时鼓励,引导,小结,表扬先进、帮助实习生安排好实习工作内容.遇到劳动课要调整教学实习时间,以保证每个实习生的实习环节全,课时足,质量好.系科指导教师在继续认真审批教案,搞好试讲的同时,要尽可能听实习生每堂实习课,督促检查班主任工作,随时了解实习生思想动态、加强指导的针对性和及时性.系科指导教师要深入实际、要把精力放在培养实习生独立分析问题和解决问题的能力上.要坚持先扶后放的指导原则,既不能采取包打天下或保姆式抱着走的方式,也不能采用放羊式自由走的方式,而是要调动学生自身的积极性和创制性,对实习生启发诱导,并适当给以方法引而不抱.头几节课多指导,扶着他们走,往后逐步放手,让他们独立走.对不同实习生的不同情况要从实际出发,提出不同的要求,注意因材施教,进行有针对性的个别指导.这种个别指导,也应是及时的和有启发诱导性的.无系科指导教师的学校,应全权委托给实习学校领导小组和指导教师,全体实习生应发挥主观能动性,在组长的带领下,积极配合实习学校指导教师完成本阶段的各项工作.
三、总结阶段实习总结阶段,是实习的最后阶段,要善始善终,争取全面丰收.各实习学校除做好实习班级的善后工作外,应注意做好以下工作:
(一)评定教学实习成绩教学实习成绩的评定,是实习生普遍关心的一件重要工作.能否正确评定实习生的实习成绩,反映出能否正确对待教育实习效果的态度问题.教学实习的成绩,对每届实习生来说,或者对同届不同实习学校的实习生来说,总是有着差异的.那种不分差异,实行全优的成绩评定,显然是不符合实际情况的.全优的结果,只能使真正优秀的实习生有意见、而成绩差的实习生看不到自己的差距、使评定失去意义.因此,要求在评定成绩时,要看每个实习生的全部讲课情况,并着重看发展趋势,看进步幅度,力求做到公平合理,符合实习生实际、人情分不可取.为了客观公正地评价实习生的课堂教学成绩,总结经验和统一评分标准,可在观摩课的基础上,经过评议制订出评定成绩的原则,并向实习生宣
布.教学实习成绩,一般按五级记分制. 教学实习成绩可在个人小结,小组鉴定的基础上,在有双方指导教师和实习学校领导小组成员参加下进行初步评定.同时,要写出每个实习生在业务水平,思想表现,纪律状况等方面的评语.然后连同班主任工作实习成绩,填写在鉴定表上,由实习学校盖章,指导教师和原班主任签字,系科指导教师带回.
(二)实习班主任工作成绩的评定班主任工作实习成绩也应在个人小结,小组鉴定的基础上进行、系科指导教师可会同原班主任及实习学校领导小组,根据实习生的工作态度,工作能力、工作的计划性和工作效果等主要方面的表现,根据各系科的实际情况,写出评语或评出分数.
(三)教育实习的总结工作教育实习总结是实习工作的重要环节,也是搞好教育实习的一项重要的管理手段.它对提高地理教育实习质量,巩固实习生实习成绩有着重要作用.
总结工作应在最后一个公开教学评议会结束前、由系实习领导小组布
置.其步骤与要求如下:
(1)个人实习总结和专题总结,应于实习成绩初评前在各实习学校进行.实习生的个人总结,主要围绕教学工作实习和班主任工作实习,写出自己收获最大,体会最深的问题,或者对教育实习存在的问题谈自己的意见和建议.个人总结和专题总结必须写成书面材料,文字要简明扼要、字数23千字,要言之有物,有思想内容、有理论分析,而不是千篇一律,流于一般化.并在各实习学校小组会上交流、以便互相学习共同提高.每个实习生要参照会上大家所提意见、进行补充修改、誊清后交给系科指导教师阅看.交流后要选出先进实习生个人(一般占20%左右),并推荐出优秀实习教案.
(2)实习点总结,是在个人总结交流的基础上,听取中学指导教师和实习学校的意见、及综合各方面的反映后,经实习组充分讨论、找出本实习组的突出成绩特点及主要问题,由实习生组长执笔写出.
(3)全系科教育实习总结,由系科实习领导小组讨论、议出框架和基本轮廊.然后落实起草人、参考实习生总结及各实习点总结,吸取所需材料加以概括反映到工作总结中去.总结中要有基本情况,对主要经验和问题作出适当的分析,评价,对教育实习和平时的教学提出改进意见.总结会可在实习生返校后进行.总结是一项重要而具体的工作,因此不能走过场、流于形式.要从实际出发,讲求实效,还要趁热打铁抓紧完成,否则会影响返校后的教学工作.
(四)总结阶段的其它工作总结阶段除了完成成绩评定和总结工作外,实习生还应整理好个人应交的教案和听课笔记等、以及清理在实习学校的各种手续(包括灶上,各教研室,学校及个人财物等).整理好周围环境、参加告别会后准备返校.
四、教育实习的后期工作地理教育实习工作已圆满完成,做好整个教育实习的后期收尾工作,为下一届教育实习的开展奠定一定基础、提供有益的经验是很有必要的.后期
工作在返校后一周内进行、主要有以下几项:
(一)交还实习期间所借图书,用品、清理财务手续及时交还实习期间所借用书,用品、并清理实习学校及带队教师,实习生间的财务手续是很必要的.这些手续应该在实习返校后,尽短时间内清理完毕,以防返校后繁忙的教学任务,造成手续上的混乱和用品上的丢失.
(二)教育实习总结的审查和实习成绩的平衡,审定教育实习期间,系科教育实习领导小组全面掌握着各实习点的情况,为通过和审查系科教育实习总结提供了条件,也为全面衡量实习成绩,总结教育实习经验提供了保证.因此系科教育实习领导小组通过,审查系科教育实习总结时,要有认真,负责的态度.教育实习由于实习点的分散,各实习学校情况的不同、评定实习生成绩时,会产生评定上的差异.为了尽力消除这种差异,努力做到评定成绩的公平合理,符合实际情况,以利于实习生毕业后使用单位合理使用人材,系科实习领导小组应该进行全体实习生实习成绩评定的平衡工作.平衡过程以成绩评定原则为尺度,以公开教学评定的成绩为样例,参照各实习学校初评的成绩和评语、评定出每个实习生的教育实习总成绩.各校评定实习总成绩的方法可以灵活掌握,从实际情况出发.在评定实习总成绩的基础上,审定各实习学校选出的先进个人.经过系科实习领导小组通过,审定的实习生成绩和先进个人、适时向实习生公布.
(三)召开总结,经验交流和表彰大会这是地理教育实习最后的工作,这项工作应由系科实习领导小组组织进行.参加人员应以本次实习系科指导教师和实习生为主,并请与实习有关的部门和人员出席、也可以考虑让下一届实习生参加.这样,把本届教育实习的总结同下一届教育实习的动员结合起来,为下届教育实习奠定一定基础、传递了经验、树立了学习榜样.会后可组织参观教育实习成果展览,并可放映教育实习录像,使实习生能重温自己在教育战线的起步点上所付出的努力和争得的荣誉、为今后更好地搞好教学工作坚定信心.
第三节地理教育实习的组织形式及其管理地理教育实习的组织形式及管理,对教育实习质量的高低是有一定的制约作用的.采取何种组织形式进行教育实习,对各种组织形式的实习,怎样运用不同的管理方法,一直是地理系科教学管理工作所探讨的重要课题.近年来,各高师院校在进行教学改革的同时,不断改进传统的实习组织形式,向多样化,灵活化的方向发展,对实习的管理进一步加强计划性,讲求科学性.地理教育实习的组织形式有各种不同的分类.以实习时间为依据可分为一日实习,分期实习,集中实习;以实习地点为依据可分为城市实习,农村实习,市内外相结合的实习;以实习学校为依据可分为重点中学实习,普通中学实习,中专职校实习;如果以实习指导方式的不同可分为蹲点实习,委托指导实习,固定实习基地实习等.当然从其他角度分析提出分类依据,则可提出另外的一些分类形式.不同的实习组织形式,管理方法亦不相同.不论哪一种形式,都必须使管理科学化.本节主要讨论实习指导方式不同的教育实习组织形式及其管理.
