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高考地理试题特点和学习方法指导

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高考地理试题特点和学习方法指导高三地理
主讲教师:王海玲文综地理学科命题特点和能力要求文综地理学科的命题特点
1,命题依据:
(1)高考性质:为选拔性考试.这一性质要求高考命题必须具有必要的区分度和一定的难度.
(2)高考地理考核的评价目标:
①是否具备理解地理事物发展变化过程的能力;
②是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质;
③是否具备综合运用地理知识评判地理事象的创新意识和能力;
④是否具备基本的科学精神和人文精神.
2.命题立足地理学科的研究内容及方法:
①地表各种地理事象的分布及其原因;
②地理事象变化发展的规律;
③地理事象间的相互联系和地区差异性;
④人和地理环境的正确关系.
3.命题强调对地理学习能力、地理思维过程,方法的考核:
近几年高考文综地理试题突出了对地理基本知识,基本技能,基本思维品质的考查.考察的重点是对地理学习能力的考查,如对地理学工具的灵活掌握运用,包括对各种类型的地图,地理图表的判读,绘制,分析;善于观察,发现和分析地理现象;善于获取或提取地理信息;空间概念和物体空间运动的理性思维;对各种信息进行多角度,多层次分析,归纳,评价并获得地理结论的综合思维方法等.
4.命题关注热点问题,鼓励创新思维:
近年来,地理高考试题已初步形成从实际出发,关注热点、鼓励以创造性.思维分析,解决问题的风格和特色.试题设计取材于实际、形式新颖,设问灵活,切中时弊,鼓励学生用地理学的基本原理,原则和规律观察,分析,阐释和评价当今我国和世界焦点问题,重大社会问题及人类面临的诸多问题,形成公民的环境意识,是近年来高考地理试题命题的鲜明特色.
(二)高考文综对地理学科的能力要求根据地理学科的特点、高考大纲从地理概念,地理基本技能到地理原理和规律,划分出记忆,理解,运用等不同的层次,提出了10项能力要求:
(1)识记重要地理事物的名称和空间位置;识记重要的地理数据;了解涉及地理的重大时事.(记忆能力)
[高考示例] 读图2和图3,图2中著名的古代建筑由白色大理石筑成.回答5~6题.(2004年高考文综北京卷)
5.大理石A.因变质作用而形成B.按成因属于岩浆岩C.因外力作用而形成D.形成于地壳硅镁层
答案:A
考查知识点:大理石成因
考查能力:重要地理事物的成因
6.该建筑位于图3中的
答案: C
考查知识点:泰姬陵的分布
考查能力:重要地理事物的分布(2)正确解释和区分地理概念. (理解能力)
(3)掌握我国区域地理特征及差异;掌握《考试说明》中规定的世界区域和国家的地理特征(记忆和理解能力)
(4)熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图,并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图,示意图,景观图像,各种自然要素和社会经济统计资料和图表等、并能根据要求绘制简单的地理图表.(理解和应用能力)
(5)描述,概括,理解各地理事物(包括自然地理各要素,人文地理各要素,以及人类活动与环境之间的关系等各方面)的空间结构和联系及其发展变化过程.(理解能力)
(6)认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施.(理解能力)
[高考示例] (2004年高考文综北京卷)
36.(26分)读图8,回答:
(1)图示地区地形复杂,地势.(3分)
答案:(1)西北高东南低,起伏大
考查知识点:西南地区地理位置和地势特点
考查能力:经纬网等高线地图的判读(2)PQ线的东南部属于(地形区)、该地形区的气温,降水特征是.(9分)
答案:云贵高原,冬季温暖,夏季凉爽;年降水量较多,集中在夏季
考查知识点:云贵高原地理位置和气候特点
考查能力:准确描述区域自然地理要素的特征(3)内力作用在图示地区的具体表现有哪些(8分)
答案:地震,地热、有色金属矿,变质矿,地质构造等
考查知识点:内力作用及其表现形式
考查能力:区分地理概念,理解地理概念与地理事物间的联系(4)PQ线的东南部与西北部相比、人口密度较大的是,造成两地人口密度不同的自然原因主要是(6分)
答案:东南部地形(海拔高度)
考查能力:理解各地理事物之间的联系
41.(2)中国人均耕地面积约为世界人均数的三分之一.近年来中国耕地不断减少,如2003年耕地净减少253.74万公顷.用地理知识分析造成耕地减少的自然和社会经济原因.(8分)
答案:自然原因:灾毁耕地
社会经济原因:①生态退耕②建设占用③农业结构调整
考查能力:认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施.
