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樊城区基础教育课程改革调研报告

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樊城区基础教育课程改革调研报告2003年4月,樊城区教育局被确定为省课改实验区、进入课改实验阶段.两年来,我区围绕《基础教育课程改革纲要》及六项课改具体目标开展工作,大胆探索,勇于实践,扎实有效地推进基础教育课程改革,走出了一条具有特色的课改之路.
2003年9月,我区小学一年级按新课程计划开设课程并使用课标教材.2004年9月,小学一至三三个年级按新课程计划开设课程,4-5年级继续使用人教版教材,课程设置按原要求不变,六年级使用过渡教材.我区严格按照《义务教育课程设置表》开足新课程的门类和课时,优化了课程结构,体现了课程结构的均衡性,综合性和选择性.区教育局普教科下发了《课程设置表》,保证了地方课程,校本课程和综合实践活动课程的落实.
综合实践活动课程:城区学校和乡镇中心学校建有电脑教室, 3-6年级及中学生每周开设1-2节信息技术课,使学生掌握基本的现代信息技术,适应时代教育发展的需要;中小学开设劳技课,增强学生劳动意识,培养动手操作能力;研究性学习围绕一个主题让学生自主进行实践探究,培养了学生的创新能力、激发了学生的创造潜能;社区服务和社会实践更加密切了学生自身生活和社区、社会生活的联系,学习与生活得到了有效的结合.
地方课程:我区地域广泛、既有处于繁华闹市的城区学校,也有城乡结合部的乡镇学校,还有偏僻的乡村小学.学生的成长环境、教育背景存在很大差异.我们经过考察分析,立足于学生的思想道德建设和心理健康教育,开设了法制教育和心理健康课.学校聘请了法制副校长,定期到学校对学生进行法制宣传教育,加强了未成年人思想道德建设.学校建有心理咨询室,由受过专业心理辅导培训的教师承担心理辅导教师,对学生进行团体辅导和个别辅导,促进了学生身心健康发展.
校本课程:区教育局下发了《关于的通知》,建立了规范的校本课程开发方案审议制度.区教育局课改领导小组对学校校本课程开发方案进行研讨,评定,召开专题研讨会,对学校校本课程方案进行反馈,不断修改和完善.区教研室成立了校本课程课改督导专班、确立了课改督导日制度,每周五校本课程督导专班深入学校,检查学校校本课程方案落实情况,帮助学校解决课程开发中遇到的问题.一系列的举措,确保了校本课程开发的质量.
学校成立了校本课程开发领导小组和研究小组,建立校本课程管理制度,规范校本课程开发程序.一是进行情景分析:包括理解学校办学理念,调查学生需求,分析学校资源和社区资源,发展需要等等;二是确定学校校本课程开发方案:包括确定校本课程总体目标,课程结构,科目,课程纲要、制定《学生选修课程目录与课程介绍》,《课程目标》;三是组织和实施:包括选择安排知识或活动序列,资源分配、时间安排以及保障措施等;四是评价与改善:涉及教师,学生与课程方案三方面,评价内容与方式,改进建议等.
校本培训:区教育局下发了《关于开展校本培训的指导意见》,着力构建以校为本的教师培训制度,催生学校尽快成为学习型组织,教师成为学习型的人.区继续教育中心和区教研室两个部门研、讯结合,检查学校校本培训情况.
学校成立了校本培训领导小组和工作专班、立足于本校,本职、本岗,开展校本培训.学校分学年,学期制定校本培训计划,建立了学校校本培训考核管理制度,将教师参加校本培训情况(培训情况记载,考勤,学习笔记,个人反思等)作为教师年度考核的重要内容和评优的优先条件,保证培训的质和量.不少学校在经费非常困难的情况下,设立了校本培训专项基金,并做到专款专用.校本培训、提高了教师专业化水平,促进了教师的专业发展.
04年,学校开展了丰富的集中培训与非集中培训的校本培训活动.在师德类培训方面,集中观看了《师德启示录》,记下了个人心得;学习苏霍姆林斯基文集,摘录笔记.在新课程理念与实践活动中、组织学习了《基础教育课程纲要简明读本》,各科《课程标准》,开展了课标教材逐单元逐章节培训、达标课认定等活动.在专业理论学习中、学习了《走进学生心灵》心理健康教育读本,普及心理教育知识; 开展了现代信息技术培训、老师们能掌握,运用现代教育技术和手段.部分学校已形成了独具特色的校本培训模式.
探索与思考:
1,如何把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点、合理开发和利用学校,社区资源,开发校本课程,使之最大程度地适应社会和学生发展的需要.
2,如何拓宽培训渠道,提升教师综合素质,专业水平和研究能力、提高教师实践新课程的能力

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