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2006年石河子地区高考一模地理试卷分析(一)

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2006年石河子地区高考一模地理试卷分析(一)花园中学邰玉坤
一、各章节的内容、题号及分值:章节选择题题号分值综合题号合计宇宙环境大气环境陆地和海洋自然资源与自然灾害农业生产工业生产
1,4,5,6 城市,交通
27,(2)环境问题与可持续发展选修1选修2中国地理
9,10,12 世界区域
二、试题综述试题注重对地理基本知识,基本技能,基本思维品质的考察,在引导学生关注人类生存与发展进程中的重大问题的同时,注重考察运用地理知识分析,阐述,评价,解决实际问题的能力、突出了学科特点、突出了主干知识,难易程度合理.是一份较成功的试卷.
1,试题考核的内容比较全面,知识的覆盖面较广从试题考核的内容看,考察了宇宙,大气、陆地与海洋,自然资源和自然灾害,农业,工业,城市,交通,环境问题和可持续发展,选修1,选修2,世界区域地理等内容、涉及的知识点有:晨昏线,气候类型,气候成因,锋面气旋,板块运动,大气质量,工业布局及成因,中国地理几条重要分界线,鲁尔区兴衰的成因及整治措施,国土整治等、包含了中学地理的大部分知识内容.
2,突出地理学科特点整套试卷共有图表16幅、各种图表不仅是地理学的工具,而且在一定程度上可以替代文字表述.有景观图,经伟网图,区域图,等高线河流组合图等.
3,试题有较好的区分度和一定的难度,加强了能力的考查试卷中绝大多数试题为主干知识,题型基本上没有变化,图表多是常见的,因而对于基础扎实,分析问题能力强的学生来说,能有效地拿到该得的分数,因而区分度的可信程度较高.试题难度控制较为娴熟,考虑到我区教学的具体特点、绝大多数的学校此时第一轮复习将要结束,学生尚未进行大量习题训练、不易马上接触太过深度的考题,出题者用心良苦,值得肯定.试卷突出了基本概念,基本规律和基本技能考察,注重考察了对地理图表进行判读,绘制,分析:观察,发现,和分析地理现象:从中获取或提取地理信息:并对各种信息进行多角度,多层次分析,归纳,评价并获得地理结论的能力.如选择题的图2,图4,图5,图6,图7,图8,综合题的图,如果学生没有以上的能力、学生很难得到高分.
4,试卷与答案间的问题
综合题的28题:(4)问中、D所代表的应是内外流域的界线,但答案给的是季风区与非季风区界线的原因.
三、考生试卷中反映出的问题
1,基础知识,基本规律掌握不扎实,部分概念理解不清楚选择题12题,综合题27题,28题盐度的影响因素答不出、铁路线不知道多是基础知识不扎实出错.学生对光照和热量概念不清楚而导致失分.
2,审题不清导致失分选择题图4给的是七年后部分行业就业人数情况预测图,而题是问当前的人数,出错的多,选择题20也是如此.
3,读图,分析图,绘图的能力弱综合题的26题,学生对给出的等温线上高下低的用意知道的不多,因而绘图失分较多.综合题27题,部分学生不会根据等高线分析河流流向,综合题29题,学生不能根据经伟网准确判断甲地是德国,综合题30题,部分学生对图所表示的相信不理解,因而造成后面答题失误.
4,语言表达不准确,不会运用地理术语答题综合题26题,题中问对环境质量的影响、学生答非所问,综合题28题,对植被名称与自然带名称混答、综合题29题,产业结构与产品结构在语言上表述不清、综合题30题,把保持水土写成固土或保土,还有写成把土抓牢的,个别学生写成保持水土流水的.
四、今后努力的方向
1,注意基本概念,基本规律,基本方法的训练基本概念教学应注意概念的产生,概念的内涵和外延,更要注意概念所蕴含的思想,基本规律教学应注意规律的建立过程及应用条件,更要关注规律能解决什么问题,基本方法和基本模块训练旨在帮助学生高效的架构思维定势,遇到问题快速的辩异识同、形成解决问题的方向和思路.
2,协调把握能力结构和知识结构1)自然地理的复习中要意识地应用和渗透理科思维方法.摒弃死记硬背、注重方法提炼和思路的形成.
2)突出地理技能的培养.如时区的计算,等值线的判读,经纬网的定位等.
3)在整个的复习过程中、将地图作为地理学科的基本语言.善于将相关的地理事物图形化,空间化.
3,地理复习中能力结构的培养途径1)技能的培育
充分用图,训练空间思维与定位:
变式处理,训练信息提取和认定:适度定量,训练地理计算与分析2)地理思维意识能力的培养
设计提问,培养思维的敏捷性:
强调动手,培养思维的探究性:
活化地图,培养思维的独创性:
讲求结构,培养思维的深刻性:
注重讨论、培养思维的批判性:
4,让学生形成自己解题风格在地理复习教学中、必须明确一点的是,教师不能以我的复习教学要面面俱到,做到复习无漏,保证考到的都是我复习到的,这才对的起学生为指导思想.学生不能以我必须全都复习到,力争考试中的题我都见过为目标.事实上,地理教与学,复习与考试是要将最基本的地理原理,地理分析方法和技能传达清楚,让学生形成地理思维方式,学会自己运用原理,方法和技能去解决新问题.因此,地理教学与复习更重要的是学习一种思想,形成一种能力.在每一知识点、每一区域复习中都应对这一点加以渗透.

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