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目录学校概况
第一部分办学指导思想
第二部分师资队伍
第三部分教学条件与利用
第四部分专业建设与教学改革
第五部分教学管理
第六部分学风建设
第七部分教学效果
第八部分办学特色
第九部分主要问题及整改措施
1 吉林大学是教育部直属的一所全国重点综合性大学,是首批进入211 工程和985工程国家重点建设的重点大学之一.学校现任党委书记为著名法学家张文显教授,现任校长为中国科学院院士、著名化学家周其凤教授,均已被列为中央管理.吉林大学是由原吉林大学,吉林工业大学,白求恩医科大学,长春科技大学,长春邮电学院和中国人民解放军军需大学合并组建而成的.合并前的六所学校,都有着光荣的历史.原吉林大学的前身是东北行政学院,东北人民大学.她伴随着新中国高教资源在各大区重点布局的调整而发展壮大,成为一所文理兼备的综合性全国重点大学,取得了许多重大的高水平教学,科研成果,是国家基础科学研究和高层次人才培养的重要基地之一.原吉林工业大学的前身为长春汽车拖拉机学院,是一所以汽车和农机为优势和特色,工,管,理,文相结合的多科性全国重点大学,被誉为中国汽车农机工业人才的摇篮.原白求恩医科大学的前身是晋察冀军区白求恩卫生学校和第十八集团军卫生学校,伟大的国际主义战士诺尔曼・白求恩参与了学校的创建和教学医疗工作.几经变迁、建国后命名为中国人民解放军第一军医大学.前身为长春地质专科学校,长春地质学院的原长春科技大学,以其学科特色鲜明而位列部委重点大学,为国家培养了大批矿产资源普查,勘探,开采,保护和综合利用方面的人才、并丰富了我国地球科学的理论研究.原长春邮电学院是我国东北地区唯一的信息通信类工科高等学校,其办学条件较为完善,学科新,发展势头好,为国家培养了一批又一批信息通信类人才.
这五所学校于2000年6月12日合并组建了新的吉林大学.2004年8月29日,由国务院和中央军委决定中国人民解放军军需大学并入吉林大学.原中国人民解放军军需大学的前身是中国人民解放军兽医大学,1992年更名为农牧大学,1999年更名为军需大学,是一所以军事兽医教育和军事后勤教育为特色的高等军事学校,培养了大批高素质的军事后勤人才.吉林大学学科门类齐全,涵盖哲学,经济学,法学,教育学,文学,历史学,吉林大学本科教学工作水平评估自评报告
2 理学,工学,农学,医学,管理学,军事学等全部12大学科门类;有本科专业121个,一级学科博士学位授权点28个,二级学科博士学位授权点191个,一级学科硕士学位授权点34个,二级学科硕士学位授权点278个,博士后科研流动站27个;有国家重点学科17个.学校师资力量雄厚,有教师6049 人、其中教授1325 人、博士生指导教师804人.有中国科学院和中国工程院院士12人、另有双聘院士7人、哲学社会科学资深教授2人、国务院学位委员会委员2人、国务院学位委员会学科评议组成员17人、教育部社会科学委员会委员7人、国家教学名师奖获得者3人、国家自然科学基金委员会创新群体1个,长江学者和创新团队发展计划创新团队1个,长江学者奖励计划特聘教授16人、国家有突出贡献的中青年专家14
人、国家杰出青年基金获得者17人、中央理论研究和建设工程项目首席专家2人、国家973项目首席科学家2人、国家社科基金重大项目首席专家3人、全国宣传文化系统四个一批人才1人、教育部跨世纪优秀人才31人、教育部新世纪优秀人才36人、百千万人才工程国家级人选13人、新世纪百千万人才工程国家级人选8人等一大批优秀人才和创新团队.吉林大学是首批建立研究生院的22所大学之一、现已建立起学士-硕士-博士完整的高水平,高质量人才培养体系.有博士、硕士、和本科等全日制在校生近6万人、其中本科生3.8万人、博士生,硕士生近1.9万人、留学生900余
人、另有成人教育学生1.5万人.到2006年,本科生与研究生比例已达到2:1,
其中硕士生与博士生的比例为3:1.学校拥有教育部人文社会科学重点研究基地6个,985工程二期建设哲学社会科学创新基地5个,985工程二期建设科技创新平台8个,国家重点实验室5个,教育部重点实验室10个,其他部委重点实验室13个.学校承担了大量国家级和省部级科研项目,有一批产业化前景好,技术含量高的国家攻关项目,863项目,973项目等高新技术成果.吉林大学校园占地面积621万多平方米,6个校区分布在长春市的不同方位.
新铺设的光缆和计算机网络把所有校区连为一体,使网上办公,远程教育等更加便捷.学校另在珠海市新建珠海校区、占地面积330万多平方米,一期建筑面积近20万平方米.学校图书馆各类藏书692万册、已被确定为联合国教科文组织,
3 联合国工业发展组织和世界银行的藏书馆.经教育部批准建设在我校的CALIS东北地区中心为全国七大中心之一.学校对外交流广泛、校际合作紧密,已与40多个国家和地区的130余所院校和科研机构建立了合作交流关系.吉林大学目前是我国办学规模最大,办学水平一流的高等学府,具有广阔的发展前景.
4 吉林大学始终坚持求实创新,励志图强的校训、坚持为国家培养多样化精英人才的办学思想.进入新世纪,为适应社会主义现代化建设的需要以及全球化,文化多元化和高等教育国际化的发展趋势,学校以科学发展观统领全局、全面把握当代高等教育发展规律和现代大学功能,在《吉林大学年事业发展规划纲要》中、进一步明确了新时期学校的办学指导思想和总体建设目标:即坚持以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导,坚持社会主义办学方向,全面贯彻国家的教育方针和科教兴国战略;更新教育观念,探索科学的办学模式和人才培养模式,建立推动知识创新,科技进步和社会服务的有效机制,使规模优势转化为实力优势,学科门类优势融合成综合优势,全面提高学校的整体实力和办学水平.
一、学校定位学校根据经济,社会和科技发展的需要、遵循高等教育发展规律,依据学校自身条件以及发展潜力、确定了目前的定位和今后的发展目标.
(一)明确目标,科学定位
办学类型定位:建设高水平研究型大学根据《吉林大学年事业发展规划纲要》,我校今后的奋斗目标是:到2010年使我校成为在人才培养,科学研究,学科专业,师资队伍、管理体制,校园文化等方面都有明显优势和特色,整体学科达到国内先进水平,重点建设学科达到国内领先水平,部分学科领域达到或接近世界先进水平的国内领先,国际知名、高水平的研究型大学.在实现这一目标的基础上,再经过十年的努力、到
2020 年,建立起完善的人才培养体系,知识创新体系和社会服务体系,整体学科达到国内领先水平,重点建设学科达到或接近世界先进水平,若干学科达到世界一流水平,建设成为国家重要的人才培养和知识创新基地,为迈入世界高水平大学行列奠定坚实的基础.
办学层次定位:立足多样化精英教育,高度重视本科生教育,稳步发展研究办学指导思想
5 生教育,积极拓展留学生教育.
学科结构定位:在巩固基础和优势学科持续健康发展的基础上,培植和发展一批新兴,交叉、边缘学科和高新技术学科,使基础学科提高水平,高新技术学科迅速发展,应用学科更具有活力、形成基础学科与应用学科,传统学科与新兴学科协调发展,相互支撑的综合性研究型大学的学科专业格局.
人才培养目标定位:学校坚持稳定规模,改革模式,建设内涵,向外开放,提升质量的本科教育指导思想.在人才培养方面,学校全面贯彻国家教育方针,培养德智体美全面发展,具有国际视野,创新精神和实践能力、富有和责任感的高级专门人才.
服务面向定位:学校秉承求实创新,励志图强的校训、遵循以人为本的办学理念,以追求真理,培育人才、研究学术,传承文明,服务社会,造福人类为己任,将学校建成国家高质量人才培养,高水平科学研究和成果转化,高层次决策咨询的重要基地.这一发展战略和目标定位既符合学校实际、又具有前瞻性.它主要基于以下
条件:其一、学校具有一批优势学科和特色学科,如主义哲学,数量经济学,法学理论、计算数学,原子与分子物理,凝聚态物理,无机化学,物理化学,高分子化学与物理,车辆工程,材料加工工程,微电子学与固体电子学,计算机软件与理论、地球探测与信息技术,农业机械化工程,预防兽医学,神经病学等居于全国一流水平,东北亚研究,边疆考古研究,中国国有经济研究独具特色.
这些优势学科和特色学科为吉大健康发展奠定了良好的学科基础.其二、学校有一支数量充足,结构优化,爱校敬业,优势明显的师资队伍.这为学校办学目标的实现准备了良好的人才基础.其三、学校地处东北亚经济圈中、学校在服务于吉林省老工业基地振兴的基础上,不断促进吉林省区域经济发展.其四、学校深化教学改革,加强教学建设,积极推进教学创新,在历届国家和省级教学成果评选中均取得了优异成绩,为学校进一步发展积累了丰富的经验.
(二)立足当前、着眼长远,确立学校发展建设规划自2000年6月合校以来,吉林大学先后出台四项重大决策,为学科,师资队伍建设和发展打下了稳固的基础.(一)2000 年五校合并,进行学科整合和学院重组.(二)2004 年通过《吉林大学治理结构与管理体制改革纲要》,依
6 法治校工作向纵深推进.(三)2005年制订《吉林大学事业发展规划纲要》,确定了高水平研究型大学的总体定位和奋斗目标,确定了人才强校,学科兴校,依法治校的工作思路,调整了办学结构适当缩减了本科生招生数量,稳步发展研究生教育,压缩高职教育规模.通过《吉林大学校园建设规划纲要》,提出建设中心校区、完善南岭校区和新民校区、重新规划南湖校区和朝阳东区、实行相对集中办学.制定《吉林大学章程》,实施依法治校方略.(四)2005 年底吉林大学召开第12次党代会,完成了学科建设方略的重点转移,即形成了以优化学科结构,构建具有吉林大学优势和特色的学科体系为总揽,以重点学科,精品学科,名牌学科建设为核心、以学风和学术规范建设为保障的学科建设战略构想.这些战略规划正按步骤付诸实施,并取得了阶段性成效.
1.学科建设成效显著.到2006年,学校规划建设本科专业121个,一级学科博士学位授权点28个,二级学科博士授权点191个,一级学科硕士学位授权点34个,二级学科硕士学位授权点278个,博士后科研流动站27个;另有3个博士专业学位授权点、7 个硕士专业学位授权点;有国家重点学科17 个,省重点学科58个;有12个211工程重点学科建设项目;有8个985工程科技创新平台和5个985工程哲学社会科学创新基地.
2.师资队伍结构优化.有教师6049人、其中教授1325人、博士生指导教师804人.有中国科学院和中国工程院院士12人、另有双聘院士7人、哲学社会科学资深教授2人、国务院学位委员会委员2人、国务院学位委员会学科评议组成员17人、教育部社会科学委员会委员7人、国家教学名师奖获得者3
人、国家自然科学基金委员会创新群体1个,长江学者和创新团队发展计划创新团队1个,长江学者奖励计划特聘教授16人、国家有突出贡献的中青年专家14人、国家杰出青年基金获得者17人、中央理论研究和建设工程项目首席专家2人、国家973项目首席科学家2人、国家社科基金重大项目首席专家3 人、全国宣传文化系统四个一批人才1 人、教育部跨世纪优秀人才31人、教育部新世纪优秀人才36人、百千万人才工程国家级人选13人、新世纪百千万人才工程国家级人选8人等一大批优秀人才和创新团队.到2006年,
本科生与研究生比例已达到2:1,其中硕士生与博士生的比例为3:1,留学生900多人.
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3.科研水平显著提高.学校拥有教育部人文社会科学重点研究基地6个, 985工程二期建设哲学社会科学创新基地5个,985工程二期建设科技创新平台8个.最近几年,学校加快现有国家重点实验室,教育部重点实验室,国家人才培养基地和教育,教学基地的改革与调整,积极推动规范化管理,推动机制和制度创新.学校被SCI收录的论文数始终在全国高校名列前茅、被引用次数连续五年位居全国高校第7位;获国家自然科学二等奖2项、国家科技进步二等奖5项;迄今世界最早的被子植物和吉大翼龙的发现,预防疫苗完成一期临床研究,冻干注射用重组抗肿瘤融合蛋白进入一期临床试验等在国内外产生较大反响.目前、学校承担了大量国家级和省部级科研项目,有一批产业化前景好,技术含量高的国家攻关项目,863项目,973项目等高新技术成果.2006年全校科研经费总额预计可达到5亿元.2001年以来,在自然科学方面,共获得省部级以上科技奖249项、其中国家自然科学奖二等奖1项、科技进步奖二等奖5项;在人文社会科学方面,共获得省部级以上奖72项、其中教育部第三届人文社会科学研究优秀成果奖14项.
4.办学条件明显改善.近年来,学校加快了建设步伐,网络,图书馆等公共服务体系的建设水平位居全国高校前列,学校图书馆在80年代先后被确定为联合国教科文组织,联合国工业发展组织和世界银行的藏书馆,是经教育部批准建设在我校的CALIS东北地区中心、为全国七大中心之一.
二、办学思路(一)秉承求真务实传统,形成独特办学风格在60年办学实践中、学校积淀了优良的办学传统,形成了独特的办学理念和鲜明的办学特色.原吉林大学在1946年建校时校名为东北行政学院,坚持为解放战争和战后经济建设服务是其办学基本宗旨,理论与实际结合是其教育方针的基本原则.1955 年匡亚明校长到校伊始,便明确地提出标志一所大学水平的,是教授的数量和水平,奠定了吉林大学尊重知识,尊重人才的优良传统.
1962 年,他提出四种空气的校风和两个中心的办学思想,创造了吉大和风细雨的小环境、最终促成了吉大的快速发展.正是由于匡校长的教育思想和践行、要把学校建设成为教学中心与科学研究中心、努力做到科研和教学两朵花儿一起开、才有了上个世纪80年代初吉林大学连续两次获得国家自然科学最高奖.