一、蹲点实习蹲点实习是一种传统的教育实习方式,它主要是将实习生分为几个大组,每位系科指导教师只蹲一个实习点、参加和指导该实习学校教育实习期间的各项活动.这种实习组织形式有一定的优点.比如可以减轻实习学校的工作负担、高师的教师可以深入调查研究,加强与中学的联系,以便更好地为基础教育服务;实习生可以得到系科指导教师及时具体的帮助,实习进展比较顺利,有利于保证实习教学质量.因此,这种实习方式是各高师院校目前进行教育实习的主要组织形式.但是,这种实习方式存在着组织领导的多层次性和抱着走的缺点、不利于发挥实习学校的作用;系科指导教师如包揽过多,也不利于调动实习生的主动性,不利于实习生独立工作能力的培养,结果是有的毕业生到中学后不能尽快适应教学工作;如果实习生人数较多,系科指导教师的数量和质量亦难于保证.对蹲点实习这种传统的实习组织形式,要扬其长而避其短、使之逐步完善,而不能随意否定.蹲点实习的管理,各地目前已取得不少有益的经验、基本可按本章前几节所述方法加强管理.在管理中要严格执行关于教育实习的各项规定.实习
前、认真组织实习生学习有关文件,不断提高对实习目的意义和任务的认识, 明确实习的规章制度,并将这一教育贯穿于整个实习过程;加强组织领导,明确各级组织和指导教师的职责,明确实习生的任务和要求;在选派系科指导教师方面,除克服困难,积极做好思想动员外,要从工作量上予以鼓励,争取让那些热心实习工作,有一定的教学经验、具有讲师以上职称的教师去指导实习,做实习生的好参谋.在实习中、尽量让实习生去联系课头.备课,试讲,上讲台,尽量放手让实习学校去指导,在双方共同指导时,要以实习学校的意见为主.充分发挥实习学校的指导作用和培养实习生的独立工作能力.实习生要充分利用有双方指导教师指导的有利条件,不断向自己提出新的要求,虚心学习,高标准,严要求,努力实现自我目标管理.在实习中发挥主动性减少依赖性,在实践中锻炼自己,增强应变能力、增长才干,全面实现实习计划中的要求.
二、委托指导学习所谓委托指导实习,就是由系出面联系,或由实习生自行联系实习学校,实习生实习的指导工作和管理工作完全由所在实习学校负责,系只派教师巡视的实习方式,也称之为跑面.这种实习方式是近年来正在尝试探索,并取得了一定积极效果的新实习方式.此种方式有三种组织形式,一种是将若干名实习生组成的实习小组委托给事先联系好的中学,系科指派教师,一个教师负责几个实习点的工作,其主要职责是协调各种关系,负责管理实习生的思想教育和日常事务,抓难以登台学生的备课试讲工作,其整个教育实习的过程则由实习学校全面组织和安排.另一种是由实习生自己联系实习学校.经系科审查同意,由性格结构,智能结构搭配合理的35人自由结合,组成一个实习小组,由一名有一定组织能力的同学担任组长.聘请实习学校教师担任指导教师,委托他们全面负责实习的指导,评分和鉴定等工作.由实习学校管理,系科派教师巡回检查,协调工作.第三种是回原籍实习,把实习生委托给其原籍教育部门,使实习和今后的使用结合.因为实习生毕业后基本上是回原籍工作,当地教育部门可以直接了解学生,有利于今后分配.所以,把为实习生提供条件好的学校和最好的指导教师视为份内之事.接受实习生的中学在毕业生分配时有优先权、担任实习生指导任务的成绩可作教师晋升的依据.因此中学也有积极性.实习生回故乡实习奉献,积极性更是可想而知,系科既可派教师跑面也可对实习生进行书面联系和指导.委托指导实习有利于培养实习生解决问题和自立工作能力、使实习生在毕业前就能适应工作;有利于调动实习学校的积极性;有利于缓和当前联系实习学校困难,系科教师缺编,指导力量不足等矛盾;有利于高师教学改革,增强了教育实习的活力.但是,委托指导实习尚处于尝试阶段,通过实践也暴露出一些问题.比如部分实习学校指导力量不强、其中有的中学指导教师不能胜任工作,直接影响了实习质量;按实习规定,实习生在实习期间要保质保量地上好46节新课,但有的实习学校由于师资缺乏,视实习生为补员,只管增加课时,却不精心指导,影响了实习生的健康和实习质量;实习成绩把关不紧,普遍偏高;系科对实习学校情况不能做到完全心中有数,组织工作不细;实习点过于分散,教师巡回检查不便;个别自觉性差的实习生,对自己要求不严实习效果差等.当然这些问题并不是新的实习方法本身带来的,也不是不可以克服的.针对委托指导实习所存在的问题,必须加强管理工作.首先,要选好实习学校,不理想的实习点应淘汰;第二、要选好指导教师,实习学校指导教师水平高低是影响实习质量的重要因素,指导力量薄弱的学校不去;第三、进一步完善实习成绩评定办法和细则,使实习成绩真实;第四、对实习生要提出明确的实习任务和要求,严格执行实习的各项规章制度,实习前要组织实习生反复学习讨论有关实习的文件,提高实习生执行实习纪律的自觉性,发挥主观能动性,并实行定期自查汇报制度;最后,应加强组织领导工作,派专人负责实习工作,明确责任,尽早制定出详细,周密的实习计划,通知实习生和实习学校(以至实习生的家长).系科指导教师要加强巡回检查,检查实习过程是否符合实习计划,和实习学校领导及指导教师座谈,阐明委托指导实习的宗旨及意义、认真听取他们对实习的意见、以及实习生的表现情况,然后深入课堂,听取实习生讲课,并予以指导,及时传递各实习学校的信息和经验、并做好实习生的思想政治工作等.实习生要有高度的自觉性和组织纪律性,在实习中锻炼自己的独立工作能力.要充分依靠实习学校的领导和指导教师,及时与系科实习领导小组联系汇报工作,以便得到及时的指导,在实践中实现自我目标管理.
三、固定实习基地的实习各高师院校通过多年的努力、基本上都在一些交通比较便利,设备,条件比较好,师资力量强、乐于接受实习任务的中学建立了固定的实习基地.
在这些实习基地实习,可从实际出发,根据本系科教师的力量,教学科研情况,及实习生班级的基础、既可以进行蹲点实习,也可以搞委托指导实习.
关于实习基地的建设将在下一节阐述.
第四节地理教育实习基地的建设地理教育实习基地的选择与建设,一直是教育实习工作的一个难点和重要问题,对教育实习的质量影响很大.高师地理系科应明确实习基地建设的意义、根据本系科的特点和中学的实际选择实习基地,并制定具体的措施和办法,加强实习基地的建设.
一、地理教育实习基地建设的意义(一)实习基地的建设可以保证实习的稳定性目前由于各方面的原因,有一部分中学不愿接受教育实习的任务.所以联系和确定实习学校一直是教育实习工作的一个难点.有计划地建立地理系科的固定教育实习基地,并保持长期稳定的协作关系,可从根本上解决联系实习学校难,实习生无法安排的矛盾,节约经费、减少实习前的选点工作量,并使实习质量的提高有了稳定的保证.
(二)实习基地的建设是教育实习改革的支柱实习基地是教育实习的工厂,也是尝试新的实习方式的试验基地,是教育实习改革的重要支柱.有了固定的实习基地,才有选择各种有代表性的典型实习学校,进行多种形式实习的探索和改革的可能.
(三)实习基地的建设有利于实习经验的积累教育实习基地的建设,加强了高师地理系科与中学的联系,使高师院校能及时了解中学的教改情况,从中获得反馈信息,增强对中学地理教育的责任感,探索地理教育规律,促进高师地理系科的教学改革工作,也利于实习管理经验的积累.同时,也便于实习学校的领导和指导教师积累管理和指导实习的经验、不断提高实习质量.
(四)实习基地的建设有利于促进中学的教学改革通过建立相对稳定的教育实习基地,使高师地理系科和中学建立了固定的挂钩关系,双方相互创造和提供一定的互惠条件,密切了协作关系,为中学提供了现有教师知识水平更新的机会,并提供物质上的支援,对改进实习学校工作,促进中学的教学改革具有实际的积极意义.
