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开启儿童的智能

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开启儿童的智能引导学生提高创作能力新钢公司第二小学美术孙彦杰[摘要: 由于创作不由老师出示范画,没有任何具体的形象示意,所以特别能促使儿童按自己的心愿独立地在头脑中创造出新的形象.创作中所有的形象都是孩子进行长期地,自觉地绘画劳动的结果,只有平日多画,多练积累了丰富的绘画形象,儿童才有可能画出创作画.
[关键词: 构思创作融入生活当今,素质教育旨在培养创造性人才、而创造性教学则是通过学校教育培养学生的创造性思维能力、是实现造就创造性人才的重要途径,对学生创造性表现能力的培养在儿童画创作方面的作用显得尤为突出.这种明显的优势与儿童认知事物的心理特点及绘画的特殊形式是密切相关的.
儿童绘画是儿童客观世界的认知及其主观意识形象化的表现,是儿童陈述事物与自我表现的一种游戏方式.由于儿童年龄小,感受较片面,认识较肤浅、加之画技的粗糙,他们的画还不是实际艺术品.但这些都是儿童心灵的反映,是他们认识世界表达情感的语言工具,是其生命的律动体现.因此,我们不能一味地要求儿童的画一定要真实和规范.应该认识到培养学生创造性思维能力比循规蹈矩的技法训练要重要得多.
学生的美术创作同样依托于他自身的生活经验、并对此加以提炼,表现.引导学生深入地观察生活,感受体验生活是关键,表现技能的学习也必不可少.我们学校美术教学以综合造型活动为内容、教学中注重学生生活经验的积累和情感的体验、重视学生创作表现能力的培养并鼓励学生运用自己的创作作品美化生活.逐渐形成了收集素材→构思创作→学习制作→回归生活→系列增强学生创作水平的教学模式,培养了学生的创新思维与创新表现能力.
一、收集素材这里所指的素材包括两方面,一种是创作题材,另一种则是具体的创作材料.创作题材的收集与选择和学生的生活环境、已有的经验有着必然的关系.我曾以《我爱我学校》为题,提议学生感觉校园生活中有意思的事,如同学间的友情、师生间的关爱,集体生活的乐趣等、再通过画面来展现丰富的校园生活.于是像《踢毽子》,《课间十分钟》,《放学路上》等富有生活情趣的画面便出现了.与直接经验相比、现在学生接触了更多的书籍、电视,积累了大量的间接经验、同样可以作为创作的题材,尤其是文学,人在阅读时在大脑中已与以往的直接经验建立联系,构成再造想像,鼓励与引导学生采用美术的语言创造性地表现对文学内容的想象.非常有利于学生想象力的发展.例如《三个和尚》惟妙惟肖地刻画了三个姿态表情不一的人物,加上倒在地上的水桶,个体的表现和空间的组合都显得非常精彩.
在材料上的收集上,因为绘画在大美术中概念中地位逐渐弱化.多形式,多手段,多媒材的造型方式不断丰富起来.只要你用心留意,生活就是材料的宝库,处处都有可用的材料.我认为材料的多元、对培养学生应造时,造地的发现美的能非常有效.石头,枝叶,贝壳,各种废物,为什么我们的学生通常对这些东西视而不见呢因为这需要用审美的眼光去发现它、利用各种材料进行制作,无意间培养了学生关注生活,善于发现生活的态度,能使学生的想象力与审美能力逐渐得到提高.例如:一支粉笔、我们用它可以画画,写字,是老师和学生上课的媒介,通过它我们可以学到许多的知识信息,因此,它是沟通老师和学生之间知识的桥梁、这是最基本的认识方法,再加深思维考虑,我问道:①粉笔走什么样的路它的一生活得有什么价值②它不追求物质享受,对于人类而言可以说是粉身碎骨都不怕,只撒粉来留地上.③它最害怕的是什么我们应该怎样保护它④有的同学不珍惜爱护它、拿它在教室里打仗,闹着玩.人再从不同的时间和地点考虑:当人们用它时它会说什么,有人害它时会说什么晚上它会记什么上课时它会说什么这样,用拟人和对比的方法认识粉笔就更加深入学生们对粉笔的认识,养成有灵活思维,看待事物的眼光会与众不同.教育他们用心去发现,感受,欣赏,用心去感悟,去联想,这样才是法国雕塑家罗丹所说的:生活当中并不缺少美,而是缺少发现.这句话对后人以启迪的具体实现.
