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附件一

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附件一:辽宁省中小学教师教育技术能力建设工作领导小组名单
组长:周浩波辽宁省教育厅副厅长
副组长:关松林辽宁省基础教育教研培训中心主任
成员:郭岩辽宁省教育厅基础教育与教师教育处处长潘建群辽宁省教育厅基础教育与教师教育处副处长李兆君辽宁省电化教育馆馆长肖连富辽宁省基础教育教研培训中心继续教育工作处处长花蕾辽宁省高中等教育招生考试委员会办公室副主任叶金霞辽宁省基础教育教研培训中心信息技术研训部主任张纪洪辽宁省教师交流培训中心主任
办公室:
主任:郭岩(兼)
副主任:李兆君(兼)马鉴辽宁省电化教育馆副馆长
项目管理员:贾居坚辽宁省电化教育馆教研员
专家组成员:李兆君辽宁省电化教育馆馆长教授叶金霞省基础教育教研培训中心信息研训部主任教授赵风雨渤海大学课程与教学研究所所长教授崔连仕沈阳市电化教育馆馆长高级教师陈春林大连市教育学院信息技术中心主任副教授
附件二:辽宁省中小学教师教育技术能力建设实施方案为贯彻落实教育部《全国中小学教师教育技术能力建设计划》的要求,结合我实际、制定本方案.
一、目标和任务(一)主要目标依据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,建立中小学教师教育技术水平培训和考试认证制度,形成全省统一规范的中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证体系;在十一五期间,利用多种途径和手段,组织中小学教师完成不低于50学时的教育技术能力培训、并通过国家考试,显著提高中小学教师教育技术应用能力.
(二)主要任务
1,有计划,分步骤地开展试点工作.依据《中小学教师教育技术培训大纲》,组织骨干培训者和骨干教师培训、逐步开展教师全员培训.
2,依托省、市,县三级教师进修院校基地优势,进一步提高教师教育技术培训基地建设水平.依据中小学教师教育技术培训基地条件与要求,组织对各级培训基地的评估认定.
3,依据《中小学教师教育技术水平考试大纲》和考核办法,分期,分批组织全省广大教师参加国家统一组织的教育技术能力水平考试.
4,积极研究和探索与教师教育技术培训、考试相关的配套政策,逐步将教师教育技术能力水平证书与教师资格认证、再认证、教师职务聘任制度,以及教师职称晋升条件相挂钩,形成促进中小学教师积极参加教育技术培训及考试,不断提高教育技术能力水平的有效机制.
5,依据教育部《中小学教师教育技术培训大纲》,以国家培训资源为主,组织力量研究开发具有我省特色的优质教师教育技术培训资源.
二、实施步骤按照统筹规划,试点先行、分步实施,倾斜农村,注重实效的原则组织实施本方案.
1,试点与推广.试点地区以县(市,区)为基本试点单位. 2005年每市至少选择一个教育技术能力培训基础较好的县(市,区) 为省试点单位.
2006年,在我省农村中小学现代远程教育试点地区推广,使全省培训与考试覆盖面达到50%的地区.
2007年,在全省全面实施教育技术培训与考核、使县级以上骨干教师和城市区符合要求的教师通过国家考核.
2,培训基地建设.省级培训基地设在省电教馆和省骨干教师培训基地;市级培训基地设在各市教师进修院校(或电教馆);县级培训基地设在各县教师进修院校.
培训基地要达到国家中小学教师教育技术培训基地条件与要求(正式文待发),培训基地的评估验收工作由省领导小组办公室负责统筹、分级实施与管理.各级培训基地先进行自评,由上级领导小组办公室组织专家对培训基地进行复查和验收.
3,培训工作实施.2005年开展省级骨干培训者培训和试点地区技术人员培训;各市开展本级骨干教师,管理人员和技术人员的培训;各试点单位开展全员培训.2007年前、完成试点地区全员培训和县级以上骨干教师培训.2010年前完成全省中小学教师教育技术实施能力初级培训.
4,水平考试实施.根据国家部署,按照先培训后考试的原则,组织经培训和具备要求的教师统一参加国家验收考试.
三、保障措施
1,加强领导,统一组织,分工合作,严格管理. 全省中小学教师教育技术能力建设工作,由省中小学教师教育技术能力建设工作领导小组办公室负责统筹规划,组织实施,协调管理和考务管理.各市相应机构,负责本地区中小学教师教育技术能力建设的组织实施,协调管理工作.各级教育行政部门要充分调动相关部门的积极性,发挥各自的优势,分工合作,形成合力、充分利用人网,天网,地网等多种途径,共同推进方案的实施.
2,加强政策研究,建立政策保障机制. 切实加强中小学教师教育技术能力培训与其他相关培训的衔接与整合.在充分研究和论证相关培训内容的基础上,将我省已经实施的教育信息技术培训、英特尔未来教育项目培训和远程教育培训与教育技术能力培训项目沟通,研究制定免修不免考、承认部分培训内容等办法,减少重复培训、减轻教师负担、提高培训效益.同时,研究制定教育技术能力培训、考试与中小学教师资格认定,岗位聘任,职务晋升等相挂钩的具体办法和规定,形成促进广大教师积极参加教育技术培训的制约机制和激励机制.
3,加大经费投入力度,多渠道筹措培训经费. 要切实加大教师培训经费的投入力度,要按照有关要求,建立健全以各级政府财政投入为主,多渠道筹措教师培训经费的投入体制.省将设立教师教育技术能力培训的专项经费、整合和利用正在实施的信息技术二级培训、英特尔未来教育等有关项目的经费、充分发挥农村中小学现代远程教育工程中教师培训经费的作用,以保证培训活动的顺利进行.同时,要积极争取和拓展其他经费来源的渠道,切实保障本方案的持续健康发展.
4,进一步加强培训基地建设,明确职责和分工. 各级教育行政部门要进一步提高教师进修院校建设和管理水平.各级教师进修院校除达到我省规定的建设标准外,还应按照国家的中小学教师教育技术培训基地条件与要求进一步加强建设.要明确各级培训基地的职责和分工.省级培训基地负责省级骨干培训者的培训;依据国家中小学教师教育技术标准及培训大纲,组织开发优质培训资源;指导市,县级培训基地的工作,为广大中小学教师提供咨询等服务工作.
市级培训基地负责本市中学教师和管理人员以及技术人员培训、指导县级培训基地的培训工作.
县级培训基地负责本地区小学和幼儿园教师培训、指导小学和幼儿园的培训工作.
中小学教师教育技术能力全员培训的主要基地是教师任职校,任职校的校长是全员培训的第一责任人、应为教师参加培训提供必要的学习条件.
附件:1,中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲
2,辽宁省中小学教师教育技术能力培训及考核方案
3,中小学教师教育技术培训基地条件与要求
附件1:中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲
一、编制和使用说明
1.本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求编制.
2.本大纲是教育技术领域的研究成果,注重继承我国优良的传统教学思想,借鉴国外先进的教学理念,参考了国外开发的教育技术标准和我国教育技术组织研制《中国教育技术标准》的有益经验.
3.大纲的编制力求体现素质教育的思想,适应基础教育课程改革的需要、以任务驱动,强调活动,强调参与为指导原则,把基于现有教学媒体环境的教学设计作为主要任务,采取模块化设计的方式安排培训内容.在每一模块中、目标和任务是培训的基本要求,教学活动建议和教学活动举例作为对基本要求的解释或补充.
4.在大纲指导下开展培训的过程,是教师体验和交流学生学习的过程,是分析,总结,改进教师日常教学的过程.需要处理好在活动中体验与知识之间的关系,理论与实践之间的关系.需要重视中小学教师成人学习的特点和个性差异,强调中小学教师教育技术应用能力的形成和发挥,真正使学习过程成为帮助教师利用技术改善教学,提高教学能力的过程,促使其养成应用技术的习惯.
5.大纲规定培训总课时约为50学时.
二、培训目标经过初级教育技术能力培训的中小学教学人员,在知识与技能,过程与方法,情感与态度方面应达到以下具体要求:
(一)知识与能力
1.掌握教育技术的基本概念,意义及其作用.
2.了解信息技术与学科教学整合的基本概念.
3.掌握教学设计的过程及其关键环节.
4.掌握媒体的特点、了解各类媒体对教与学的支持作用.
5.学会运用技术进行教学形成性评价,总结性评价.
(二)过程与方法
1.完成一节课或一个教学单元主题的教学设计,实施或展示、研讨教学.
2.掌握分析演示型教学媒体特点的方法,提高在实际教学中的应用能力.