二、地理教育实习基地的选择(一)实习学校的多样化地理教育实习基地的选择,应从实际出发,既要注意一定的代表性和典型性,也要考虑实习学校的多样化.这样既有利于积累不同类型学校的实习管理经验、也有利于总结中学地理教学实践中的规律性问题,改进高师地理系科的教学.实习基地中既要有重点中学,也要有非重点中学;既要有城市中学,也要有农村中学;既要考虑选择普通中学,也要兼顾各类中等学校,这种多样化的实习学校,可以从不同角度给实习生以实际体验和多方面的锻炼,这对于增强实习生今后工作的适应性,提高未来教师的素质是有好处的.
但不论选择哪类学校,都应注意教学秩序好,有严格的规章制度是重要条件之一.附中是高师院校理所当然的教育实习基地,应当努力建设好.
(二)实习学校的指导力量教育实习基地一定要选择学校领导重视,热心支持教育实习,师资水平高,指导力量强的学校.领导重视是实习顺利进行的重要保证、指导力量强是必要条件.在教育实习过程中、尤其是委托指导实习的学校,指导教师发挥着主导作用,担负着培养实习生怎样教书,怎样育人的重任.指导教师应具备多种素质,要有对教育实习的正确认识和责任感;要有讲课的指导艺术和知识才干;要有比较广泛的专业理论和基础知识;要熟悉中学实际和教育理论.只有选聘具备以上素质的教师担任指导工作,才能保证实习质量.
(三)实习学校的接待条件实习学校要具备对实习生的食,宿,办公等接待条件,还要有较多的教学参考资料,图书,教学地图,实验仪器,活动场地,以及电教设备等物质条件.交通方便也是建立实习基地必须考虑的重要条件.实习基地的选择,还要考虑其他的一些因素,但上述三方面是主要的,要综合考虑,慎重选定.
三、实习基地的建设选定实习基地仅仅是迈出的第一步,加强实习基地的建设则是一项长期的任务.高师院校和实习基地学校,双方应相互创造和提供一定的互惠互利条件,为进一步密切和发展协作关系,巩固基地而努力.实习基地学校可以根据本校的师资力量及其它条件接收和安排地理系科实习生进行教育实习,见习等;选派本校优秀教师和有经验的班主任老师指导实习生的教学实习,班主任实习工作,并为实习生讲授观摩课,介绍班主任工作经验;根据地理系科实习工作要求,督促本校指导教师对实习生认真进行辅导,切实抓好实习生教案编写,试讲,讲课,评议,总结等各实习环节,加强对实习生的纪律,考勤等管理工作,保证实习质量;为实习提供必要的备课,试讲场所及实验设施等;在教育实习期间,及时地向系科实习领导小组或系科指导教师反馈实习生的各方面情况.
高师院校应根据需要和可能提供诸如:聘请部分实习基地学校的教学经验丰富、对中等教育,教学有较深研究的高,中级教师担任地理系科中学地理教学法课的兼职教师.地理系科可派专家,学者去实习基地学校作学术报告,相互交流经验和信息,对中学地理教学及其改革给予帮助和支持;
地理系科举办的学术会议,学术报告,讲座以及短期教育理论班可邀请实习基地学校的领导,教师自愿参加;免费向实习基地学校赠送高师院校编辑出版的学报,杂志以及校,系编印的对中学教育,教学方面有参考价值的刊物,资料和部分地理模型,教具,仪器设备;凡属实习基地学校教职员工,报考地理系科专接本班、专业证书班及夜大学的,在同等条件下给予优先录取的照顾,学费可酌减,到地理系科进修或旁听可予免费;地理系科的野外实习课,可分期分批邀请实习基地学校的地理指导教师免费参加;地理系科可利用假期为中学生举办优秀学生短期学习班、举办夏令营等.实习基地的建设是在实践中探索的新问题,既要注意加强组织方面的联系,又要加强教学,科研、物质等方面的经常联系,以确保实习基地的巩固.
第四章地理课堂教学实习教育实习包括教学工作实习,班主任工作实习两大主要任务.地理教学工作实习,主要是指课堂教学实习以及围绕课堂教学的其他教学工作实习,如作业的检查与批改、成绩的考查,评定与分析,课外教学,课外小组活动,等等.在上述地理教学实习中、重点是课堂教学实习.通过课堂教学实习,能使实习生初步熟悉和掌握地理课堂教学的一般规律,诸如地理教学的基本规律,及各环节的要求;能使实习生经过初步实践,锻炼进行地理课堂教学的各种能力、如编写教案的能力、预讲,上课,评课的能力;能使实习生初步了解和掌握教育中学生的一般方法;能使实习生初步认识中学地理教学工作在培养社会主义祖国建设人才中的重要性和艰巨性.进一步端正并巩固专业思想,以增强从事地理教育事业的责任感和自信心.地理课堂教学实习包括备课,上课和评课等过程.本章拟就各个过程分别加以阐述.
第一节备课备课就是课堂教学的准备工作,包括编写教案和进行预讲两个方面.它是课堂教学实习的第一个重要环节.由于地理课堂教学是一项内容复杂,任务繁重、极为严肃而又艰巨的工作,为了完成好这项工作,实习生必须在上课前对每堂课的教学目的,任务,内容、方法进行全面的分析和研究,并设计出有效的方案,做好物质准备.可见、备课是实习生保证课堂教学质量的先决条件.从某种意义上说,实习生备课的质量,决定整个实习工作的质量.
因此,每个实习生都要倾全力备好课,指导教师要花大气力指导好备课.
一、编写教案根据教育实习的具体情况,编写地理教案可包括要求与步骤两方面的内容.
(一)编写地理教案的要求根据实习期间地理教学内容的范围,课堂教学会出现新授课,练习课,复习课,考核课,综合课等类型,但频率最大的是综合课.本章所述系就此种课型而言.地理综合课的结构和要求,在地理教学法课中已经学习,并运用所学知识作过编写教案的初步练习,但没有结合实习学校的实际.实习生编写实习教案时,除了要钻研教材,充分考虑学生的实际外,还必须根据实习学校的地理教学设备,中学指导教师的教学情况等设计教学方法.
1.备教材备教材就是要认真学习教学大纲,深入分析,钻研教科书.备教材是编写教案的重要依据,是备课中的重要一环.在备课之初、要求每个实习生都要独立认真学习大纲,独立分析钻研教科书.
(1)学习大纲中学地理教学大纲是根据中学教学计划对地理学科的要求,以纲要形式出现的中学地理教学的指导性文件.它是贯彻教育方针和实现培养目标的根本保证、体现了国家和社会对中学地理教学的基本要求.它规定了地理学科的知识范围,深度及其结构,是地理教学的主要依据.
认真学习教学大纲,领会大纲的精神,从而明确地理教学的目的及其任务,这是制定每课时教学目的的重要依据;了解大纲规定的各年级教学内容和要求,吃透教材的编写意图,可掌握本学科的体系和特点;熟悉教学中应注意的问题和各章节内容要点及基本训练要求,对备课和讲课起着十分重要的作用.因此,每个实习生在备课之初都应认真学习教学大纲,只有这样才能以大纲精神为指导,高屋建领地深入研究教材,为进一步分析教材打下基础;
才能把握教学的深度,广度和目标层次,才能掌握教材的思想教育内涵和智能结构;课堂教学才能教有所依.
(2)分析教材教学大纲规定了地理教学目的,任务,要求和内容要点、教科书是地理教学大纲的具体化,根据大纲确立的内容要点、体现地理知识的深度和广度,是教师教和学生学的主要依据.地理教学既要体现大纲确定的原则精神,又要根据课本提供的具体材料.我们这里讨论分析教材,主要是就分析地理教科书(课本)而言.要深入分析地理课本,首先要通读课本.在学习大纲的基础上,通过通读,进一步了解整套教材的内容体系,知识结构,前后联系,掌握全书的基本线索和每一章,节在全书中的作用,地位、为制定课时计划打下基础.
由于大部分实习生对如何分析教材还没有掌握好,对此,我们在这里作较详细的讨论.分析地理教材,主要应从以下几方面进行.
