小学三年级语文《春雨》教学反思

教学反思 时间:2020-11-02 我要投稿
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【导语】《春雨》是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树,绿化祖国的活动。以下是八文网整理的小学三年级语文《春雨》教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《春雨》教学反思

《春雨》是唐代大诗人杜甫的诗作,本首诗节奏鲜明,音律和谐,对于小学生来说,琅琅上口。比较容易吸引学生的学习兴趣,但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来,但他们理解诗意吗?这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在教学过程中我注重抓好以下几个方面:

一、交给学生识字的主动权。

在学生自读后,请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当小老师的角色一向很感兴趣,各抒己见。有的说:“随”是平舌音,“润”是翘舌音,有的说:“乃”的声母是n,不是l。我相机让学生组词,说说能用什么办法来记住这些字。跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字你不明白是什么意思?让学生标出不明白的地方,再次阅读诗句,猜测诗意。

二、感悟内容,启发想象。

重点是理解意思,我围绕“好雨”一词让学生探索:哪里体现出是“好雨”?学生首先找到的'是“润物细无声”,说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨及时的重要性,对第一句的理解就水到渠成了。最后让学生再读原题《春夜喜雨》,感受此处“喜”的意思,学生说出了代表高兴、喜爱。

【篇二】小学三年级语文《春雨》教学反思

《春雨》是唐代伟大诗人杜甫所写,原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令,传达赞美之情。三、四句描写了春雨的特征。古诗节奏鲜明,音律和谐,读来琅琅上口。学生虽能熟读成诵,但理解诗意有一定的难度。下面就结合自身的课堂谈谈我的收获:

一、善于创设情境来教学。

作者胸有境,入境始于亲。由于学生是二年级的小朋友,年龄偏小,善于用形象思维,所以枯燥乏味地理解古诗很难激起学生浓厚的学习兴趣。而古诗教学中创设情境让学生学得轻松,学得自在,其乐无穷。在品味古诗的前两句时,我创设了这个情境:春天到了,好长时间没有下雨了,田野里、竹林里、花园里,小草、油菜花、梨花等许多植物无精打采地耷拉着小脑袋,干涸的泥土裂开了一道大口子,你仿佛听见谁在说什么。学生畅所欲言,知无不言,言无不尽,俨然是一棵棵干渴无比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛听见了它们的心声,说——小草,你别急,我马上来。让人仿佛如闻其声,如见其人,身临其境,恍如置身其中。继而出示下雨的动画,让学生如临其境。转眼来到第二天,阳光普照,万物复苏,小草伸了一个懒腰,对春雨说了什么。植物们的感激之情溢于言表,淋漓尽致。学生在对春雨诉说的过程中,真切地感受到春雨在植物们最需要他的时候雪中送炭,如约而至,这真是一场及时雨。理解诗意水到渠成,不露痕迹,这不得不得益于创设情境这一环节的设计。

二、说话练习巧妙穿插其中。

在学生理解了春雨的及时、默默无闻、善解人意、为人着想,并用朗读来演绎春雨的种种品质。我出示一组图片,上面有郁郁葱葱的小草、婀娜多姿的柳树、娇艳欲滴的桃花、青翠挺拔的竹子、铺了一地碎金的油菜花,适时让学生进行说话练习:春雨滋润了,

变得。学生小手高举,各抒己见:春雨滋润了柳树,柳树变得更绿了;春雨滋润了柳树,柳树变得更精神了;春雨滋润了油菜花,油菜花变得更漂亮了;春雨滋润了翠竹,竹子变得更加青翠挺拔了;春雨滋润了桃花,桃花变得更鲜艳了,答案不一而足。春雨无声滋润万物,使万物得以生长,润物无声,功不可没。学生在说话练习中,不仅锤炼了自身的口头表达能力,且对春雨善解人意、为人着想等品质有了更为直观深刻的理解,动植物们对春雨的感激之情不难理解。

三、拓展古诗相得益彰。

《语文课程标准》指出:“语文教师应创造性地理解、使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略。”古诗教学不能仅局限于教一首古诗,学生的生活和大自然也是一本读不完的教科书,教师要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。在教学完《春雨》时,老师娓娓道来:在春雨的滋润下,万物萌发,快乐生长,大地春意盎然。诗人杜甫也用了一首诗描写春天的美景《绝句》,我们一起来读一读,欣赏一下。学生自由朗读,范读,男女生读,师生徜徉在暖暖的春日中,太阳温暖地照耀着祖国大地,燕子飞来飞去筑巢玩耍,沙滩上鸳鸯进入甜甜的梦乡,多么温馨美好的一幕。学生在理解了诗意后朗读古诗更加有滋有味,摇头晃脑,有模有样,俨然一个个沉醉其中的小诗人。

【篇三】小学三年级语文《春雨》教学反思

《春雨》是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树,绿化祖国的活动。教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。

本节课我通过组织学生看图片,利用配乐范读,自由练读,有感情地诵读等方式来理解课文内容。采用“图文对照,读议结合”的方法,通过让学生“读、想、说”,引导学生积极主动地参与学习的全过程,充分发挥学生的主体精神。在课堂教学中,环节设计较好的是:

1、谜语激趣,导入新课。

从谜底巧妙地引出“雨”,联系实际的季节自然地导出“春雨”,将春雨图画在黑板上,学生很感兴趣。

2、采用随机教学法,指导精读,感悟内容。

(1)让学生用自己喜欢的方式读文,找出喜爱的诗句。

(2)小组合作讨论解决不懂的词语,培养自主探究的能力。

(3)通过演示课件,让学生懂得诗中哪些词语用得美,丰富学生的语言。

3、拓展训练,启发想象。

(1)让学生想象春雨还飘落在哪些地方?那里会出现怎样的情景?

(2)春雨使万物生长,如果你是动物、植物,想对春雨说什么?

4、质疑问难。

通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙”,体会作者的用意,理解诗的内涵。

5、推荐古诗。

扩展知识面,进行知识的延伸。

在本堂课中还存在一些需要改进的问题:

1、教学思路不够开放。

在启发学生想象“春雨来临的时候,你想干什么?”时,可让学生画出自己的想法,用画笔来装点大自然。

2、过渡语言设计不够精练。

3、朗读训练还有待进一步提高。

4、语言文字训练不到位。

这首诗歌合辙押韵、朗朗上口,可让学生模仿诗歌的形式练习仿写。

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