二、构思创作从美术各门类课的教学中、我体会到最能集中反映儿童智能的课是创作画.而上好一节创作课老师往往要作大量的启发,诱导,包括从语言到形象,从观察到速写,付出辛勤的劳动.由于创作不由老师出示范画,没有任何具体的形象示意,所以特别能促使儿童按自己的心愿独立地在头脑中创造出新的形象.我校八岁的刘佳创作的《快乐的小猴子》,不难看出这是刘佳反复对猴子进行观察,速写的结果.特别是那使双臂吊在树枝上的小猴,简直马上就要跳起来了.刘佳为她的创作动了多少脑筋呀!
创作还有利于充分运用教学上的迁移规律.学习上迁移是指学到的东西在的环境中的应用.如过去学过画人、现在把人画成宇宙人用到创作上,这时原来的知识技能得到了发展,儿童的天地也随之集中地发挥出来,除此之外,儿童能画出创作画还必须有丰富的情感,只有充沛的情感才能使儿童对他所创造的形象体验得更深刻,更生动,更具体,我校二年级的甘甜是个活泼的小女孩,她创作的米老鼠的形象是何等的美滋滋,不难想象甘甜喜欢米老鼠,而且自己过节穿上新衣服也曾这样美滋滋地照镜子,才会有这种创作形象.
可贵的是只有在创作中儿童的幻想才有机会以绘画方式表现出来.我校李小倩在《宇宙小指挥》中简直是在描写他自己兴高采烈地坐着宇宙飞船上了天,那月亮上的宇宙人就是他的同学的未来吧而三年级的吴江在创作《我在太空捞星星》则幻想自己正骑在月亮上捞星星,都说明在正确启发下儿童的创作性是成年人无以伦比的.
我见过这种情景:当幼儿园大班的孩子看见自己亲手粘贴的板画印出来时,不约而同地站起来鼓掌.其实美术绝不是单纯的画画,而是一个锻炼手脑并用,全面开发人的智力的课程,它能调动人的各种情绪.
爱用斯坦曾说:想象是科学研究中的实在因素.因此,让儿童从小多画几张创作画的意义并不次于让儿童多学一点知识.用创作画从小培养儿童的创造性,有效是显著的.
三、技术指导完整的创造力包涵着创造性思维与表现能力两部分,没有表现的语言、再好的想法也无法实现.因此在美术活动中应有意识地对学生进行技术训练、培养学生的技术意识,例如石头造型一课,石头与石头的粘合就是一个技术问题,在添画时,也要提供一定帮助,使他们的创作构想成为现实.通过教学指导目的在于让学生掌握一定的表现语言、提高创作表现能力、使学生创造力即原发性创造与次级创造得以完整协调地发展.
四、融入生活人们进行美术创作源于生活,最终又服务于生活.因此学生的美术活动要尽可能联系生活,美化生活,我们利用节假日将美术带入学生的家庭中.例如寒假学剪纸花来装饰自己家的窗户,六一节学习制作请贴邀请自己的亲人参加学校的活动,使美术成为学生生活的一部分,成为表达与交流情感的一种语言我想通过这一次次美术活动,我们的学生将会更加热爱生活.更加懂得美术创作价值.同时通过一次次的美术实践活动,学生的审美意识将不断提高,对自己的创造也会更充满自信.
绘画,是儿童心智成长的一种反映,对孩子们的心理健康,智力成熟起到了一种潜移默化的作用,因此,通过创造性教学对儿童进行儿童画创作的训练是培养新世纪创造型人才的重要途径,让我们尊敬孩子,相信孩子,还孩子一片色彩斑斓的艺术天空、使每个孩子的个性都能得到充分的发展,让所有孩子都能插上想像的翅膀自由自在地飞翔.
对学生进行理想教育,树立学生的远大理想和奋斗目标,培养出学会做人、学会求知,学会交往、学会审美,学会创新的人才、这才是21世纪真正需要的人才.

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