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现代教育管理专题考核说明

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现代教育管理专题考核说明
一、总体说明(一)考核对象入试资格凡参加本专业学习的人员,只有本课程的形成性考核合格才有资格参加期末终结性考试.形成性考核与终结性考试均合格才具备合成本课程总成绩的条件,否则,以不及,格计.
(二)考核方式及记分方法本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式.考核总分为100分,平时形成性考核占总分的40;期末终结性考试占总分的60.
(三)考核依据本考核说明是根据教学辅导材料拟定的,考试命题以本考核说明为依据.
(四)形成性考核的形式及要求形成性考核是本课程考核的重要组成部分,其主要目的是使学生能够监控自身的学习过程,及时调整学习计划,提高学习的质量.为了帮助学生顺利地完成学业,提高形成性考核的质量,本课程特别编制了形成性考核册、形成性考核的总成绩为40分.考核内容包括:
1.依据学习目标和教师的要求,学生按照学习进度,在自学本课程多种教学媒体资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成形成性考核平时作业.2.根据自己的兴趣和实际情况,以小组研讨的方式来考察学生所学理论应用于实际的能力. 3.辅导教师,班主任,学习小组组长为主考察学生自学情况,参加面授情况,上网等学习情况. (五)终结性考核的形式及要求期末考试卷面为100分,占总成绩的60分.
1.考试要求本课程的考试主要按照文字教材每章的学习目标,分为了解,理解,应用三个层次进行命题.了解:指对现代教育管理专题各章教学的基本知识,基本概念必须了解,并且能够准确的表述和辨析.所对应的题型主要有:多项选择题,简答题.理解:指对基本理论、原则,规律和方法有进一步的了解,有较系统的领会与认识,对有关问题能进行准确的阐释.主要对应的是论述题.应用:指运用所学的基础知识,基本理论、原则,规律和方法,说明,分析,论述和解决教育管理中的实际问题.主要对应的是案例分析.根据考核的需要、有时三个层次会融合在一起,具体体现在某一试题中.
本课程考试的出题权、解释权在中央广播电视大学,判卷权在地方电大及分校.
2.命题原则(1)本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的学习目标,学习重点和难点范围之内.
(2)考试复习范围覆盖本课程教材的1-9章,每份试卷所考的内容、应覆盖本课程教材所学内容的80%以上的章,既要全面,又要突出重点.
(3)试卷要包含反映学习各层次的题目.在一份试卷中、各层次题目所占分数的比例大体是:了解占30;理解占40;应用占30.试题应难易适中、一般来讲,可分为:容易,较容易,较难,难四个程度,所占比例大致为:容易占20,较容易占50,较难占20,难占10.试题中的学习目标层次和难易程度是两个不同的概念,在每个学习目标层次中、都可以含有难易程度不同的题目.在命题中是二者兼顾,统筹安排的.各试题彼此独立,即某试题不可替其它试题作答或暗示其它线索.
3.试题类型及结构根据本课程的性质和学习要求,本课程侧重于基本知识的理解,现在教育管理过程中问题的认识以及教育管理实践能力的培养.考试题型分为以下五种:
(1)选择题,每小题2分,共20分.每题全部选对才可以得分.
(2)判断题,每小题3分,共12分.判断正误1分,简明说出对错理由2分.
以上两项着重考核学生对基本知识,基本概念,基本理论了解,理解的程度和分辨,判断能力.
(3)简答题,每小题6分,共24分.着重考核学生对基本知识点、基本理论的了解或理解程度,不需要展开论述,但应将此题的基本要点用自己的语言陈述,或在答出要点基础上,用自己的语言简要说明.
(4)论述题,每小题13分,共26分.着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平,要求学生将所学知识与工作实际相结合,在把握理论要点的基础上,融进自己的认识,理解和分析,理论准确,事实翔实.
(5)案例分析题,18分.重点考核学生应用所学理论及知识分析实际问题,解决实际问题的能力.要求学生根据所给案例材料,用所学理论进行分析论证、说明自己的观点和认识,理论运用恰当,观点明晰准确,逻辑性强.字数不少于400字.
二、课程考核内容和要求
第一章现代教育管理的理论审视考核目的了解学生对现代教育管理内涵和研究型教育管理模式等内容的理解与掌握情况.
考核内容及要求
了解:现代教育管理观念的变迁.
理解:当代教育管理的背景,面临的挑战,需要研究的课题;现代教育管理的含义;传统教育管理模式存在的问题.
应用:掌握研究型教育管理模式的内涵与实施策略并能够运用研究型的教育管理方法解决日常教育生活中的管理问题.
第二章现代教育管理体制变革了解学生对现代教育管理体制变革趋势,多元化办学体制,以及国内外教育管理体制改革的理解与掌握情况.
了解:市场经济条件下教育管理体制变革的基本趋势及其背后的理论依据.
理解:体制,制度,教育管理体制,办学体制,校本管理体制和现代学校制度的含义;多元化办学体制改革;校本管理体制改革所体现的核心价值理念;中国探索现代学校制度,实行校长职级制的价值追求.
