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2005年高考地理总结

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2005年高考地理总结曾武飞2005届高三地理班共51人(含一体育生),在高考中地理单科成绩取得突出成绩:700分以上有2人、其中冯兆冰同学以728分居顺德区第六名、上重点线9人、上本科线20人、上专科线51人、单科上线率为100,地理平均分537分.地理生高考总分成绩较好:上重点线3人、上本科线13人、总上线人数为50人.在高考备考过程中、主要做好以下几方面工作.
1,分析学生,因人施教. 地理选修班50人、按学校分班情况统计,全级370位普通类学生中、成绩最好的排第22名、前100名只有8人、300名以后的有18人、总体来说,生源较差,相当部分学生选修地理是因为没有办法,每科都差才选报的.针对学生的实际情况,我的策略是,立足基础、两轮复习.
立足基础是着眼于大多数学生的学习基础而定的,有相当部分学生在初中的时候根本没有上地理课,没有任何空间感,地图感.所以我定的第一个目标就是通过扎实的基础知识复习培养学生的地理感觉、建立初步的空间概念.
为了达到这个目标,从高三上学期起,我制定了两轮复习方法,第一轮复习尽可能的把相关的知识点讲细,讲清晰,把第一轮复习当作上新课.第二轮复习是专题复习,主要是突破重点与难点、但我还特别注重对知识结构的整理,把初中地理四本书,高中地理必修两本书及选修两本书进行知识体系的整合,使学生形成清晰的知识体系和完整的知识网络.
2,抓好高考复习中讲,练、评,查等各个环节. 讲是备考过程老师传授知识,方法,能力的最基本途径.因此,一方面要尽量讲详细,尤其是对一些地理原理,地理规律的分析,尽量用地图或地球仪或其他实物进行讲解,使每个学生都能理解掌握.另一方面讲课时要注重对地理现象的内在联系进行分析.例如,复习初中地理的区域地理时,对每个区域或国家的位置与范围都展开分析,由其位置联系到气候,再到植被、河流、地形等自然要素,使学生对每个区域都能形成一个统一的整体.
练是高考复习最直接,有效的手段,通过练才能把课本上抽象,机械的原理转为具体的问题,才能训练学生的各种思维能力、分析能力、解答能力、才能使学生知道自己知识上的缺陷,达到查缺补漏的目的.但是,不能因为加强练习而使学生沉浸在题海之中、因为过多的题目使学生没有时间消化,反思.所以对练习题目要精选、尤其是套题,我一般都是把三套题组合成一套题,尽量避免错题,有争议的题,价值不大的题,使学生真正地能通过做题反映学习上存在的问题,达到以练促学的目的.
评可以使练习落到实处达到最佳效果,只做练习而不评讲,则练习效果不大.在教学实际中、评的方式可以多样化,既可以让学生评析,也可以由老师直接评析.学生的评析可以反映学生正确或者错误的解题思路,从而使老师鼓励或纠正学生的思路,但是这种方式需要较多的时间,对一些难度较大的题目不宜使用,而应该由老师评讲,且应该非常细致的评讲,展开来讲,使学生不仅知道题目的答案,重要的是掌握解题的方法及触类旁通的思维方式.
查指老师对布置的作业进行检查,包括批改、抽查.对于学习基础好,学习习惯良好的学生,检查的意义不大,因为他们知道怎样学习.但我们这类学校的学生,学习的习惯很差,非常懒.记得在上学期的一天,我上一节练习评讲课,在讲评过程中、突然发现相当部分学生根本没有完成作业,尤其是读图分析题,很多学生都是空白的,我问学生为什么不做完.他们很坦白地告诉我因为不用交作业,所以没有认真做.从这件事情我知道自己想法是错误的.后来我无论布置什么作业,都要收上来检查,不一定全部批改、主要是抽查一部分,了解学生答题的情况,并进行有针对性的评讲,从而起到督促学生认真学习的目的.
3,有意识的培养学生读图,析图,作图等地图综合能力. 地图,是地理知识的载体,是地理学科最具特色的知识工具,是学生学好地理的关键.但是,学生普遍对地图不熟,尤其是区域地图,空间定位能力很差.因此,在培养学生地图能力的过程中、我特别强调学生动手,动脑作图,析图,通过学生自己动手作图加深对地图的理解.如学习区域地理时,课后作业就是要求学生描绘世界各区、各国家的轮廓;学习地形剖面图时,课后作业就是给出任意纬线,经线或区域,要求学生描出大致的剖面图,复习地球运动,大气环流、洋流等重难点知识时,要求学生画出相关日照图,风向图,热力环流图,洋流图等.对世界上重要的经线,纬线经过的地形区、气候区、海湾,岛屿等全部在课堂上由学生指图分析,以此来加深学生对地图的印象,形成良好的地图空间感.
4,完善地理知识体系. 学习知识的过程是一个将知识转化为能力的加工过程,地理事物和现象涉及范围广,知识点多而散,因而部分学生觉得地理不难学,但很难做题,尤其是第二卷,感觉到不知如何下笔答题,其实就是知识没有转化成能力.所以应该将知识系统化,结构化,规律化,形象化,技能化.通过联系比较、分析综合,归纳概括,知识迁移等思维活动,把从知识转化为能力、因此在最后的时间里要善于总结规律,重视知识体系的构建、构建良好的思维模式,巩固学生的能力体系,如地图能力、地理计算能力、地理概念与原理的运用能力、地理区位因素的综合分析评价能力、对热点问题与地区区域的分析能力、地理变式图像的判读能力、典型环境问题的说明分析评价能力、学科内知识的联系综合能力、审题与解题能力、文字表达能力等.
5,训练学生的应试技巧(1).选择题的答题技巧.地理选择题相对较容易做,因为没有不定项选择与多项选择题,训练学生做选择题的方法.一是注意事物的因果关系,往往试题要求以果推因,有时是以因推果;二是采取排除法,从相反的方向去思考问题.对于双项选择题,由于只答一个且如果正确的话有一分,我的做法是要求学生尽量选两个,如果确实其中一个没把握,则只选有把握的一个,但是不宜太多.
(2),综合题的解答技巧.综合题一般以区域地理为载体,围绕一个中心问题,从不同侧面或者事物的不同层面来设问.因此必须用区域研究的方法,有整体性思维,围绕着在哪里有什么为什么做什么来思考回答.答题的书写要规范、字迹要清楚,高考评分细则的制定是便于阅卷老师操作.每道大题的分值大,解答的题中包含若干个踩分点、按得分点给分,这就要求考生规范答题.另外,高考阅卷采取流水作业,老师们要在短时间内阅完一定数量的试卷,答题是否规范、是否踩点便成了给分的依据,字迹工整清楚能给阅卷老师一个好的印象.
(3),学生的应试心理.有些学生平时成绩好,但到了正式考试时总时难以发挥,主要是考试心理不过关,遇到难题或者没见过的新题时过于紧张,遇到不会做的题目就认为没希望了,从而导致全卷越做越差.所以在考前应该教育学生有平稳的考试心态、以不变应万变.
总的来说,地理高考成绩较理想,但也有个别学生没有发挥平时的水平,不能完美,这就是生活.

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