第一、分析教材的知识类型.地理教材的知识类型有两种主要的分类方法.其一是按地理学各科的性质划分,有自然地理,人文地理两大类,又各有普通与区域之分.在分清上述大类教材的基础上,须根据大小地理要素,逐步深入分析小类教材.例如,自然地理可分为地形,气候,河流、土壤,植被、动物等要素;而河流又能分出河源,河口,流向,流域,水系,水文等要素;再进一步,如水文还可以分为流速,流量,水量,水位、含沙量,结冰期等.这些大小地理要素是地理事物的属性,据此可以科学地说明地理事物的情况和特征.其二是按知识本身属性,把地理知识分为感性知识和理性知识两大类.
地理感性知识主要包括地理名称(地名)、地理数据,地理分布、地理演变,地理景观等;地理理性知识主要包括地理概念,地理规律,地理特征、地理成因,地理意义等.上述各类教材可进一步分析,如地理位置又分为经纬度位置,自然地理位置,政治经济地理位置;再进一步分析,经纬度位置可分为经度位置,纬度位置,自然地理位置分为海陆位置,地形区位置,气候带位置,政治经济地理位置则包括政区位置,交通位置.地理位置是一切具体地理事物的本质属性,表征该地理事物与其他地理事物的空间联系.
第二、分析教材的内在联系.地理教材的内在联系表现在纵横两个方面.
所谓纵的联系,就是指教材的前后联系.初中地理教材在前后联系方面
有四个特点:一是前面教材为后面打基础;二是区域地理事物内容是逐步展开的;三是普通地理的基本概念,基本原理与区域地理内容结合在一起阐述的;四是按总分总的原则安排教材.高中地理教材是以人地关系为主线的,分析其前后联系,应抓住这条主线.高中地理第一章是介绍地球的宇宙环境、这里的谈天是为了说地,为进一步了解地理环境、了解人类与地理环境的关系打下基础.第二章至第五章直接讲述地理环境.第六、七两章具有过渡性,起着承前启后的作用.
此两章之前、是自然地理,之后是人文地理,而六、七两章则自然,人文兼而有之.八、九、十章着重阐述人类为了生存,发展所进行的物质生产与自身生产.第十一章介绍环境问题,是在前面各章的基础上,从整体出发,综合地,系统地论述了人类与环境的关系.它实质上是全书的总结.以上仅是对教材的联系进行整体的,粗略的分析.在备课中、往往要分析各节,各课时教材的前后联系.以《世界地理》下册中罗马尼亚南斯拉夫为例.分析这部分教材时,应当联系前面南欧概述中的地形,气侯特征、该章第一节欧洲概述中位置,地形,气候,河流特点的相关部分内容、以及《世界地理》上册中的地中海式气侯;还应当与后面学习意大利等资本主义国家形成鲜明对照,为讲苏联等社会主义国家作铺垫.横的联系,包括地理学科内各地理要素之间,地理环境与人类活动之间的科际联系;也包括地理学科与其他学科之间的科际联系.这里着重谈谈科际联系.由于地理学科横跨文,理两科,因而与中学的语文,数学,物理,化学,生物,历史,政治,人口教育等各学科都有着广泛的联系.在备课时,我们应当阅读其他学科中与地理有关的相应部分的内容、如讲解地球公转在近日点、远日点速度的大小,可运用物体园周运动的角速度,线速度公式;
学习喀斯特地形,可联系这一可逆的化学方程式.
第三、分析教材的重点、难点.分析教材时,要能做到抓住重点、发现难点.如何确定教材的重点呢可从以下四个方面来考虑:①要明确重点内容的相对性.重点内容是相对而言的.一方面重点章,节既有重要的部分,也有非重点内容;而非重点节内、也有相对重要的内容;另一方面,某一内容在该节教材中可能是重点、但在全章或全书中就不一定是重点.在制定课时计划时,应当注意,虽然重点是客观存在的,但一课时之内只宜确定12个重点、否则重要过多就不成其为重点了.②根据教材的主次确定重点.教材的主要部分,主体部分一般都是重点.这可以先分清教材的内在联系,然后明确各部分教材在整体中的地位、再根据各章节教材的教学目的,来确定它的主要部分明确重点内容.③根据教材的难易程度确定重点.一般而言、难而深的内容大多是重点、只有少部分与教学目的没有直接联系的内容、可能难度较大,但不是重点.如红壤的特点、成因,对初一学生是难点、而不是重点.④根据学生的已知与未知情况确定重点.一般情况下,已学的内容不能作为新课的重点.如在南欧概述中阿尔卑斯山系的形成看来可作重点、但在欧洲概述中已学过,因而不再作为重点.如何发现教材的难点呢教材内容之所以成为难点、产生原因有三:①有些抽象的概念,深奥的原理难于理解而成为难点.②客观存在的地理事象属于宏观世界、又多在远方、不能全面地,直接地感知,难于形成真实的地理表象,而形成难点.③一些区域地理事实材料(如地名、物产)多而杂,容易混淆,不便于记忆,也可能构成难点.掌握难点形成的原因后,在分析教材时,就不难发现,凡符合上述三点之一者就可能是难点内容.
第四、分析教材的文字系统.现行地理课本的文字,有仿宋体,楷体字之分,仿宋体中又有大,中、小字.大字是教材的主体,既所谓正文,构成教材的段落与层次,表述地理知识的广度和深度.中号字是阅读材料,课堂练习,思考和练习等.小字材料主要是放在插图下的说明,教材的注释.楷体字是高中教材的选讲材料与部分附录.值得注意的是,根据大纲规定,阅读材料,选讲材料,附录等可根据需要、由教师有选择地讲授,但是在实习
中、有些实习生却把仿宋体小字材料的图下说明也列入不讲之内.这样一来, 那些以图释文,甚至以图代文的重要知识内容被遗失了.课本内容总是由大大小小的段落所组成,大的段落称为单元、即一般所指的章,节;节以内用粗体字标题表示的段落可作为教学中的基本知识单元(或称教学因子);内容较多的基本知识单元又可有若干自然段;有时自然段之上还可有次一级的教学因子;自然段又往往由许多小的层次构成.可见、
课本知识内容主要由:章,节,基本知识单元、自然段,小的层次构成.其
中、基本知识单元可以是课本中粗体字标题下的内容、也可以由教师根据教学需要将某一节(甚至某一章)教材重新调整为若干个小的组成单位、这也是基本知识单元.分析教材各段落所包含的内容和它们的内在联系,直接关系到教案质量的高低.尤其是对于基本知识单元(或次级基本知识单元)、分析更要深入细致.首先要分析其正文,由哪些自然段组成,各自然段包含多少小的层次,每一层次说明什么问题,层次之间的逻辑关系怎样;其次对夹在正文间的中、小号字材料,插画,图表及地图册中有关图形,也要结合正文内容加以分析.平时我们讲的要吃透教材,消化教材,功夫主要用在这里.
第五、分析教材的图象系统.中学地理教材中的图形种类很多,主要有装订在课本最前面的彩色景观图,穿插在课本中与课文连在一起的各种单色插图,地图册中的地图和图边、图角的各类小图.分析各种图形,首先分析其科学内容、一要看是否符合科学要求;二要分析它蕴含的知识内容;再次,要分析图形内容与正文的配合.图形与正文的配合主要有以图释文,以图代文两种形式.前者是用图形加图下小字说明来解释课本正文内容;后者是用图形配合图下小字材料来代替正文,不再有正文的叙述.最后,要注意各种图的配合,如课本插图与彩色景观图,地图册可配合运用.
第六、分析教材的思想教育因素.为了寓思想教育于教学之中、达到教书育人的目的,在分析教材时,必须深入揭示其内在的思想品德教育因素.
地理教材中的思想教育因素,主要表现在对学生所进行的爱国主义、国际主义和辩证唯物主义世界观等方面.《中国地理》和《高中地理》下册中、包含丰富的爱国主义因素.这对于我们教育学生热爱祖国,建设祖国,保卫祖国,为祖国四化献身、有着十分重要的作用.《世界地理》是对学生进行国际主义教育的好教材.全套中学地理教材,都蕴含辩证唯物主义教育因素.教材阐述了宇宙和地理环境的物质性,从宏观上引导学生认识自然界的一切都是物质的,从而树立学生的唯物观.教材阐明了地理环境各要素的相互联系性,运动和发展变化的规律性,使学生认识到自然界的一切都是在不断运动的,运动是绝对的,静止是相对的,从而树立学生的辩证观.教材所论述的科学的资源观,人口观,环境观,生态观,对学生世界观的形成有着重要的影响.地理教材的思想教育因素是与地理知识教育有机地结合在一起的,有的是显露式的,有的是隐含式的,因此在钻研教材时,要善于分析挖掘教材的思想教育内涵,并分清不同因素对学生施加的不同影响.