80 年代初、唐敖庆校长继承并发扬了吉林大学优良的办学传统,始终把提高教学质量放在首位、他提出的发扬献身、创新,求实,协作的科学精神,为建设社会主义物质文明和精神文明奋斗终身的号召,成为许多吉大人的座右铭.勤奋,求实,严谨,创新成为学校的优良学风.在吉林大学庆祝建校50周年的时候,学校总结吉林大学成长的历史经验、根据改革开放和建设有中国特色社会主义的时代要求,为了推动学校改革和事业的发展,继承发扬学校的光荣传统,提出了求实创新,励志图强的校训、动员全校扎实工作,勇于创新,励志图强、努力拼搏,继往开来,创造吉林大学新的辉煌.合校后,校领导班子认真研究学校办学传统,致力于发扬光大.2001 年,刘中树校长在接受香港《》访谈时曾说过:大学精神是学校的灵魂.一所大学没有灵魂,没有良好的,科学的,人文的氛围是无法走向一流的. 他认
为、合校后的新吉大的精神就是在汇集五校的优良传统,文化精神的基础上铸就的,其精髓就是崇尚学术.新世纪之初、学校提出了21世纪的吉大精神,即求真务实的科学精神,自由民主的人文精神,开放兼容的认同精神,明德隆法的治校精神,与时俱进的创新精神,并写入《吉林大学章程》.建设高水平研究型大学是实现为国家作贡献,为人民办好学,为师生员工谋利益的伟大事业.校党委强调学校事业发展要全面落实《吉林大学年事业发展规划纲要》,到2010年,使学校在人才培养,科学研究,学科专业,师资队伍、管理体制,校园文化等方面都有明显优势和特色,整体学科达到国内先进水平,重点建设学科达到国内领先水平,部分学科领域达到或接近世界先进水平,建设成为国家高素质创新人才培养,高水平科学技术研究和成果转化,高层次决策咨询的重要基地,成为一所国内领先,国际知名的高水平研究型大学.
在实现这一目标的基础上,再经过十年的努力、到2020年,建立起完善的人才培养体系,知识创新体系和社会服务体系,整体学科达到国内领先水平,重点建设学科达到或接近世界先进水平,若干学科达到世界一流水平,建设成为国家重要的人才培养和知识创新基地,为迈入世界高水平大学行列奠定坚实的基础.
9 (二)根据超大规模综合大学实际、不断积累本科教学运行的管理经验
1.处理好教学管理规范性与民主性的关系是本科教学工作的关键.对于我校这样一所超大规模的学校,在本科教学管理中、进一步分解教学管理权限,发挥以学院为主体的教学管理作用,增强基层教学单位的管理活力、充分调动校院两个积极性,特别是学院的积极性,提高学校教学工作在顶层设计,宏观管理,质量监控等方面的能力和水平.
2.重视公共基础课教学是稳定全校教学工作的基础.公共基础课教学对于刚刚进校,世界观正在形成的低年级大学生具有重要的作用.学校采取措施稳定公共基础课教师队伍、鼓励教师教学与科研相结合,调动高水平教师从事公共基础课教学的积极性,完善公共基础课的管理体制,以保证公共基础课教学在实现人才培养目标中所发挥的作用.
3.构筑不同学科多元化的教学特色是我校教学的立校之本.学校将原来的指令性教学计划转变为指导性教学计划,增强学院及各专业在人才培养过程中的自主性和自由度;根据学科特点、在工学,地学和信息等学部实行了学分制,在其他学部实行学年学分制,在某些行业特色明显,需求对口性强的专业实行了按专业方向招生,对实践性要求较强的专业安排较长时间的实践教学,并实行毕业论文(设计)覆盖一年的制度等等.
4.以科学严谨的教学管理为基础、以与时俱进的教学改革为动力是教学发展的基本途径.学校在处理教学改革与教学管理的关系上,始终把教学改革作为推动力、通过改革创新提升教学工作的高度;把教学管理作为巩固力、不断夯实教学改革的成果.几年来,我校在坚持以人为本的同时,严格实施教学管理,建立健全了各项教学管理规章制度,保证了本科教学的平稳运行.同时,不断深化教学改革,以吉林大学教学改革2001行动计划为主线,教学改革全面推进、本科教学呈现出持续发展的良好态势.
5.调动广大教师和学生的积极性是提高教学质量的着眼点.学校的一切教学活动和教学改革都是由教师和学生来实现的,确定教师和学生在学校工作中的地位、调动师生的积极性,是一切教学改革的基础.无论是各项教学和教师奖励制度的实施,还是在学生培养中推进的尖子生培养211工程,转专业制度,免试推荐研究生制度,大学生研究机会计划,学生评教等方面的改革,都极大地
10 激发了广大教师和学生的创造力.
(三)高度重视本科教育,确保本科教学的中心地位
1.用政策导向保证本科教学.学校将教学工作作为学校日常工作的中心工作,确保本科教学的基础地位.倡导高职称,高水平教师走上讲台,实行教学一票否决制的教师聘任制度,确保教师把主要精力投入本科教学;设立教学名师奖和教学示范教师奖,对长期从事本科教学的教师给予奖励;将教学奖励与同级别的科技奖同等对待、其中对国家级教学成果奖给予30 万-50 万元的高额奖励;在津贴分配方案中单独为在本科教学中做出突出贡献的教师设立教授B级岗;对在日常本科教学工作中超额完成教学工作量的单位和教师给予奖励津贴.通过以上政策和措施,保证了本科教学的基础地位、鼓励了广大教师从事本科教学的积极性.
2.用制度规范本科教学.学校党委在每年的工作要点中把本科教学的内容放在最前面,把本科教学作为学校各级领导的一把手工程.学校经常性地召开校长办公会,中层以上领导干部会议,学院党政领导经常主持教师会议讨论本科教学问题,学校,各学院党政一把手作为教学质量的第一责任人、亲自抓本科教学改革,教学管理和教学建设;建立党政领导干部听课制度,要求各学院党政领导干部每学期都必须深入本科教学课堂,成为教学质量监控体系的重要环节.
3.经费投入保障本科教学.学校在经费紧张的情况下,优先安排本科教学经费、把保障教学经费作为突出本科教学工作中心地位的重要措施.2001 年以来,学校本部利用211工程,985工程和人才培养基地建设等项目,共投入12.92 亿元对基础实验室和全校公共基础设施进行了重点建设,其中30364万元用于改扩建全校公共基础设施,63740万元用于改扩建基础实验室和教学实验中心、25238万元用于改扩建各种类型的教室,1778万元用于改扩建体育场所和体育设施,8127万元用于改扩建图书馆.
4.以人为本服务本科教学.学校树立以学生为本,以教师为主体的思想, 始终坚持机关后勤服务本科教学的原则,教师配备保障教学,后勤工作服务教学,基础设施满足教学.后勤部门始终坚持三服务,两育人的服务宗旨,为本科教学,科研和教职工生活提供良好服务,为本科教学排忧解难;学生工作部门始终把本科生的第二课堂,思想道德教育,学生就业作为自己的中心工作.
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5.从领导结构上保障本科教学的中心地位.1993年以来学校三位党委书记, 两任校长都是由主管本科教学的副校长产生,每一届领导班子的党政一把手中至少有1人是曾经长期分管本科教学工作的副校长,这也从领导结构上保障了本科教学在学校各项工作中的重中之重的地位.
12 合校以来,学校通过实施人才强校战略,积极实施高层次创造性人才计划,并结合211工程和985工程的师资队伍建设任务,提出了高层次人才队伍建设,教师素质提高与能力培养以及高层次人才与智力引进三个方面的队伍建设内容、确立了建设一支学风扎实,基础雄厚,锐意创新的师资队伍的总体建设目标.紧紧围绕师资队伍建设的核心任务,确立起以院士、哲学社会科学资深教授和长江学者奖励计划特聘教授,杰出青年基金获得者和跨世纪优秀人才等为代表,以学科,学术带头人为中坚,以中青年骨干教师为基础的三个层次的学科学术队伍建设模式.
一、师资队伍数量与结构(一)师资队伍数量充足,满足教学需要我校现有教师6049人.其中、专任教师4425人、临床教师1624人.折合教师总数4893人、折合在校生数80580人、生师比为见表2-1)
表2-1:吉林大学生师比状况表类别2003年9月2004年9月2005年9月2006年9月本科生高职生博士生硕士生留学生预科生进修生成人脱产生夜大生函授生全日制在校生数学生数折合在校生数专任教师数临床教师数外聘教师数教师折合教师数生师比
注:预科生每年90人在大连民族学院就读.临床教师按15%折算,外聘教师按50%折算.
师资队伍
13 (二)师资队伍整体结构合理,发展趋势良好自合校以来,通过不断培养,调整和引进、教师队伍结构得到明显改善;通过专业重组和结构调整,我校师资队伍逐渐形成了学科交叉和规模发展的优势;
学校注重骨干教师培养,积极引进高水平人才、带头人梯队和骨干教师队伍进一步充实和加强;学校积极进行政策调整和制度建设,实行有效的激励和约束机制,在鼓励学术创新和突出学校核心竞争力的同时,为年轻教师的发展和成才提供了有利条件;985工程和211工程项目的实施,促进了学术团队建设和学科的快速发展,涌现出许多优秀学科带头人创新团队的人才组合,在提升教师素质,发挥团队作用和提高学校整体实力方面发挥了重要作用.职务结构教师职务结构有了很大改善,在教师岗位设置,职务评审和聘后管理等工作
中、通过破格评审,特评特聘,向重点学科以及优秀中青年教师倾斜等措施,为拔尖教师成长创造了条件.在我校专任教师队伍中、教授1031人、副教授1264
人、高级职称教师占专任教师总数的51.9%(详见表2-2).
表2-2:吉林大学专任教师职称结构状况表教授副教授讲师助教及以下时间专任教师数人数比例(%)学历结构目前、在专任教师中、具有硕士以上学位的教师3011人、占教师总数的
68.05%(见表2-3).
表2-3:吉林大学专任教师学历结构状况表博士硕士学士及以下教师数人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%)学校每年选留教师140左右,其中博士生及在读博士学位110人左右.此外,
14 学校在职攻读博士学位的教师每年约有100人获得博士学位、预计到2007年,具有博士学位的教师占专任教师比将达46.90,到2008年将达52.33,到2009年将达57.52.目前、除艺术,体育和公共课教师外,我校学科专业教师中、具有博士学位的教师占41.24,重点学科和一些主干学科教师的学历层次较高.
学缘结构近年来,学校采取有效措施改善教师的学缘结构,在补充教师时通过校外,国外招聘增加外校人员比例,并通过对现有教师送出委托,交叉培养等形式,逐步改善师资队伍的整体学缘结构.目前、学校教师的本缘率为47.6.
年龄结构35岁以下青年教师1787人、占教师总数的40.38,36-45岁教师1574人、占教师总数的35.57,46-60岁教师945人、占教师总数的21.36,中青年已是教师队伍的主体,他们是教学,科研和学科建设的主要力量.另外,我校一批(119名)超过60岁的老教师仍然积极活跃在教学和科研岗位上,他们都是本学科领域的专家,在教学,科研和学科建设方面起着重要的作用,是我校师资的宝贵财富.
表2-4:吉林大学专任教师年龄结构状况表35岁以下36-45岁46-60岁60岁以上教师数人数(三)师资队伍建设深化人事制度改革,完善教师职务聘任制度.合校后,学校制定了统一的《吉林大学教师职务聘任工作条例》,不断积极稳妥地推进以定编,设岗和聘任为主要内容的人事制度改革.通过进一步规范编制管理,强化岗位设置,完善聘任机制,建立人员能进能出、能上能下,能高能低的激励竞争机制和约束机制,初步实现了由身份管理向岗位管理转变,由行政管理向法制管理的转变,建立了符合高等教育发展规律的人事管理制度.在2004年开展的教师定编设岗及职务聘任制度改革过程中、共有276人被低聘,未聘,缓聘或解聘,其中原为高级职务的教师达190人、占原高级职务教师的10.同时鼓励优秀青年教师脱颖而出、
15 越级聘任高级职务教师6人、破格聘任高级职务教师60人.2005年,学校对博士生指导教师进行了重新评聘,一批优秀的中青年教授走上博士生导师岗位、同时也有45名博士生导师落聘.学校通过人事制度改革,激发了教职工从事教学,科研、管理的热情、在全国范围内产生了强烈反响.结合教师职务聘任制度,学校推行校内津贴政策,制定以教师业绩,对学校或学科的贡献率为基础的津贴分配办法,引入竞争机制,突出体现津贴的激励作用.实行特殊评聘政策,鼓励拔尖人才成长.根据学科专业建设的特殊需要、在教师职务评聘工作中、学校通过特殊程序评聘教师高级职务,设立了教师激励岗和教师职务特评,特聘岗位.这一政策的实施,使一批学有所成,富有潜力的高层次中青年教师被聘任到重要岗位、使我校教师梯队的职务结构更趋于合理,促进了学科专业的健康发展,强化了学术风气、鼓励了青年教师的士气、取得了令人满意的效果.以学科学术梯队建设为主线,培养和引进高层次创造性人才.学校以学科发展为目标,实施高层次创造性人才计划,培养和汇聚了一大批各层次专家学者、形成高层次优秀人才群体和高水平创新团队.学校建立首席教授或首席科学家制度,结合长江学者奖励计划特聘教授岗位制度的实施,积极做好学科带头人及其梯队以及院士候选人的选拔与培养工作.我校邹广田教授,冯守华教授先后当选中国科学院院士、陈岗,佟金,尹景学,包刚,蒋青,郑伟涛、赵志壮,马於光、孙洪波等9人被聘为长江学者特聘教授.学校制定了《吉林大学引进优秀人才暂行办法》,明确了学术骨干层次教师的引进和审核标准,完善了优惠政策和待遇的落实办法,规范人才引进及各项政策兑现的程序.六年来,学校先后聘任了麦克德尔米德,费舍尔两位诺贝尔奖得主及沙庆林,李廷栋,滕吉文,李京文,王立鼎,任咏华,董韫美院士为我校教授,引进孙革,邓正来,孔维,赵志壮,迟力峰,孙洪波,秦伟平等35人为我校相关学科或研究方向的学术带头
人、选留和引进学术骨干及博士毕业生300多人. 目前、我校教师队伍中现有中国科学院院士10人、中国工程院院士2人、哲学社会科学资深教授2人;国务院学位委员会委员2人、学科评议组成员17人;国家自然科学基金创新研究集体1个,长江学者和创新团队发展计划创新团队1个;长江学者奖励计划特聘教授和长江学者和创新团队发展计划
16 特聘教授16人;国家有突出贡献中青年专家14人、国家杰出青年基金获得者17人;中央主义理论研究和建设工程项目首席专家2人、国家973项目首席科学家2人、国家社科基金重大项目首席专家3人;首届国家教学名师奖获得者3人、另有3人被推荐为第二届国家教学名师奖候选人;百千万人才工程
第一、二层次入选者及新世纪百千万人才工程国家级人选21人;教育部跨世纪优秀人才和新世纪优秀人才67人;全国劳动模范1人、全国模范教师2人、全国优秀教师4人.建立校际优秀人才资源共享机制,积极招才引智. 我校积极树立广泛的人才观念,不求为我所有、但求为我所用,打破部门,地域等界限,通过智力引进和聘任兼职教授,客座教授等促进学校教学与科研工作向纵深发展.学校制定了《吉林大学智力引进暂行规定》和《吉林大学聘请兼职教师管理条例》,通过聘请高层次教师,开展与校外学者多方位实质性的合作,发挥兼职(客座)教授在学科建设,科学研究和人才培养上的优势,吸引他们到校内从事学术研究,科学实验以及指导和示范、借助知名专家和学者的力量,带动学科的发展和学术水平的提高,形成一支专兼职结合,有利学科和团队发展,特色突出、持续开放和有序流动的教师队伍.学校已引进国内外专家学者数十人、其中有诺贝尔奖获得者、有国外知名大学的教授以及国内著名的专家学者.同时通过智力引进、增进了我校教师与校外专家间的学术交流关系,扩展了我校师生的视野.2000 年诺贝尔化学奖得主麦克・德尔米德先生,每年定期到我校化学学院为广大师生举行讲座及学术报告.学校共聘请近150人为我校的兼职教授和客座教授,其中两院院士20余人.他们有的为学校的发展出谋划策,有的为学科专业建设提供咨询,有的提供国外本学科最新的发展动态、有的与我校联合培养博士研究生,为我校事业的发展做出了贡献.大力培养中青年骨干教师,全面提高教师队伍整体素质.学校将中青年骨干教师培养作为人才强校规划的重要组成部分,制定并完善了中青年骨干教师选拔及培养计划,为青年骨干教师的脱颖而出创造条件.学校采取多种有效措施,加强对学术带头人和中青年骨干教师的培养,实行倾斜政策,为中青年优秀人才的脱颖而出建立和创造了机制与环境、造就了一支代表学校实力和水平的学术带头人队伍和中青年骨干教师队伍.
