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由多媒体语文课堂教学想到的

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由多媒体语文课堂教学想到的白花随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代技术,多媒体辅助教学,已越来越多地走进中学语文课堂,这种现代教育技术在教学中有其很大的优势.如果发挥好多媒体的优势和作用,在语文教学中正确地加以运用,就会提高教学效率,得益一定很大.我在课件制作和实际教学过程中感悟较深,觉得以下三种做法是不可取的.
一、运用多媒体辅助教学,要注意构造新型教学模式. 运用现代教育技术优化学习过程,促进素质教育实施,是教育现代化的主要目标,而构建新型教学模式是实现这一目标的基本措施.构建新型教学模式,首先要突破传统教育观念,摒弃以教师,书本和课堂为中心的旧观念,真正树立以学生为主体,教师为主导的现代教育思想.在新型的教育模式下,教学系统中、必须摆正两者的关系,并做到:教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者;学生由接受者、变为主动学习者;多媒体从演示工具变为学生的认识工具;教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题,探究问题的过程.
新型的教学模式要求必须充分发挥学生学习的主体作用,教育技术的运用要能激发学生的学习兴趣,并努力创造学习者可参与的环境、使传授知识和发展智能与素质培养统一起来.但有的教师认为只要教育手段先进了,课堂教学中运用了多媒体辅助教学,教育思想便也先进了,于是在教学中、只是把多媒体作为讲解,演示教学内容的工具.然而、却没有认识到现代教育理论下的教学媒体的性质已经发生了根本的转变,不再是教师讲授演示的工具了.这种做法其实就是传统模式的翻版,教师依然是讲解的中心、学生依然是被动的接受者、这种做法是不可取的.
二、运用多媒体辅助教学,要注意教学的实际效果.
美国大众传媒家施兰姆曾说:如果两件媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体. 也就是说,选择媒体必须遵循低成本,高效能的原则.与传统教学模式相比、多媒体辅助教学有着明显的优点:有利于个别教育,可以做到因材施教;提高学生学习的主动性,积极性,有利于发展学生的智能.但并不是所有的课都非要有多媒体辅助教学才能取得教学实际效果.有的教师一味花时间制作课件,忽略了教学过程中的一个重要环节备课,他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程,殊不知,备课是寻找,搜索,构造,备选教学方的过程,同时也是一个检验、评价,挑选满意的教学方案的过程.可以说,备课是整个教学过程的总策划和总设计.用制作课件代替备课当然可行、但也要注意教学的实际效果.有的教师一味追求多媒体辅助教学,甚至形成无多媒体不成公开课的局面,而其所用的所谓多媒体课件,只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的.这种大材小用的做法,也是不可取的.
三、运用多媒体辅助教学,要注意学科教学规律. 众所周知,各科教学都有其自身的规律.有了多媒体辅助教学的现代手段,还要不要花时间让学生多读书呢语文教学就是要培养学生的能力.古人云读书百遍、其义自见、学生多读书,自然对文章的理解有很大的帮助.在整个读的过程中、就意味着学生主动从提出问题到分析问题,解决问题,以至入情品味,熟读成诵的过程.总之,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到思想,情感的熏陶.
有的教师认为、多媒体课件集声音,图象,信息,文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官的需要、激发了学生对多媒体课的极大兴趣.于是在课件中集中了大量的声音,图象,信息,并在课堂上充分运用,使课堂上学生读书的时间越来越少.这种不注重学科规律的教学,更是不可取的.
总之,多媒体辅助教学这一现代教学手段,我们应该努力寻找它和传统教学手段的结合点、真正发挥其现代性的特点、这样才能起到事半功倍的效果.

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