3.学会运用文字编辑软件编制常用教学文档,运用网络工具搜集教学资源,运用多媒体工具对文本,图片,声音,动画等资源进行简单的加工处理,运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源.
4.能够使用常用的形成性评价,总结性评价的量规和方法设计课堂教学评价活动.
(三)情感与态度
1.消除教学中应用信息技术的畏惧心理,形成对教育技术促进教学的认同.
2.形成把教学技术与教学实践紧密联系的积极性和主动性.
3.形成对资源信息的正确认识和初步的选择,处理和加工能力、建立知识产权保护意识.
4.了解技术对社会,对学生发展的重要影响、树立在教学中运用技术的使命感.
三、培训的成果形式
1.每个学员完成的一节课或一个教学单元主题的教学设计方案(包括:文稿,资源,评价和过程记录等);
2.每个学员学习过程中形成的作业文件夹(包括教学设计,资源收集与加工,反思日志等);
3.每个小组集体研究过程中形成的记录文档(包括讨论记录,小组作品和交流文稿等);
以上成果作为评定教师学习过程的形成性考试成绩的依据.
四、培训模块指南模块1 开始培训的准备(4学时)
(一)目标
1.了解此次培训的主要模块,过程,方法,需要完成的任务及应取得的成果.
2.了解教师与学员,学员之间的交流方式,利用技术建立课上和课下的多种交流渠道,体验正确交流方式的重要性,为后续模块的学习做好准备.
3.掌握教育技术的基本概念,意义及作用.
4.形成学习小组,在小组活动中体验协作学习的过程;在对个人活动,小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识.
(二)任务
1.互相认识,形成融洽的师生,生生关系;
2.介绍培训模块,方式和最终学员需要提交的成果的形式;
3.检查和准备每个人的软硬件设备;
4.建立个人文件夹.
(三)教学活动建议
1.本模块对于保障整个培训课程的顺利实施具有导向性作用,要注意观察学员,引导他们从心理,方法和技术上做好各种准备.
2.组织学员相互认识,让学员尝试利用技术进行课堂和课外的交流、体验各种交流方式的不同.
3.要努力使学员理解培训的方式,成果要求,评价形式等、并达成共识.个别学员的困惑或不同见解可以在全班范围内适当组织讨论、重在参与和体验、不要简单地给出结论.
4.要充分利用学员已有经验、重视学员独特体验、使学员形成自己的观点.
(四)教学活动举例
1.师生互动1(相互介绍讨论)
(1)培训教师与受训学员的自我介绍与相互认识.
(2)了解培训的方式及主要内容模块,了解培训的评价方法.
(3)了解利用技术手段进行交流的重要性及方式.
2.师生互动2(案例观摩阅读讲解讨论)
(1)案例观摩.
(2)介绍教育技术的基本概念,意义及作用.
(3)进一步了解新课程标准所采用的教育观及学生发展观对教育技术运用的影响.
3.自主活动1(操作思考)
(1)检查培训中用到的相关软硬件.
(2)建立作业文件夹、检查作品档案袋.
(3)建立自己的电子邮箱,留存教师,学员的电子邮箱地址、尝试与教师及学员进行交流.
(4)思考自己的选题,用电子文档记录下来,存入自己的作业文件夹(作品档案袋)中.
4.小组活动(共享讨论)
(1)形成学习小组,为小组命名、组织组内交流、共享、互帮互助.
(2)在小组内介绍自己的选题意向,并征询小组成员的意见、记录小组成员对自己选题的建议.
(3)完成此次小组活动记录文档.
5.自主活动2(评价反思)
(1)参考提供的小组活动评价模板,小组活动中的个人行为评价模板,评价此次培训中的小组活动及个人活动.
(2)反思本模块的培训、填写培训日志.模块2 编写教学设计方案(4学时)
1.掌握教学设计的定义及其作用.
2.掌握教学设计方法的一般过程及关键环节.
3.运用教学设计方法初步完成一份教学设计方案.
1.反思自己以前的教学设计实践.
2.观摩所提供的教学设计方案,结合教学设计方法分析其优缺点.
3.参照本模块中提供的教学设计方案模板完成所选内容的教学设计方案.
1.本模块强调案例研讨对学员教学设计实践的启发效果,通过案例的比较分析,理解学习教学设计的作用以及学习理论、教学理论对教学设计方法和实践的指导作用,不要纠缠概念.
2.重视学员对自己经验的反思、鼓励学员以开放的心态与同学分享自己的经验和感受,通过正反案例,使学员在处理已有经验和新知识,自己的理解和他人的经验等交织的过程中、加深对教学设计方法的理解.
3.重视对各种教学策略的体验.在体验中、帮助学员理解和掌握各种教学策略的概念和方法.
4.为学员提供教学设计实践的便利条件,包括评价的参考标准以及活动过程模板,但要引导学员突破模板的束缚,鼓励创造性地运用过程模板.
1.师生互动(阅读讲解讨论)
(1)教学设计的定义及其作用.
(2)观摩教学设计案例.
(3)教学设计方法的一般过程.
(4)教学设计方法的关键环节.
2.自主活动1 (1)反思自己以前的教学设计实践,填写反思记录文档.
(2)分析教学设计案例的优缺点、填写案例分析表.
(3)阅读本模块中提供的教学设计方案模板,选择适用于自己选题的模板.
(4)基于教学设计方案模板,初步完成选题的教学设计方案.
3.小组活动(1)在小组内共享反思记录表,讨论后概括教学设计方法的特点及注意事项、形成一份小组作品.
(2)参考本模块提供的小组作品评价模板,评价小组作品.
(3)在小组内介绍各自的教学设计方案,征询小组成员的意见、记录小组成员对自己选题的建议.
4.自主活动2 (1)基于小组成员的反馈意见、参考教学设计方法的特点及注意事项、思考并修改自己的教学设计方案.
(2)将修改后的教学设计方案保存在自己的作业文件夹中.
(3)反思此次培训活动,填写培训日志.模块3 教学媒体的选择(4学时)
1.掌握各类教学媒体在学科教学中运用的特点.
2.结合案例了解各类媒体对教师教学和学生学习的支持作用.
3.分析演示型教学媒体的特点、选择所用的教学媒体并分析其运用形式.
1.概括出各类教学媒体在本学科教学中运用的特点.
2.观摩所提供的教学案例,分析案例中各类媒体对教师教学和学生学习的支持方式.
3.用文字编辑软件中的表格或电子表格软件列出所选择的演示型教学媒体,并分析其运用形式.
1.本模块旨在建立技术是帮助学与教的工具的正确媒体观,强调不同媒体的不同教学特性和使用范围,要发挥媒体的综合优势,强调合理运用,不盲目追求技术的先进性.
2.要强调动手实践,要求学员在操作体验的过程中、结合教学的实际情况总结教学媒体的应用特点及其对教学的支持方式.
3.通过对正反案例的对比分析,使学员从不同角度理解媒体的运用特性,在案例分析的过程中掌握媒体选择的原则.
4.要鼓励学员根据自己所概括的媒体选择原则,对自己和小组成员所制订的媒体应用表进行评价,讨论、以增强他们的反思能力和分享意识.
1.师生互动(阅读案例观摩讲解讨论)
(1)各类教学媒体的特点.
(2)案例观摩,掌握分析案例中媒体对教学的支持作用的方法.
(1)基于以上学习,概括出各类教学媒体在本学科教学中的运用形式及特点、对在教学中所能用到的媒体加以标注,填写媒体在学科教学中的运用记录表.
(2)观摩学科案例,分析案例中媒体对教师教学和学生学习的支持方式,填写媒体运用分析表.
(1)在小组内共享自主活动中的第一项、讨论后概括出媒体在本学科教学中的运用方式及特点、形成一份小组作品.
(2)在小组内共享媒体在学科中的运用记录表,讨论后概括出媒体在本学科教学中的运用方式及特点、形成一份小组作品.
(3)在小组内共享媒体运用分析表,讨论并形成一份小组作品.
(4)与小组成员讨论、如何在自己的选题中运用演示型教学媒体.
(1)基于以上的活动,用文字编辑软件中的表格或电子表格软件,列出在自己的教学设计中所选择的演示型教学媒体及其运用的方式,将此表格添加到上一模块完成的教学设计方案中、并将修改后的文档保存在自己的作业文件夹中.
(2)将小组活动中形成的两份小组作品整理成电子文档,保存在自己的作业文件夹中.
模块4 教学资源的收集与整合(一)(2学时)
1.了解教学学习资源在教育中的地位与作用.
2.掌握常见教育资源的类型及运用策略,掌握选择教学资源的基本原则和实施策略.
3.了解资源与媒体的联系与区别.