17 实行青年教师重点培养制度.以学科为单位、选拔一批年轻教师作为重点培养对象,滚动培养,优胜劣汰.实行中青年骨干教师资助计划并建立创新人才培养基金.实行创新人才的选拔和培养制度.学校积极拓宽教师出国留学渠道,为骨干教师创造走出国门的机会.学校制定了《吉林大学关于办理长期公派出国(境)留学手续的暂行规定》及《吉林大学长期出国(境)留学或工作教师相关经费管理暂行规定》,设立吉林大学出国留学基金,实施青年骨干教师出国研修计划,选派高层次人才出国研修,鼓励教师追踪国际前沿,提升青年骨干教师的国际对话水平.整合教师资源,优化队伍结构,做好团队建设工作.学校把教学梯队建设与精品课程建设紧密结合起来,对基础较好的主干学科以及主要基础课程师资进行重点跟踪和扶植、形成比较完善的教学骨干及其后备队伍.同时,做好相关门类课程师资队伍的补充、完善与素质提高工作,配合学科专业建设,突出抓好教学师资的配备和调整,在保证提高教学质量的基础上,形成以我为主,内外结合的教学师资队伍.根据教学,科研和学科建设的需要、结合211工程重点学科和985工程平台基地建设,对重点学科创新团队和梯队人才引进与培养进行重点建设.通过重大科研项目,引导并支持院士(资深教授)长江学者等高层次教师领衔组成跨学院(学科)的学术团队和科研群体.以精品(重点)课程和教学名师工程为依托,组建了以教学名师和教学示范教师为核心的教学团队和教学创新群体.
二、主讲教师制度学校严格执行主讲教师负责制度.主讲教师必须持证上岗,确保青年教师符合岗位资格要求.严把青年教师入口关,对选留的毕业生和接收新教师有学历,年龄,专业,外语以及毕业学校等相关方面的严格要求和具体标准,从而保证青年教师队伍整体有较高的学历层次和基础素质.严格执行新任主讲教师试讲和主讲教师新开课程试讲制度,严把教学质量关.学校还积极倡导名师上讲台,将为本科生授课与职称评聘相结合,用制度保证教授副教授为本科生上课.
(一)主讲教师资格合格率高目前、我校专任教师中有讲师以上职称3733人、占专任教师总数的84.36,讲师以下职称教师692人、其中获得硕士及以上学位445人、主讲教师符合岗位
18 资格比例达到97.58%(详见表2-5).
表2-5:吉林大学专任教师符合主讲教师资格状况表讲师及以上教师讲师以下教师符合岗位资格教师数人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)
(二)教授副教授为本科生授课率高学校认真落实教育部2001年4号文件和2005年1号文件精神,积极采取措施保证教授,副教授为本科生上课.2003年,我校制定《吉林大学教师本科教
学工作规范》,明确规定:55岁以下教师必须每学年为本科生开设一门以上课程,55岁以上的教授,每学年至少为本科生开设一门课程.2005年,学校出台了《吉林大学关于切实加强本科教学工作不断提高教学质量的若干意见》,明
确要求:各教学单位、研究单位的教授和副教授必须讲授本科课程,对连续两年不讲授任何本科课程的教师,不再聘任其担任教授,副教授职务.2004年以来,校长周其凤多次在全校大会上强调、教授,副教授必须为本科生授课,并要求在博士生导师评聘及教师职务聘任中、将为本科生授课作为一项重要条件,实行一票否决.通过以上的政策和措施,我校的教授,副教授为本科生开课的比例逐年提高,除因病、出国和少数承担国家重大科研项目的高职务教师外,教授,副教授均为本科生开课.2006年,我校55岁以下教授,副教授每学年为本科生授课率达到95%以上.近三年,我校60岁以下教授,副教授为本科生授课的比例近99.
(三)教学水平重视教师培训、提高教学水平.学校建立包括青年教师岗前培训、在职教师继续教育及中青年拔尖人才和骨干教师培养的教师全程培训制度,全面提高教师队伍整体素质,提高教师教学水平,确保本科教学质量.学校对青年教师进行基础素质训练、培训内容包括理论课学习,现代教育技术的实际操作,外语水平的强化培训、教学观摩实践,教案编写等.同时在岗前培训过程中强调基层单位和相关学科对青年教师的指导,成立青年教师导师组,在教学和科研的实践中对青年教师进行培养,确保青年教师达到从事教育教学工作的岗位资格.学校在在职教师培训方面,以学历教育为龙头,以知识更新为目的,全面提
19 高教师队伍的素质.将在职教师培训工作的重点从基础性培训和学历补偿教育逐步转变为着眼于更新知识,全面提高教师素质的继续教育;从主要依靠学校行为逐步转变为学校,学院或单位和教师个人三方结合,实现教师进修提高学历机制的转变.学校支持骨干教师出国留学,以提高学科专业教学的国际化水平.积极拓宽教师出国留学渠道,为教师创造机会走出国门,让他们在国际交流与合作过程中、领悟先进的科研和教学思想,掌握现代的教学方法和手段,尽快成长为本学科领域的专家和学术带头人.规范教学管理,强化教师教学责任.学校制定了《吉林大学教师本科教学工作规范》《吉林大学本科课堂教学质量监控办法》《吉林大学实习教学工作管理规定》《吉林大学毕业论文(设计)工作管理规定》等一系列规章制度,对课堂教学,实践教学,考试和毕业论文等主要教学环节都制定了科学,完善的质量标准.
学校严格执行教学管理人员,督学员听课和学生评教制度,并通过开学初、期中和期末的教学检查工作,对各教学环节实施有效的教学质量监控,有效保证本科教学质量.建立激励机制,保证高水平教师投入教学第一线.学校通过教学名师奖,教学示范教师奖和教学成果奖等一系列教学奖励制度,对长期工作在教学第一线,教学效果好,师德高尚的教师进行嘉奖.学校将奖励与岗位评定,津贴发放等结合起来,鼓励高水平教师为本科生授课.将为本科生授课作为职称和岗位评聘的必要条件,对两年以上不给本科生上课的教师实行一票否决.教授,副教授为本科生上课,特别是名师,名教授为本科生授课起到了良好的示范作用,有效提高了学校的教学水平.科研促进教学成效显著,引导学生尽早参加科学研究.学校一贯重视教学与科研相结合,大力推进科研成果进课堂,进教材,进实践,进毕业论文.学校从2005级学生实行三学期制以来,在短学期课程安排上注重突出研究生课程特色,注重安排介绍学科科研最新成果的课程和讲座,将学科前沿知识介绍纳入教学安排轨道,进一步推动科研成果向教学内容转化.学校倡导院士、长江学者、杰出青年基金获得者以及高水平博士生导师为本科生开设基础课以及学科前沿问题系列讲座.化学学院为本科生开设化学前沿讲座课程,向学生介绍国内外学
20 科前沿的最新科研成果.法学院面向本科生开设法学前沿问题教授讲座,张文显教授等一批知名法学家坚持为学生讲授法学研究最前沿问题.孙正聿教授长期以来坚持为本科生开设哲学通论课程,并推广开来,多次面向全校学生开设选修课,受到学生广泛欢迎.教学条件与利用
19 教学条件是保证教学工作正常运行和提高教学质量,实现人才培养目标的物质保障.学校非常重视各项教学条件建设,逐步加大教学经费投入,优化教学资源配制,努力为人才培养创造优越的教学条件.
一、教学基础设施(一)投入逐步增加,教学条件得到进一步改善学校共有六个校区、占地面积亩(约合621.73 万平方米),生均
94.41平方米.目前、已列入建设计划的有一年级教学园区、地学新区和工程训练中心等项目.学校不断加大教学投入,对一大批具有平台性质的项目进行了重点建设.设置专项经费、改善了部分新专业的办学条件;对实践性较强的专业,重点进行了校内外实习基地的建设,使学校的公共基础课实验室,医学基础综合实践体系,地学综合野外实践基地等实习条件有了明显的改善;对精品课,名优教材,现代化教育技术等给予了较大的经费支持;对国家人才培养和教学基地等重大教学项目实施了经费匹配政策,这些都为创建一流的本科教育打下坚实的物质基础.
2000年合校以来,学校充分利用21l工程和985工程以及邵逸夫先生捐助和自筹资金等、新建了南岭校区逸夫教学楼,前卫校区新图书馆,新民校区新教学楼.先后投入近1.4亿资金用于实验室和多媒体教室的建设,并对原有的基础教学设备,设施进行了维修和改造.部分学院通过自筹资金建设了本院的多媒体教室,计算机房,并对学院的实验室和图书资料室等进行了改扩建、增添了大量先进的仪器设备和图书资料.目前、学校的各项教学基础设施已经达到或接近国内先进水平(见表3-1,表3-2).
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表3-1:教学基础设施情况教学行政用房(平方米)教学用计算机(台)多媒体教室和语音室(个) 项目年度总面积生均面积总台数百名学生台数座位总数百名学生座位数全日制在校生数(人)
表3-2:生均土地面积和生均宿舍面积土地(平方米) 学生宿舍(平方米) 项年度总面积生均面积总面积生均面积全日制在校生数(人)
(二)实验室布局合理,功能齐全,设备精良学校现有5个国家重点实验室,20个部级重点实验室(其中教育部7个,卫生部1个,国土资源部6个,4个,国家中医中药管理局2个),国家基础教学示范中心1个,省级教学示范中心9个,用于本科教学的现代化实验室200个,形成了结构布局合理,功能齐全,能够充分满足教学科研需要的实验室体系.近年来,学校通过对教学实验室,实习实践基地进行了重点投入和建设,增添了大量仪器设备和教学设备,实验设备已达到国内一流水平.学校建有化学,物理,生命,电子,机械基础等一批处于国内领先水平的基础教学实验中心、其中生命科学教学实验中心于2005年被批准为国家实验教学示范中心.教学科研仪器设备总值13.39亿元、生均教学仪器设备值达元、生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例远远超过合格标准(详见表3-3,表3-4)
21
3-3:生均教学仪器设备情况表年度教学仪器设备总值(元) 折合在校生(人) 生均设备值(元)亿
表3-4:新增教学仪器设备所占比例情况表年度教学仪器设备总值(元) 当年新增仪器设备值(元) 新增比例(%)亿1.94亿18.87亿1.32亿11.24亿0.63亿4.71近三年来,学校的基础和专业课实验开出率保持在98%以上.国家重点实验室对本科生开放,实现了优质教学资源的有效利用,为本科生尽早接触高水平科研活动创造了条件.
(三)实习基地充足,满足教学需要学校一向重视教学实习基地建设,利用211工程,985工程以及世界银行贷款等资金,以教改立项的形式重点建设校内实习基地;通过向企事业单位输送优秀人才、与企事业单位联合培养人才、以及开展科研合作等方式建设稳定的校外实习基地,已形成了以第一、二、三医院,工程训练中心、兴城地学实践教学基地,第一汽车制造集团实习基地,通化钢铁集团实习基地,长白山生物与环境实践教学基地,三峡及河北内蒙古田野考古实践基地为代表的140余个实践教学基地,充分满足实践教学需要.
