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语文教学应拒绝一味多媒体

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语文教学应拒绝一味多媒体沙河市刘石岗中学刘彦文随着电脑在学校的普及,多媒体教学也以其直观,生动,不能不引起我们的反思.在语文教学中一味使用多媒体,会影响语文教学的正常开展,语文教学有其独特性,不宜一味使用高效的特点、为当前的教学改革增添了魅力、也使我们的语文教学变得声图并茂,有声有色.以致于时下评价一节语文课的好坏,是否能使用好多媒体成了必备的标准,不少教师不顾语文教学特点、盲目在教学中滥用多媒体,教学成了花架子,这多媒体,笔者根据多年的听课经验、归结理由如下:
一、哗众取宠,换汤不换药一些教师,在使用现代化教学工具的同时,却在进行着的传统教育模式的翻版,借助动听的音乐,美仑美奂的画面,老师煽情的滔滔不绝、课堂上看不到师生思维火花的碰撞,精彩是老师讲得精彩,深刻是老师分析得深刻,热闹是电脑荧屏上的热闹、老师像个导演、自编自演、但却忽视了学生,他们只是观众,只有看的份儿.仍是教师满堂灌、一言堂,多媒体只不过是陪衬,学生主体地位得不到体现,课堂成了老师的表现舞台,这种本末倒置的教学,实在不是多媒体教学的初衷.
二、文体解读单一化很多教师为把课文内容生动形象地展示给学生,在制作课件时总喜欢把这些内容制作成图片,并配上动听悦耳的音乐,让学生欣赏.《春》中百花盛开、蝶飞蜂舞,春草如茵,细雨霏霏;《记丞天寺夜游》中月色如水,款款摆动的松柏影子,两个闲庭信步,若有所思的文人.老师通过在电脑中精心剪辑,选择,放到课件中一览无余.殊不知课文,尤其是文学作品中的艺术形象的欣赏过程是一个再创造的过程,各人有各人的阅历,各人有各人的解读,所谓一千个读者、一千个哈姆雷特、仁者见仁、智者见智.老师却像一个蹩脚的导游、不待游人游览,便在旁喋喋不休,谈景色,谈自己的感受,课文中的艺术形象不幸地在学生脑中定格,回味无穷的艺术形象也变得浅白直露,需要反复咀嚼的甘蔗反成了一杯索然寡味的白开水.
学生是个有主见有思想的个性的人、他们对文体的解读,应鼓励其独立思考、最忌千人一面.课文中一个个生动鲜明的文学形象,老师却通过多媒体让广阔无垠,伸缩自如的想象空间变得日益生硬狭窄,这样学生何来独特的感受与体验我们学生在这种背景下,只有跟着老师亦步亦趋,唯老师答案是凭、不敢越雷池一步,思想日益僵化.这便是我们的学生离开老师的帮助,便不会分析课文的症结所在.
三、教学过程程式化教学是门艺术,艺术需要不断创新,需要不断呈现新面目,多媒体课件制作,教学过程细化,再按一定程序加以联接起来,尤其是公开课,哪个环节需多长时间,也事先计划好.没有空间.何时课题引入,何时呈现画面,何时放音乐,何时老师提问题,何时大家讨论、何时达成一致意见、这样整个教学过程,师生有可能成为这一程式的奴隶.事实上,教学过程千变万化,只有教师灵活掌握,随机应变,方能有效地发展和保护学生的好奇心与求知欲.
四、教师动机械化制作一个精良的课件,往往要花费大量的时间和精力、致使不少老师忽略了教学过程中的一个至关重要的环节备课.致使课本吃不透,对学法,教法钻研不到位、把制课件当成备课的核心工作,甚至取而代之,使老师备课,使师生的创造性极大地受到抑制.更要注意的是教师传统基本功三字一语也有每况愈下之势.一口抑扬顿挫、疾徐有致,字正腔圆的普通话、一手苍劲有力、潇洒飘逸、使人羡慕的硬笔书法,一幅线条优美栩栩如生的简笔画,对现在的有些语文教师,几乎成了奢求.多媒体教学已使他们疏于基本功的训练、使语文教师人格魅力大打折扣,语文教学魅力也几乎荡然无存.
多媒体转向课堂势所必然,但它只是个工具,是引发学生兴趣,扩充信息来源,将语文外延扩大的媒介,但不能喧宾夺主,否则这一现代化教学手段就会失去其积极意义.

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