1.列出能为本学科教学所用的资源类型,工具及其运用策略.
2.基于自己的教学设计或选题,选择所要使用的各类资源.
1.注重使学员形成正确的资源观.要明确教学资源不仅要支持教,更重要的是支持学;要注重多种教学资源的运用,既要重视数字化教学资源的建设,也要重视其他渠道的资源利用.
2.重视正反案例的对比分析,注意既要采用同一学科不同应用形态的教学资源运用案例,也要采用同一应用形态的教学资源在不同学科,不同教学内容的案例,使学员多角度,多层次理解教学资源的运用特性和应用原则.
3.要鼓励学员根据自己所概括的教学资源应用原则及其注意事项、对自己和小组成员所制定的教学资源应用表进行评价,讨论、以增强他们的应用反思能力和分享意识.
1.师生互动1(思考讨论)
(1)有哪些形式的资源可为教育教学所用.
(2)不同类型资源的作用有什么不同、如何才能综合其优势.
2.师生互动2(思考阅读讲解讨论)
(1)教学资源应用于教学过程的优秀案例观摩.
(2)教学学习资源在教育中的地位与作用.
(3)常见教育资源的类型与运用策略.
(4)选择教学资源的基本原则和实施策略.
3.自主活动1 (1)列出在你所教学科中所用资源的类型,工具.
(2)列出你在运用各类资源,工具时的策略.
(3)列出资源在运用过程中要注意的问题.
4.小组活动(1)在小组内共享上述三项内容、讨论后形成一份小组学习作品、并在全班内共享.
(2)参考本模块提供的作品评价模板与小组活动评价模板,评价小组作品.
5.自主活动2 (1)基于以上的小组活动,思考在选题规定的教学活动中所要使用的资源与媒体,用文字编辑软件中的表格或电子表格软件列出并说明运用的形式,将文档保存在自己的作业文件夹中.
(2)反思此次培训活动,填写培训日志.模块5 教学资源的收集与整合(二)信息技术技能(8学时)
1.掌握收集教学资源的方法.
2.能够对收集的文本,图片,声音,动画等资源素材进行简单的加工与处理.
1.运用收集资源的方法,基于自己的教学设计,选择,收集所要使用的各类资源.
2.运用文字处理工具对收集的文本资源素材进行简单的加工处理.
3.运用图片处理工具对收集的图片资源进行截取和改变大小,亮度等简单的加工处理.
4.运用音频处理工具对收集的声音资源进行截取,增补,去噪音等简单的加工处理.
5.运用网络下载工具将动画下载到本地机、并插到自己的文本中.
1.增强学员积累资源的意识和能力、引导学员注重平时资源的积累,包括收藏优秀网址、素材库以及平时浏览网页时收集一些好的素材,分类存放以备教学之用.
2.注意分享中小学教师已有收集资源的体验、使学员从中掌握资源收集的小技巧,提高资源检索,下载的效率.
3.通过案例使学员理解不同格式素材的质量和教学特征、掌握基本的分辨能力和恰当选取素材的能力.
4.突出素材处理工具常用,实用的使用功能,注意不同学科的不同需求.既要教会学员掌握一些基本的工具,使用技巧,更要重视引导学员学会运用软件工具的帮助功能,学会上网搜索常用软件工具等、力求知识迁移和自我提高.
5.鼓励学员根据自己所概括的教学资源的应用特性,对自己和小组成员所收集的教学资源进行评价,讨论、以增强他们的反思能力和分享意识.
(1)在日常教学中有哪些收集资源的方法(2)在学科教学中、常用的资源类型有哪些、各类资源的教学运用效果如何
2.师生互动2(思考讨论阅读操作)
(1)观摩收集各种类型的教学资源的案例,分析案例中所包含的资源类型.
(2)收集资源的方法.
(3)介绍资源收集的常用软件.
(4)运用各类简单的多媒体加工与处理软件,对收集的各类资源素材进行简单加工处理.
(1)基于以上的学习活动,思考在选题规定的教学活动中所要使用的资源类型,用文字编辑软件中的表格或电子表格软件列出并说明运用的形式,将文档保存在自己的作业文件夹中.
(2)基于自己的选题,参考教材附录中提供的搜索引擎,资源站点、学科网站,收集教学设计中所要使用的资源素材.
(3)记下本学科比较好的资源网站地址、并添加到收藏夹中.
(4)利用相关的资源加工与处理工具,对收集到的资源素材进行简单的加工处理,使之更好地应用于学科教学.
(1)利用本模块中提供的资源站点评价量表,完成对某一学科站点或资源站点的评价.
(2)在小组内、全班内共享好的学科教学站点、优秀资源站点.
(3)在小组内展示处理过的各类资源,征询小组成员的意见.
(1)基于小组成员的反馈意见、优化修改自己的资源素材.
(2)将修改后的资源素材保存在自己的作业文件夹中.模块6 教学资源的收集与整合(三)信息技术技能(10学时)
1.了解教学资源的呈现类型,了解教学资源呈现的设计方法.
2.掌握运用简单的课件制作工具,开发与整合教学资源的方法.
3.了解运用简单的网页编辑工具,开发与整合教学资源的方法.
1.基于自己的教学设计,设计教学资源的呈现方式.
2.利用演示文稿设计工具开发与整合教学资源.
3.观摩并分析如何利用网页设计工具开发与整合教学资源.
1.通过案例分析使学员理解不同呈现方式的资源对教学的支持方式的不同、并能够分析自己的教学需求以及教学资源对具体教学环节的支持方式.
2.要使学员树立合理运用资源的意识,力求能以简单的技术实现必需的教学功能.
3.开发工具的教学中、要尊重学员的意愿和已有基础、以教学功能的实现为目标,不严格规定使用哪一种软件,但可以建议学员使用通用性的软件,以便共享资源.
4.促使学员形成记录学习过程的意识,建议他们把学习中碰到的问题,心得随时记录在自己的作业文件夹中、关注学习过程的自我反馈和自我指导.
5.学员开发教学资源课件的过程中、既要重视对学员的个别化指导,更要强调学员之间的合作和互帮互助意识的培养,重视应用自我评价,小组评价以及教师对小组团队集体评价.
6.在强调学员自主探究,开发教学资源课件的前提下,为学员提供必需的自主学习资源,同时要重视对具体操作方法的指导,教学上采用由扶到放的策略,重视变式练习的应用.
7.鼓励学员根据自己所讨论、制订的教学资源评价标准,对自己和小组成员所设计,开发的教学资源课件进行评价,讨论、以增强他们的反思能力和分享意识.
1.师生互动(案例观摩阅读讲解操作)
(1)观摩各种呈现类型的教学资源案例,分析教学资源呈现的设计方法.
(2)运用简单的课件制作工具对教学资源进行开发与整合的操作方法.
(3)观摩并分析简单的网页编辑工具开发与整合教学资源的操作方法.
(1)基于学员的教学设计选题,完成对教学资源结构的设计,记录在文档中.
(2)利用相关资源开发与整合技术(简单的课件制作工具,简单的网页编辑工具)完成教学资源.
(1)参考资源评价的方法,在小组内讨论资源收集与开发的注意事项、讨论确定资源评价的量规.
(2)在小组内展示各自的教学资源,并征询小组其他成员的意见.
(3)以小组活动的方法评价每一位成员的教学资源.
(1)基于小组成员的反馈意见、优化修改自己的资源.
(2)将修改后的教学资源保存在自己的作业文件夹中.模块7 形成完整的教学设计成果(2学时)
1.了解形成性评价与总结性评价的作用,初步掌握设计形成性评价与总结性评价的方式或方法.
2.能够对教学设计方案及教学用资源进行反思与改进.
1.设计选题中的形成性评价与总结性评价的方式或方法.
2.整理培训过程积累的学习结果.
3.修改教学设计方案及教学用资源.
1.重视学员在以往教学实践中应用评价理念和方法的经验、强调通过分享理解各类评价的概念及其作用.
2.重视评价案例的资源建设.通过案例的研讨,分析,使学员正确认识形成性评价促教,促学的作用,积累本学科在形成性评价实施方面的优秀经验.
3.鼓励学员对自己在培训过程中的表现进行反思、理解形成性评价对教学的启发,掌握将形成性评价与教学活动相结合的方法.
4.通过分享和反思、促使学员明确教学设计和教学资源之间的关系,进一步理解正确的资源观.
1.师生互动(案例观摩讲解讨论)
(1)观摩教学设计成果的完整案例.
(2)了解形成性评价在教学中的作用.
(3)了解总结性评价的作用.
(4)介绍常用的形成性评价,总结性评价的设计方式与方法.