(四)图书文献丰富、管理手段先进吉林大学图书馆为联合国教科文组织,联合国工业发展组织和世界银行委托的藏书馆,是教育部设在东北地区唯一的理科外国教材中心、是全国高校人文社会科学引进图书书库中心、中国高等教育文献保障体系(CALIS)东北地区中心、中国高校人文社会科学信息中心(CASHL)区域中心和中国高等教育数字化图书馆示范基地(CADLIS).2000年以来,经过六年的探索和磨合,形成了以中心图书馆为中心、以各专业图书馆为分馆的辐射性运行模式,并已收到良好的管理效果,在合并院校图书馆管理中探索出适合多校区办学的图书馆管理模式,形成了涵盖
22 哲学,经济学,法学,教育学,文学,历史学,理学,工学,医学,管理学十大学科专业的多语种、多载体即物理馆藏与虚拟馆藏相结合的藏书建设体系和多元服务形式以及传统借阅与数字化,网络化,个性化文献信息服务相结合的服务体系.目前学校六校区图书馆及资料室,现有各类纸本书刊692.46万册(其中属六校区图书馆纸本藏书611.62万册、各院所资料室藏书80.84万册.另有电子图书131万册)、在纸质图书中、有40万册古籍文献,其中6000余部为古籍善本,这些珍贵古籍与亚细亚,满铁文库一起成为吉林大学图书馆的特色收藏.
近些年来学校十分注重数字化文献资源的建设,购买了包括web of science和EI在内的41个文献数据库的网络使用权.图书馆的自动化,网络化,数字条件实现了跨越式发展.按照现代化高校图书馆的基本框架搭建了自动化系统,实现了五校区图书馆管理软件的统一、实现各校区资源共享、提供全流通,开放式的服务.目前、图书馆实现了万兆核心交换机、千兆汇聚层交换机、百兆桌面的网络环境、共有专业服务器20余台,存储容量超过了20TB.基于校园网络实现了大规模并发用户的访问和全年365天,每天24小时的全天候远程服务.
学校图书馆现有馆舍面积97,629平方米.六校区图书馆共有阅览座位5337个;有院系资料室46个,共有1296个阅览座位.六校区图书馆共有计算机1141台,提供读者使用计算机843台;除特藏外,普通书刊开架借阅.年,学校先后共投入近6000 多万元用于加强图书馆的文献资源建设.共计订购了中外文图书76.85万册、电子图书131万册、数据库10个.
2003年以来年进书量都在16万册以上,截止2006年7月底,仅前卫校区图书馆馆藏纸本书刊总量约3229273册(其中、纸本图书2870056册、期刊359217册、学位论文12609册、电子图书4种册、数据库34个).
表3-5:图书资料购置经费年份2003年2004年2005年2006年1-7月图书购置经费(万元
表3-6:图书馆年购进图书及生均情况项目2003年2004年2005年2006年1-7月新购进图书(册折合在校生数(人生均购进书量(册
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表3-7:图书馆馆藏图书及生均情况项目2003年2004年2005年2006年7月纸本(册电子资源个数(个电子资源折合(册馆藏图书总量(册生均图(五)网络建设先进、信息化程度高吉林大学校园网始建于1995年,经过10年多的建设,校园网不断完善和发展,五个校区的计算机网络通过整合,互连,升级和建设,已经成为国内覆盖面积最大的校园计算机网络.吉林大学对校园网的建设给予了高度重视,并投入大量的资金和力量.仅合校后的头两年,就投入网络建设资金两千万元.在国家第十个五年计划期间,通过211工程和学校筹资等渠道还将为校园网的建设投入新的资金.目前校园网双千兆骨干网络覆盖了九大校园、连接了全部办公楼,绝大部分学生宿舍和教职工住宅、已入网楼宇合计499栋.其中、主要大楼千兆连接到校区主节点、其它楼宇百兆上连.到目前为止,六万名学生所在的宿舍楼和上万名教职工所在住宅楼,已经具备了入网的条件,为学生,教师的网上的学习,交流和研究活动提供了便利.在广域网方面,校园网通过1000兆光纤连接到位于校内的教育网吉林省主节点、后者与教育网东北节点以2.5G互连.这些主干线路,将各校区的用户计算机联系在一起,使校园网具备了城域网的规模.校园网缩小了各个校区间的物理距离,为各校区的师生建立了沟通的桥梁、为学校的实质性融合发挥了应有的作用.在网络硬件环境建设,发展的同时,越来越多的网络应用在实现.网络中心30多台服务器以及学校各部门20多台服务器共同提供形式多样的服务.教学管理系统,财务管理系统,图书馆书目查询系统,科技文献全文检索系统等等都相继投入使用.学校大力开展教学资源信息化工程,并将其列入教学改革2001行动计划之
中.2001 年由学校自主开发的教学管理综合信息系统投入使用,教学管理基本实现了从招生,选课,教材管理,成绩管理,毕业审核到质量监控的全过程网络化管理.2002年10月,开辟网上教务反馈专栏,解答学生和教师对本科教学工作提出的问题.为适应学校的学分制改革需要、从2005年起,学校进一步开发了现代教学管理信息系统.围绕教学运行这一核心任务,构建了以教学资源管理平台为基础、以教学运行管理平台为枢纽,以教学运行状态分析平台为监控,以立体化教学平台为支撑的四个层次的立体教学管理系统,实现了教务管理的信息化和网络化.学校注重开发网络课程和远程教育等丰富的网上教学资源,目前、大部分校级精品课程已经上网,省级,国家级精品课程全部上网,教学平台可提供网络课件,电子教案等、学生还可进行在线讨论、提交作业,查询信息,不受时间和地点的限制,随时进行课程学习.
(六)运动场馆和体育设施完善,基本保证教学需要学校重视体育场馆建设和体育设施的完善,2000年以来,学校投入1778万
元、对学校体育场馆和体育设施进行了改造.学校现有400米标准田径场6个, 300米标准田径场2个,标准足球场8个,篮球场99个,排球场31个,网球场24个,轮滑场3个,乒乓球专项馆5个共66个球台,游泳池1个,室内体育馆6个(含篮球馆,排球馆,体操馆,乒乓球馆,网球馆,台球馆和健身房).体育场馆使用面积为215726平方米,生均运动场地面积3.28平方米,运动场和体育设施基本满足教学需要.
二、教学经费教学经费投入大.近三年来,本科教学经费总体上呈增长趋势,四项教学经费所占学费总收入的比例逐年增长.2003年以来,学校直接投入的教学仪器设备购置及维修费1.61亿元、教学改革经费2020 万元.四项经费占学费收入年均达到31.68,生均教学经费呈逐年增长趋势(见表3-8,表3-9).
25 表~2006年四项教学经费投入情况项目2003年2004年2005年2006年四项经费投入(万元学费收入(万元占学费收入比例(%本专科生人数(人生均四项经费(元表~2006年四项教学经费分项统计情况本专科业务费(万元教学差旅费(万元体育维持费(万元教学仪器设备维修费(万元)合计(万元
26 2003年10月,我校召开了合校以来的首届本科教学工作会议.在这次会议上,学校提出了一个目标,两项计划,三步实施的本科教育十年发展规划,以创建一流的本科教育为目标,利用十年左右的时间,先后实施两项较大的教学改革计划,即具有奠定基础作用的吉林大学新世纪教学改革2001行动计划和具有拉动作用的吉林大学教学发展2010展望计划,将教学发展分为三个阶段分步推进.第一步,利用三年多时间,基本完成教学组织机构,专业调整,完成理顺管理体制,教学制度建设,改革方案设计与实施等基础性工作.第二步,进一步突出教学质量,全面开展教学建设,在2006年秋季通过教育部本科教学工作水平评估.第三步,通过4-5年全方位的改革和努力、到2010年基本确立具有吉林大学特色的研究型大学的教学模式和教学管理模式框架.
一、加强专业建设,构建合理的学科专业体系2000年以来,学校以学科整合和建设为依托,按照三层次专业建设的总体规划,本着着力配套建设国家基础学科人才培养和科学研究基地,重点建设名牌特色专业,调整整合重叠专业,建设扶持有发展潜力的部分新专业的基本思路,制订了吉林大学本科学科专业调整和建设规划,研讨了未来新专业的生长点、制定了专业建设评估方案,促进了学科专业的健康协调发展.目前、我校学校规划建设本科专业121个,本科专业涵盖了11大学科门类.
表4-1:吉林大学本科专业学科结构情况表学科门类哲学经济学法学文学历史学理学工学医学农学管理学专业数量所占比例(一)着力配套建设国家基础学科人才培养基地专业,重点建设名牌特色专业我校现有国家重点学科17个,省重点学科58个,建设了哲学,经济学,历专业建设与教学改革
27 史学,数学,物理,化学六个国家基础学科人才培养基地和国家生命科学与技术人才培养基地等.按照着力配套建设国家基础学科人才培养基地和重点建设名牌特色专业的思路,我校拥有哲学,法学,经济学,历史学,数学与应用数学,物理学,化学,微电子学,车辆工程,材料科学与工程,地球物理学等一批在国内居于领先地位的优势专业.
表4-2:吉林大学国家基础人才培养基地一览表序号基地名称归属学院建立时间
1 国家数学基础科学研究与教学人才培养基地数学科学学院1991
2 国家物理基础科学研究与教学人才培养基地物理科学学院1993
3 国家化学基础科学研究与教学人才培养基地化学科学学院1993
4 国家哲学人才培养与基础科学研究基地哲学社会学院1995
5 国家历史学人才培养与基础科学研究基地文学院1995
6 国家经济学人才培养与基础科学研究基地经济学院1995
7 国家工科基础课程教学基地机械科学与工程学院1996
8 国家生命科学与技术人才培养基地生命科学学院2002 (二)进行学科专业优化,调整整合重叠专业合校之初、学校本科专业点137个,专业相互重叠的问题十分突出、其中重复专业达到29个,重叠专业占全校专业总数的30,重叠专业中的学生占全校本科生总数的近60,专业办学水平参差不齐.合校后,学校对现有的学科,专业进行实质性调查,论证、将相同专业的学院整合到同一校区、同一专业的学生在同一校区学习,从而调整合并了一批重叠专业,本科专业点减少到99个.
(三)依托学校学科优势,扶持新兴专业发展首先,依托综合大学文科优势,增强大学文化艺术氛围,重点发展和建设了艺术和体育等部分与我校学科相互支撑的本科专业.2000年以来,学校开办的六个艺术和体育专业,经过几年建设现已取得硕士学位授权点、师资队伍和办学水平不断提高,在校园文化建设中发挥较大作用并产生了一定的社会影响.
第二、利用综合大学的多学科优势,在国内率先建设了一些跨学科的交叉专业和新兴学科专业.如,2002年学校利用法学和医学的资源优势,在国内率先创办了医事法学专业;利用经济学,管理学,信息科学等学科,创办了信用管理专业;利用车辆工程学科和管理学,创办汽车服务工程专业;利用文学与历史学,化学与生命科学等学科,创办文学与历史学,生物学与化学宽口径教学改革试验班.
28 (四)不断改善新办专业办学条件,保证和提高教学质量2001年以来,我校共新办专业22个,从总体情况看,新办专业具有良好的学科基础、教学条件和教学质量.
第一、新办专业依托优势学科,有较强的学科基础.22个新专业中、有10个专业有博士学科点为依托,有11个专业有硕士学科点为依托,其中劳动与社会保障,社会体育依托我校社会学省级重点学科,电子商务,信用管理专业有经济学,企业管理,技术经济与管理等学科为支撑,而五个艺术和体育专业短短时间内就拥有了硕士学科授予权、医事法学依托法学和医学学科为专业发展提供了良好保证、工业工程,物流工程,汽车服务工程,电气工程及其自动化等工科专业都有较好的学科基础.
第二、学校重视新办专业投入,有良好的教学条件.2001年以来,学校已先后为新专业建设投入数百万元、用于改善新专业的实验教学条件.
第三、学校重视新办专业师资队伍建设,保证高质量开设新专业课程.学校重视对新办专业师资队伍的引进和培养,东北师范大学原体育学院院长杨霆担任我校体育学科带头人、著名艺术家杨敬茂,傅黎明等担任艺术学科带头人、引进美国花旗银行副总裁作为信用管理专业负责人.经过几年师资队伍培养,新专业教师队伍具有硕士学位以上教师比例以达到61.5,绝大多数专业具有硕士或博士学科点支撑.目前新专业均能开出教学计划要求的全部专业课程.
第四、加强新办专业规范化管理,保证良好的教学质量.学校对新增专业有严格的论证制度,确保新办专业的必要性,可行性,使新专业有良好的教学条件和师资保证.学校制定了专业建设评估方案,组织专家对新办专业的建设情况进行评估.近年来,我校大部分新专业毕业生具有良好的就业市场、就业率稳步提高.
二、改革人才培养模式,构建有利于创新人才成长的培养体系(一)确立人才培养目标,构建创新型人才培养体系学校坚持稳定规模,改革模式,建设内涵,向外开放,提升质量的本科教育指导思想.在人才培养目标方面,明确提出了培养适应现代化建设和未来社会与科技发展需要、立志为国家富强、民族振兴和人类进步而奋斗,德智体美全面发展与健康个性和谐统一、富有创新精神,实践能力和国际视野的高素质人才的总体目标.在教育理念上,立足多样化精英教育,在使大多数学生达到培养目标的同时,努力培养一批拔尖人才.确立培养具有踏实,扎实,朴实,务实精神的三种规格人才、即基础厚,素质高,创新型的学科型人才、具有较强实践能力的应用型人才和具有国际视野,能参与国际竞争的复合型人才的分类培养目标.在培养体系构建方面,实现四个结合,即学科专业教育与素质教育结合,对理工科学生加强文化素质教育,对文科学生提高自然科学素养;理论教学与实践教学结合,加大实践教学环节在培养方案中的比重;课内培养与课外培养结合,明确提出课外培养8学分要求;主修制与辅修制结合,积极开展辅修专业和第二学科学士学位的培养.在人才培养模式方面,推进科学发展观指导下的本科教育课程和学科专业优化设置及整合,加强创建交叉学科和复合型人才培养的探索与实践,根据经济社会发展的需要、发挥我校的多学科优势, 创办若干个跨学科门类,学科交叉的新专业;开展了文科试验班、理科试验班等精英型人才教育的改革试点、促进文理渗透,理工结合,争取在宽口径复合型人才培养方面取得突破;进一步扩大弹性学分制的实施范围,给学生提供更多的弹性,打通学院和专业壁垒,推进学生跨学院选课,在学科交叉方面为拔尖人才和复合型人才的培养开辟道路;科学定位、突出特色,实现人才培养目标和培养模式的多样化,在2001版本科培养计划的基础上,完成了2005版本科培养计划的制定.