(3)读图9,分析1995年以来中国农村居民家庭人均纯收入的变化趋势.(4分)
答案:人均纯收入增加人均纯收入结构发生变化(第二、三产业收入占比重增加)
考查能力:对地理统计图的判读和概括能力;通过农民收入的增长和变化考查三农热点问题(7)理解地理基本规律和原理,运用所学的地理及相关学科的知识和观点、运用地理事实材料,简明地推导或定性地说明地理规律和原理.(理解,应用能力)
(8)使用和分析各种资料,进行地理信息的提取,认定,判断及反思(应用能力)
(9)比较、分析,评价地理事物和现象,并尝试创造性地解释和解决地理问题(应用能力)
(10)在给定的时间内、完成各种地理计算或逻辑推理过程;进行文字准确,条理清楚,逻辑严密的表述(应用能力)
[高考实例] (2004年高考文综北京卷)读图4,回答10-11题.图4 人口密度与棉花产量关系组合示意图
10.合理的棉纺织工业布局应位于图中
考察能力:使用和分析各种资料,进行地理信息的提取,认定,判断及反思
11.下列几组省区(市)按①一②一③一④排列的是A.山东一四川一一江苏B.河北一新疆一青海一广东C.浙江一辽宁一湖北一北京D.安徽一重庆一湖南一河南
答案:B
考察能力:综合运用相关知识分析解决问题的能力
二、学习方法指导(一)地理基础知识的学习方法
1,地理基础知识的复习应主要包括以下几方面:
(1)全面系统地梳理教材的知识体系;
(2)从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系;
(3)侧重知识的形成原因,分布、发展,变化规律;
(4)注重学科内各部分知识的纵向与横向联系;
(5)注重知识与现实生活的联系和应用.
2,地理基础知识的主要学习方法:
(1)理解记忆:
对基础知识的掌握其核心是对知识的理解和记忆.可以采用查图,填绘地图记忆,模糊记忆,特征记忆,味记忆,比较记忆等多种行之有效的方法.高考考试说明对记忆层次的基本要求不仅包括知道→记住→想起来(再认,再现),而且包括观察,描述现象,了解规律.描述是指对记住了的地理现象用文字做出准确,完整的再现和表达.描述能力除静态描述外,还应注重动态描述和综合描述能力的培养.
(2)分类归纳:对地理基础知识进行分类和归纳整理,是全面掌握地理基础知识的一种有效学习方法.
不断对知识进行重新归纳和整合,可以使同学们从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系,加深对相关知识的理解和把握,有助于提高知识迁移和知识综合运用的能力.
要特别注重:①对地理概念的区分和相互联系的归纳和总结;②对地理规律和原理的归纳和整理.
举例:
(3)巩固落实:基础知识的巩固落实是提高知识应用能力的重要途径.
高考试题不是对教材中地理知识的简单复述或再现,而是重点检查考生理解地理基本规律和原理之后,分析,说明或者解决实际问题的能力.因此,掌握地理基础知识和地理规律,最终目的是要学会运用书本知识的原理和规律,解决现实生活中的问题.
高考试题是考察学生地理知识与能力的主要方式,在对课本知识理解和熟悉的基础之上,进行适量的习题训练可以达到知识巩固落实的目的,也是提高知识应用能力的重要途径.
(二)地理基本技能的学习方法
1,对地图的理解和运用能力是地理技能的最突出的体现:
熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图,并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图,示意图,景观图像,各种自然要素和社会经济统计资料和图表等、并能根据要求绘制简单的地理图表等、是地理技能的最突出的体现.
2.对地图和地理图像的学习方法:
(1)图形分类分析法:
将各种地理图像进行分类,如等值线图,地形剖面图,地理分布图,景观图,示意图,统计图等;对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析,归纳概括出各种图形的读图方法和技能.