应用:会从政治学,经济学,社会学,管理学和教育学等多学科角度比较和分析中国多元化办学体制的实践探索.
第三章学校组织的生存,发展与变革了解学生对学校组织生存,发展与变革,学校效能,学校文化,学习型学校等内容的理解与掌握情况.
了解:教育组织理论和学校观的变迁.
理解:学校生存与发展,稳定与变革的关系;学校文化冲突与组织变革的关系;学校组织文化分析;学习型组织与组织学习的知识;学校发展的战略规划与效能的提升;重建学校文化和建构学习型学校的策略.
应用:运用所学理论对学校进行组织文化分析并能提出改进策略.
第四章教育政策分析的若干问题探讨了解学生对教育政策分析的基本理论问题以及教育政策分析实务的理解与掌握情况.
了解:教育政策的内涵与本质.
理解:教育政策分析的内涵与意义;教育政策分析的四个范畴;教育政策分析的框架;教育政策分析方法;教育政策分析者的伦理规范要求.
应用:通过两个教育政策个案的分析掌握教育政策分析的初步思路;结合相关理论知识对具体的教育政策展开分析.
第五章教师和校长的专业发展了解学生对教师和校长的专业发展的有关理论问题及现实改革措施的理解情况与分析批判能力.
了解:学校人力资源开发的内涵;彼德原理,优势理论与帕雷托定律;目前教师管理和校长任用制度中存在的问题.
理解:校本培训和校长专业化的内涵;教师和校长的专业成长规律及培训的主要模式;教师和校长的开发项目和导师制.
应用:能够联系实际设计教师和校长的职业生涯计划及开发项目,能够将彼德原理,优势理论与帕雷托定律运用于学校管理中.
第六章教育经费的多元筹措了解学生对教育经费管理中基本理论问题的掌握情况和对现实问题把握能力.
了解:当前国内外教育经费管理的新趋向;我国教育经费管理面临的问题与体制改革.
理解:世界教育经费管理的课题;现代教育经费筹措理念的转变形态;教育经费的多渠道筹措及相关的理论问题;教育经费的分配结构与使用效率问题.
应用:运用教育经费的公平性,充分性与生产性标准分析中国教育经费的筹措,分配与使用中存在的问题.
第七章教育策划与学校发展了解学生对教育策划概念的理解能力以及教育策划与学校发展之间关系把握情况和教育策划实务操作能力.
了解:教育策划的概念和要素.
理解:教育策划的功能及独特性;教育策划的基本原则;把握当前教育策划的不成熟特征教育策划的程序与工具;SWOT分析与学校品牌策划;教育策划发展的几个前提性任务.
应用:运用教育策划程序与方法方面的知识,从学校品牌策划的两大任务着手,运用分析工具对学校进行整体的品牌策划
第八章教育视野中的公共关系了解学生对教育公共关系相关问题理解与掌握的情况,以及运用公共关系技巧处理教育公共关系的能力.
了解:教育公共关系的构成,特征和实质.
理解:教育组织的沟通与传播策略;教育组织的形象建设;学校和社区互动的策略;危机管理与政府教育危机事件的处理和学校的危机事件的处理.
应用:学会运用教育组织形象建设的有关理论和方法诊断和塑造组织形象;学会采用学校和社区互动的策略处理学校和社区的关系;学会运用危机管理的程序与策略对教育危机事件进行预防和处理.
第九章教育管理的方问题了解学生对教育管理工作,研究与创新相关的方问题的理解与掌握情况.
了解:教育管理,教育管理研究和教育管理创新的方意义.
理解:实事求是的方涵义;教育管理继承,借鉴与创新的关系;教育管理研究的方演变与发展趋势和几种重要的研究方法;教育管理创新的政策制度环境和教育管理创新思维.
应用:运用创新思维进行教育管理创新.
三、试题类型及解答举例(一)多项选择题,每小题2分,共20分.每题全部选对才可以得分.
1.在教育经费中要体现公平,要遵从以下的原则:A,分配均等B,财政中立C,权力制衡D,成本补偿
2.教育管理主要的研究方法包括:A,预测研究B,量化研究C,质化研究D,定性研究(二)判断题,每小题3分,共12分.其中判断正误1分,简要说明理由2分.
1.教育管理就是调动教职工的积极性
2.一个好校长就是一所好学校(三)简答题,每小题6分,共24分.
1.如何评价公立学校转制的办学模式
2.教育策划的独特性是什么(四)论述题,每题13分,共26分.
1.在教师管理方面,国内一些学校实行了末位淘汰制,请你运用所学的理论对此进行利弊得失分析.(要求:要有自己的观点、否则扣4分;每一观点要有自己的论证性说明,否则扣4分.)
2.当代教育管理究竟面临哪些挑战,应如何应对(要有自己的论述和说明,否则扣5分.)
(五)案例分析题,18分.来自教育部的消息说,2002年,据不完全统计,教育部和各地教育监察部门查出公办中小学各种违规收费4.2亿元、查处乱收费案件6934件,处理责任者3363人、其中通报批评2230人、受党政纪处分1133人、清退资金3.5亿元、但治理任务仍十分艰巨.