(二)根据培养目标定位、制订和不断完善本科人才培养方案培养方案以转变教育思想观念为先导,以拓宽专业口径,整合课程设置,优化课程体系,更新教学内容和方法为重点、以适合学生弹性学习为管理手段,以提高教学质量和全面素质教育为目标,构建出培养创新精神和实践能力的高素质人才培养模式.新的培养方案较好地处理了教学计划的相对统一性与人才培养多样性的关系.在制定教学计划时,学校对人才培养中带有共性,方向性,战略性的问题提出了原则性指导意见、同时发挥各学院在人才培养方面的自主性,从各自的实际出发,准确定位、注重特色,发挥优势,使不同类型的学院在办学优势和特色方
30 面各见所长,特别是鼓励同一学院同一专业人才培养目标的包容性和培养模式的多样性.新的培养方案以实施学分制为背景,根据社会需求的变化,设计多种智能结构的人才培养模式,给学生留有按自身发展潜力选择的余地,具有较大的灵活性.新的培养方案优化了课程体系和结构,加强基础性教学和实践教学,对不同学科专业的理论和实践学时进行了原则性的规定.在加强基础性教学方面,转变了基础教学单纯为专业教学服务的思想,构建了以雄厚的文理教育基础为支撑且能满足不同学科需要的基础课教学平台.新方案注重对大学生的文化素质教育,将全校性的文化素质教育公共选修课作为教学资源共享的突破口,跨校区、跨年级的全校普通教育公共选修课,不仅拓宽了学生的知识面,同时创造了不同学科,不同年级之间学生交流的机会,感受了不同校区校园环境和氛围的影响.四年来,先后面向全校开设公共选修课七大类近200门,有10万人次的学生参加了选修课的学习,一批高水平的选修课受到学生的认可;聘请国内外知名学者并组织开设了人类文明与生存发展为代表的一系列精品讲座.
(三)全面推进学分制管理制度,启动三学期制合校前吉林大学原有南岭校区和朝阳校区分别实行学分制.2001 年,学校扩大了学分制的实施范围,将已取得的研究成果辐射到南湖校区、实施学分制的学院达到13个.2005年,学校从新生开始全面实施学分制,改革学期制度,实行三学期制,在长学期主要安排学科基础课教学,确保学科基础的完整性和系统性.在短学期根据不同学生的学习能力和个性差异,组织较为个性化的教学活动;
允许学有余力的学生进一步修读提高性课程;让有困难的学生补修或重修课程;
鼓励各学院开设激发学生学习兴趣的课程.通过学期制改革促进教师精减教学内容、压缩讲授时数;鼓励教师新开一批短、精,新,反映我校优势和特色的课程;
进一步强化实践性教学环节,鼓励开设综合性,设计性实验、小课题科研训练;
增强实习,社会调查环节等.
(四)实施尖子生培养211工程将本科教育的着眼点立足在大众教育的基础上,关注精英教育.在本科教育阶段每届学生培养1%的优秀生和1‰的特优生.实施了旨在推动优秀本科生早期
31 进入科研的本科生科研机会计划,为学生提供参与科学研究的机会;改革研究生免试入学制度,在免试推荐研究生的同时,建立创新型人才免试推荐研究生制度,2001年以来平均每年免试推荐硕士研究生1200人左右,有80名左右的学生被推荐到清华大学,北京大学等重点大学,充分证明了我校的本科教学水平得到国内兄弟院校的认可,另有80名左右学生因在创新活动中表现突出被推荐为研究生;对部分符合条件的优秀学生进校后任选专业培养;考试选派优秀学生出国深造或短期学习.通过以上措施建立起创新型人才培养和个性化教育的新机制.
三、以课程建设为龙头,引领教学改革与建设(一)启动吉大教改2001行动计划,引领教学改革建设为全面深入地开展本科教学改革和建设,努力创建一流的本科教育,学校以着力整合,包容协调、合中求进、突出特色为指导思想,以抓教学质量为主线,积极推进吉林大学教学改革2001行动计划,采取了一系列的教学改革与建设措施,促进本科教学在稳定中发展,在发展中提高.吉林大学教学改革2001行动计划是立足新世纪,着眼本科教育,围绕教学改革,建设与发展,以教学改革为手段,以教学管理为纽带,以教学建设为基础的系统工程.它包括百门精品课程建设工程,三层次专业建设工程,新世纪创新教育工程,名优教材建设工程,素质教育工程,尖子生培养211工程,基础教学园区工程,教学资源信息化工程等八个项目.该计划是吉林大学高目标定位、跨越式发展本科教育的重大举措,对合校六年来乃至今后的本科教育发展都将具有十分重要意义.
(二)推进教学改革工程,取得显著教学成果实施新世纪创新教育工程,先后设立校级教学改革项目510余项、投入改革经费400多万元、通过教学改革立项和教学条件硬件建设,以项目带动改革,以项目引导建设,逐步建立起与创新型人才培养和个性化教育相适应的新内容、新机制,同时调动了广大教师参与教学改革的积极性,先后有3000余人次的教师参与了教学改革的研究和实践活动,许多项目取得了较为突出的改革和建设成果,编辑出版了《创新,改革与实践》论文集两册.
32
表4-3:吉林大学教学改革2001行动计划纲要表序号项目名称项目内容百门精品课程建设工程投入资金1000多万元、利用5年时间建设100门左右反映学校整体教学水平,起到示范和牵动作用的精品课程,带动课程建设整体水平提高.三层次专业着力配套建设国家基础型人才培养基地专业,重点建设名牌特色专业和新兴交叉学科专业,整合调整重叠专业,扶植建设薄弱新专业,要建立科学的专业建设评估制度和评估体系.新世纪创新教育工程启动吉林大学新世纪教育教学改革工程,开展教育教学研究和改革实践,着眼创新人才培养,通过教学改革立项和教学条件硬件建设,以项目带动改革,以项目引导建设,逐步建立起与创新型人才培养和个性化教育相适应的新内容、新机制.建设一批有助于创新型人才培养的创新教育基地工程训练中心和一批高标准的实践教学基地.名优教材实行教材建设招标立项、按照高标准组织编写和出版,推动建设一批在国际国内有广泛影响、体系科学,内容先进的精品教材.素质教育工程利用综合大学多学科优势,广泛开展跨校区普通教育公共选修课,文化素质讲座及发展艺术和体育学科等、发挥文化素质教育基地在大学生文化,艺术和身心素质教育中的辐射作用,增强学校的文化艺术氛围.尖子生培养211工程立足大众教育,关注精英教育.在本科教育阶段每届学生培养1%的优秀生和1‰的特优生,要通过优秀人才培养造就一些在国际国内有影响的大师级人物.通过旨在推动优秀本科生早期进入科研的学生科研介入计划,建立起创新型人才培养和个性化教育的新机制.通过采取改革保送生制度,对少数符合条件的优秀学生任选专业培养,优秀学生免试推荐研究生,选派优秀学生出国深造或短期学习等措施,重点选拔、重点培养优秀学生.基础教学园区通过基础教学园区建设,把大学本科一二年级的学生集中到园区学习,生活和培养,为学校多学科发展创造一个良好的生态环境和良好的育人环境.教学资源信息化工程促进把教学资源转化为信息,把信息转化为新的资源.五年内、实现跨校区的远程教育和网络化管理.学校不断深化教育教学改革,支持和鼓励广大教师在课程体系改革,教学手段创新,教材体系建设和教师队伍培养等方面进行研究和实践,取得令人瞩目的成果.
33
表4-4:吉林大学国家级教学成果奖一览表成果名称主要完成者完成单位获奖等级获奖时间《哲学通论》课程和教材的建设与推广孙正聿吉林大学一等奖2001面向21世纪热工系列课程教学内容与课程体系改革的研究与实践陶文铨何雅玲马一太陈贵堂吴存真西安交通大学天津大学吉林大学一等奖2001我国高等口腔医学教育课程体系和教学模式改革王嘉德刘宏伟冯海兰郭伟章锦才孙宏晨北京大学;上海第二医科大学;四川大学;武汉大学;中国法学教育教学改革实施工程曾宪义张文显李龙吴汉东韩大元中国人民大学一等奖2005田野考古学课程的教学改革王立新陈国庆冯恩学郑君雷彭善国吉林大学二等奖2001法学理论专业研究生教学改革张文显马新福郑成良姚建宗无机化学学科高层次人才培养徐如人庞文琴冯守华陈接胜宋天佑化学一级学科人才培养方案的制定与实施邹明珠吴通好杨胥微郝秀峰田少萍《工程热力学》-外界分析法(SAM)体系的研究与实践(教材)陈贵堂王永珍崔淑琴金英爱临床医学专业课程体系改革的研究与实践李玉林周晓岩吴运涛金祥雷洪敏加强东北地区高校间的交流与协作,推动现代教育技术的应用吕雅文原松梅王力军徐循李金文刘明珠张孟云东北大学哈尔滨工业大学大连理工大学二等奖2001国家精品课程哲学通论在非哲学专业中的普及与推广孙正聿韩志伟程彪吉林大学二等奖2005法学理论教育创新的研究与实践张文显马新福姚建宗邓正来黄文艺坚持长期建设立足五个一流-无机化学课程建设的探索与实践宋天佑史苏华李冬梅张萍徐家宁国家工科机械基础课程教学基地建设戴文跃谭庆昌侯洪生邹青周淑红数据结构精品课程建设与实践刘大有欧阳继红虞强源杨博姜丽试验优化设计与分析(教材)任露泉丛茜杨印生李建桥佟金
34 (三)以精品课程建设为龙头,大力提高课程建设的总体水平
2001 年我校在国内率先实施百门精品课程建设工程.利用4 年时间集中立项建设100门左右反映学校整体教学水平,起到示范和牵动作用的精品课程,每门课程给予10万元的建设经费.到2005年,我校已连续开展四批精品课程建设立项、建设精品课程118门,投入建设资金600多万元、有51门课程被确立为省级精品课程,14 门被评为国家级精品课程.通过精品课程建设,进一步巩固了本科教育的基础地位;吸引了一大批高水平教师为本科生授课,增强了创建教学品牌的意识,发挥了精品课程的示范作用,促进了课程建设水平的提高.为鼓励高水平教师从事本科教学,2003 年初、吉林大学率先在国内提出实施名师工程,评选出吉林大学教学名师奖10名、教学示范教师奖55名、 2006年第二届评选中评选出教学名师奖15名、教学示范教师奖52名、教学名师和教学示范教师奖的评选、提高了本科教学在学校的地位、增进了高水平教师的教学积极性.
表4-6:吉林大学国家级精品课程一览表序号课程名称课程负责人所在单位建设时间
1 哲学通论孙正聿哲学社会学院2003
2 法理学张文显法学院2003
3 无机化学宋天佑化学科学学院2003
4 数据结构刘大有计算机科学与技术学院2003
5 田野考古学赵宾福文学院2004
6 高等数学李辉来数学科学学院2004
7 高等代数牛凤文数学科学学院2004
8 物理化学杨永华化学科学学院2004
9 离散数学孙吉贵计算机科学与技术学院2004
10 汽车运用工程许洪国交通学院2004
11 微分方程数值解法李勇数学科学学院2005
12 生物学基础实验滕利荣生命科学学院2005
13 微生物学李凡基础医学院2005
14 编译原理刘磊计算机科学与技术学院2005
35 (四)打造精品教材,严格教材选用制度
1.启动新世纪百本名优教材建设工程,打造精品教材按照坚持教学改革,实施精品战略,编写选用并重的原则,学校2001年启动新世纪百本名优教材建设工程,组织十五规划教材立项共335种、其中124项被确定为新世纪百本名优教材建设项目首批选题.2001年我校有35项选题列入国家级十五规划教材,2006年有94项选题列入国家级十一五规划教材,2002年有八种教材获全国普通高等学校优秀教材奖.
2.严格教材选用制度,积极引进原版教材,把教材优选率作为第一原则制定合理的教材选用制度,对教材选用的基本要求是:在同一类国内外教材
中、同一名称的教材中选用最具有创新思想,丰富内容和教师,学生适用的教材.
制定2004版的教材选用方案,本方案最大特点是采用数据库管理,具有准确,高效的优势,这有利于数据的查询与统计;制定了《吉林大学教材建设与管理条例》,出台了《关于全面实施优质教材进课堂工程的若干意见》,进一步明确教材选用的重要地位、形成科学合理的教材选用机制.据2005年4月份统计,我校有88门课程使用国外原版教材授课.
3.建立教材质量监控体系十五教材规划采取了项目管理模式,学校与项目负责人(教材主编)签订项目协议书,进一步明确项目的具体要求,经费及完成时间,确保项目高质量如期完成;为进一步掌握教材编写与出版进程,每1-2年对教材建设项目进行中期检查,学校组织专家对中期检查情况集中进行评议,并根据评议结果进行项目和经费调整.
4.开发教材管理信息系统在总结教材管理经验的基础上,由学校自主开发教材管理信息系统网站,建立了集成分布式教材管理与调配系统,包括教材选用管理,教材项目管理,教材信息管理数据库.各校区可利用校园网,采用网络数据库的形式上报教材选用计划等各项工作,从而实现了真正意义上的教材管理网络化.我校教材管理受到教育部有关职能部门的高度关切,在2005上海的高校教材管理培训班上,我校作了教材建设与管理经验介绍、并进行了软件展示、受到与会高校的好评.
(五)改革教学方法与手段,提高学生自主学习能力学校重视改革教学方法和手段,以素质教育和能力培养为着眼点、以现代教
36 育技术为依托,以启发式教学为主导思想,鼓励和支持教师根据专业,课程特点、积极探索以学生自主学习为主的教学方法和手段改革.贯彻教育不是灌输知识,教材不是标准答案,教学不是照本宣科的理念,将本科教育的目标确定为激发学生兴趣,拓宽学生视野,撞击学生思维,提升学生境界、发展创新性文化,培养创造性人才.
第一、贯彻启发式教学思想,根据不同专业,课程特点、改革传统课堂教学方法.如商学院,法学院,经济学院等探索案例教学,情景教学,讨论式等新的教学方法,提高学生自主学习的积极性;地学部各学院建立了广泛的网络学习环境、开展虚拟教学,拓展学生学习空间;机械学院等重视双语教学,增加课堂讨论教学和教学系列讲座课,增强学生的学术视野;基础医学院开展基础科研训练、早期接触临床,培养学生科研能力、各临床学院广泛开展了以问题为中心的病例讨论课,提高学生的医学思维能力等.