(2)知识复习和记忆图形化:
填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法,凡是能够通过填图和绘图来掌握的地理知识,一定要通过对图的掌握达到目的.在填绘图的同时,还可以把与图像相关的知识点标注在图上或图旁边、使图文紧密结合,融为一体.
(3)图文转换和图形变式训练:
教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展,演变过程,许多都可以通过图形表现出来.运用图文转换和图形变式进行能力考查是高考地理命题的一种重要方式.在高考复习中经常有意识地进行图文转换,图形变式训练、不仅可以加深对知识的理解和掌握,也是提高地理形象思维能力的有效方法.
3.对地图和地理图像的学习方法:
[高考示例](2004年高考地理广东卷)图l表示气温,降水与气候类型的关系.读图l回答l~4题.
1.年温差最大的一组气候类型是A.①②⑥B.②④⑤C.④⑥⑦D.②③⑤
考查能力:考查考生对气候统计图变式图形的分析和判断能力
2.图中①表示的气候类型为A.热带雨林气候B.热带沙漠气候C.温带性气候D.地中海气候
答案: A图2是反映岩石圈板块分布情况的地球剖面示意,读图2回答.
8.在六大板块中、图中反映出的板块有A.3 个B.4个C.5个D.6个
考查能力:将六大板块的水平分布图转换为立体剖面图,考查考生对地理事物分布的空间想象能力(三)地理思维能力的提高方法地理高考命题以对地理思维能力和地理技能的考查为主线,地理思维能力的提高要求考生首先必须具备科学的地理思维体系;其次要形成良好的地理思维品质.
构建科学的地理思维体系构建科学的地理思维体系是形成地理思维能力的关键.地理学科的思维体系是与地理学的学科特征紧密联系而形成和产生的.它主要包括综合的,联系的,区域的,动态的以及立体的地理思维方式.
综合性:地理学从研究内容到研究方法上都具有综合性的特征.综合性的思维方法指能够运用综合分析方法,对命题所提供的各种信息进行多角度,多层次分析,归纳,评价并获得地理结论.
在高考复习过程中、考生应逐步构建起完整的地理事物的综合分析思维方法,知道应从哪些角度去全面地,综合地分析和评价不同地理事物的特点.
区域特征的综合分析方法:区域自然地理特征(1)位置:(经纬度位置,海陆位置,相关位置,范围,界线)
(2)地形:(主要类型,组成,地势,地表形态、分布、成因)
(3)气候:(气候类型,气温与降水特点、温度带,干湿区、成因)
(4)河流、湖泊:(分布、补给,季节变化,水文与水系特征、成因)
(5)植被(类型,分布、特点)
(6)土壤(类型,分布、特点)
(7)自然资源:
①种类(矿产,土地,水,气候,生物等)
②数量状况
③质量状况
④优势资源
⑤地理分布
⑥制约性资源
2.区域人文地理特征(1)区域社会构成特点:人口状况②民族状况③宗教,文化,教育,传统等(2)区域经济发展特点:
①社会经济发展状况(人均GDP)
②区域在世界或全国的经济地位
③农业(地位、类型,特点、发展条件,分布、农产品)
④工业(地位、类型,发展条件,分布、工业产品)
⑤交通,城市(主要交通方式,分布、特点;首都,主要港口和工业中心等)
(3)区域经济发展条件(竞争力状况)
①优势(区位、资源,人才、科技、文化,教育,劳动力、资金,基础设施,交通)
②制约性因素(资金,资源,科技、人才、基础设施,环境问题等)
3.区域发展方向和发展重点综合分析区域内资源,环境、社会,经济各因素,明确发展方向和发展重点.
联系性:地表各种地理事物和现象都不是孤立存在的,而是相互联系,相互制约的,不仅自然地理各要素之间相互影响和制约,自然地理和人文地理之间也存在密切的联系和制约关系.
欧洲自然地理与人文地理特征的内在联系[高考示例] (2004年高考文综全国卷1)
36,(36分)图6所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴.因沙尘中含有较多的盐尘,该地区的沙尘暴被称为白风暴.读图6,完成下列要求.