第七、分析教材的智能因素.发展智力、培养能力是当今各科教学的三大任务之一.分析教材应分析其智能因素.教理智能,包括地理认识能力和地理实践能力.地理教材中蕴含着丰富的智能因素.它们与地理知识有机地结合在一起,主要表现在于①地理教材中规律性知识有利于多种地理能力的培养.一方面,这些规律性知识与发展学生思维能力是相辅相成的.教材着重揭示自然环境各要素之间相互联系,相互制约的关系,人与环境的对立统一关系,将推理过程蕴藏于知识内容之中.学生理解,掌握这些辩证关系的过程,也就是进行判断、推理,分析,综合抽象,概括的过程,也就把学生的思维活动寓于规律性知识的掌握过程中.另一方面,掌握规律性知识,有助于培养学生解决问题的能力.学生在掌握规律性知识后,往往能促进知识的迁移,做到举一反三、触类旁通,从而获得认识新事物,解决新问题的能力.②地理教材中反映的新课题,有利于创造性思维能力的培养.教材介绍的一些新学说,新观点、新动向,新的研究课题与成果,学术界的不同观点等、都有助于培养学生的探索精神和创造性思维.③地理教材中的各种图形,有利于地理思维能力的培养.教材从发展学生智能的要求出发,将抽象的理论知识建立在直观感性认识的基础下,增加大量形象的插图,统计图表,照片等、既有以图释文,更有以图代文.这对于培养学生的观察能力、想象能力是很有益的,而且可使形象思维上升到抽象思维.④地理教材中的问题和练习,有利于地理实践能力的培养.地理课本编有问题和练习,或思考和练习习题,这属教材三大系统之一.此外,高中地理读图作业图册、初中地理填充图,还有其它系列练习题.它们都有利于学生的读图能力、运用资料判断和解释地理现象的能力、地理定量计算能力、以及地理观察和调查能力的培养.分析教材,应分析这些习题在培养学生能力方面的作用,并认真分析,选择最有价值的习题布置学生去作,但不宜布置得过多.
2.备学生所谓备学生就是在备课时要了解和研究教育对象,目的在于因材施教,有的放矢.要取得课堂教学的良好效果,要了解学生,这对于从未接触过自己教育对象的实习生来说,尤其显得重要.了解学生主要应了解,学生学习地理的目的,态度,兴趣和方法,已有的地理知识水平,学习能力和智力发展水平,其他课程的学习情况,思想和组织纪律状况等.从进入实习学校开始到试教之前有一段时间的见习周.从见习周起,就要广泛接触学生,了解学生.这期间,可以通过访问原班主任,中学指导教师,查阅学生原有成绩册、试卷,练习本,听观摩课,调查班干部等、掌握学生的基本情况.见习周之后开始试教起,则应通过课堂活动的观察,作业练习指导和批阅、个别辅导,课外学习活动,班干部会议,座谈会,个别谈心等进一步深入了解,研究学生.从而、在备课过程中、采用哪些教学方法,教学中的重点难点是哪些、练习题份量的多少,教学进程如何安排,教学时间怎样分配等、都可根据所掌握的学生实际情况来确定.指导教师应当向实习生说明备学生的重要性,严格要求他们在深入了解学生的基础上备课,强调备课一定要调查学生,否则闭门造车只会徒劳无益,甚至误人子弟.
3.备教法教学方法是教师把知识传授给学生,引导学生积极思维和学习,完成教学任务的手段.学生学习地理知识的质量高低,在一定条件下取决于教师的教学方法.教学有法,而无定法.一般情况下,教师编写教案设计教学方法时,应根据各部分教材内容、教育对象的各方面特点、以及教者本身的素质,从许许多多教学方法中选择恰当的,行之有效的方法.地理系科实习生备课,除要考虑上述各方面,还应着重了解实习学校地理教学实际和周围的地理环境.由于各实习学校受办学条件的影响、地理教学设备有很大的差异,如有的学校电化教学设备相当齐全,而有的学校则连挂图,小黑板都很缺乏.因而、备课中、要求实习生应了解实习学校的地理教具的实际情况,并以此作为设计教学方法的依据之一.这可以通过向中学指导教师或地理教研组了解情况来掌握.同时,备课中实习生应了解,熟悉、学习中学指导教师教学的经验和习惯,如是否布置课外作业,课堂教学时间如何分配、常用的教学方法等、并根据其要求来选择教学方法.通过中学指导教师介绍经验、座谈,听观摩课,可以深入了解这方面的情况.此外,为了理论联系实际、把远方地理事象与本地地理事象对比、尤其是初中乡土地理教学,必须了解实习学校周围的自然环境和人文环境.这方面,除向中学指导教师索取已有书面材料外,实习生还须到现场察看.
(二)编写地理教案的步骤教案有简单教案与详细教案之分,对于实习生来说,一定要写详细教案.
编写教案是一项复杂而艰巨的工作.实习生在达到备教材,备学生,备教法等基本要求后,编写教案分三步走.
1.独立钻研教材,定好教学目的,教材提纲和重点难点通过各方面对教材进行认真分析之后,每个实习生应独立钻研读课时的教材,并各自订出课时教学目的,写出新教材提纲,确定重点与难点、并将这三项内容写成书面材料,为参加小组讨论作好准备.书面材料一式两份,在集体讨论之后,一份交中学指导教师,一份交系科指导教师,以便检查.
(1)确定教学目的.课时教学目的是根据教学大纲规定的中学地理教学目的和本课时教材分析的结果来确定的.它是课堂教学的依据,是教学中必须达到的预定目标.确定课时教学目的一般应从地理知识和地理基本技能的传授,智能的培养,思想品德教育等三方面来考虑.当然,并非每课时的教学目的都要包括上述三个方面的内容、后两个方面要视教材的具体内容而定,做到既深入挖掘教材的内涵,又不要牵强附会.教学目的应体现教材的中心内容、突出重点.拟定教学目的务求词句简练、既要高度概括,又要避免空泛;既要言简意赅、又要一目了然.
(2)拟定教材提纲.编拟教材提纲是组织教材,处理教材的重要手段和
形式.其要求是:既要突出重点、又要以点带面;既要分清层次又要彼此联
系.其步骤是:首先要分析教材,了解课文结构,明确段落大意,掌握课文中心内容、注意前后联系;然后组织,处理教材,对教材进行适当的精简、补充、调整;最后,用高度概括的语言把教材内容要点按一定形式表达出来.
这里所讲的一定形式就是教材提纲的类型.提纲有多种类型,常用的有表解式提纲,图解式提纲,线段式提纲,问题式提纲,纲目式提纲等等.其中纲目式提纲是将教材内容、按一定的逻辑顺序,列成若干条简明扼要的纲,目与要点、达到突出重点、配合讲解的目的.纲目式提纲有纯纲目式提纲和带简要内容的纲目式提纲两种.前者只有纲和目,无内容;后者既有纲,目,又有内容要点.中学地理课堂教学实际中、最常用的就是后者.因而、我们要求实习生编拟的教材提纲,也主要是带简要内容的纲目式提纲.教材提纲既是教师的讲授提纲,也是学生学习,思考、记忆的依据,因而层次不宜过多,对初中生一般不超过三层,对高中学生可稍多点.
(3)明确重点、难点、通过教材分析,教材中的重点内容已经明确;如果该课时教材有难点、也应当已经发现,因而这时只需将重点难点列出、也可在教材提纲中相应纲,目或内容要点后加以注明就行.
2.集体讨论教材在独立分析,处理教材的基础上,各备课小组要集体讨论教材.集体讨论、全组实习生和系科指导教师,中学指导教师都参加.讨论一般可由备课组长主持.讨论内容主要是独立钻研教材中的三点、此外,也可讨论一些其他重要内容、如教材处理中的疑难点、图形的分析等.讨论可分三步进行.首先,某个实习生就其所准备的材料作中心发言.