第二、积极推进网络环境建设,拓展学生课外学习空间.以精品课程建设为重点、学校大力推进网络课程建设,集中建设了100多门示范性网络课程,为广大学生提供课外学习的园地.数学,物理,化学等基础课程开发建设网上辅导系统,改变传统的教学辅导方式,为学生课后作业,辅导答疑提供及时,快捷的服务.
第三、加大教育技术改造和课件开发,加大多媒体教学的课时比例.通过教学改革研究立项、有大量的课程开放多媒体课件,绝大部分理工农医课程采用多媒体教学.
第四、改革考试内容和评价方式方法.文科在考试内容上注意实现两个超越:即超越教材和讲稿.根据学生的年级情况,逐步扩大教材,讲稿范围知识内容的考核、提高口试,开卷和论文考核的课程比例,鼓励教师采用多元化的考试形式,充分拓展学生知识面,提高学生分析问题,解决问题的能力.如哲学社会学院改革全院考试方式,将闭卷考试全部改变为口试加小论文,并结合平时作业的形式进行、从知识考核转变为知识和能力考核并重.
(六)强化双语教学,拓宽国际视野2002年6月,学校出台《吉林大学关于实施双语教学课程建设,积极推进双语教学的意见》,旨在通过双语教学课程建设和制定配套政策等、推进双语教
37 学工作,适应高等教育国际化的需要.
第一、加强师资队伍建设,积极开展教师进修和培训、提高教师的外语水平.
在充分利用外语优秀的专业课教师,调动他们积极性的同时,通过选派教师出国专攻外语等形式,使更多的教师参与到教学中来.扩大国际交流、选派优秀教师出国学习,对部分专业的部分课程要创造条件直接聘请外籍教师讲授本科课程.
第二、因材施教,科学组织双语教学工作.从实际出发,以提高课堂教学的实际效果和培养学生能力为根本原则,灵活有序,积极稳妥地开展双语教学工作.
第三、采取多种形式开展双语教学.按照先试点、后铺开;先部分,后整体;
逐步推进双语教学,同时做好双语教学布局工作.在全面开展双语教学的基础上,学校将以下专业作为实施双语教学的重点、即:高新技术领域的生物技术,信息技术等专业;适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业;国家基础学科人才培养基地专业;体现我校办学特色和优势的专业;长学制本硕和本硕博连读专业.对以上专业学校要求在三年内、使外语教学课程达到相关专业所开课程的
1015.其他科类的专业也应当从实际出发,积极开展双语教学,使外语教学课程达到相关专业课程的58.
第四、制定双语教学的配套政策.学校为双语教学提供经费支持和政策保证、鼓励教师开展双语教学,充分调动教师的积极性.学校对采用外语教学的课程,根据情况每年每门课程提供0.31万元的经费支持.各单位在学校经费支持的基础上,也给予了适当的配套支持.在课时津贴方面提高支持力度.对双语教学课程按实际的讲授学时,授课酬金系数按3.0计算.这些措施极大地促进了各个院系开展双语教学的积极性,使双语教学课程达到120多门.
三、加强实践教学改革,增强学生的创新精神和实践能力(一)完善实践教学体系学校重视实践教学工作,把它作为培养学生综合素质特别是培养学生实践动手能力和创新能力的关键环节,结合学校定位和培养目标,努力构建具有我校特色的,有利于创新型人才培养的实践教学体系.确保实践教学时间,在2001,2005年两次修订人才培养方案时都严格要求实践教学时间不得低于25;重视课外实践教学在人才培养中的作用,通过设置课外学分鼓励学生参与课外实践教学活动;精心设计和安排实践教学环节,现已形成了以实验、实习,课程论文(设
38 计),毕业论文(设计),本科生研究机会计划以及各种学科竞赛为主线的系统的实践教学体系.
(二)推进实践教学改革从拓展知识视野,训练操作技能,鼓励个性发展,培养创新能力、锻炼意志作风,养成职业习惯等方面入手不断推进实践教学改革.更新实验教学内容、减少验证性实验、增加探索性,设计性,创新性的实验内容.减少内容单一的实验项目,增设综合性的实验.目前我校有综合性,设计性实验的课程占有实验课程的比例已达到82.改革实验教学手段,通过充分利用信息技术等当代先进技术提高实验教学水平和教学效果,如地球科学学院开发的虚拟地理实习系统,是国家面向21世纪教育教学改革项目.通过实验教学启发学生对科学实验的兴趣,训练科学的思维方法,培养实践动手能力、如物理教学中心开发的系列物理演示实验系统,获国家实验教学成果奖.
(三)加强实习基地建设学校重视本科生的实习实训教学,努力建设校内外实习基地,现已在全国各地建设了稳定的校外实习基地70余个,在校内建设了实习基地70余个.
(四)加强实验室建设合校以来先后建成了前卫校区理化楼,计算机学院教学楼,机械材料馆,能源与动力大楼;每年投入约500万元对实验室进行维修,环境改造,设施更新添置,大大改善了全校的实验教学环境、物理,化学,电子,生命等一批实验室的教学环境已达到国内一流水平.保证足额投入,添置,更新,开发实验设备,仅年就投入7000余万元、在近年学校对实验教学体系,内容、方法,手段进行较大改革的情况下,实验开出率始终保持在98%以上.重点做好对人才培养质量影响较大的基础课程实验教学平台建设,通过对原有的基础课实验室进行整合,建立了物理,化学,机械,电工电子等十一个基础课程实验教学中心、加大投入进行集中建设,其中的九个于2004年被吉林省教育厅授予吉林省普通高等学校重点建设基础实验教学中心、2006年生物基础实验教学中心被教育部评为首批国家级实验教学示范中心.
(五)扩大实验室开放学校重视实验室对本科生开放,使学生有更多的独立实验的机会.化学基础
39 实验教学中心、允许学生根据开放实验室提供的实验题目和科研、生产,生活中的实际问题设计实验、经指导教师同意后进行.
(六)重视学生的课外实践活动学校十分重视学生的课外实践活动在人才培养中的作用,通过实施本科生研究机会计划鼓励学生积极参加科学研究,通过开展各类学科竞赛活跃学术氛围,调动学生的学习主动性,积极性,从而培养学生的科研实践与独立工作能力、创新意识与创新能力.吉林大学本科生研究机会计划始于2003年,至今已立项489项、1400余名学生参加项目的研究,发表论文70余篇,部分成果申请了专利或得到实际应用,取得了经济效益.学校2001年以来开展了全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械创新设计竞赛、广告艺术设计竞赛、嵌入式电子大赛、ACM程序设计大赛、智能汽车设计竞赛、计算机仿真设计大赛等、学生实际动手能力和科研能力有了较大程度提高,多项学科竞赛获奖,具体如下:
①本科生研究机会计划从2003年至今,共立项489项、资助资金52万元、其中一等奖55项、二等奖114项、三等奖180项、其它项目正在进行中;
②2003年,在机械创新设计竞赛中获东北地区奖9项、国家奖1项;
③年,在数学建模竞赛中共获省级奖221项(663人)、国家奖51项(153人);
④年,在电子设计竞赛中共获省级奖156项(468人)、国家奖17项(51人);
⑤年,在ACM国际大学生程序设计竞赛中共获国家级二等奖2项、国家级三等奖6项;
⑥2005年,在首届全国大学生广告设计大赛中获国家一等奖3项、二等奖5项.
40 教学管理是学校管理中的重要组成部分,科学的教学管理和高素质的管理队伍是加强教学建设,推动教学改革,维护教学秩序,提高教学质量的必要保证.
合校以来,我校根据多校区管理的实际状况,在教学管理中确立了明确的教育理念,即尽可能地拓展有利于学生多样化选择的空间;准确把握好学校教学管理的规范性与学院管理的多样性,创造性,以及教师教学的艺术性和个性化之间的平衡点;坚持教学改革与教学管理两手抓,两手都要硬.本着这样的教学管理理念,学校六年来以深化管理体制改革为着力点、以实现教学管理手段现代化为依托,大力开展教育教学改革,健全教学质量监控体系,严格各教学环节管理,从而保证和提高了教学质量.
一、教学管理队伍(一)人员结构合理,整体素质高学校十分重视教学管理队伍和教学管理规章制度的建设.学校提出三支队伍建设,即师资队伍、专业技术队伍和管理队伍.其中明确提出了对教学管理人员学历和教学管理经历的相关要求,以确保教学管理人员始终是一支高素质队伍.
2000 年合校以来,经过几年的建设和发展,在原有的基础上,形成了一支结构合理,人员稳定,服务意识强、整体素质高的本科教学管理队伍.教学管理人员结构合理.根据学校多校区、多学科,多学院的具体情况,学校实行了校,学部,学院三级本科教学管理模式.现有教学管理人员200人、其
中、主管教学副校长1人、教务处(含校区教务办)教学管理人员65人、各学院主管教学工作副院长及教学秘书135人.在教学管理队伍中、50岁以上33 人、占16.5 ,36岁-50岁132人、占66.老中青分布合理,已形成年龄结构合理,管理工作经验丰富、责任心强的教学管理队伍;具有博士学位33人、具有硕士学位48人、整体学历层次高;具有高级职称83人、占41.5,具有中级职称87
人、占43.5,职称结构能够适应教学管理工作需要. 教学管理
41
表5-1:教学管理队伍结构一览表学历结构年龄结构职称结构类教学别管理人员博士硕本科大专35岁以下36~50岁以上正高副级初合计主管校长及教务处管理人员教学单位教学管理人员人数全校教学管理%
200 整体素质高.学校为加强教学管理队伍的建设,采取了一系列卓有成效的措施,建立了一支业务精湛、服务意识强的教学管理队伍.2001 年以来,从教学科研第一线选拔一批具有较高学术水平,教学水平并有一定组织管理能力的教师,充实教学管理的领导岗位;从管理干部队伍中选拔一批综合素质好,管理经验丰富的干部,充实到教学管理队伍中.2001 年以来,全校教学管理人员共承担或参与国家级教学改革项目15项、省级项目74项、校级项目166项.通过教学改革研究取得显著教学成果,2001年以来由教学管理人员承担或参与取得的教学成果中、有国家级8项、省级34项、校级72项.
(二)加强管理队伍建设,提高管理服务水平在教学管理过程中、利用校园网和教学管理信息系统进行管理保证了教学信息的准确性和管理的高效率;每学期学校举办教学管理人员培训班、仅2005年,学校就开展了教学管理系统,培养方案与开课计划,选修课管理,学分制管理,本科教学评估等30余场专项业务培训和综合业务培训、教学管理人员的业务素质和管理水平得到不断地提高.通过对教学管理队伍的建设,教学管理水平和质量有了长足的发展和提高,实现了教育创新和管理机制创新.
(三)优化教学资源配置,提高资源使用效率加强公共基础教学,调整机构设置.2000年合校初期,学校对教学资源进行有效的整合和优化.通过采取理顺校院两级教学管理体制,加强基础课与公共课教学,鼓励教师积极投入本科教学等一系列稳定教学秩序,加强教学管理,促进教学实质性融合的措施,对学科专业进行调整,合并了47个重复设置的专业,使我校专业布局与设置逐步趋于合理.为加强公共基础课程教学需要、对公共外
42 语、思想政治理论、公共数学,化学,物理等进行重组,单独设置了公共外语教学中心等8个教学中心、2004年学校进行了机构改革,将公共数学,物理,化学,体育中心等教学单位设置在相关学院,要求在学院内部打通公共基础教学教师和专业课教学教师的界限,同时加强了学院对教学资源的合理调配、有利于高水平教师从事公共基础教学.与此同时,学校着手进行教学管理制度的调整和转换,推进分权式的两级教学管理,出台了一系列有很强操作性的管理文件,制定了一批鼓励教师投入本科教学,进行教学改革的政策和措施,推动了教学工作的健康发展.
(四)教学研究成果显著,积极推动教学改革的发展学校非常重视教学改革与实践,尤其是教学管理人员的理论研究.鼓励广大教学管理人员和教师积极从事教学改革和教学管理研究,并把教学改革的研究成果运用于教学管理和教学改革的实践中.坚持教学改革与教学管理并重是教学发展的重要保障.学校在处理教学改革与教学管理的关系上,始终把教学改革作为推动力、通过改革创新提升教学工作的高度;把教学管理作为巩固力、不断夯实教学改革的成果.几年来,本科教学工作的整合和实质性融合是教学工作的重点.实践证明,坚持边整合,边实践,边改革,边规范的做法,是我校顺利地走出合校转型期,教学秩序得以稳定,教学质量得到保证、教学声誉有所提高的重要经验.截至到2005年,我校先后组织校级教学改革立项五批(含1次重大教学改革项目),立项达600余项、极大地调动了广大师生参与教学改革的积极性,先后有2000余名教师参与了教学改革的理论研究和实践活动,许多项目取得了较为突出的改革成果,部分项目成果在国内有较大影响.在近两届教学成果奖评审中、我校获省级教学成果奖105项;获国家教学成果奖17项.在国家十五规划教材立项中我校共立项35项.在教育部与省教育厅的各项教学验收与检查中成绩优异:两课教育教学工作评价以优秀成绩通过;教育部文,理科基础人才培养和科学研究基地通过验收,并获得好评;教育部世行贷款项目和软件学院中期评估等顺利通过验收.
二、教学质量监控(一)管理制度健全,执行严格有效
43 根据我校建设高水平研究型大学的目标以及办学规模较大的实际情况,围绕探索多校区研究型大学的教学模式和教学管理模式这一教学改革总目标,遵循边整合,边实践,边规范的思路,制订了一系列教学管理规章制度和教学改革的指导性文件,有力地推动了教学工作的发展.调整旧办法,出台新办法.对原来各校区的管理办法进行了重大调整,相继出台了新的学籍管理规定,对招生工作,学分制方案,转专业和辅修专业管理,本科生课外培养,免试推荐研究生,大学生研究机会计划等方面都进行了一系列的重大改革,并得到了广大师生的欢迎和支持.相继出台了教师教学工作量核算办法,教学名师奖和教学示范教师奖,青年教师讲课大赛评选办法以及精品课教师遴选办法等.教学制度科学化,规范化.认真总结办学规律,提高教学管理制度的科学化,规范化建设水平.严格教学质量标准,从2000年以来,制定了《吉林大学章程》,《吉林大学教师本科教学工作规范》,《吉林大学教学成果奖励实施条例》,《吉林大学本科生转院(系)转专业管理规定》,《吉林大学关于课堂教学质量监控办法(试行)》,《吉林大学关于课程档案建设的管理规定》,《吉林大学本科培养计划管理规定》,《吉林大学本科教材建设于管理条例》,《吉林大学本科生研究机会计划实施办法》,《吉林大学毕业论文(设计)工作管理规定》等一系列学校法规和教学管理规定.各教学单位依据学校相关规定,从教和学两个方面制定了极其具体的课堂教学,实践教学等各教学环节的质量标准,形成了教,学,管,辅助等完整的教学管理体系.2006年初对已有的教学管理规章制度进行了重新修订,废止过时的规章制度,与时俱进地对一些管理制度进行补充和修订,通过对教学管理制度的修改和完善,使各种与教学工作相关的制度更加系统,规范和科学,实现了教学工作有法可依、有章可循.