(1)参考案例中形成性评价的内容、在选题中制定出形成性评价的方法或方式,添加到教学设计方案中.
(2)参考案例中总结性评价的内容、在选题中制定出总结性评价的方法或方式,添加到教学设计方案中.
(3)整理前面各个培训模块中积累的个人学习成果材料.
(4)优化教学资源,修改完善教学设计方案.
(5)将完成的内容保存在自己的作业文件夹(作品档案袋)中.
(1)小组内展示各自的教学设计成果(重点是教学设计方案,教学资源),并听取成员的反馈意见.
(2)以小组活动的方法评价每一位成员的教学资源.
(1)基于小组成员的反馈意见、优化修改自己的教学设计成果,并保存在自己的作业文件夹中.
模块8 单元主题的教学设计(7学时)
1.结合自己所教学科和具体的媒体环境、掌握教学单元主题的教学设计.
2.掌握单元主题教学所需教学资源的收集,整理与开发的方法.
3.能够对单元主题的教学设计方案及教学用资源进行反思与修改.
1.完成单元主题教学设计方案.
2.初步完成单元主题所需教学资源的收集,整理与开发(如果课时不够,完成资源框架即可).
1.重视案例资源的建设,强调通过案例观摩与研讨,使学员理解单元主题教学设计的概念,作用以及与一节课设计的不同之处.
2.关注培训后的应用情况,增强学员积极应用的意识,既要使他们能够正确认识现有条件可能存在的困难,更重要的是帮助他们提高分析困难中的有利因素,选择恰当的应对策略的能力.
3.为学员提供充分的学习支持、包括主题单元设计参考列表,设计模板等、同时也要引导学员突破参考列表,设计模板的束缚,鼓励创造性地运用.
4.主题单元教学设计完整成果的完成需要比较长的时间.要注重学员对主题单元教学设计的理解和体验、强调对方法的指导,要求完成教学设计方案,但不对成果做过高的要求.
5.要鼓励学员根据自己所理解的主题单元教学设计要求,对自己和小组成员所完成的主题单元教学设计进行评价,讨论、以增强他们的反思能力和分享意识.
(1)观摩单元主题教学设计成果的完整案例.
(2)了解单元主题教学设计过程中的注意事项.
(1)完成单元主题教学设计方案.
(2)单元主题所需教学资源的收集,整理与开发.小组内展示各自的教学设计成果,并听取成员的反馈意见.模块9 教学设计的实施与评价反思(5学时)
1.了解评价的一般方法.
2.掌握教学设计实施的评价方法.
3.在教学设计实施与展示的过程中、建立教学设计与教学实践紧密联系的意识,并以此形成将所学的方法运用到今后的教学工作中的意识.
1.在小组内展示自己的教学设计成果,基于组员反馈意见加以修改.
2.在全班试讲,展示教学设计成果,分析讨论该成果的优点及需要改进之处.
1.要充分尊重和发挥学员在教学设计成果评价方面的经验和体会,通过研讨了解教学设计成果形成性评价的方法及特点、理解教学设计成果评价对教学设计本身、教学实施的意义.
2.在展示和评价之前、之中、注重应用一些提高活动参与度的策略,并使学员理解并掌握这些策略.帮助学员合理评价他人、既强调欣赏他人、善于发现他人的优点、又要中肯地提出合理化建议.
3.体验和理解从设计到实施的关系,掌握根据教学进程的变化进行教学实施调控的一些基本策略.
4.发挥技术在教学设计成果评价,数据收集,数据统计,结果保存等方面的优势,培养学员使用技术开展形成性评价的初步意识和基本能力.
5.注意利用所学知识更好地完成说课,提高说课能力. 在技术条件尚不具备时,有哪些策略或方法可在教学中有效地运用教育技术(1)评价案例分析.
(2)评价的一般方法.
(3)教学设计实施的评价方法.
(1)在小组内学员每人展示一节信息技术与学科教学整合课的教学设计方案和教学资源,组内成员给出评价及修改意见.
(2)基于组内成员给出的修改意见、修改自己的教学设计成果.
(3)在全班内、以说课,试讲的方式展示教学设计成果.
(4)在小组内、分析所展示的教学设计成果的优点、并指出其有待修改之处.
4.自主活动(1)将自己的作业文件夹压缩打包后提交,将作品档案袋所有材料整理后提交.
模块10 培训的总结与提高(2学时)
1.总结和巩固教学成果;
2.分享学习经验、形成长期坚持在运用中学习的情感和态度.
(二)活动
1.检查自己的学习成果,发现问题;
2.对学习成果进行交流分享;
3.提出对培训的改进建议,明确今后一段时间的个人学习和应用计划.
1.运用在信息环境下涉及伦理道德问题的案例,使学员意识到正确对待网络安全和道德问题的重要性,增强学员对网络安全与道德问题的鉴别能力.
2.采用游戏性活动,使学员能够在完全放松的状态下分享培训体会,困惑以及对培训的建议.
3.让学员尝试自拟访谈表或调查表,以获取他人的反馈意见、并以开放的心态对待他人的建议.
4.培训的反思和评价要强调培训全过程,关注培训的理念,方式以及培训过程中出现的问题对教学和个人发展的启示.
5.学习成果和学习计划都是为了促进知识,技能在教学中的应用以及促进教师的专业化发展.在教学中要增强学员在应用中学习,不断提高自身教师专业发展的意识.
1.师生互动(思考阅读讲解讨论)信息环境下的伦理道德与网络道德.
(1)检查自己的学习成果.
(2)检查自己在培训的各模块中任务完成情况与存在的问题.
(3)反思整个培训过程,完成反思文档及反思日志.
(1)组内讨论、全班共享、如何把此次培训活动中学到的知识和技能运用到今后的工作中.
(2)列出你仍有的困惑,与小组成员,培训教师进一步讨论、交流.
(3)听取小组成员,培训教师对自己本次培训的评价,吸取有益建议.
(1)思考如何利用各种技术手段,工具和方法,有效地获取本校管理人员,技术人员的反馈意见及相关的数据资料,反思自己在接受培训、实践过程中的表现.
(2)结合自己心中尚存的困惑,制订一个自己今后学习的计划.
(3)评价本次培训活动,提出培训意见.
附件2:辽宁省中小学教师教育技术能力培训及考核方案根据《教育部关于启动全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》(教师[2005]5号)精神,按照《辽宁省中小学教师教育技术能力建设实施方案》的要求,依据国家《中小学教师教育技术能力标准》(试行)、制定本方案.
一、培训考核对象全省高中、初中、小学,幼儿园及各级教师进修院校的教学人员(基础教育研训教师),管理人员,技术人员均应参加教育技术能力的培训.截止2010年12月31日,中小学男不满45周岁、女不满40周岁的教师均应接受省统一组织的国家中小学教师教育技术能力初级培训考核.十一五期间县级及以上中小学骨干教师和晋升中学高级职务的教师均应接受教育技术能力中、高级培训考核.
二、培训考核内容及标准培训考核内容及标准,全省统一执行教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》.
三、培训组织与管理
1,市,县(市,区)教育行政部门应按本方案的要求,制定本地区中小学教师教育技术能力培训规划和计划.
2,各级培训基地在教育行政部门的指导下,按计划开展中小学教师教育技术能力培训工作.
省级培训基地负责省级骨干培训者的培训;市级培训基地负责本市骨干教师和中学教师的培训;县(市,区)级培训基地负责本地区小学和幼儿园教师的培训.
各级培训基地还应负责参加本级培训教师的档案材料管理.
3,充分利用本地区的优秀培训资源,教师进修院校以外的专业机构举办中小学教师教育技术能力培训班必须经市教育行政部门批准.
四、考核与管理办法
1,我省中小学教师教育技术能力培训考核、按照突出骨干,分类指导,分级培训、统一考核的运作模式,由省教育厅统一组织全省中小学教师参加国家教育技术能力水平等级考试.考核合格者、将获得由教育部监制,教育部考试中心统一印制的教育技术水平等级证书.凡取得初级,中级和高级证书者分别记5分,7分,10分继续教育学分.
2,各市和各县(市,区)教育局主管师资培训的行政部门负责本地区中小学教师教育技术能力水平等级考核组织管理工作.负责考试组织,监考、考场(考点)设置,考前考场检查及监考工作.各市和各县(市,区)教师进修院校协助教育行政部门负责做好报名、考籍管理,考题的取送、考试设备安装调试等考务工作.
3,凡符合考核年龄条件的中小学教师,从2010年1月1日起,取得中小学教师教育技术能力水平初级或中级等级证书作为教师初级或中级职务晋升和岗位聘任的必备条件之一;取得高级证书作县级及以上骨干教师和晋升中学高级教师职务的必备条件之一.
