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奇妙的指纹

文档类型：

Microsoft Word 文档文档大小：39.5KB

《奇妙的指纹》
南屏学校王晓晓
教学内容:义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级上册第42,43页
教学目标:
1,探究目标:初步学会拓印指纹的方法,能基本按照科学探究的程序解决问题,能与同学进行交流合作,能准确地表达自己的研究成果.
2,情感态度价值观目标:对研究指纹的活动感兴趣;乐于通过科学探究的方式解决问题,乐于与同学合作交流.
3,科学知识目标:拓印指纹具有基本的方法和步骤,每个手指的指纹是不同的,每个人的指纹也是不同的,指纹分三种基本类型:弓形,箕形和斗形(又叫箩).
教学重点:了解指纹的特征及基本类型.
教学难点:提出有价值的问题,制订合理的研究方案进行合作探究.
教学准备:水彩笔、印泥,透明胶,铅笔、白纸、研究表格,指纹卡,课件
一、导入
师:上次的科学课上我们认识了自己的手,你们知道了哪些关于手的知识呢
生:我知道了手可以分成腕部,掌部,指部.
生:我知道了手有27块骨头,28个关节,33块肌肉.
师:想不想进一步来认识手上的小奥秘呢
生:想!
师:仔细地观察我们的手指,看看手指头上有什么
生:有指纹!
师:哦,指纹!说得可真好!我们手指尖的皮肤上有很多的细纹、这些细纹组成的图样就是指纹.我们每个手指上都有指纹.
这节课老师就带大家一起来认识奇妙的指纹.(板书:奇妙的指纹)
二、拓印指纹
1,师:如果在手指上观察指纹、能看得很清楚吗
生:不能!
师:有什么办法可以让我们清楚又方便地观察指纹
生:用放大镜.
生:把指纹印下来.
师:这个方法真不错!把指纹印下来,我们就可以很方便地观察了.
2,学会拓印指纹的方法(1)师:你们有什么好方法可以把指纹清楚地印下来吗
生:用水彩笔涂在手指上,再印到纸上.(师:这也是一种方法.还有更好的方法吗)
生:用橡皮泥印.(师:这是最好的方法吗橡皮泥有什么特点)
生:用手指在透明胶上印一下.(师:这样印下来的指纹能让我们观察得很清楚吗)
生:用印泥.(师:这种方法很方便,而且比较常用.大人们需要按手指印时都是用这种方法的.)
生:用把纸涂黑,用手指在铅笔粉上摩擦,再把透明胶布贴在手指上,最后把胶布揭下来贴在白纸上.(这种方法也很好)
(2)拓印右手食指指纹
师:我们知道了用水彩笔、印泥,还有用某某同学说的这些方法都可以比较好地印指纹.老师也给大家准备了这些材料,请你们选择一种方法,把右手食指的指纹印到白纸上.
(3)评价,反馈用实物投影展示用不同方法印出的指纹、比较得出那种方法印得最清楚.
若学生不能得出较好的方法,则由教师引导:出示教师事先印好的指纹.
师:和老师的来比一比、谁的清楚想不想知道老师是怎么拓印的(介绍书上的方法:先用铅笔把纸涂黑,再用手指放在铅笔印上摩擦,后用透明胶布贴在有铅笔印的手指上,最后把透明胶布揭下来贴在白纸上.)
3,用最佳方法印一个指纹
师:请小朋友们用这种方法来印一个指纹、看谁印得又快又好!
三、研究指纹(一)提出问题
师:我们已经能够清楚地印指纹了.对于指纹、你们有什么想要研究的问题吗
生:什么是箕,什么是箩
生:我的指纹都是一样的吗
生:指纹有什么用
生:指纹有名字吗(二)选择问题,进行研究
1,研究每个手指的指纹是不同的
师:同学们提出了这么多的问题,看来对于指纹都充满了好奇.那我们就先从自己的指纹开始研究吧!看看自己每个手指的指纹是不是相同的(课件出示)
生:不同的.
师:我们用什么方法来研究这个问题呢
生:用放大镜看.
师:就直接用放大镜观察自己的手指吗有更好的方法吗
生:印下来再观察,比较.
师:这种方法多好啊!那就请大家把自己的十个指纹都印下来,贴在指纹卡上.印好后比较一下自己每个手指的指纹是不是相同的,得出结论后填在研究记录表里.(课件出示研究记录表)
(学生活动,教师巡视指导)
师:谁愿意向大家展示一下自己的研究成果呢
根据学生反馈板书:每个手指的指纹是不同的.
2,研究每个人的指纹是不同的
师:我们已经知道了自己的指纹是不一样的,那和别人的会不会一样呢(课件出示问题)
师:我们用什么方法来研究这个问题
生:(把自己的指纹和别人的比较一下)
师:对啊,用这种方法就可以知道自己的指纹和别人的是不是一样了.那就请小朋友和小组里的同学合作,比较一下你们的指纹、得出结论后把研究记录表填好.(课件出示研究记录表)