(二)教学质量监控体系科学合理,运行有效,成效明显构建了科学完善的教学质量监控体系.学校注重教学质量监控和保障体系的建设工作,建立并完善校,院,系三级质量监控体系和评估制度;建立校院两级督学员制度和学生信息员队伍.积极开展对教学院长和教学秘书的教学管理培训工作,强化考风考纪,促进教风学风建设.在教师任课资格,开课计划,串停课,选课,考试组织等方面都建立了严格的审批制度与监督体系.积极开展了学生评
44 教工作,采取向学生发放教学质量反馈问卷和网上评教相结合的方式,对每个学期的每个任课教师进行评价;在充分发挥学校和院系两级督学员对教学质量的监控作用的同时,建立各级管理人员听课制度,及时了解和解决教学第一线所出现的困难和问题.
(三)实现教学管理网络化,提供高效优质服务
2001 年由学校自主开发的教学管理综合信息系统投入使用,教学管理实现了从招生,选课,教材管理,成绩管理,毕业审核到质量监控的全过程网络化管理.2002年10月,开辟网上教务反馈专栏,解答学生和教师对本科教学工作提出的问题.2005 年,为适应全面实行学分制改革的需要、学校投入400 万元资金,从正方公司购置了以学分制教学管理为指导思想的具有先进理念的教学管理综合信息系统00现代教学管理系统和与之相配套的交换机、小型机等仪器设备.新教学管理系统的投入使用,实现了教学管理的网络化,信息化和网上评教,大大提高了教学管理水平和效率,为本科教学水平和教学质量的提高奠定了坚实的技术保障.
(四)强化环节管理,毕业论文质量高学校把毕业论文(设计)作为培养学生综合所学知识和技能,独立分析解决实际问题能力、初步的科研能力、创新思维与创新能力、严谨求实的治学方法,刻苦钻研与探索精神的重要环节,高度重视,严格管理.学校及各学院主要领导十分关注并经常过问本科生毕业论文工作,各学院领导班子每年要专门召开会议研究和布置毕业论文(设计)教学工作,主管教学工作的副院长亲自负责,各专业成立毕业论文(设计)指导小组.学校制定了《吉林大学毕业论文(设计)工作管理规定》,《关于学生独自赴校外企事业单位进行毕业论文(设计)的暂行管理办法》,各学院都根据学校规定和各自的具体情况制定了实施细则,对毕业论文(设计)的选题管理,指导教师配备,全程检查与监控,评阅、答辩及成绩评定各个环节提出了明确,具体的要求.学风建设
45 学校一贯重视学风建设,引导学生养成珍爱生命,尊重、尊敬师长,诚实守信,爱护自然,热心公益的良好品德;同时坚持依法治校,形成了严谨求实的优良学风.
一、教师风范学校历来重视师德师风建设.合校以来,在继承和发扬原六校优良教风的基础上,学校党委和行政双管齐下,各部门分头负责,采取有效措施,积极开展师德师风宣传和教育工作.学校制定了《吉林大学教师本科教学工作规范》《吉林大学教师职业道德规范》《吉林大学三育人工作条例》等制度,学校各部门分别制定了具体的实施细则,从教书,育人和自身建设方面加强教师职业道德建设,规范教师的教学活动,强化教师的岗位责任意识,形成严谨求实的良好风气.
学校大力加强和创新教职工思想政治工作,提高教职工的思想政治素质,职业精神和道德水平,完善教职工人格修养,推进党风,校风,教风,学风建设.
《中共吉林大学委员会关于加强和创新教职工思想政治工作的意见》中明确提出以学校党委为核心、构建教职工思想政治工作的领导组织体系;以创新理论学习为切入点、构建教职工思想政治工作的理论研究体系;以社会主义荣辱观教育为主干,构建教职工思想政治工作的教育内容体系;以建立融合机制为重点、构建教职工思想政治工作的机制平台体系;以制度建设为统领,构建教职工思想政治工作的运行保障体系.学校构建的五大支撑体系全面保障了新形势下教职工思想政治工作深入有效的开展.学校将师德师风和教风学风建设纳入到教职工思想政治工作体系中来,明确提出加强教师职业道德建设,宣传和弘扬我校优秀的学术传统和教学传统,加强学术道德规范建设,坚决抵制和反对学术上的不正之风,建设一支学风扎实,基础雄厚,锐意进取,富有合作精神的教师队伍.在教职工思想政治工作的总体框架和全面推动下,我校在师德师风建设方面采取了大量具体措施,教风学风建设卓有成效.学校积极开展以师德师风教育为主要内容的青年教师岗前培训.结合新教师
46 参加岗前培训的实际情况,在组织新教师学习《高等学校教师职业道德修养》课程的同时,还聘请了学校以往评出的师德标兵和在教师职业道德建设方面做出突出成绩的优秀教师开设了相关内容的讲座,通过现身说法和经验介绍、加强青年教师对职业道德建设重要性的认识,树立以人为本,教书育人、为人师表,以及团结协作,锐意创新,共同进步的团队精神,明确今后工作和学习的目标.学校在教师职务评聘和教师考核过程中着重考察职业道德因素与相应的道德指标要求.在制定教师考核与评聘文件时,把思想政治素质,思想道德品质作为必备的重要考察内容、坚持体现教师职业道德方面的衡量标准,在具体考核与评聘过程中实行道德指标一票否决的原则,坚决反对在学术上的浮燥情绪,特别是弄虚作假,剽窃他人成果等学术现象,以保证考核与评聘的质量.学校在对各类人才选拔、培养和评奖时,在教师梯队建设和各类人才培养方面,在长短期培训和学历教育方面,在院士推荐,国家及教育部各类人才(资助计划),特聘教授讲座教授,中青年骨干教师等项目的选拔工作中都明确提出教师职业道德建设的内容、并确定了相应的选拔鉴定指标.学校建立了完善的激励竞争机制,通过一系列奖励措施,鼓励广大教师积极投入教书育人工作.学校通过吉林大学教学名师奖,吉林大学教学示范教师奖以及每年一次的师德先进个人、师德标兵及优秀教师和优秀教育工作者的评选、评选出了一批教书育人业绩突出的教师,在全校上下形成了教书育人的浓厚氛围,有效促进了学校优良教风的形成.学校工青妇等部门还通过开展青年教师讲课大赛、青年岗位练兵活动,开展青年文明号,青年岗位能手评选等活动,加强青年教师综合素质和职业道德建设.经过长期的师德师风建设,学校形成了严格履行岗位职责,严谨治学,从严执教,教书育人的教师队伍、涌现了一批事迹突出、师德师风优良的教师典范.
学校现有国家级教学名师3人、吉林省教学名师13人;全国师德先进个人1人、吉林省教育系统师德标兵1人、吉林省教育系统师德先进个人9人;人事部,教育部全国模范教师2人、全国优秀教师4人、吉林省优秀教师23人、宝钢教育基金优秀教师奖获得者25人.在2003年国家级教学名师评选中、我校孙正聿,宋天佑,姚建宗3位教授获国家级教学名师奖,获奖数位居国内高校前列,孙正聿教授作为百名获奖教师的唯一代表在表彰大会上发言.
二、学习风气(一)加强学生校纪校规教育,树立优良学风
1.管理制度健全学校坚持依法治校,严格管理,制定了完善的学生管理制度.学校在充分调研的基础上,经多次讨论由教务处,学生处等有关部门共同制定了《吉林大学本科学生管理规定》,该《规定》较好地体现了以学生为本的教育理念,同时还出台了《吉林大学学生注册管理办法》《吉林大学学生住宿管理规定》《吉林大学学生网络使用管理规定》《吉林大学学生违纪处分规定》《吉林大学学生申诉处理暂行办法》等一系列学生管理制度,真正做到在学生管理方面有章可循,有法可依.
2.学生自觉遵守校规校纪学校充分发挥辅导员,班主任在大学生管理和教育工作中的作用,及时了解和掌握学生思想动态和学习状况,做好学生思想政治教育工作,日常教育管理和服务工作.学校还在校部机关发起在机关干部中选聘学生班主任的倡议,得到积极响应、现已选聘30多位机关干部担任学生班主任.学校同时在学生干部中选聘部分优秀学生担任辅导员助理,协助辅导员做好日常学生思想政治教育和管理工作,收效良好.学校十分重视加强新生入学教育和毕业生思想政治教育工作,采取多种形式开展理想信念,爱校荣校,安全法制教育,对学生加强正面引导,使广大学生遵守校规校纪的自觉性不断提高.学校还通过加强学生干部队伍建设和大学生党建工作,支持和引导学生进行自我教育,自我管理,自我服务.通过以上措施,学生自我教育意识,自我管理能力和自我服务水平都明显提高,广大同学逐步形成了自觉遵守校规校纪的良好习惯.学校积极采取有效措施,严抓考试纪律,培养优良考风.学校制定的《吉林大学学生违纪处分规定》中对学生违反考试纪律的处分做出详细规定,健全了考试管理制度.学校实行各级领导干部巡考制度,每学期考试学校督学员,教务处各级管理干部,学院各级领导全部参与考场巡视.学校注重考风考纪教育和宣传.
每次考试之前都召开考前动员大会,向全体教师和广大学生宣传学校有关规定,明确考试工作要求,严肃考试纪律.由于管理措施有力、学生考试违纪情况逐年减少.
(二)建立奖励优秀学生和扶持困难学生机制,调动学生学习积极性学校通过评奖评优等有效手段,以竞争的机制激励学生,充分调动学生学习积极性,大力倡导求实创新的优良学风,形成浓厚的学习风气.学校设立了学年奖学金,单项奖学金以及吕振羽奖学金东荣奖学金等40多项社会奖学金,并制定《吉林大学本科学生奖学金实施办法》《吉林大学本科学生社会奖学金评比办法》等相应的政策,鼓励学生努力学习.在2005年就有20438人获得了学校学年奖学金,共发放奖学金金额1440.18万元;
评选42项社会奖学金,共发放奖学金244.06万元.学校还通过评选表彰吉林大学十佳大学生,十佳班级,感动吉大学生文明标兵,自强自立大学生等、特别是通过组织我的大学对你说十佳大学生报告会活动,在学生中树立优秀的典型,对形成良好的风气起到很好的促进作用.学校高度关注经济困难学生,积极采取各种措施为学生解决困难,保证经济困难学生健康成长.学校通过设立绿色通道和减免学费等措施帮助经济困难学生顺利完成学业.2003年2005年,学校为9421名同学减免学费2667万元;
学校把贫困生困难补助调整为校级困难补助和院级困难补助,使临时补助更加快捷,及时的发挥作用,争取中国移动公司、中国扶贫基金会等多家单位和个人为我校困难学生发放资助金;在校内开展一助一助学活动,现已有100多人常年得到校内有关单位的资助;我校积极开展学生助学贷款工作,贷款人数和额度逐年增加.2003年-2005年,学校共发放困难补助730万元、发放勤工助学酬金570万元.学校不断加强经济困难学生的思想教育工作.在每年的中秋节,国庆节和春节,学校采取座谈会或联谊会等形式,不失时机地开展思想教育工作.学校还注意挖掘和树立贫困学生中自强自立典型,每年评选一次吉林大学自强自立大学生,并通过校内电视台,报纸、网络等形式进行宣传,激励广大贫困学生刻苦学习.
(三)弘扬实践育人理念,构建实践育人格局学校始终坚持以大学生素质教育为主线,以培养学生创新精神和实践能力为
49 目标,以服务学生成长成才为重点、充分发挥实践育人的优良传统和独特优势,经过多年的积极探索和创新,构建了一整套内容丰富、点面结合的实践育人格局、确立了教育型时间,服务型时间,专业型时间,文化型时间,阻滞型时间和职业准备型实践等六种实践形式,建立了科学的实践育人保障体系.积极开展科技文化活动,培养学生创新意识和实践能力.学校高度重视学生课内外科技文化活动的开展,初步构建了以挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛和大学生创业计划竞赛为主体的精英科技文化活动体系,切实培养学生的创新意识和实践能力.学校成立了吉林大学学生课外学术科技创新工作领导小组,设立了大学生研究基金和大学生科技创新基金,出台了《吉林大学关于学生课外学术科技竞赛的若干规定》,《吉林大学学生课外学术科技创业实施办法》,引导5000余名学生参与到学术科技创新创业活动中来,培养了一批青年创新,创业人才.
发挥实践育人作用,广泛开展社会实践和志愿服务活动.学校充分发挥实践育人的独特作用,本着受教育,长才干,做贡献的原则,积极开展支边、三下乡,四进社区等社会实践和志愿服务活动.学校积极鼓励毕业生服务祖国西部,到祖国最需要的地方就业,坚持开展大学生志愿服务西部计划,制定《吉林大学应届毕业生到基层,艰苦边远地区就业奖励办法(暂行)》,对响应国家和学校的号召,赴基层,艰苦边远地区就业的毕业生给予隆重的表彰和奖励.2000年以来,学校共表彰和奖励152名奔赴到祖国最需要的地方去建功立业的毕业生.我校以提高学生综合素质为根本出发点、引导学生走与实践相结合,与工农相结合的成长成才之路,充分发挥我校学生的智力优势,科技优势,文化优势,积极推动地方经济建设和精神文明建设.学校先后出台了《吉林大学学生社会实践管理办法》和《吉林大学青年志愿者管理条例》.六年来,共组织了200余支重点团队,千余支社会实践小分队到乡村,厂矿,社区广泛开展了以三个代表重要思想和公民基本道德宣传,医疗卫生服务,农业科技推广,企业帮扶,文化艺术,法律援助,科普宣传,环境教育和保护,社会调查等为主要内容的社会实践和志愿服务活动.白求恩志愿者服务队,红色党团支农超市服务团等社会实践团队,已初步形成品牌;学校成立了阳光青年志愿者联合会,构建了阳光
50 绿色工程,阳光救助工程,阳光温暖工程,阳光课堂工程的工作体系,栽种了吉林大学阳光树林,促成了百名孤儿与百名大学生结成帮扶对子,开展了中华骨髓库志愿者报名及血样采集工作.在中华骨髓库招募志愿者活动中、2004年我校有450名同学现场报名、经筛选后有190名同学光荣的成为中华骨髓库的成员.