附件3:中小学教师教育技术培训基地条件与要求(征求意见稿)
为建设合格的中小学教师教育技术培训基地,以适应新一轮教师新技术培训的需要、特对中小学教师教育技术培训基地的条件与要求作如下规定.
一、指导思想以建设合格的,专业化的教师教育技术培训基地,形成体系完整,功能健全的培训体系为出发点、以教育部《年教育振兴行动计划》,《中小学教师继续教育规定》和全国中小学教师教育技术能力建设计划等文件和规定为依据,科学制定培训基地条件与要求,构建教师公共学习平台和支持服务体系,整体提高我国中小学教师教育技术培训水平.
二、培训基地条件与要求项目国家级培训基地省级培训基地市(地)级教师学习和资源中心县级机构具有法人资格,完善健全的管理机构及相应的管理制度和办法具有法人资格,正规的管理机构及相应的管理制度具有法人资格,具备管理机构及相应的管理制度每学年面授培训能力不低于1000 人次,远程培训能力10000人次以上每学年面授培训能力不低于800 人次,远程培训能力5000人次以上每学年面授培训能力不低于500 人次能承担省、地级培训机构师资,重点中小学校长和骨干教师的培训能承担县级培训机构师资,中小学校长和教师的培训能承担高中和部分初中、小学教师的教育技术理论辅导及实践培训能承担初中、小学教师的教育技术理论辅导及实践培训设计,编制,发表多种媒体教材和资源;有能力远程指导中小学教师学习编制多种媒体辅导教材和补充教材;有能力远程指导中小学教师学习有能力指导中小学教师学习有能力指导初中、小学教师的学习设施32座位多媒体计算机教室2间以上(CPU PⅢ以上,内存256MB以上,硬盘40GB以上,网卡,显卡,声卡等正常)
32座位多媒体计算机教室1间以上(CPU PⅢ以上,内存128MB以上,硬盘20GB以上,网卡,显卡,声卡等正常)
32座位多媒体计算机教室1间(CPU PⅢ以上,内存128MB以上,硬盘20GB以上,网卡,显卡,声卡等正常)
24座位多媒体计算机教室1间(CPU PⅢ以上,内存128MB以上,硬盘20GB以上,网卡,显卡,声卡等正常)网络合作学习教室可容纳4组以上,有录像监控设备标准型合作学习教室可容纳3组以上,有录像监控设备简易型合作学习教室可容纳3组以上,有录像监控设备10兆以上网络带宽接入,局域网100兆带宽到桌面2兆以上网络带宽接入,局域网10兆带宽到桌面最低要求能够拨号上网有卫星教育电视收视系统,各教室可接收教育卫星多媒体节目有卫星教育电视收视系统,部分教室接收教育卫星多媒体节目有卫星教育电视收视系统,有教室可接收教育卫星宽带节目多媒体采编,制作和组网实验室1间具有多媒体采编,网络集成实验设施资源在全国教师教育网络联盟网站与平台的基础上,建立本中心的培训平台与教学资源库,并实现与其他国家级培训中心资源系统的相互连通,共享在全国教师教育网络联盟网站与平台的基础上,建立本中心的培训平台与教学资源库,并实现与其他培训中心资源系统的相互连通,共享在全国教师教育网络联盟统一网站与平台的基础上,建立本中心的培训平台与教学资源库平台的培训主页与教学资源库包含丰富的教育技术知识,学科素材,案例分析,课堂实录,名家点评等学习资源,能确实为教师的学习服务平台的培训主页与教学资源库包含教育技术知识,学科素材,案例分析,课堂实录,名家点评等学习资源平台具有强大的交互,疑难解答等功能平台具有较强的交互,疑难解答等功能平台能实现交互功能有专门宣传教育技术培训的页面,发布公告,招生,培训等信息,内容定期更新有专门宣传教育技术培训的页面,发布公告,招生,培训等信息,内容经常更新有专门宣传教育技术培训的页面,发布公告,招生,培训等信息师资具备(专,兼职)教育技术专业教授,中小学特级教师5名以上,教育技术副教授,中学高级教师10名以上,教育技术媒体支持服务高级工程师2名以上具备(专,兼职)教育技术专业教授,中小学特级教师3名以上,教育技术副教授,中学高级教师6名以上,教育技术媒体支持服务高级工程师1名以上具备(专,兼职)教育技术副教授,中学高级教师以上职称教师至少10名、教育技术媒体支持服务人员1名具备(专,兼职)教育技术副教授,中学高级教师以上职称教师至少5名、教育技术媒体支持服务人员1名教师专业应覆盖教育技术,信息技术,心理学,教育学及中小学学科专业教师专业应覆盖教育技术,信息技术及中小学大部分学科专业教师专业应覆盖教育技术,信息技术及中小学主要学科专业具有较强的教学设计能力、能够灵活应用教学策略具有较强的教学设计能力、能够熟练应用教学策略具有较强的教学设计能力具有较强的信息技术整合能力、能够应用多种教学模式(小组协作学习,基于问题解决的学习,基于探究的学习,基于资源的学习等)促进学生的学习具有良好的信息技术整合能力、能够应用多种教学模式(小组协作学习,基于问题解决的学习,基于探究的学习,基于资源的学习等)促进学生的学习具有信息技术与学科整合的意识,能够探索基于信息技术的教学环境和新的教学模式具有较强的信息化教学评价能力、熟练掌握需求分析法,问卷调查法,计算机辅助测试方法等、掌握常见数据处理软具有良好的信息化教学评价能力、掌握常见数据处理软件具有信息化教学评价能力、掌握常见数据处理软件熟练掌握与教学密切相关的软件工具,包括Office系列的软件(Word, Excel PowerPoint, FrontPage等)、常用的搜索引擎(如Google, 百度,天网等)以及简单的网页制作工具(如Phothshop, Flash, Dreamweaver)等较熟练掌握与教学密切相关的软件工具,包括Office系列的软件(Word, Excel PowerPoint, FrontPage等)、常用的搜索引擎(如Google, 百度,天网等)以及简单的网页制作工具(如Phothshop, Flash, Dreamweaver)等掌握与教学密切相关的软件工具,包括Office系列的软件(Word, Excel, PowerPoint, FrontPage等)、常用的搜索引擎(如Google, 百度,天网等)、了解基本的网络技术知识基本掌握与教学密切相关的软件工具,包括Office系列的软件(Word, Excel, PowerPoint, FrontPage等)、常用的搜索引擎(如Google, 百度,天网等)、了解基本的网络技术知识熟练掌握信息技术的应用(如能灵活运用Powerpoint, BBS,聊天室等)比较熟练掌握信息技术的应用能力(如能灵活运用聊天室等)掌握信息技术的应用能力(如运用聊天室等)掌握基本的信息技术应用能力(如能灵活运用聊天室等)骨干教师出版过教育类著作或在学术刊物上发表过三篇以上教育技术应用方面的文章骨干教师在学术刊物上发表过三篇以上教育技术应用方面的文章骨干教师在学术刊物上发表过两篇以上教育技术应用方面的文章骨干教师在学术刊物上发表过教育技术应用方面的文章80%以上教师参与过研究性学习活动,少数教师主持或参与国家级或省级教育技术课题研究70%以上教师参与过研究性学习活动,少数教师主持或参与国家级或省级教育技术课题研究60%以上教师参与过研究性学习活动,少数教师主持或参与省级教育技术课题研究30%以上教师参与过研究性学习活动,少数教师参与过省级教育技术课题研究能利用信息技术对自身知识,学生学习情况进行管理对学生学习情况建立档案袋能够恰当选择学习活动所需的教学软件和硬件,修改和集成教学资源,教师能够建立学科资源库和主题网站能恰当选择学习活动所需的教学软件和硬件,修改和集成教学资源,部分教师能够建立学科资源库和主题网站能够恰当选择学习活动所需的教学软件和硬件,少部分教师能够建立学科资源库和主题网站能够恰当选择学习活动所需的教学软件和硬件,修改和集成教学资源具有8年以上教学管理经验具有6年以上教学管理经验具有4年以上教学管理经验具有2年以上教学管理经验有完整的支持教学活动的相关条例和完善的管理制度有比较完整的支持教学活动的相关条例和管理制度有支持教学活动的相关条例和管理制度管理能够运用信息技术手段加强日常工作的管理,以及通过校园网发布通告,实施学生学籍管理,成绩管理等能够运用信息技术手段加强日常工作的管理,以及通过校园网发布通告能够运用信息技术手段来辅助部分日常工作的管理能运用教育统计的方法和技术对管理体制和运行机制进行评价能运用教育统计的方法和技术处理搜集到的数据能够初步运用教育统计的方法和技术处理搜集到的数据了解教育统计的方法和技术
三、解释和使用
1.培训基地条件与要求解释权在全国中小学教师教育技术能力建设计划项目实施工作领导小组;
2.省级教育行政部门可根据当地实际、对省、市(地),县级培训基地条件与要求进行适当调整.