发言可口头讲,也可把内容较多的教材提纲写在黑板上,以便大家讨论时作补充、修正.接着是其余组员对照自己准备的材料,逐条逐项找出彼此的异同点、展开讨论.通过讨论、每一课时的教学目的在内容上要求统一、措词方面可不强求一律.教材提纲则不但要求内容统一、而且纲目层次和措词都要统一或基本一致.因为教材提纲即板书的主要内容、同年级几个实习班的地理课要好象一个教师所教,要求板书的主要内容是一致的,不要各搞一套.
同样,该课时的难点重点也应当基本相同.讨论发言要摆出观点、申述理由.这有助于深入理解教材内容的科学性和思想性;而且对提高实习生的认识能力、提高分析教材的水平,增加钻研教材的兴趣,都是有益处的.在讨论过程中、要求实习生人人发言、尤其对于那些平时开会不讲话或能力较弱的实习生,可点名让他发言.然后,由双方指导教师发表意见.讨论过程中、双方指导教师主要听取实习生、引导他们认真,积极讨论、归纳趋于一致的意见;对争论不休的问题发表看法,使问题得到解决;对于一些难于处理的教材,提出合理的解决办法.有时为了保持讨论的热烈气氛、指导教师可及时提示、启发思考、引导大家围绕某些重要问题深入讨论、如能因此引起争论、则收效更大.
双方指导教师不一定只在最后发言、可与组员一道就一个一个问题展开讨论.一般说来,指导教师、应当是有权威的,对所讨论的问题往往要起定案的作用.有时,双方指导教师对某些问题有不同看法,而又不能在短时间内说服对方时,系科指导教师要尊重中学指导教师的意见.为了在讨论中有效地发挥指导作用,系科指导教师也要认真钻研教材,分析,处理教材.讨论时,组长要作好记录.讨论的结果由组长及时整理.统一了的内容、同组实习生各自抄在教案上,不要擅自变更.
3.独立写出教学过程,完成教案编写教案的最后一步,要求实习生在小组讨论的基础上,继续独立钻研教材,写出教学过程,完成整个教案.教学过程是教案的主体部分,包括本课时教学的全部活动方案和主要内容.实习期间,要求实习生编写的是详细教案.详细教案与简单教案的区别主要在于教学过程的详略.实习教案应基本达到有言必录的程度.实习生不会写教案,主要是写不好教学过程.要写好教学过程,可按教学法的要求做,这里仅针对实习生易出现的失误和一些基本问题提出几点应注意的问题.
(1)在复习旧课中、所拟的问题,最好是既能检查复习旧知识,又能为引入新课作准备.问题的多少视新课任务的轻重而定,一般以不超过3个为度.问题的题目与答案应写入教案,不要上课时临时去想,并写上将被提问的学生姓名.
(2)引入性谈话的任务有二:一是联系旧知识,一般是在复习旧知识的基础上进行;也可联系当前时事或当地实际情况引入新课.二是引入课题,展开学习前景,激发学生的求知欲,奠定学习的心理倾向,并说明学习的主要内容.同时,所拟的引言要简练、要能尽快地引入新课.
(3)要紧扣教材.所谓紧扣,就是要围绕课本内容来安排教学过程,使学生掌握课本知识,而不是从课本以外大量增加新的知识内容;还要注意对教材进行适当加工,除对教材进行必要的精简、调整外,还可以适当加以补充、包括补释课文未加解释的术语、增补课文缺少的基础知识,引用生动的描述和浅近的比喻,补充课本图形之不足,联系国内外形势的发展和当地地理事象等.进行这些加工,目的仍是为了说明教材内容.加工材料,无论文字或图形,必须写在教案中.
(4)要把教学内容与教学方法结合起来表述.由于各部分教材,采用的教学方法不同、因此,把教学内容与教学方法结合起来写,可反映出教师是采取什么方法来传授知识的.实习教案中、许多实习生只写内容不写方法或内容与方法分开列出、都是不妥当的.教学过程部分,要充分体现出师生的双边活动,详细写出师生紧密围绕教学内容所进行的教与学的双边活动的情况和过程,写出教学过程是如何进行的.课本正文内容、不要大段地照抄到教案中.
(5)重视对图的分析.地理备课不能只备文字不备图,应当认真分析,备好各种图,把所分析的各图的科学内容、怎样使图形与文字配合讲述,如何指导学生读图,都写入教案中.
(6)要注意小结,总结与承转.在讲授新教材部分中、要注意对各部分进行小结;问题与问题之间要注意承转,新课内容结束后要注意归纳总结.把这些小结,总结,承转的内容都写入教案之中.至此,教案的初稿基本完成.完成了初稿,经多次预讲,修改后,抄好送系科指导教师.指导教师要认真审,批教案.审阅时,重点可放在把握教材要点和对教学方法的思考上.系科指导教师批改实习生教案,不要越俎代庖一字一句地修改、主要应指出存在的问题,提示改进的原则和方法,并令其自行改正,以培养其独立编写教案的能力.实习生根据指导教师的批示、继续思考、钻研、修改教案,然后工整地誊写在正式教案纸上,在上课前2~3天送中学指导教师审查签字.中学指导教师再发现问题,可令其再行修改.
实习生一定要根据实习学校,实习班级的具体情况,依照中学指导教师的要求认真地,全面地修改好教案.
二、预讲预讲,是实习生尚未正式上课之前的演习,是课堂教学实习准备工作中不可缺少的一环.它对搞好课堂教学实习有着十分重要的作用.实习教案格式实习生姓名实习学校实习班级中学指导教师系科指导教师授课时间课题主要教学方法课型教具教学目的重点难点教材提钢教学过程教学后记(一)预讲的作用实习中、凡是有重写轻讲倾向的实习生,教学效果一般都不佳;凡是教案写得好,又认真预讲的,其教学水平一定会有很大程度的提高.可见、搞好课前预讲,是保证课堂教学质量的重要措施之一.
具体地说,通过预讲,能帮助实习生熟悉教材和教案,修改完善教案,初步掌握课堂教学的基本程序;锻炼讲课的胆量,以免初次上课临场慌乱;
帮助发现问题,使课堂上可能出现的差错在课前得到纠正;初步培养教学能力、尤其是口头表达能力和板书,板图,板画能力.
(二)预讲的形式预讲的形式很多,目前一般常用的有模拟式,自由式两种.所谓模拟式预讲,就是完全采取正规的课堂教学形式,力求把预讲搞得和正式上课一样,相当于剧目的彩排.模拟式预讲要求:在预定的教室里进行;听预讲的对象主要是同组实习生(有时也可组织少量中学生参加听讲);预讲者作为教师,听讲的实习生作为中学生,在预讲中都应当进入角色;上,下课时喊起立,敬礼,学生发问和答问都要起立;预讲者对学生的答问或作业练习要当堂订正或讲评;预讲的内容是一堂完整的课,要按正式上课的环节进行、讲练、问答、板书等严格按教案执行;时间也要求和上课一样.总之,一切按正式上课的要求进行.
这种模拟式预讲,好处很多:其一、可以创造非常逼真的课堂教学的气氛、使实习生得到初步锻炼,有助于克服正式上课时的怯场现象.其二、便于组织双边活动,练习运用启发式教学.其三、便于检验教案设计是否符合实际、在运用教案中存在什么问题.其四、能够从预讲中发现教案里不能发现的缺点、错误,如教态、语言、板绘,及讲解和板书配合等方面的毛病、以便及时纠正.有利于培养组织教学和掌握教学时间的能力及严肃认真的工作作风.所谓自由式预讲,就是不必按上课的实际步骤进行、不求于模拟式预讲那样正规,但要讲究实效,可因人、因时,因地制宜.自由式预讲的时间不拘,可以是一堂课的全课程,也可以是一堂课的某个或某几个环节,如导入新课,讲授新课,全课总结,复习巩固、或分析某一图形等.预讲的地点不拘,可在教室里边讲边板书边画图,也可以在室外独自讲述.预讲的方式不拘,听预讲的人可多可少,可有可无,如可以一人讲一人听,也可以自己独自默讲.这种自由式预讲灵活多样,可以各取所需、其好处也很多:其一、简易方便,不受条件的限制.其二、有助于熟记教案,训练口头表达能力、训练教态.其三、有利于进行课堂教学中的某一单项训练或重点训练.如讲解与板书的配合,各环节时间的掌握等.其四、同组实习生可轮换讲,你讲我听,我讲你听,相互取长补短、收效更大.当前、一些有条件的学校,对实习生的预讲进行录音或录象.通过录音或录象,可使预讲的声音或情景重现,预讲者本人可站在客观立场上来听,看自己的预讲.这样更有利于自己发现预讲过程中的缺点、错误,以便纠正.
