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全国儿童行为问题发生率:近13%

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全国儿童行为问题发生率:近13%
全球儿童和青少年抑郁症:达2.5%和8.3%20世纪90年代初、上海率先对全国22个省市的2万余名4~16岁的儿童和青少年通过Achenbach儿童行为量表的筛查发现行为问题的发生率近13.注意力不集中、多动,冲动缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿
童期间常见的行为问题,主要特征为:注意力不集中、多动和冲动.学龄期儿童患病率约为3~5,男孩明显多于
女孩.注意力不集中:上课不能专心听讲,易受环境的干扰而分心.做作业时也不能全神贯注,边做边玩,不断以喝水,吃东西等理由中断作业,粗心大意.
活动过多:在教室里不能,在座位上扭来扭去,东张西望、招惹别
人、离开座位走动.话多,喧哗,故意闹出声音以吸引别人注意.喜欢危险的活动和游戏.
冲动性:幼稚,任性,克制力差,容易激惹、冲动,易受外界刺激而兴奋,挫折感强.行为唐突、冒失;事前缺乏缜密考虑,行为不顾后果,出现危险举动或破坏行为;事后不会吸取教训.说谎,逃学,打架行为障碍品行障碍的青少年表现出社会不可接受的行为、例如说谎,逃学,打架,破坏行为、,暴力、偷窃、欺诈和离家出走等.患对立违抗障碍的青少年脾气暴躁、动辄发怒,他们满怀怨恨,会愤怒和报复心强.有行为障碍的孩子被认为是麻烦制造者.焦虑,恐惧,抑郁情绪问题据联合国儿童基金会报告,儿童和青少年的抑郁症分别达到2.5%和
8.3,13%的儿童和青少年患有焦虑障碍、而且患病年龄比20年以前提前.
儿童抑郁症:以情绪抑郁为主.患儿表现为对游戏没兴趣,食欲下降、睡眠减少,哭泣,退缩,活动减少.学龄期可表现为注意力不集中、思维能力下降、自我评价低,记忆力减退、自责自罪,对学校和班级组织的各种活动不感兴趣,容易激惹、有时出现念头或行为.
儿童强迫症:主要表现为反复地,不合理地担忧,不得不通过行为来抵消所担忧的危险以得到安心、有强迫观念和强迫行为两种类型,常伴有抑郁、焦虑.
儿童焦虑症:焦虑症是指一组以恐惧与不安为主的情绪体验.这种恐惧无具体的指向性,但总感到有不祥的事发生,紧张,忐忑不安.当孩子的焦虑情绪十分严重、并且影响其学习和生活时,他(她)可能得了焦虑症.
学校恐惧症:恐惧情绪是儿童期比较常见的一种心理问题,几乎每个儿童在其心理发育的某个阶段都曾出现过恐惧反
应.学校恐惧症是指患儿特别害怕上学, 以至于逃避去学校的一种情绪障碍.名医档案杜亚松上海市精神卫生中心主任医师,儿童行为研究室主任,心理咨询部副主任,中国心理卫生协会第四届全国理事,中国心理卫生协会会员,儿童心理卫生专业委员会委员,上海市心理康复协会儿童青少年心理康复专业委员会副主任委员,中华医学会会员,上海市心理协会会员,中国儿童保健杂志,中国行为医学科杂志和国际中华心身医学杂志编委.关注身边的精神学让孩子掌握六种生活技能上海市精神卫生中心主任医师杜亚松责任编辑张蕴
第13版2004年10月12日星期二健康保健专版关注精神健康刻不容缓每年的10月10日是精神卫生日,卫生部确定今年世界精神卫生日的主题为快乐心情、健康行为关注儿童青少年精神健康.据世界卫生组织的估计,2020年以前全球儿童精神障碍会增长50,成为最主要的五个致病、致死和致残原因.而我国儿童青少年的精神卫生状况也确实令人
堪忧:17岁以下的儿童青少年中、至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰.
中、小学生精神障碍患病率为21.6-
32.0,突出表现为人际关系,情绪稳定性和学习适应方面的问题.仅常见的儿童注意缺陷多动障碍(俗称多动症)的患病率即为(5.07±1.70),据估计有30%会发展为成人注意缺陷多动障碍、并且成年早期的犯罪,酒瘾,吸毒,反社会性人格障碍率是普通人群的5-10倍;以不服从指挥,向规则挑战和对他人抱有敌意为特征的对立违抗性障碍的患病率为8.大学生中16.0-25.4%有心理障碍、以焦虑不安、,神经衰弱,强迫症状和抑郁情绪为主.近两年来,在校学生网络成瘾成为人们关注的问题,6.4%大学生有网络成瘾.专家提醒,如果孩子出现注意力分散,多动,易冲动;对网络或某种癖好成瘾,类似吸毒;多门主课不及格,阅读计算困难;精神紧张,焦虑不安、无事自烦;孤独自卑,忧郁苦闷,懒于交往、情绪低落;不易入眠,多梦易醒等症状,不要以为说不定明天情况自己就好了,或者去找非专科医生.要知道,非专科医生对常见精神问题的识别率到不了10.六种生活技能=完整的心理社会能力根据世界卫生组织的建议,家长,老师及所有关心儿童青少年的人士、都要努力帮助他们在日常生活中学习和掌握生活技能.这里所谓的生活技能不是指洗衣,做饭、整理内务等生存能力、而是指一个人的心理社会能力.世界卫
生组织将心理社会能力解释为:是一个人有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力;是个体保持良好的心理状态、并且在与他人、社会和环境的相互关系中、表现出适应和积极的行为的能力.
1,了解自身特点、培养自我认识能力要让他们明白世界上不存在十全十美的人、只有看到自己的长处,才能培养乐观健全的个性,造就快乐自信的人格.
2,学会倾听和表达,培养良好人际交往能力要使他们懂得要对人采取和睦相处,友好对待、克己让人的态度,对人际交流出现的问题和矛盾,采取宽容、公平,有理有节的处理方式.
3,认识情绪,学会缓解压力的能力要培养他们学会缓解精神压力、要教育他们懂得和学会宣泄和放松.
4,理解支持他人、培养换位思考能力应培养他们懂得什么叫理解,什么叫爱心、在这当中、将心比心、设身处地地站在对方的立场和角度上,换位思考能力的培养就显得十分重要.
5,有效解决问题,培养应对能力应该教育和训练他们解决问题的能力、培养他们应对的技巧,帮助他们认识问题出现和存在的客观性,帮助他们寻求解决问题的突破口和方法步骤,要讨论、要协商,要探讨,要尝试.
6,避免性言行、培养自律能力要培养他们严格的自律能力、严格要求自己,不讽刺讥笑他人、不为自己的利益火冒三丈,更不能使用武力甚至暴力、学会用和平的方法替代性行为.

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