附件三:关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知教师[2005]5号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教育局:
为了贯彻经国务院批准的《年教育振兴行动划》,配合基础教育课程改革和农村中小学现代远程教育计划的施,提高中小学教师教育技术能力水平,按照《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师[2004]4号)精神,现决定启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划.
全国中小学教师教育技术能力建设计划的宗旨是:以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,以全面提高教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效运用为目的,建立教师教育技术培训和考试认证体系,组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训、全面提高广大教师实施素质教育的能力水平.
该计划按照总体规划,分步实施,学用结合,注重实效的原则组织实施.从2005年开始,组织部分省(自治区、直辖市)先行试点.在取得经验的基础上,从2006年开始在全国范围内推开.到2007年底,各省(自治区、直辖市)通过采取多种途径和方式,使绝大多数中小学教师普遍接受不低于50学时的教育技术应用能力培训、并参加国家统一组织的教育技术能力水平考试认证.
该计划是一项复杂的系统工程.为保证计划的顺利实施,我部成立由主管部领导担任组长,由师范教育司、中央电教馆,教育部考试中心、全国教师教育网络联盟秘书处等共同组成全国中小学教师教育技术能力建设计划项目实施工作领导小组,对该计划实施工作进行宏观指导,研究协调解决计划实施过程中的重大问题.项目办公室设在中央电教馆,负责该计划的具体组织实施工作.
各省级教育行政部门要按照我部统一部署,加强对本省(自治区、直辖市)计划实施工作的领导和统筹、要成立由省级教育行政部门主管领导担任组长的领导小组,建立有力的组织保障体系,确保计划的顺利实施;要将该计划实施工作纳入本地区加快推进教师网联计划的整体框架之下,积极协调和充分发挥有关教师教育机构,电教系统,考试系统等有关方面的积极性和重要作用,形成合力、共同推进该计划的实施;要进一步理顺教师培训管理体制,形成有利于计划顺利推进的政策环境;要建立计划实施的经费保障机制,坚持以各级政府投入为主,多渠道筹措计划项目经费;要将本省(自治区、直辖市)正在实施和准备实施的相关项目纳入计划,避免重复培训;要建立该计划质量监控和管理体系,加强计划实施过程和效果的评估,认真研究和解决计划实施过程中出现的各种问题;要加强区域间实施计划工作的合作和交流、相互借鉴,共同促进计划工作的顺利开展.
启动实施该计划是落实《年教育振兴行动计划》的一项重要任务,对于加快推进教育信息化,促进基础教育课程改革,规范教师培训工作,提高教师教育技术应用能力和教师队伍整体素质等具有重要意义.希望各省级教育行政部门高度重视,加强领导,周密安排,精心设计,充分发挥和调动一切积极因素,团结协作,扎实工作,保证该计划的实施达到预期目的.
请各省级教育行政部门根据本通知和《全国中小学教师教育技术能力建设计划》的精神,结合本地区实际、研究制定本省(自治区、直辖市)具体实施方案.拟于2005年开始实施该计划工作的省(自治区、直辖市)请于5月15日前将本省(自治区、直辖市)实施计划的申请报告和计划实施方案分别报送教育部师范教育司和项目办公室.
附件:全国中小学教师教育技术能力建设计划二○○五年四月四日
附件:全国中小学教师教育技术能力建设计划为了贯彻经国务院批准的教育部《年教育振兴行动计划》,配合基础教育课程改革和农村中小学现代远程教育计划,提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展.根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的要求制定本计划.
一、宗旨和意义全国中小学教师教育技术能力建设计划(以下简称计划)的宗旨是:以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,以全面提高中小学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效运用为目的,建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度,组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训、全面提高广大教师实施素质教育的能力水平.
实施全国中小学教师教育技术能力建设计划,是推进教育信息化,实施素质教育和促进基础教育课程改革,提高教育质量的迫切需要;是促进教师专业发展,建设专业化教师队伍的必然要求.通过本计划的实施,建立一套规范性,权威性的中小学教师教育技术标准,培训、考试和认证体系,对于进一步规范教师教育技术培训管理,提高教育技术培训质量,对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合,提高教育教学水平具有重要意义.
二、目标和任务
1.目标:
-依据《中小学教师教育技术标准(试行)》和《中小学教师教育技术培训大纲》要求,在年间,利用多种途径和手段,组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训、使中小学教师教育技术应用能力显著提高.
-建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度,形成全国统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系.到2007年,全国大多数教师参加国家统一组织的教育技术能力水平考试.逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩,形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制.
2.任务-制定培训大纲,开发培训资源以《中小学教师教育技术标准(试行)》为依据,吸收和借鉴国内外先进的教育技术培训理念,内容和方法,注意与相关培训的衔接和整合,研究制定《中小学教师教育技术培训大纲》和培训方案,在此基础上,组织力量研究开发优质教师教育技术培训资源.
-加强基地建设,组织开展培训加强教师教育技术培训基地建设,建立国家,省、市(地),县(市,区)四级教师教育技术培训体系.制定《中小学教师教育技术培训基地评估标准》,在组织对各级培训基地的评估认定的基础上,有计划,有步骤地组织各级教育技术骨干培训者和骨干教师的培训.同时,加快推进全国教师网联计划,通过人网,天网,地网的结合,采用多种方式和方法,组织广大教师参加教育技术培训.加强与其他相关培训的衔接与整合,在充分研究和论证相关培训内容的基础上,通过制定免修,承认部分培训内容的办法,减少重复培训、提高培训效益.
-制定考试大纲和考试办法,组织统一考试以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和《中小学教师教育技术培训大纲》为依据,在强调应用性和实践性的基础上,研究制定教师教育技术能力水平考试大纲和考核办法.有计划,分步骤地组织通过教育技术培训的教师,参加国家统一组织的教育技术能力水平考试,成绩合格者获得教育部监制,教育部考试中心印制的教育技术能力水平等级证书.
-建立认证制度,促进教师教育技术能力水平不断提高加强政策研究,制定配套政策,建立教师教育技术能力认证制度.研究制定与教师教育技术培训、考试相关的配套政策,将教师教育技术能力水平证书与教师资格认证和再认证制度,以及教师职务晋升条件相挂钩,形成促进广大教师积极参加教育技术培训和考试,不断提高教育技术能力水平的有效机制.
三、组织管理为加强对本计划实施的组织管理,教育部组成全国中小学教师教育技术能力建设计划项目实施工作领导小组,领导小组由主管部领导担任组长,师范教育司、中央电教馆,教育部考试中心和教师网联秘书处负责人参加,主要负责对计划实施工作的宏观指导,研究协调解决计划实施过程中的重大问题等.
项目办公室设在中央电教馆,负责本计划的具体组织实施工作.主要职责包括:负责与各地的联系,协调、沟通与交流、总结经验、发现问题;负责组织对国家级培训基地的评估认定,并会同各省对省级培训基地的评估认定;会同省级教育行政部门组织对各地培训、考试和认证工作的评估和监控;承担研究制定教师教育技术培训方案和培训基地标准,参与培训教材的开发等.
教育部考试中心负责制定考试大纲,组织考试命题;负责考务组织与管理;印制并颁发教师教育技术水平考试证书等.
全国教师教育信息化专家委员会负责制定,解读与完善《中小学教师教育技术标准(试行)》.研究制定《中小学教师教育技术培训大纲》,审定《中小学教师教育技术水平考试大纲》和审定培训教材等.
全国教师网联成员承担国家级培训基地建设与骨干培训者及骨干教师的国家级培训、参与培训课程与教材的开发,组织开展远程教育技术培训等.
各省级教育行政部门结合本省(自治区、直辖市)实际、建立相应组织管理体系,确保计划实施工作顺利进行.
四、工作安排和实施步骤
1.工作安排本计划按照总体规划,分步实施,学用结合,注重实效的原则组织实施.2005年首先在部分省(自治区、直辖市)启动试点工作.从2006年开始在全国范围内全面实施.到2007年底,通过多种途径和渠道,完成对全国中小学教师的教育技术培训和国家统一组织的教育技术能力水平考试认证、使广大教师教育技术应用能力水平显著提高.