(三)预讲时应注意的问题组织,指导好预讲,是搞好课堂教学实习不容忽视的重要一环,主要应
注意下列问题:
(1)合理安排好预讲.每个实习生在正式上课,特别是上第一堂课之前、
都必须进行预讲练习.预讲可分四步走:第一步是个人单独预讲;第二步是以备课小组为单位、有同组实习生听课的小组预讲;第三步是有系科指导教师参加的预讲;第四步是有中学指导教师参加的预讲.当然,这四步的界限并不是严格划分的,有时可以打乱.预讲的次数不必强求一律,可视各人的具体情况而定,应讲求实效,但指导教师也可以规定基本次数.对于单独预讲和小组预讲,指导教师要认真抓,做到心中有数,第一堂课前、每个实习生至少有两次是系科指导教师或中学指导教师参加听课的预讲.对于那些胆量小或业务能力差或表达能力差的实习生,应多加指导,并要求他们适当增加预讲次数;对那些自觉性不太强的实习生,既要严格要求,又要耐心指导.
从第二堂课起,可以提倡实习生继续进行课前预讲;对那些在第一堂课中存在问题较突出的实习生,更应要求他们预讲.
(2)抓好第一堂课的预讲.为了打响第一炮,为整个课堂教学打下良好的基础、双方指导教师要抓好第一堂课的预讲练习.从首次感知的心理原理可知,第一堂课给中学生的首次感知印象将十分深刻,其所产生的心理效应具有重大的积极意义.学生听了成功的第一堂课后会对实习教师产生敬佩心理,并换来良好的课堂秩序.这是中学生对实习工作的最大支持.同时,成功的第一堂课,也会激励实习生,促使他们奋进.
所以要搞好第一堂课的试教,打响第一炮,重要的一环又是要抓好第一堂实习课的预讲.对第一堂课预讲的严格训练、正是实习生锤炼教学基本功的必由之路.一般说来,在下到实习学校之前、各院校都安排有在本院校的备课阶段.
从这一阶段起,系科指导教师就应抓第一堂课的预讲,组织实习生进行单独预讲,小组预讲,并讲给系科指导教师听.进入实习学校后,各院校一般还安排有见习周.在见习周内、双方指导教师仍要继续组织,指导第一堂课的预讲.并要求实习生把预讲和修改教案结合起来,边讲边改、使他们的教案,教学更接近课堂教学实际.编写教案是为了讲,预讲是实施教案的演习.它不仅可以包括教案中的全部内容、而且可反映出许多从教案中看不出的问题.因此,双方指导教师听预讲,比审批教案更为重要、应以听预讲为主.
(3)及时指导每次预讲.有双方指导教师参加的预讲,一般是摸拟式预讲,在听实习生每次预讲后,都应给予及时指导.指导时主要应注意下列几
点:其一是教态、要求预讲者应严肃认真,不要以为是预讲而可随随便便,应养成良好习惯.其二是胆量,通过预讲逐步克服怯场现象,对胆量小的实习生更要多指导.其三是语言、应讲普通话且要求讲述口语化,对方音过重的要随时指出、让他们多练普通话.其四是熟炼,从第三、第四步预讲起;
应要求实习生基本上能脱开教案讲课.其五是双边活动.虽为预讲,但双边活动也应如上课一样开展.预讲者提问,听课的实习生要和中学生一样作答、进行师生交流;为配合教学内容、直观教学也应开展,如运用地图,模型,标本,板图,板画,进行电化教学等.其六是把握时间.实习生上课时间把握不准是一通病、有的时间少了而拖堂,有的时间余下太多无事可干,有的重点内容花时间少非重点部分反而占时多.指导预讲时,就应要求实习生把握好时间,可采用分段计时法.在预讲前、按各个环节,各部分教学内容可能要占的时间,把45分钟进行分配.预讲中既按分配的时间讲课,还要尽可能靠近上课实际来讲.预讲后,再根据各段实占时间和应占时间进行适当调整,讲课时就可按调整后的时间进行.但是预讲与课堂实际情况不可能完全一致,因而分配时间也应留有余地.
第二节上课我们这里讲的上课,专指实习生上实习课,指实习生在课堂中的全部教学活动.
一、实习生上课的一般特征实习生经过认真备课之后,就要按班级在教室上课.上课是课堂教学实习最重要的一个环节,是整个教学实习工作的核心.实习课(就综合课型而言)、时样具有一般综合课的组织教学,复习检查旧知识,讲授新教材,巩固新教材,布置作业等五个基本环节.但是作为实习生进行课堂教学,又有
其独特之处,其表现如下:
(一)陌生性实习生不但对自己的教育对象,对实习学校的管理常规,对中学指导教师的教学习惯,要求都是陌生的,而且他们之中绝大部分人都从未上过讲台,对课堂上如何抓组织教学,如何开展各项教学活动等、都感到完全陌生.
(二)短暂性教育实习为时仅有几周,一般院校规定在实习学校的时间是六周.其中还有一周见习,半周总结,实际上课时间仅四周左右.加之中学地理学科周课时少,每个实习生实习期间只上几节课,一般为512节.实习时间短、上课节数少,他们对一切刚刚开始有所熟悉、对课堂教学刚刚开始摸到一点门路,实习也就结束了.
(三)依赖性实习中有系科指导教师和中学指导教师对教学工作实习进行经验介绍、全面指导,实习生上课时,双方指导教师一般都参加听课,课后还要指导评议.这样,实习生对课堂教学不必自己独索,他们或多或少普遍存在一定程度的依赖性,缺乏完全独立性.
(四)片断性在几周的实习期间内、实习生所上的几堂课,只是整个教材的一小部分内容、全学期,全学年教学中的一个片断.这期间,实习生不了解学生前段学习的实际情况,也不了解以后的学习对实习期间所上的这几堂课的要求,他们基本上是孤立地,断章取义地备课,讲课.
(五)认真性绝大部分实习生是非常重视教育实习的.实习中能够全力以赴,认真对待、加之每周仅一、二节课,时间比较充裕,课前准备也相当认真.同时,课堂试教时,他们唯恐失误,唯恐上不好课,为了不断提高自己的教学水平,态度也是很认真的,如果安排得法,指导得力、他们是能够把这种认真态度保持始终的.
二、实习生上课的基本要求写好教案,搞好预讲,是上好地理实习课的基础.每个实习生要上好课,
还应注意下列几项要求:
(一)教态要自如实习生在课堂试教中、尤其是上第一堂课时,普遍表现出教态不自然.
如有的实习生一上台,就手足无措,语无伦次,有的实习生不敢注视学生,只顾低头背教案;有的实习生在台上来回不停地走动,或者总站着不动,或者常重复某一动作;有的总是板着一副脸、唯恐一露笑容就有失威望、有的则常无缘无故地笑.种种表现,充分反映出内心紧张,教态拘谨.要上好实习课,首先要解决教态问题,做到教态自如.要做到教态自如,主要是内心不能紧张,这可以从两方面努力.
(1)课前准备要充分.即对教案十分熟悉、对学生也相当熟悉、同时,可通过反复预讲,初步克服怯场、紧张的情绪;
(2)对上好课要充满信心.课堂上应沉着、镇静,表情要自然,讲述,活动要从容不迫、要敢于面对学生.
(二)注意语言表达技巧语言表达是教师最基本的教学技巧,每个实习生都应通过课堂教学实习,努力提高自己的语言表达能力、并且首先在课堂试教中应尽量实践下述
要求:
(1)注意语言的科学性.地理课堂语言应与地理术语相符合,如讲方向时,应讲东,西,南,北,不讲右,左,下,上;讲方位时,应注意东面,以东与东部之间或南面,以南与南部之间的区别.
(2)注意语言的系统性.试教中、口头讲述要做到条理清晰,语言一定要符合逻辑,要有严密的系统性,不能颠三倒四、东扯西拉、也不能信口开河,顾此失彼.
(3)注意语言的艺术性.课堂试教中、应当克服语言过于平淡,声调普遍低,节奏一般太快的毛病、要做到能抑,扬,顿,挫、有高,低,强、弱;
宜快则快、当慢则慢;正确运用重音与中休;讲述配合手势,身势,并富有表情;语言常带启发,可多设疑释疑;注意提炼语言、使之生动有趣,如多用比喻,常联系实际.