2004年1月,汽车学院的贺琥同学在北京大学医学三部成功完成骨髓捐献,成为我校第一名捐献骨髓的在校大学生.组织了青少年思想道德服务团,赴社区、小学,少管所进行服务,建立了阳光爱心学校,免费为家庭困难的学生补课,成立了阳光爱心救助基金会,广泛筹集资金救助特殊困难学生.我校的社会实践活动也得到了国家和省内外新闻媒体的广泛关注,人民日报,光明日报,中国教育报,中国青年报,吉林日报,吉林电视台,吉林人民广播电视台,长春日报等纷纷对我校的社会实践活动进行报道.全面实施大学生素质拓展计划,推进素质教育.学校大力实施包括旗帜工程,人生导航工程,创新实践工程,文化塑造工程和职业准备工程等为内容的大学生素质拓展计划,寓教于活动之中、推进素质教育.学校十分重视学生社团建设,开展内容丰富的社团活动,将学生社团作为推进学生素质教育的重要载体.学校成立了M・M 学习研究会和吉林大学红色社团联盟等思想政治教育类社团组织,开展了形式多样的理论学习活动,提高了学生的政治理论素养;通过开展千班万团共铸吉大精神,校园文化艺术节,智力运动会,成功人生讲坛、校史校情知识竞赛、征集吉大故事和各种体育竞赛等活动,全面培养和提高学生的综合素质;学校充分发挥《吉大青年》,《团学简报》,《吉大先锋》,《吉大社团》,《吉大研究生》和大学生广播站等新闻舆论阵地的作用,对学生进行正面引导.目前、全校共有注册学生社团198个,分为科技、语言、休闲实践,文艺、体育,公益,学术等七大类,每年参与各类校园文化活动的学生4万余人次,占全校学生比例的60.教学效果
51 教学效果是学校教学水平和教学质量具体反映.学校通过深化教学改革,加强教学建设和严格教学管理,在学生基础理论与基本技能,毕业论文(设计)水平,思想道德修养,体育素质及毕业生素质等方面取得了显著成绩.
一、基础理论与基本技能(一)基础理论扎实,基本技能过硬学校一贯重视对学生基础知识,基本理论和基本技能的培养,为社会输送大量的基础扎实,工作务实,为人朴实,作风踏实的高素质人才、得到了社会的广泛认可.为保证学生培养质量,学校不断优化人才培养方案,实现专业教育与通识教育结合,理论教学与实践教学结合,课内培养与课外培养结合,主修制与辅修制结合.学校特别重视基础课教学,注重学生基本理论、基本技能培养,在2001版和2005版培养方案中、普通教育平台课程的学分占50%左右,学科专业基础平台课程学分占35%左右,专业课程学分占10%左右.同时规定实践教学环节的最低要求,其中工科类专业不少于40周,文理科专业不少于30周.这样保证了本科厚基础、宽口径的基础知识,基础理论和基本技能培养要求.学生基础理论扎实,业务素质好,自学能力强.近年来,我校学生大学英语四级通过率达96,日语系学生在2005年专业四级考试中通过率达到了100,日语专业的马丹华同学在环日本海日语演讲比赛中获得优秀奖.在东北地区22所高校参加的第四届东北地区高校俄语技能大赛中、俄语系一名本科生和一名研究生分别获得一等奖.在由吉林省人民对外友好协会,吉林省翻译工作者协会等单位主办的首届锦湖杯韩国语演讲比赛中朝鲜语系2002级牟飞洁同学荣获第一名.
(二)创新能力突出、各项成果显著学校积极引导学生参与科研活动.学校重点实验室向本科生开放,延长开放时间,丰富实验内容、为本科生科研提供良好条件.实施本科生研究机会计划,设立大学生研究基金,大学生科技创新基金等、为本科生科研活动提供支
52 持、引导本科生科研活动走上制度化道路.近年来,学校投入资金23万元、资助学生完成科研成果57项、引导5000余名学生参与到科技创业活动中来,培养了青年学生的创新精神和创业意识.近年来在全国各级各类学科竞赛活动中屡获佳绩:参加了五届挑战杯全国大学生创业计划竞赛、迄今共获5个金奖,6个银奖和7个铜奖;在全国大学生电子设计竞赛中获一等奖2项、二等奖6项.学校积极开展学生课外科技创新活动,培养学生创新意识和创新能力.学校高度重视学生课内外科技文化活动的开展,初步构建了以挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛和大学生创业计划竞赛为主体的精英科技文化活动体系,切实培养学生的创新意识和实践能力.合校六年来,我校成功举办了四届大学生课外学术科技作品竞赛、共收到参赛作品近1000件,参赛学生达2000人.参赛作品都是学生利用课余时间完成的学术科技成果,部分论文已经发表,个别制作还申请了国家专利.举办了三届大学生创业计划竞赛、共收到创业计划书近600项、参与学生多达3000人、创业计划竞赛培养了学生的商业意识,丰富了学生的创业知识,提高了学生的创业技能;在第八届挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛中、我校捧得优胜杯,并获高校优秀组织奖;在第四届挑战杯全国大学生创业计划竞赛中我校易通创业团队获得银奖;陈佳同学获得了首届中国青少年科技创新奖;2001级本科毕业生董一萌创建了长春一萌电子有限责任公司、成为我省最年轻的知识型创业企业家;2001 级食品科学与工程专业姚婷等同学获美国国际数学建模竞赛二等奖;大学生科技创业中心被团中央,全国评为青年科技创新先进集体;大学生科技协会获得全国优秀社团荣誉称号;大学生科协生命科学学院分会的本科生发表实验教学研究论文达65篇,其中3篇被SCI索引;数学建模协会在国内外的比赛中先后荣获国际级一等奖两项、国家级一等奖十三项;汽车爱好者协会在全国大学生汽车知识竞赛中连续三年荣获一等奖.
53
表7-1:吉林大学参加全国挑战杯大学生竞赛获奖情况全国吉林省年份一等奖二等奖三等奖一等奖二等奖三等奖合计
表7-2:吉林大学参加全国大学生数学建模竞赛获奖情况全国吉林赛区一等奖二等奖一等奖二等奖三等奖
表7-3:吉林大学参加全国大学生电子设计竞赛获奖情况
二、毕业论文(设计)学校制定了《吉林大学毕业论文(设计)工作管理规定》,学生毕业论文(设计)题目具有现实意义和理论价值,许多题目来源于生产实习或科研项目,每个题目必须经过论证、题目难易适度且要求内容体现创新性,符合培养目标的要求,每人一题.毕业论文(设计)教学过程要求进行前期,中期和后期检查,答辩及成绩评定过程严谨,评分标准明确,达到了教学要求.我校每年进行校级优秀毕业论文(设计)评选工作,出版了2005和2006两届学生的优秀论文集.总之,我校非常重视本科生的毕业论文(设计)教学工作,管理措施得力、教师积极投入指导时间和精力、学生积极主动,认真独立工作,毕业论文(设计)质量优良.
三、素质教育(一)重视素质教育,学生思想上进学校重视学生思想道德教育并取得了明显的成效,学生爱党爱国爱校,具有较强的思想素质和较高的道德修养,得到社会各界、媒体和各级主管部门的肯定和赞扬.我校连续12年被中宣部,教育部,团中央,全国评为社会实践先进单位;2005 年,我校被评为中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团优秀组织奖;阳光青年志愿者联合会被团中央评为中国百个优秀志愿服务集体,并被确定为亚冬会志愿服务集体.2006 年7 月,中宣部教育部《高校思想政治理论课工作专报》以《吉林大学全面做好实施高校思想政治理论课新课程方案的准备工作》为题报道了我校落实思想政治理论课新方案的准备工作,对我校落实新课程方案所采取的有力措施加强领导;调整教学组织机构,重组教育资源;
加强教师培训、为教师发展提供更有利的条件;加强学科建设;加强选修课程群建设;开展思想理论人生100讲系列专题讲座等六个方面给予了充分肯定.
六年来,吉林大学出版了全国首部研究大学生权利的专著《大学生的权利及维护》;第一部高校网络小说《你知道我喜欢你吗》;拍摄了全国第一部完全由大学生自编,自导,自演的电影《蓝色夏日》;学生自创的DV短剧《起飞,434》
也在校内外引起强烈反响.另外,我校两次参加了教育部主办的五月的鲜花全国大学生文艺演出活动,并荣获优秀节目奖;在首届全国大学生艺术展演活动
中、我校获得优秀组织奖,声乐组一等奖,舞蹈组二等奖;在首届吉林省大学生艺术展演中、我校获得声乐组一等奖2个,舞蹈组一等奖1个;原创歌曲集锦《季节》已经由武汉大学出版社正式发行;大学生艺术团下辖的十余个团队目前已初具规模,多次赴韩国,俄罗斯等地进行文化交流.这些活动极大地丰富了校园文化生活,扩大了学校的社会影响、增进了校际之间的友谊,树立了学校的良好形象.
(二)文化活动丰富、心理素质优良
第一、多年来,学校挖掘校园文化内涵,着力打造校园文化品牌、实施校园精品活动工程,提高了校园文化品位、促进了学生文化素质的提升.通过积极参与挑战杯课外学术科技作品竞赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛等全国重大大学生赛事,营造了良好的科技学术氛围,并开办了一系列专题
55 学术讲座和沙龙活动,使学校的整体文化氛围,文化品位得以提升.
2002 年春季起,我校举办了吉林大学人类文明与生存发展讲座,由博士生导师陈秉公教授主持并担任首席主讲教授.迄今,已经举办了23讲,邀请的是国内外各个学科领域的一流专家学者、其中美国学者5人、韩国学者1人、台湾学者2人、英国学者1人、俄罗斯学者2人、国内学者11人.讲座开始以后在校内外产生了较大的影响.平均每场讲座听众人数超过500人、座无虚席.吉林大学电视台,吉林大学报等媒体每次都报道讲座的情况,讲座还在校园网设有视频点播、在全校师生中反响很好,在社会上也产生了一定影响.
第二、学生具有较好的心理素质,能够较好地面对压力与挫折,正确地对待和处理好心理问题.学校以咨询为主,立足教育,大力开展大学生心理健康教育.学校以大学生心理健康教育中心为依托,通过书信咨询,热线电话、网络咨询,名家讲座,课程设置,宣传手册等多种形式开展大学生的心理健康教育与宣传工作,密切关注,跟踪心理障碍群体的心理发展和行为表现,提高我校大学生的整体心理素质,建立由心理咨询员,学生辅导员和学生心理卫生员组成的三级心理危机预警和干预机制,现已聘请了43名兼职心理辅导员,在1000多个班级中设立了心理卫生委员,唤起广大师生对大学生心理健康教育重要性的意识,营造人人关心心理素质,人人重视心理健康的校园氛围.在制度建设方面,起草并出台了《吉林大学加强学生心理健康教育工作实施方案》,为心理健康工作提供政策保障.在宣传及教育工作方面,在各校区开设了大学生心理健康教育选修课《健康心理与人才培养》;为2005级新生选编并下发《吉林大学学生心理健康指南(新生版)》,组织安排了近30场心理健康教育专题讲座,普及心理健康知识;结合全国大中学生心理健康日,举办心理健康教育征文,宣传展,专家现场咨询,心理健康教育讲座等.据学校学生心理量表和思想动态调查数据显示、学生的整体心理状态正常、能够正确面对生活中的压力和挫折,正确处理好心理问题.
四、体育近年来学校从健康第一、终身体育的观念出发,使体育真正成为学生的一种快乐运动,推进了体育教学的发展和改革.同时举办田径,篮球、排球、足球、轮滑,武术,跳绳等体育活动,并在校内确定了体育健康节,体育健康
56 周等对增进学生身体健康有益的活动.学生的体魄强健,体育合格率高.
(一)学生体质健康,体育合格率高按照教育部体育卫生艺术司的要求,吉林大学体育中心于2004年开始对大学生进行了大学生体质测试,将测试仪器全部更新为智能化仪器,并把大学生体质测试工作制度化.通过测试我校学生体质达标率为100.吉林大学的群众体育工作,在主管校长的支持下,在各校区的大力配合下,由公共体育教研中心的具体组织,开展了多项群众活动,促进了全民健身活动的开展和精神文明建设.我们根据吉林大学规模大,人员多,校区分散等特点、制定了吉林大学开展
群众活动的工作计划:在教学中以健康第一和终身锻炼理念,进行群体与教学工作大面积结合,形成课内外一体化的教学模式,有效地激发了学生参加体育锻炼的热情、使广大学生在课余时间积极进行群体活动.为了使更多的学生能够参与体育活动,有机会展示自己,我们考虑到学生的体育基础不同、划分了三个
层次的赛事.第一层次项目内容有:田径,篮球、排球、足球、乒乓球.这种赛会规模较大,参加人数较多,比如2005年的校田径运动会,参加比赛的学生人数能超过6000人.第二层次项目为公开赛、俱乐部赛事,如:毽球、台球、羽毛球、攀岩等等、这都是喜爱这些运动的爱好者参加.第三层次项目带有浓厚的趣味性,难度小,主要是为学生提供一个参与的平台.这些赛事都由各校区自己组织,参加的学生一般也限于本校区.由于群众性体育工作做得比较好,在2002年国家体育总局对吉林大学的全民健身工作给以嘉奖.我校的群众性体育活动不断由传统型,竞技型向多元化,时尚化转变,也使学生在运动的兴趣中逐渐养成了锻炼习惯,在激烈的竞争中感悟到拼搏与合作

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