2.实施步骤-统一思想,布置工作2005年4月上旬,全面启动部署中小学教师教育技术能力建设计划实施工作.宣传本计划的重要性和必要性,统一思想,提高认识.
-确定试点地区、启动培训工作2005年5月,确定启动实施计划的试点省份.根据培训基地标准,项目办公室组织专家对国家级培训基地进行评估认定,并会同各省(自治区、直辖市)组织对省级培训机构进行评估认定,各省(自治区、直辖市)组织对市(地)级及县(市,区)培训基地进行评估认定.经评估认定合格的培训基地有资格进行教师教育技术培训.从2005年8月开始,培训基地展开培训工作.
-印发考试大纲,组织统一考试2005年10月,印发《中小学教师教育技术水平考试大纲》,12月,由教育部考试中心组织第一次教师教育技术水平考试,以后每年组织2次全国教师教育技术水平考试.考试合格者获得由教育部监制,由教育部考试中心统一印制和颁发教师教育技术水平考试证书.
-加强评估,总结经验、不断完善从计划启动开始,项目办公室将组织专家对试点地区实施的过程和效果等方面进行跟踪评估.各试点地区也要成立专家组,加强对试点地区计划实施过程及效果的指导和评估,及时总结经验、发现和解决问题,逐步完善工作,为逐步推广奠定基础.
五、保障措施
1.统一认识,加强领导实施中小学教师教育技术能力建设计划是教师教育改革创新的一项重要举措,立足于为基础教育课程改革和农村中小学教师现代远程教育计划服务.各地要充分认识实施本计划的必要性和重要性,统一思想,加强领导,要成立由省级教育行政部门主管领导担任组长的领导小组.要根据本计划实施工作的总体要求,结合本省(自治区、直辖市)的实际、研究制定本省(自治区、直辖市)开展本计划的具体实施方案,建立健全组织领导和实施机构,有计划,有步骤地推进计划实施工作的开展.
2.整合力量,分工合作各省级教育行政部门要将本计划项目的实施工作纳入本省(自治区、直辖市)推进教师网联计划,实施新一轮教师培训整体规划.要充分调动和发挥相关部门和专业机构的积极性和优势,分工合作,形成合力、共同推进计划的实施.要根据本计划的总体安排和要求,建立健全行之有效的教师教育技术培训和考试认证的具体实施办法,保证工作的顺利开展.
3.建立开放,高效的培训体系,切实加强培训基地建设各地教育行政部门要加强对各级培训基地的建设和管理.要将实施工作与加快推进区域性教师网联计划相结合,积极推进各级教师培训机构的改革和发展,整合共享优质教师教育资源,构建现代,高效的教师培训体系,充分利用人网,天网,地网等多种途径,开展教师培训和实施工作.要严格按照培训基地标准对各级培训基地进行评估认定.要明确各级培训基地的职责和分工,国家级基地主要负责骨干培训者和骨干教师的国家级培训;省级基地主要负责培训者的培训和省级骨干教师培训;市(地)级基地负责对本地骨干教师和县培训辅导员的培训;县教师培训机构主要配合上一级培训基地,组织和管理本地教师培训、考试,以及提供学习辅导,资源支持与技术服务.
4.加强培训管理,提高质量和效益各省(自治区、直辖市)要进一步理顺教师培训管理体制,明确教师培训主管部门的责任,对教师培训进行规范管理,坚决制止多头管理,重复培训、乱办班的现象.要以教育技术标准为依据,严把质量关,要在科学论证的基础上,认真研究制定将本地区与其他教师信息技术培训项目纳入本计划进行统筹考虑的具体办法.积极探索实现教师教育技术培训考试与电大学历教育,自学考试,函授教育,成人学历教育,网络学历教育中教育技术课程学分沟通互认的办法.要建立评估机制,加强实施过程和实施效果评估,研究解决工作中出现的问题,切实提高本计划实施的质量和效益.
5.加强政策研究,建立政策保障机制各地要研究制定有利于本计划实施的相关政策,从实际出发,从教师专业发展需要出发,制定教育技术培训、考试与中小学教师职务晋升,资格认定等相挂钩的具体办法,形成促进广大教师参加教育技术培训的制约机制和激励机制.
6.加强经费投入,建立经费保障机制各地要切实加大教师培训经费的投入力度,要按照有关法律法规的要求,建立健全以各级政府财政投入为主,多渠道筹措教师培训经费.要积极争取各级财政设立教师教育技术培训的专项经费.要积极整合和利用正在实施的国内外有关项目的经费、充分发挥国家第二期贫困地区义务教育工程和农村中小学现代远程教育工程等教师培训经费的作用.积极争取和拓展其他经费来源渠道,切实保障本计划工作的持续健康发展.
附件四:关于全国中小学教师教育技术能力建设计划首批实施工作的批复教师司号辽宁、江苏,河南,海南,广西,四川、重庆,宁夏,云南省(自治区、直辖市)教育厅(教委):你们报送的关于申请实施全国中小学教师教育技术能力建设计划试点工作的报告收悉.
组织实施全国中小学教师教育技术能力建设计划(以下简称计划)是贯彻落实《年教育振兴行动计划》的一项重要任务,是推进基础教育信息化,实施农村中小学现代远程教育工程,全面实施素质教育和促进基础教育课程改革的迫切需要;是促进教师专业发展,建设专业化教师队伍、提高教育质量的必然要求.实施该计划的宗旨是以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,以全面提高教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效运用为目的,建立教师教育技术培训和考试认证体系,组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训、全面提高我国中小学教师实施素质教育的能力和水平.
为做好今年首批实施计划的工作,特提出以下几点意见:
一、加强对计划实施工作的领导和统筹.要将该计划纳入本地区推进教育信息化,实施农村中小学现代远程教育工程,加快实施教师网联计划,开展新一轮教师培训的整体规划之中、建立有力的组织保障体系,制定切实可行的实施方案.
二、积极协调和充分发挥教师教育机构,电教系统,考试系统等有关方面的积极性和重要作用,团结协作,形成合力、共同推进该计划的实施;同时加强与有关部门的沟通协调、理顺教师培训的管理体制,建立有利于计划实施的管理制度.
三、加强政策研究,将教师教育技术能力培训、考试认证与教师继续教育证书,教师职务晋升,教师资格证书等结合起来,形成有利于计划实施的政策环境;要将本地区已经实施,正在实施和准备实施的相关项目进行有效整合,研究与该计划相互衔接的具体办法,经我部组织的专家评估认定后,按照规定的程序纳入到本计划,避免重复培训.
四、切实保障实施本计划的经费投入,坚持以各级政府投入为主,多渠道筹措经费.各省要积极会同有关部门按照国家有关规定确定培训和考试认证收费标准,防止乱办班、乱收费现象发生.
五、加强教育技术培训基地建设.各级教育行政部门要根据我部制定的教育技术培训基地的条件和要求,在对培训过程监控和对培训质量评估的基础上,确定各级教育技术培训基地;要加强教师教育技术培训者队伍建设,精心选拔和培养一支能胜任教育技术培训的骨干培训者队伍.
六、充分发挥人网,天网,地网集成的优势,积极探索通过多种形式,多种途径对教师进行教育技术培训的模式和办法,提高培训的质量与效益;加强教师教育技术培训资源的建设和管理,我部已经采取招投标方式确定两套教育技术培训教材,经全国教师教育课程资源专家委员会审定后,推荐给各地使用.未经全国教师教育课程资源专家委员会评审通过的教育技术培训教材,各级教育行政部门不能推荐使用.
七、坚持训考分离的原则,逐步建立严格规范的教师教育技术能力水平考试认证体系.教育部考试中心将依据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和《中小学教师教育技术培训大纲》,研制下发《中小学教师教育技术能力水平考试大纲》,并组织国家统一考试.中小学教师只有在参加过相同水平教育技术培训的基础上,才有资格参加国家级教育技术能力水平考试,并取得不同等级的教育技术能力水平证书.
实施全国中小学教师教育技术能力建设计划是一项复杂的系统工程,是教师培训的重要创新计划.希望首批实施计划的省(区、市)高度重视,精心组织,精心实施,促进该项计划持续、健康的发展,为提高广大中小学教师实施素质教育的能力和水平作出贡献.
教育部师范教育司二○○五年七月十二日
附件五:中小学教师教育技术能力标准(试行)
为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》.本标准适用于中小学教学人员,中小学管理人员,中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核.
第一部分教学人员教育技术能力标准
一、意识与态度(一) 重要性的认识
1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化,促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用.
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分.
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程,培养创新型人才的重要作用.
(二)应用意识
1.具有在教学中应用教育技术的意识.
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合,进行教学改革研究的意识.
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识.