(1)Rl和R2两河的主要补给是,影响流量变化的主要自然因素是.(6分)
答案:高山冰雪融水和降水气温(温度)
(2)图示平原地区侵蚀作用的主要外力是.(3分)
答案:风(风力)
(3)20世纪50年代,在L湖沿岸地区大规模垦荒,这对土地产生哪些影响(6分)
答案:该地区气候干旱,垦荒会(使地表疏松,)导致土地沙漠化(荒漠化,土地退化).
(4)在开垦的同时,大量引河水灌溉.不合理灌溉会导致地下水位上升.简要分析在该地区不合理灌溉对土壤的影响、并说明其发生过程.(9分)
答案:导致土壤盐碱化(次生盐碱化,盐渍化),当地下水位上升至土壤层,因蒸发旺盛、水中的矿物质(或盐分)(在土壤或地表)不断积累.
(5)大量引Rl,R2河水灌溉会对L湖产生什么影响(6分)
答案:(入湖水量减少,)湖水水位下降、(湖岸线后退、)湖的面积缩小,含盐量增加.
(6)分析白风暴中盐尘的主要来源.(6分)
答案: 白风暴中的盐尘主要有两个来源一是开垦的耕地及其周围地区因次生盐碱化而在地表和土壤中积累的盐分;二是湖面缩减露出的湖底部分所含的盐分(L湖是咸水湖).
试题评析:本题要求首先由经纬网和湖泊判断出图示区域是中亚的咸海周边地区、其次推导出该地区温带性气候下的内流河水文特征、进而在该地的自然环境特征基础上,分析人类活动对当地土地资源,水资源利用可能产生的影响.这道题是考查考生是否具备运用地理要素相互联系的思维方式分析和解决具体问题能力的典型试题.
区域性:区域性是地理学的又一显著特征.在对区域地理现象和成因进行分析时,既能够运用综合对比的方法分析区域特征和区域差异,又能对不同地理事物和问题,以具体问题具体分析的态度进行科学评价,是地理思维能力的一种重要体现.比较法是分析和掌握区域特征和区域差异的重要方法之一、也是高考地理考察区域特征的常见命题方式.
区域差异的比较方法:
①横向对比:即将同一类地理事物和现象进行比较.
②纵向对比:即对同一地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行比较.
③专题对比;对几个国家或地区的某一自然要素或社会经济条件进行比较.
④综合对比:对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统比较和全面分析,找出它们的异同点.
[高考示例](2004年高考地理上海卷)
31.读下面中外著名城市景观照片,完成表格:城市景观照片城市名称河流及所注入的海洋或河流城市所在地的地形区名称城市所在区域的气候类型河流径流量季节变化特点及其成因河流在城市发展中的共同作用
立体性:空间想象和立体思维是地理思维的又一特色,它是由地理学的研究对象具有空间的和立体特征所决定的.
准确地将地理抽象思维与地理形象思维进行转换,也是地理思维能力的一种体现.在复习中、应注重充分运用地图,图形,和填图,绘图的方法,来建立地理空间概念,培养地理立体思维能力.
动态性:地理学的研究对象即自然或人文地理事物,都是随着时间的发展在不断变化.
地球的运动,大气的运动,洋流的运动,地壳的运动和物质循环,生物圈的能量流动和物质循环是自然地理学研究的重点问题;影响农业,工业,人口,城市等发展的要素及变化规律是人文地理学研究的热点问题.
地理学要不断研究地理事物变化发展的特点、探索变化发展的规律,并预测未来发展变化的过程和结果.在地理学习中应树立用发展的变化的观点看待影响地理事物形成和演变的因素的科学态度和观念.
形成良好的地理思维品质要取得高考优异成绩,除了熟练掌握基础知识,具备科学的地理思维体系之外,还需形成良好的地理思维品质.良好的地理思维品质主要包括以下几个方面:
思维的敏捷性:即能够准确而快速地找到解决问题的正确思路和方法.
思维的灵活性:即能够举一反三、触类旁通,灵活巧妙地分析问题和解决问题.
思维的深刻性:即善于深入思考、抓住事物的规律和本质;善于全面地思考和分析问题.
思维的独创性和批判性:思维的独创性即能够独辟蹊径,打破常规,创造性地进行思维和解决问题.
图2图1

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