但来自某市一所重点小学的校长说,国家要求学校实行新课程改革,要求教育教学和管理过程实施新理念,但新做法是需要成本的,比如要求学校实施档案袋评价,而档案袋是要花钱的.国家让你必须按高要求做事,但又不给你提供基本的条件,校长办学真的很难.
请运用第六章教育经费的多元筹措方面的理论、分析导致以上情况的根本原因是什么,你怎么评论以上现象,对此问题你有什么好的解决对策(答题的基本要求是:①运用本课程所学理论对所给的案例材料,进行分析论证、理论运用要恰当,阐述逻辑要清晰;②要说明自己的观点和认识,观点明确,陈述具体;③字数要符合答题要求,一般不少于400字.)
试题参考答案:
(一)多项选择题(二)判断题
1.不准确.教育管理就是调动教育人员的积极性是人际关系学派提出的观点、在整个教育管理思想史上有重要地位、但不等于教育管理的全部.
2.不准确.校长是在学校管理系统中处于核心、领导与决策地位.但是,从权变理论的视角来看,仅靠单一因素去建设学校是有问题的.在现实管理过程中、培养一批专业化的校长队伍、是建设一批好学校的必要条件.
(三)简答题
1.答:公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离,又综合了公办与民办学校两种体制的优长,在实践中表现出了一些优势:首先,筹集了教育经费、促进了国有资产增值.其次,冲击了传统体制,搞活了学校管理机制.再次,提高了教育质量,推动了教育教学改革.但是,在具体实践过程中也出现了许多问题,比如优质学校参与转制,把公办教育资源变成高收费学校,在一定程度上损害了入学者的利益;学校资产来源多元化,缺少对资产的科学管理,不同程度地导致了国有资产流失.
2.答:一方面,教育策划有着与一般策划活动相同的属性,另一方面,在一般与特别、似与不似,抽象与具体的参照和比较分析中、教育策划又有着自己的独特品质.表现在:首先,教育策划在目标上具有教育性.其次,教育策划在效果上具有迟效性.再次,教育策划在影响上具有社会性.最后,教育策划在操作上具有谨慎性.
(四)理论阐述题(答题要点)
1.答:末位淘汰制指经过考核后将排名相对在后的人选淘汰的一种制度.教师末位淘汰是指对所有教师按一定的比例进行筛选、选上的继续聘任,没选上的就待岗,进修或下岗.它增强了教师的竞争意识和危机意识,在一定程度上对调整教师队伍、激励教师发展和激发教师工作积极性有一定的作用.它也打破了传统的高级职称终身制.
教师处于末位是否等于最差从实际情况看,存在问题:第一、末位淘汰的前提是要设定一个权威的,各方认同的末位标准和量化考评体系.第二、从学校人力资源管理与开发的角度看,管理中绩效考评的目的是调动每一位教职工的积极主动性,更好的发挥他们的才能,而不是淘汰.第三、从经济学角度看,学校要为末位淘汰制付出一定的成本和代价.第四、从学生发展和合作教学角度来看,末位淘汰制既增加了学生的负担、不利于学生发展,同时对教师之间的合作教学有着不可忽视的影响.第五、从法律角度看,根据教师的表现和考评中所处的位置而淘汰教师的做法缺乏法律依据.
2.答:
(1)课程改革对教育管理的挑战.首先是校本化管理的挑战.其次是研究性管理的挑战.再次是开放式管理的挑战.最后是人本化管理的挑战.
(2)现代学校对教育管理的挑战.首先是建立现代学校制度的挑战.其次是重塑现代学校精神的挑战.
(3)信息技术对教育管理的挑战.首先是对学校组织结构的挑战.其次是对学校管理方式的挑战.再次是校园数字鸿沟的挑战.
(4)知识经济对教育管理的挑战.首先是对传统知识观的挑战.其次是对传统人才观的挑战.再次是对传统学习观的挑战.
(五)案例分析
本题答题要点:
教育乱收费是指违反国家和省级人民政府的有关法律,法规和规定,擅自出台收费项目,扩大收费范围和提高收费标准的行为.
教育乱收费不仅包括中小学,而且包括整个教育领域.近些年教育乱收费现象主要有以下表现形式:对国家已明令禁止的收费项目继续收费;中小学校违反规定将捐资,赞助等费用与招生人数挂钩;高等学校违反规定向学生收取赞助费、点招费、扩招费、转专业费等费用;地方政府及有关部门违反规定向学校摊派费用,以及通过学校搭车收费、违反规定挤占,挪用,平调、截流学校收费资金等乱收费行为;基层政府违规进行教育集资,等等.
此案例涉及教育经费的政府主渠道,政府供给不足,教育经费市场化与规范化等理论问题.在我国之所以出现教育乱收费的现象,一方面是因为学校缺乏必要的法律意识,另一方面是政府的教育投入不足造成的,如果政府对学校的经费投入是充足的,学校乱收费现象可能就不会存在.
(分析原因,进行评论和提出对策主要考察学生的分析与解决问题的能力、视回答问题的逻辑性,合理性及观点的新颖性给分.)

doc文档的标签：教育管理考核现代说明专题

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