(学生活动)
师:哪个小组愿意来展示一下你们的研究成果(教师根据反馈板书:每个人的指纹是不同的)
师:大家通过研究都发现了自己和别人的指纹是不同的,真是厉害!和科学家们的研究结果是一样的!世界上还没有完全相同的指纹呢!
3,研究指纹的基本类型课件出示斗形指纹.
师:大家已经仔细观察过自己和别人的指纹了,有没有看到这种指纹
生:有!
师:仔细看一看,它的图案象什么
生:像螺旋.
生:像旋涡.
师:你能给它取个名字吗
生:
师:科学家给它取了个名字叫斗形,又叫箩(课件出示)课件出示箕形指纹.
师:再来看看这个指纹、它像什么呢
生:像簸箕.
生:像流水.
师:小朋友想得都挺有道理的.科学家觉得它像我们农村用的畚箕(课件出示)、所以给它取了个名字叫箕形.
课件出示弓型指纹.
师:看看这个指纹图案像什么
师:你能不能也给它取个名字根据学生回答、出示弯弓图片,弓形.
师:我们的指纹主要可以分成斗形,箕形,弓形这三种类型.现在请你们在自己的指纹卡上找找看,有几个是斗形的,几个是箕形的,几个是弓形的.
(学生活动,汇报)
四、指纹特征的应用.
师:经过研究,我们发现了这么多关于指纹的奇妙特征.正是因为指纹具有这些特征、所以人们把它运用到了生活中的很多领域.你知道人们利用指纹可以做些什么吗(人们利用指纹来识别身份,如警察可以利用指纹来侦破案件.人们还利用指纹的特征开发了指纹考勤系统和指纹门锁等)
五、课外延伸
师:指纹真是奇妙啊!大家想不想在课外时间继续研究指纹呢
1,师:那么回家以后,请大家把爸爸妈妈的指纹也印下来研究一下,看看有几个是斗形的,几个是箕形的,几个是弓形的.
2,师:老师还给大家准备了一些关于指纹的资料,就装在信封里、课外时间大家可以认真地读一读,说不定会有不小的收获!
板书设计:每个手指的指纹是不同的每个人的指纹是不同的斗形(箩),箕形,弓形
研究记录表:
研究的问题:
研究的方法:
研究的成果:我的指纹姓名右大拇指食指中指无名指小拇指左《奇妙的指纹》教学反思《奇妙的指纹》是义务教育课程标准实验教材小学三年级(上)的内容、是观察手的活动的继续、教材安排了3部分内容.第一部分是拓印指纹的活动,第二部分是让学生提出、解决有关指纹的问题.第三部分是让学生在观察研究的基础上展示和交流自己的研究成果.本节课的教学目标是:1,探究目标:初步学会拓印指纹的方法,能基本按照科学探究的程序解决问题,能与同学进行交流合作,能准确地表达自己的研究成果.2,情感态度价值观目标:对研究指纹的活动感兴趣;乐于通过科学探究的方式解决问题,乐于与同学合作交流.
根据《科学课程标准》的理念,我在设计这堂课时注意做到了了以下几点:以学生为主体.
《科学课程标准》指出、学生是科学学习的主体.在本节课中、我让学生选择自己感兴趣的方法来拓印指纹、自己提出相对指纹研究的问题,再选择问题进行研究,最后通过研究解决自己的问题,充分体现了学生的主体地位.教师则作为科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在学习活动中的表现给予充分的理解和尊重.
以探究为核心《科学课程标准》指出、科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.本节课向学生提供了充分的科学探究机会,让他们通过探究得出了指纹的奇妙特征.使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中、体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力、获取科学知识.
但由于个人经验和水平的不足,上课时也暴露了一些问题,我觉得主要有以下几个:
首先,印指纹环节用的时间太长.在让学生选择自己感兴趣的拓印方法时,学生大多选择的是用印泥来印.但是用印泥印出来的指纹并不是很清楚.而书本上介绍的用铅笔粉和透明胶印出来的指纹虽然清楚,却很费时.如果能够根据学生的兴趣,指导他们科学地使用印泥来印指纹、可以节省很多的时间.
其次,对于探究结果的反馈处理得比较粗糙,没有让学生的科学思维得到锻炼.若能留出更多的时间让学生说说自己的研究过程和结果,相信能使他们的思维得到进一步的锻炼.
再次,如何让学生学会倾听老师,同伴、也是值得我在今后要注意的问题.

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