(三)抓好组织教学组织教学一直是实习课中突出的问题.有些实习生认为、只要我把讲授任务完成了,课堂纪律好坏与我无关.实际上,组织教学搞不好,任务就难以完成.要搞好课堂教学,抓好组织教学,就要做到以下三点:
(1)思想上要高度重视.要明确组织教学的好,坏,直接关系到教学目的的实现,各种教学方法的运用,教学效果的高,低.它是课堂教学顺利进行的保证.
(2)敢于抓组织教学.大部分实习生不敢抓课堂纪律,一怕与学生当堂对立,二怕耽误了讲课时间.组织教学抓得得法,不使学生产生抵触情绪,就不会发生对立,顶牛现象;坚持抓好这项工作,实际上不会耽误很多时间,即使耽误了些时间,但保证了课堂教学顺利进行、也是值得的.
(3)要善于抓.有些实习生敢抓组织纪律,却不会抓,发现有学生破坏纪律,就喊一下,吼一声,或用教杆在讲台上打一下,马上接着又讲课,下次再发生类似现象时,又如此重复一遍、结果是收效甚微,以至课堂纪律越来越差.很多人则只在一堂课的前段抓一、二次纪律,之后就不闻不问了.
他们以为组织教学是课堂教学的头一个环节,只是开课之初的事.组织教学是由教者一系列有目的,有计划或随机的活动所组成.从上第一堂实习课开始,教者就要有意识地培养,要求学生遵守一般课堂常规,如做好课前准备,准时上课,课堂上不能随意讲话、不做与本课无关的活动,发言要先举手,等等.组织教学是课堂教学的重要一环,在上课开始时, 一般可花1~2分钟,但不仅只在开课之初、而应当在整个课堂教学进行中、都要做好组织教学工作,使其贯彻到全课的始终.出现破坏纪律的现象,应视其具体情况采
取不同对策,方法有:用目光注视,正面引导,请回答问题,暂时停止讲课,点名、批评教育等.这时,教育的态度应当是认真的,严肃的,但不要太生硬,不能操之过急,要防止产生对立情绪,避免发生冲突;一下子解决不了的问题,可以留在课后做思想工作.
(四)认真实施教案上课,实际上就是实施教案的过程.实施教案是指讲课者按照教案规定的行动方案所进行的教学活动.实习生的教案是课前在认真钻研教材,了解学生,并经过集体讨论的基础上,精心设计的教学行动方案;之后,又经预讲,修改、指导教师审阅、批改、要求在课堂上付诸实施的.因此,上课时应当严格执行教案中规定的各项要求,按照教案制定的教学程序,教学方法开展和各项教学活动,不能随意变更.要能很好地实施教案,讲课者应十分熟练地掌握教案基本内容、能完全脱稿(但又不是背教案)进行教学.这样就可以随时了解学生情况,及时反馈信息,自如地开展教学活动.同时,讲课者要善于应用教案中设计的各种教学方法,才能引导,指导学生的学习活动,实现教学目的.例如,教案中有运用板图进行教学时,讲课者却不会画板图,他就无法实施这一计划.
实习生上课,一般应严格按教案执行.但是,在课堂教学中、有时也会遇到一些意外的情况,如学生答问花时间过多,学生提问多,学习纪律不好,个别学生突然生病、教室外面来的干扰过大等等内部因素和外部因素的影响、延误了教学时间,这就必须适当地调整教案,如将一部分谈话法改为讲述法,省去巩固新知识这一环节等.由此,也可看出实习生课堂应变的能力.
(五)善于启发提问:地理课堂教学中进行启发教学的作法很多,诸如启发提问,引导读图,讲练结合,指导分析课文,组织讨论等.其中启发提问是最重要、最常用的,
启发提问要做到:
(1)问题应有思考性.所提问题不能太易或太难,如果只是问对不对、是不是或不加考虑就能回答的问题,缺乏思考价值,达不到启发的目的;
问题太难,大家都想不出、就不愿思考、也难达到启发思考的目的.这时,宜把所问问题分解成几个相互联系的较容易的小问题逐步启发学生思考作答.
(2)问题要明确,具体.曾有实习生把问京广线从五岭的哪两岭之间穿过,问成京广线在哪里、还有问河口附近有什么,第二级阶梯在哪个地方的.这些都因所问问题不明确,学生无从作答.
(3)提问方式要得当.提出问题后,要引导学生思考、并给一定的思考
时间,要鼓励学生积极举手发言:不宜急急忙忙点名叫学生答问.
(4)对学生的回答、要作出中肯的表态.当学生答对了,尤其是那些差生回答正确,要及时给予鼓励,肯定;当学生答错了,尤其是差生答错时,不要随意批评,否定,应耐心启发,引导;学生答问后,教者应归纳,总结,得出全面,准确的答案.
(六)充分运用地图教学.
赞可夫曾这样评价:地图是特殊的智力艺术.人们也常说:地图是地理教学中的第二语言.在课堂教学实习中、一定要充分运用地图进行教学,在课堂上所用的地图,主要是教学挂图,运用时应做到:
1.要遵守悬挂和演示的规则. 运用挂图时,悬挂要及时,对于以前未出现过的图不能过早挂出、以免分散学生的注意力.地图的位置要挂得适当,不能过高,也不能过低,挂一张图一般挂在前壁黑板的左侧,(相对教育而言)、如果光线在左边较暗也可挂在右侧;挂两张图悬挂于左右两侧,主挂图在左,辅助挂图在右.
一张从未出现过的图,在使用之前应先说明图名、比例尺、图例.指图时,应该用指图杆指图.指图要干脆,准确,熟练、不能犹豫不决,更不能拿着指图杆在图上乱挥乱舞,应侧面站立指图,以免挡住学生视线.指点状物(如城市),必须把指图杆指在圆圈处;指线状事物,指图杆要按一定方向沿线移动,如指河流应从上游向下游移动;指区域,可先把指图杆指在该区域范围内任何一个地方、然后沿着这区域外围环绕一周.
2.用图教学注意事项在运用挂图进行地理教学时,应注意把挂图与地图册、课本地图互相配合;应注意把地图与课文内容相结合;应注意地图迭置法的运用;要注意经常根据地图向学生提出有思考价值的问题,要注意培养学生的读图能力.
第三节听课与评课听课和评课是课堂教学实习中一对密切相关的环节.听课是实习期间所有实习生经常都在进行的;听了课,无疑有对课的看法和建议,通过评议,以期取长补短、互相提高.从整个教学实习工作看,听课和评课也是教育实习的重要内容之一.实习生应该学习如何听课,如何评课.听,有听的方法;
评,有评的内容.它们都是有规律可循的.
(一)认真组织听课实习期间,实习生除备课写教案,预讲和上课外,还经常听课.见习周内、要集中时间听中学指导教师的课(包括实习学校组织的观摩课),从而熟悉实习学校教学常规,学习老教师教学经验;了解中学指导教师教学习惯.
更多的是试教期间实习生的相互听课.由于地理课较少,一个教师往往要担任同一年级几个班的地理课,因而同年级的课多是错开了的.一般院校规定,每个实习生对同进度的课都要听;如果是两人教同一个班、同班的课都要听;
不同进度,不同班的课,则提倡多听.同时,每个实习生的第一堂课,最后一堂课和全组的公开课,都要组织全体实习生进行集体听课.实习期间,每个实习生应当听多少节课,指导教师可规定一个基本数,一般平均每周不应少于3节.听完课后要及时交换意见、或参加评议.这实际上又是一次深入的集体备课活动.例如,有的实习生为了激发学生对上新课的兴趣,注重新课导言的设计;有的为了进行启发式教学,精心安排教学过程,设计颇有思考价值的提问;有的充分运用地图进行教学等等、都为后面上同一进度课的实习生提供了借鉴,使实习课一堂比一堂上得好,确实起到了相互启发,取长补短、借鉴创新,共同提高的好效果.
(二)听课的基本要求
实习生参加听课活动,应明确几项基本要求:
(1)听课前、要熟悉、钻研教材;要把课本,地图册、填充图册、笔记本,钢笔等物品准备齐全,以避免两手空空、只带耳朵听课的现象.