4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识.
(三)评价与反思
1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识.
2.具有对教学过程进行评价与反思的意识.
3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识.
(四)终身学习
1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度.
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度.
二、知识与技能(一)基本知识
1.了解教育技术基本概念.
2.理解教育技术的主要理论基础.
3.掌握教育技术理论的基本内容.
4.了解基本的教育技术研究方法.
(二)基本技能
1.掌握信息检索,加工与利用的方法.
2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法.
3.掌握教学系统设计的一般方法.
4.掌握教学资源管理,教学过程管理和项目管理的方法.
5.掌握教学媒体,教学资源,教学过程与教学效果的评价方法.
三、应用与创新(一)教学设计与实施
1.能够正确地描述教学目标,分析教学内容、并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动.
2.积极开展信息技术与课程的整合,探索信息技术与课程整合的有效途径.
3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会,并进行有针对性的指导.
4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价.
(二)教学支持与管理
1.能够收集,甄别、整合,应用与学科相关的教学资源以优化教学环境.
2.能在教学中对教学资源进行有效管理.
3.能在教学中对学习活动进行有效管理.
4.能在教学中对教学过程进行有效管理.
(三)科研与发展
1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究.
2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究.
3.能充分利用信息技术学习业务知识,发展自身的业务能力.
(四)合作与交流
1.能利用技术与学生就学习进行交流.
2.能利用技术与家长就学生情况进行交流.
3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流.
4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通.
5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计,选择与开发等方面进行合作与交流.
6.能利用技术与学科专家,教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作.
四、社会责任(一)公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会.
(二)有效应用努力使不同背景,不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展.
(三)健康使用促进学生正确地使用学习资源,以营造良好的学习环境.
(四) 规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念.
第二部分管理人员教育技术能力标准(一)重要性的认识
1.具有推动在管理中应用教育技术的意识.
2.具有推动在教学中开展信息技术与课程整合,促进教育教学改革研究的意识.
3.具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识.
4.具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识.
1.具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识.
2.具有促进对教学过程进行评价与反思的意识.
3.具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识.
4.具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识.
1.具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度.
2.具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度.
3.具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度.
1.了解教育思想,观念和教育技术的发展趋势.
2.了解教育技术的基本概念和应用范畴.
3.了解教育技术的基本理论.
4.掌握绩效技术,知识管理和课程开发的基本知识.
2.掌握资源管理,过程管理和项目管理的方法.
3.掌握教学媒体,教学资源,教学过程与教学效果的评价方法.
4.掌握课程规划,设计,开发,实施与评价的方法.
(一)决策与规划
1.制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规.
2.能够根据地区特点和实际教育状况,宏观调配学习资源,规划和设计教育系统.
3.能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程.
(二)组织与运用
1.能组织与协调各种资源,保证教育技术应用计划的贯彻和执行.
2.能组织与协调各种资源,促进信息化学习环境的创建.
3.能组织与协调各种资源,支持信息化的教学活动.
4.能运用技术辅助教学组织和教学实施.
(三) 评估与发展
1.能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价.
2.能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价.
3.能采取多种措施推动技术体系的不断改进、支持技术的周期性更新.
4.能充分利用技术手段为教师,学生和管理者的发展提供更多机会.
5.能充分运用技术改善教育教学条件,并为教师提供教育技术培训的机会.
1.能利用技术与教学人员就教学工作进行交流.
2.能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流.
3.能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流.
4.能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流.
(一)公平利用能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展.
(二)有效应用
1.能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥.
2.能够促进技术应用达到预期效果.
(三)安全使用
1.能确保技术环境的安全性.
2.能提高技术应用的安全性.
(四)规范行为
1.努力加强信息道德的宣传与教育.
2.努力规范技术应用的行为与.
3.具有技术环境下知识产权保护的意识,并能够以实际行动维护这种知识产权.
第三部分技术人员教育技术能力标准
2.能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分.
1.具有研究与推进信息技术与课程整合的意识.
2.具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识.
3.具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识.
4.具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识.
1.具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识.
2.具有对技术开发进行评价与反思的意识.
3.具有对技术支持进行评价与反思的意识.
4.具有对教学资源管理进行评价与反思的意识.
1.具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识.
2.具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识.
1.了解教育思想,观念和技术的发展趋势.
3.掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用.
2.了解教学系统设计与开发的方法.
3.掌握教学媒体的设计与开发的技术.
4.掌握教学媒体的维护与管理的方法.
5.掌握学习资源维护与管理的方法.
6.掌握对教学媒体,学习资源的评价方法.
(一)设计与开发
1.参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计.
2.能够设计与开发本单位的信息化学习环境.
3.能够收集,整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源.
(二)应用与管理
1.能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务.
2.能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务.
3.能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护.
(三)评估与发展
1.能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估,并提出发展建议.
2.能够对自身的技术服务和管理工作进行评估,并反省自身的技术服务和业务水平.
3.能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作,并提出发展建议.
4.能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施.
1.能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流.
2.能利用技术与管理人员进行交流.
3.能利用技术与学生及家长进行交流.
4.能利用技术与同行及技术专家进行交流.
(一)公平利用能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展.
1.能不断加强信息资源的管理.
2.能不断提高教育技术应用的有效性.
1.努力提高技术应用环境的信息安全.
2.能为教师和学生提供安全,可靠的技术服务.
1.努力加强技术环境下信息资源的规范管理.
2.努力规范技术应用的行为方式.
附录:术语与定义教育技术(Educational Technology)
教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计,开发,利用,管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践.
教学系统(Instructional System)
教学系统是教育系统的子系统,是指为了实现某种教学目的,由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体.
教学设计(Instructional Design)
教学设计又称为教学系统设计(Instructional System Design),是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论、运用系统科学的方法,对教学目标,教学内容、教学媒体,教学策略,教学评价等教学要素和教学环节进行分析,计划并作出具体安排的过程.
信息(Information)
信息是人、生物和自动机等控制系统所接收和加工的事物属性或运动状态.在教育教学领域有表示教学内容的信息,描述师生特征的信息,反映教学动态过程的信息等等.
信息资源(Information Resources)信息资源是指以文字,图形,图像,声音,动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息.
信息技术(Information Technology)
信息技术是指能够支持信息的获取,传递,加工,存储和呈现的一类技术.其中、应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术,卫星电视广播技术,多媒体计算机技术,人工智能技术,网络通信技术,仿真技术和虚拟现实技术等.
教育信息化(Educational
教育信息化是指在教育教学的各个领域中、积极开发并充分应用信息技术和信息资源,促进教育现代化,以培养满足社会需求人才的过程.
信息道德(Information Morality)信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则.
信息安全(Information Security)
信息安全是指个人、组织和国家在信息领域的利益保护状态.它涉及到信息的保密性,完整性,可用性和可控性.
信息技术与课程整合(Integrating Information Technology into Curriculum)
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术,信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化.
学习资源(Learning Resources)
学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源,主要包括信息,资料,设备,人员,场所等.在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源.
教师专业化(Teacher
教师专业化是指教师在整个职业生涯中、通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程.
终身学习(Lifelong Learning)终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要、贯穿于人的一生的,持续的学习过程.
教学媒体(Instructional Media)媒体是指承载,加工和传递信息的介质或工具.当某一媒体被用于教学目的时,则被称为教学媒体.
教学资源管理(Instructional Resources Management)
教学资源管理是指通过对教学资源的计划,组织,协调和评价,以实现既定教学目标的活动过程.教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理.
项目管理(Project Management)
项目是指致力于完成具有独特性的产品或服务的一次性工作.学校教育中的项目管理,是指对学校特定教育教学项目的计划,组织,监督与调控.项目管理在学校教育中主要应用于教学系统设计,教学资源开发,教育技术应用和教育改革实验等开发项目与研究课题中.
教学过程管理(Process Management)教学过程是教学活动展开的过程.教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理.
学习环境(Learning Environment)
学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素.在学校教育中、学习环境主要包括校园、教室,图书馆,实验室和教学软件平台,学习工具,各种学习资源等硬软件物质条件,以及校风,学风,校园文化等精神因素.此外,家庭和社区通常被认为是学生的校外学习环境.
绩效技术(Performance Technology)
绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果.绩效技术是指应用系统方法,通过对目标和行为的分析,设计,开发,实施,管理和评价,以达到工作业绩最大化的技术.
知识管理(Knowledge Management)知识管理是指利用适当的技术,方法和机制来促进知识的有效生成,传播和利用的过程.
课程开发(Curriculum Development)
课程开发是指通过需求分析确定课程目标,再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划,组织,实施,评价,修订,以最终达到课程目标的整个工作过程.

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