小学一年级语文《咏鹅》知识点及教学设计

教学设计 时间:2020-11-03 我要投稿
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【导语】《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。 以下是八文网整理的小学一年级语文《咏鹅》知识点及教学设计相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《咏鹅》知识点

咏鹅

鹅鹅鹅,

曲项向天歌。

白毛浮绿水,

红掌拨清波。

注释:

曲项:弯着脖子。

歌:长鸣。

拨:划动。

译文:

“鹅!鹅!鹅!”

面向蓝天,一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。

雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上,红色的脚掌划着清波,就像船浆一样。

创作背景:

小时候的骆宾王,住在义乌县城北的一个小村子里。村外有一口池塘叫骆家塘。每到春天,塘边柳丝飘拂,池水清澈见底,水上鹅儿成群,景色格外迷人。有一天,家中来了一位客人。客人见他面容清秀,聪敏伶俐,就问他几个问题。骆宾王皆对答如流,使客人惊讶不已。骆宾王跟着客人走到骆家塘时,一群白鹅正在池塘里浮游,客人有意试试骆宾王,便指着鹅儿要他以鹅作诗,骆宾王略略思索便创作了此诗。

【篇二】小学一年级语文《咏鹅》教学设计

一、读一读,说一说,感知古诗大意

1、引趣导读

一上课,教师用“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。并设计这样的谈话:同学们,《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗。你们今年也7岁了,都很聪明,能读好这首诗吗?

2、以读引说,说中感知

在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

教师设计问题:在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?

可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。

二、读一读,听一听,感悟古诗韵律

每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。

教师可提出问题引导学生听、练感悟。

①每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。

②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。

③谁能有节奏地读给大家听?

三、读一读,画一画,再现古诗意境

古诗文语言凝炼,含义深刻,小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵,我们只有创设情境让学生想想画画,把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面,让学生从中再现意境,才能得到真正理解。

教师设计教学:

①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。(连放数遍录音)

②请把你脑中的。画说给大家听。

③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画,也可合作绘画。

四、读一读,演一演,领悟古诗情趣

感悟古诗内容,是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上,引导学生演一演直接进入古诗场景,体验其中的情趣。

①教师可设计这样的问题引导学生活动:

大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?

作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?

通过有感情的朗读,把鹅与人当时的心情表达出来。

②在读的基础上再启发:

你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?

谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验

【篇三】小学一年级语文《咏鹅》教学设计

教学内容

《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第5单元的一篇诗歌。

教学目标

1、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。

2、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。

3、利用自己喜欢的方法识记10个生字。

教学流程

一、导入新课。

1、复习:我、鸟、欠、手、皮。

【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框,先复习我、鸟、欠、皮等字,为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】

2、教师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”学生猜。

【开课伊始,教师便用一则谜语引出本课的学习内容,以激起学生的学习情趣。】

3、教师:这节课我们就来学习古诗(板题)《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,你们今年也7岁了,都很聪明,一起来学这首诗。

二、整体输入。

1、读一读,说一说,初步感知大意。

(1)教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?

(2)读后请同学们回答诗中大意。

(3)教师:大白鹅呀,大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面上,用红红的脚掌,在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!我们怎样读,才能读出对大白鹅的感情呢?

2、读一读,听一听,感知古诗韵律。

(1)出示图、文(一幅大白鹅图画,白鹅身体上贴着这首古诗)。

(2)教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读,仔细体会。

(3)教师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练习读。

(4)请学生有节奏地在全班朗读。

【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境,再把它表演出来,学生品得津津有味,演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着……】

3、读一读,演一演,领悟古诗情趣。

(1)教师:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首小诗?

(2)教师:我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?

学生:①小组读

②同桌读

③指名读(配乐)

(3)教师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?

(4)学生到前面戴着头饰进行表演。

(5)全班一起边演边背。

教师:刚才我们都在尽情地又读又说又演,可把大白鹅急坏了,你们想知道大白鹅急什么吗?大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调):老师在我的身体上贴了很多字,累得我喘不过气来,请同学们赶快把我身上的字记住,让老师早一点把字拿走好吗?

三、识记生字。

1、把教过的汉字拿下来。

2、按顺序指读本节课要记住的生字:咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。

3、教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

学生:小组讨论,汇报识字方法。

教师适当提供识字方法:用部件法记“鹅”;用动作法记唱歌的“歌”;用奇特联系法记“浮”;用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……

【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】

四、练习。

教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,检查我们这些生字都记住了吗?(按顺序把鹅身上的字卡拿下来,拿一个同学们读一个。)

教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,我现在轻松多了,要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧!再见。”

读字练习:

1、找朋友读生字。问:我的朋友在哪里?谁是我的好朋友?学生用生字回答。

2、男女生轮读。

3、接读。

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